部編版語文七年級下冊第19課《外國詩兩首-未選擇的路》聽評課記錄6一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級下冊第19課《外國詩兩首-未選擇的路》。聽課人李老師，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何在初中語文課堂中有效開展詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。張老師的教學(xué)計劃清晰，圍繞詩歌的意象、主題和語言特色展開，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件以及相關(guān)詩歌背景資料，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《未選擇的路》的意象、主題和語言特色展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件以及相關(guān)詩歌背景資料。多媒體課件制作精良，通過圖片、音頻等形式展示了詩歌的意境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。教具準(zhǔn)備齊全，包括黑板、粉筆和投影儀，為教學(xué)提供了必要的支持。教材處理得當(dāng)，教師對詩歌文本進(jìn)行了深入分析，提煉出關(guān)鍵知識點，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，以“選擇”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考人生中的選擇，自然過渡到詩歌內(nèi)容。導(dǎo)入方式生動形象，效果顯著，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開階段，教師采用了講授、討論和多媒體展示相結(jié)合的教學(xué)方法。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解讀了詩歌的意象和主題，并通過多媒體課件展示了相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論詩歌中“未選擇的路”象征的意義，學(xué)生積極參與，提出了自己的見解。在多媒體展示環(huán)節(jié)，教師通過音頻播放了詩歌的朗誦版本，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，進(jìn)一步提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了詩歌的主要內(nèi)容和主題，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“選擇”的短文，鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵等方式與學(xué)生進(jìn)行互動。教師的問題設(shè)計合理，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生的參與度較高，積極舉手發(fā)言，分享自己的觀點。教師的反饋及時有效，對學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。師生互動氛圍良好，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效激發(fā)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生對“選擇”主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與討論。在展開階段，學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，提出了自己的見解，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時，學(xué)生能夠互相交流，共同完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體積極向上，體現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專心聽講。時間分配合理，導(dǎo)入階段用時5分鐘，展開階段用時25分鐘，結(jié)束階段用時10分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂管理有序，教師通過眼神、手勢等方式引導(dǎo)學(xué)生，保持了良好的課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具得到了有效利用。多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，通過圖片、音頻等形式展示了詩歌的意境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。教師還利用投影儀展示了相關(guān)資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)鑒賞能力。教師的技術(shù)操作熟練，能夠及時解決問題，確保教學(xué)順利進(jìn)行。整體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用提升了教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力支持。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解弗羅斯特《未選擇的路》的主題、意象和藝術(shù)特色；能夠分析詩歌中象征手法的運用；體會詩人面對選擇時的矛盾心理和人生哲理；培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力和想象能力。教學(xué)過程中，教師圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，通過導(dǎo)入、講授、討論、多媒體展示和總結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從課堂觀察來看，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，對詩歌內(nèi)容有較好的理解，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度上，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述詩歌的主題和意象，部分學(xué)生還能結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬Α斑x擇”的理解，顯示出學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考。然而，也有少數(shù)學(xué)生在分析詩歌意象和象征手法時顯得有些困難，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注和指導(dǎo)。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過詳細(xì)講解和多媒體展示，幫助學(xué)生掌握了詩歌的主題、意象和藝術(shù)特色。在展開階段，教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，學(xué)生能夠積極參與，并準(zhǔn)確回答問題。例如，教師提問“詩歌中的‘未選擇的路’象征什么？”時，學(xué)生能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，回答“它象征著人生中未走過的道路，也象征著詩人未選擇的人生道路?！边@表明學(xué)生對詩歌的主題和意象有較好的理解。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析詩歌中的象征手法，并嘗試運用到自己的寫作中。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分析詩歌中“黃色的樹林里分出兩條路”和“一條一直開到無人知曉的地方”等意象的象征意義，顯示出他們對象征手法的掌握程度較高。此外，教師布置的作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“選擇”的短文，這也是對學(xué)生知識掌握情況的一種檢驗。從學(xué)生的作業(yè)來看，大部分學(xué)生能夠運用詩歌中的主題和意象進(jìn)行寫作，體現(xiàn)出他們對知識的良好掌握。然而，也有少數(shù)學(xué)生在寫作時顯得有些困難，需要教師在后續(xù)教學(xué)中給予更多幫助和指導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。詩歌教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。弗羅斯特的《未選擇的路》蘊含著深刻的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考人生中的選擇和責(zé)任。教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考“人生中的選擇”這一主題，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對未來的憧憬。在展開階段，教師通過講解和多媒體展示，幫助學(xué)生體會詩人面對選擇時的矛盾心理和人生哲理，學(xué)生能夠從中受到啟發(fā)，形成正確的人生觀和價值觀。例如，教師提問“詩人最終選擇了哪條路？”時，學(xué)生回答“詩人最終選擇了那條‘更少有人走’的路，這象征著詩人選擇了與眾不同的人生道路。”教師進(jìn)一步引導(dǎo)“這條道路意味著什么？”學(xué)生回答“這意味著詩人需要獨自面對挑戰(zhàn)和困難，但也意味著更多的可能性和機(jī)遇?！蓖ㄟ^這樣的討論，學(xué)生能夠體會到選擇的重要性和責(zé)任，形成正確的人生觀和價值觀。此外，教師還通過布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“選擇”的短文，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。從學(xué)生的作業(yè)來看，大部分學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬Α斑x擇”的理解，體現(xiàn)出他們在情感態(tài)度價值觀方面的成長?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成了正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。張老師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞《未選擇的路》這首詩歌的主題、意象和藝術(shù)特色展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意，能夠?qū)⒃姼杞虒W(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，張老師通過展示風(fēng)景圖片和提問“人生中有多少個選擇？”的方式，自然地將學(xué)生引入詩歌主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，張老師還能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示圖片、音頻等形式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境，提升了教學(xué)效果。在師生互動方面，張老師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，通過提問、引導(dǎo)和鼓勵等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，營造了良好的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能夠積極參與課堂活動，對詩歌內(nèi)容有較好的理解?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的詩歌教學(xué)課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識點的講解上，可以更加深入細(xì)致。例如，在講解詩歌中的象征手法時，可以結(jié)合更多的實例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解象征手法的運用。此外，可以增加一些拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌的主題和藝術(shù)特色。例如，可以介紹弗羅斯特的其他詩歌作品，讓學(xué)生對比分析不同作品之間的異同，進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。其次，在課堂互動方面，可以更加注重學(xué)生的個體差異。例如，在分組討論時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進(jìn)行分組，確保每個學(xué)生都能積極參與討論。此外，可以增加一些小組展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的討論成果，進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力。再次，在作業(yè)布置方面，可以更加注重實踐性和應(yīng)用性。例如，除了要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“選擇”的短文外，還可以要求學(xué)生創(chuàng)作一首自己的詩歌，表達(dá)對“選擇”的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和實踐能力。最后，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的詩歌作品，并定期組織詩歌朗誦會，讓學(xué)生在閱讀和朗誦中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討活動，邀請其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗，共同探討詩歌教學(xué)的方法和技巧。例如，可以組織一次詩歌教學(xué)研討會，邀請一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師分享他們的教學(xué)經(jīng)驗和心得，幫助張老師進(jìn)一步提升教學(xué)水平。其次，提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會，鼓勵張老師參加一些詩歌教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以鼓勵張老師參加一些詩歌教學(xué)研討會或工作坊，學(xué)習(xí)最新的詩歌教學(xué)方法和技術(shù)。再次，提供個