《唐詩五首：野望、黃鶴樓、使至塞上、渡荊門送別、錢塘湖春行》教師版聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科/課程名稱為中國古代詩歌鑒賞，班級(jí)/年級(jí)為高一（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《唐詩五首：野望、黃鶴樓、使至塞上、渡荊門送別、錢塘湖春行》的綜合鑒賞。聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為高中語文教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何通過多首唐詩的教學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和課堂互動(dòng)效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞五首唐詩的主題、風(fēng)格和詩人背景展開，教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、詩歌原文、作者生平簡介、相關(guān)圖片和音頻資料，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，為課堂展示提供了良好支持。教具方面，教師準(zhǔn)備了板書筆和空白板，便于即時(shí)記錄和討論。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師以“唐詩中的自然與情感”為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，通過播放《黃鶴樓》的朗誦音頻，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入詩歌鑒賞的狀態(tài)。

-展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，逐首講解詩歌。以《野望》為例，先講解王績的生平背景，再分析詩歌中的意象和情感，隨后組織學(xué)生分組討論“詩人為何‘長歌懷采薇’”，各組展示觀點(diǎn)后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。在《使至塞上》的教學(xué)中，教師結(jié)合地圖展示邊塞風(fēng)光，幫助學(xué)生直觀理解“大漠孤煙直”的意境。對(duì)于《渡荊門送別》，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注李白的情感變化，通過對(duì)比《黃鶴樓》中的離別之情，深化理解。最后，教師以《錢塘湖春行》為總結(jié)，結(jié)合白居易的生平和西湖美景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的生機(jī)與活力。教學(xué)方法靈活，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂氛圍活躍。

-結(jié)束階段：教師通過思維導(dǎo)圖總結(jié)五首詩歌的主題和藝術(shù)特色，布置作業(yè)要求學(xué)生選擇一首詩進(jìn)行改寫或仿寫，并準(zhǔn)備下節(jié)課的詩歌分享。總結(jié)歸納清晰，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，有助于鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點(diǎn)評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生參與度良好。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能結(jié)合自身理解發(fā)表觀點(diǎn)；部分學(xué)生較為被動(dòng)，教師通過鼓勵(lì)和小組合作的方式逐步帶動(dòng)?；?dòng)質(zhì)量整體較高，教師善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，并給予針對(duì)性的反饋。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在教師播放音頻和展示圖片時(shí)，注意力集中。在分組討論時(shí)，學(xué)生能圍繞問題展開合作，但部分小組討論偏離主題，教師及時(shí)調(diào)整方向。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過眼神提醒和提問的方式糾正。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能互相啟發(fā)，但個(gè)體差異明顯，需要教師進(jìn)一步關(guān)注。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過適時(shí)表揚(yáng)和明確要求的方式維持秩序。時(shí)間分配合理，每首詩歌的教學(xué)時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)，留有充足的討論和總結(jié)時(shí)間。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整語速和內(nèi)容，確保教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的接受能力相匹配。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示詩歌原文、作者圖片和背景資料，增強(qiáng)直觀性。音頻播放幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律，圖片展示則幫助學(xué)生想象詩歌中的場景。技術(shù)的支持作用顯著，不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但部分環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯冗余，如過多切換PPT頁面，建議精簡內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《唐詩五首》的主題，旨在讓學(xué)生理解各詩的意境、情感和藝術(shù)特色，掌握詩歌鑒賞的基本方法，并培養(yǎng)對(duì)唐詩的興趣。從課堂觀察和后續(xù)交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)唐詩中的自然與情感有了初步感知；在展開階段，通過逐首講解和討論，學(xué)生能結(jié)合背景分析詩歌內(nèi)容，并嘗試解讀詩人的思想情感；在結(jié)束環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用幫助學(xué)生梳理了五首詩歌的共性與個(gè)性，作業(yè)設(shè)計(jì)則進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果。部分學(xué)生對(duì)詩歌的理解較為深入，能提出獨(dú)到見解，如對(duì)《使至塞上》“大漠孤煙直”中邊塞景象的描繪有詳細(xì)解讀；但也有部分學(xué)生對(duì)詩歌的背景知識(shí)掌握不夠全面，需要在課后加強(qiáng)補(bǔ)充?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但個(gè)體差異明顯，需要教師關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其對(duì)詩歌的意象、修辭和情感表達(dá)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在《野望》的教學(xué)中，學(xué)生能準(zhǔn)確指出“樹樹皆秋色，山山唯落暉”的意象和氛圍營造；在《黃鶴樓》中，學(xué)生能理解“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”的離別之情。技能的掌握程度方面，學(xué)生的詩歌鑒賞能力有所提升，能運(yùn)用教師教授的方法進(jìn)行分析，如對(duì)比閱讀、意象提取等。但在實(shí)際應(yīng)用中，部分學(xué)生仍存在困難，如對(duì)《渡荊門送別》“山隨平野盡，江入大荒流”的空間轉(zhuǎn)換理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，學(xué)生對(duì)詩歌背景知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)，如對(duì)作者生平和時(shí)代背景的了解較為零散，影響了詩歌鑒賞的深度。教師通過補(bǔ)充資料和課堂討論的方式彌補(bǔ)了這一不足，但需要長期堅(jiān)持。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，通過詩歌鑒賞，學(xué)生不僅提升了文學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了審美情趣和人文精神。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)唐詩產(chǎn)生了更濃厚的興趣，部分學(xué)生表示愿意課后閱讀更多唐詩作品。例如，在討論《錢塘湖春行》時(shí)，學(xué)生對(duì)白居易對(duì)自然美景的贊美表達(dá)了共鳴，并自發(fā)分享了自己喜歡的詩歌。態(tài)度方面，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性較高，尤其在小組討論和分享環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出了合作精神和探究欲望。價(jià)值觀方面，詩歌中蘊(yùn)含的家國情懷、人生哲理和自然之美，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。如《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”不僅展現(xiàn)了邊塞的壯闊，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛；而《野望》中的“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇”則引發(fā)學(xué)生對(duì)人生孤獨(dú)和隱逸生活的思考。這些情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提升了他們的文化認(rèn)同和審美能力。然而，部分學(xué)生對(duì)詩歌中深層情感的理解較為淺顯，需要教師通過更多案例和引導(dǎo)，幫助他們深入體會(huì)詩歌的人文內(nèi)涵。此外，課堂氛圍的營造和教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的影響較大，需要教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，資源準(zhǔn)備充分，能夠有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生的直觀感受。在教學(xué)方法上，教師善于結(jié)合講授與討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和合作精神。此外，教師的教學(xué)語言生動(dòng)形象，能準(zhǔn)確傳達(dá)詩歌的意境和情感，對(duì)學(xué)生具有較好的感染力。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，維持良好的紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的詩歌鑒賞課，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)策略。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)資源的整合與呈現(xiàn)。雖然教師準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，但部分環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯冗余，如過多切換PPT頁面，建議精簡內(nèi)容，突出重點(diǎn)，避免信息過載?？梢灶A(yù)先設(shè)計(jì)好關(guān)鍵頁面，減少操作時(shí)間，提高教學(xué)效率。此外，部分詩歌的背景資料可以提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂時(shí)間則用于深入討論和鑒賞，以提升課堂的深度和廣度。

（2）加強(qiáng)個(gè)體差異的關(guān)注與指導(dǎo)。課堂中，部分學(xué)生對(duì)詩歌的理解較為被動(dòng)，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。建議教師在分組討論前，明確任務(wù)和要求，并提供一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生聚焦主題。對(duì)于理解較慢的學(xué)生，可以采用一對(duì)一輔導(dǎo)或小組長負(fù)責(zé)制的方式，確保他們能夠參與討論。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，如基礎(chǔ)題、拓展題和挑戰(zhàn)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）深化情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。雖然詩歌中蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，但部分學(xué)生對(duì)其理解較為淺顯。建議教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)他們深入思考詩歌的人文內(nèi)涵。例如，在講解《野望》時(shí)，可以提問“你如何看待詩人的孤獨(dú)與隱逸？”讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表觀點(diǎn)。此外，可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或表演活動(dòng)，如仿寫《黃鶴樓》或表演《使至塞上》的場景，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀認(rèn)同。

（4）提升課堂互動(dòng)的深度與廣度。雖然師生交流頻率較高，但部分互動(dòng)仍較為表面，需要進(jìn)一步深化。建議教師多采用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，而非簡單的信息回憶。例如，在討論《渡荊門送別》時(shí)，可以提問“李白在詩中表達(dá)了怎樣的情感變化？這種變化有何意義？”通過追問和追問，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)和補(bǔ)充，以促進(jìn)更深層次的交流與合作。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研讀詩歌鑒賞的相關(guān)理論和方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，可以參加一些詩歌鑒賞的教學(xué)研討活動(dòng)，與其他教師交流心得，共同提升教學(xué)水平。還應(yīng)注重教學(xué)反思，每次課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師的教學(xué)能力將得到進(jìn)一步提升，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌的殿堂。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排同年級(jí)或其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行聯(lián)合聽課，共同探討教學(xué)問題，提供反饋和建議。通過多次聽課和評(píng)課，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，并及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。

（2）組織教師參加詩歌鑒賞的教學(xué)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，提升教師的理論水平和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括詩歌鑒賞的方法、教學(xué)設(shè)計(jì)技巧、課堂管理策略等，以幫助教師全面提升教學(xué)水平。

（3）鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，如撰寫教學(xué)案例、發(fā)表論文等，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校可以提供必要的支持和資源，如圖書資料、研究經(jīng)費(fèi)等，幫助教師開展教學(xué)研究。通過教學(xué)