人教版教科書二年級數(shù)學上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教人教版教科書二年級數(shù)學上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）》，授課班級為二年級（3）班。本節(jié)課主要教學內(nèi)容是讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的計算方法，并能正確進行計算。通過具體情境的引入，引導學生理解數(shù)的組成，運用數(shù)位對齊的方法進行計算，培養(yǎng)學生的計算能力和初步的數(shù)學思維。

聽課人李明，擔任小學數(shù)學教研員，本次聽課目的是通過觀摩課堂教學，研究二年級學生兩位數(shù)加法的學習特點，探討有效的教學策略，提升課堂教學質(zhì)量。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，符合二年級學生的認知水平。教學資源準備充分，包括教材、計數(shù)器、小棒等教具，以及多媒體課件。教材內(nèi)容以具體情境圖呈現(xiàn)，幫助學生理解加法的意義；計數(shù)器和小棒用于直觀演示數(shù)的組成和計算過程；多媒體課件則通過動畫和互動環(huán)節(jié)，增強學生的興趣和參與度。在教學設(shè)計上，教師注重從生活情境入手，通過實際問題引入新課，符合學生的認知規(guī)律。

2.教學過程

（1）開始階段

教師以“學校圖書角借書”的情境導入新課，通過提問“小明借了23本，小紅借了34本，一共借了多少本？”引發(fā)學生思考。導入方式生動有趣，能有效吸引學生的注意力。部分學生能根據(jù)生活經(jīng)驗回答問題，但多數(shù)學生需要教師的引導。教師通過多媒體展示情境圖，并引導學生說出圖中的數(shù)學信息，為后續(xù)學習做好鋪墊。

（2）展開階段

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生探究計算方法。首先，教師讓學生用計數(shù)器演示23+34的計算過程，學生通過操作計數(shù)器，理解數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)個位對齊、十位對齊的規(guī)律。接著，教師組織學生討論“為什么個位對齊”，部分學生能說出“因為個位是個位，十位是十位”，但表達不夠準確。教師通過板書和課件動畫，直觀展示數(shù)位對齊的過程，并強調(diào)“相同數(shù)位相加”的計算法則。隨后，教師設(shè)計分層練習，從口算到筆算，逐步提高難度。部分學生能快速完成口算，但少數(shù)學生在筆算時出現(xiàn)數(shù)位混淆的問題。教師及時進行個別輔導，并請學生分享計算方法，促進生生互動。

（3）結(jié)束階段

教師通過“今天我們學習了什么？”引導學生總結(jié)本節(jié)課的知識點，并強調(diào)“數(shù)位對齊”的重要性。接著，教師布置作業(yè)，包括基礎(chǔ)計算題和拓展應用題，要求學生回家后與家長分享學習內(nèi)容。課堂最后，教師通過“今天你有什么收獲？”的提問，鼓勵學生表達自己的學習感受，部分學生能說出“學會了兩位數(shù)加法”，但缺乏具體細節(jié)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式與學生互動，但部分提問過于簡單，缺乏思維深度。學生參與度整體較高，尤其在操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，但在討論環(huán)節(jié)發(fā)言較少。教師通過點名和表揚的方式，鼓勵更多學生參與，但效果有限。部分學生能主動向教師請教問題，但多數(shù)學生依賴教師引導。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在情境導入和操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。大部分學生能保持專注，但部分學生在練習時出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學習方面，教師組織學生分組討論，但小組分工不明確，部分學生參與度不高。教師通過巡視和提醒，試圖改善合作學習狀況，但效果不明顯。

5.課堂管理

課堂紀律整體良好，學生能遵守課堂規(guī)則，但個別學生出現(xiàn)小聲說話現(xiàn)象。時間分配基本合理，導入環(huán)節(jié)和練習環(huán)節(jié)時間充足，但總結(jié)環(huán)節(jié)時間略顯倉促。教師通過多媒體計時器和口頭提醒，控制課堂節(jié)奏，但部分學生仍出現(xiàn)時間觀念不強的問題。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體課件，通過動畫演示計算過程，增強直觀性。課件設(shè)計簡潔明了，能輔助教師講解，但部分動畫效果過于花哨，分散了學生的注意力。教師未使用其他現(xiàn)代教育技術(shù)工具，如互動白板或在線平臺，可能限制了學生的互動體驗。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，但需進一步優(yōu)化技術(shù)使用策略，避免技術(shù)干擾教學。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標設(shè)定為：讓學生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的算理，掌握數(shù)位對齊的計算方法，并能正確進行計算。從課堂觀察和后續(xù)練習來看，教學目標基本明確且適切，符合二年級學生的認知水平和課程標準的要求。在教學過程中，教師通過情境導入、操作演示、分層練習等方式，引導學生逐步達成學習目標。大部分學生能夠理解“相同數(shù)位相加”的含義，并能在教師指導下運用數(shù)位對齊的方法進行計算。課堂提問和小組討論顯示，約80%的學生能夠初步掌握計算方法，但在獨立應用時仍需教師提示。部分學生能準確回答“為什么個位對齊”等概念性問題，表明他們對算理有初步的理解。然而，仍有少數(shù)學生在練習中出現(xiàn)數(shù)位混淆或計算錯誤，說明他們對計算方法的掌握還不夠牢固?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但需關(guān)注個體差異，進行針對性輔導。

2.知識掌握

（1）知識理解

學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的知識點理解程度不一。通過情境導入和計數(shù)器操作，大部分學生能夠理解加法的意義，并認識到個位對齊的重要性。但在討論環(huán)節(jié)，部分學生對“相同數(shù)位相加”的表述不夠準確，反映出他們對概念的理解仍停留在表面。教師通過板書和課件動畫，進一步強化了數(shù)位對齊的概念，但部分學生仍需更多直觀演示。例如，在計數(shù)器演示環(huán)節(jié)，部分學生能操作計數(shù)器，但無法準確描述個位和十位相加的過程。這表明他們對知識的理解不夠深入，需要通過更多練習和解釋來鞏固。

（2）技能掌握

學生對計算技能的掌握程度存在差異。在口算環(huán)節(jié)，大部分學生能夠快速完成兩位數(shù)加法的口算，但少數(shù)學生在面對兩位數(shù)相加時仍出現(xiàn)計算錯誤，如23+34錯誤地計算為57。在筆算環(huán)節(jié)，部分學生能夠正確數(shù)位對齊，但仍有學生在書寫過程中出現(xiàn)數(shù)位混淆或進位錯誤（盡管本節(jié)課不涉及進位加法，但部分學生可能混淆了進位加法的規(guī)則）。教師通過個別輔導和示范，幫助學生糾正錯誤，但效果有限。部分學生能夠獨立完成計算，但速度較慢，反映出他們對計算方法的熟練度不足。此外，合作學習環(huán)節(jié)中，小組討論的效果不理想，部分學生未能積極參與，導致練習效果不佳。這表明學生在技能應用方面仍需加強訓練，尤其是獨立計算和解決實際問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）學習興趣與積極性

本節(jié)課通過情境導入和互動環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學生的學習興趣。情境圖和動畫設(shè)計生動有趣，能夠吸引學生的注意力，部分學生在導入環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，積極回答問題。在操作環(huán)節(jié)，學生通過計數(shù)器和小棒進行實踐，增強了學習的參與感。然而，隨著課堂的深入，部分學生的學習積極性逐漸下降，尤其在練習環(huán)節(jié)，出現(xiàn)分心或依賴教師的現(xiàn)象。這可能與練習難度和形式有關(guān)，需要教師設(shè)計更多有趣的練習方式，如游戲化練習或小組競賽，以維持學生的學習興趣。

（2）合作與交流意識

教師組織了小組討論環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的合作學習意識。然而，小組分工不明確，部分學生未能積極參與討論，導致合作效果不佳。部分學生習慣于獨立思考，不愿與他人交流，反映出他們對合作學習的接受度不高。教師通過巡視和口頭鼓勵，試圖改善合作學習狀況，但效果有限。這可能與學生習慣于傳統(tǒng)的學習方式有關(guān)，需要教師通過更多引導和示范，幫助學生建立合作學習的習慣。此外，課堂提問環(huán)節(jié)中，部分學生能夠主動舉手發(fā)言，但多數(shù)學生仍需教師點名或鼓勵才敢表達觀點。這表明學生在交流方面仍需鍛煉，需要教師創(chuàng)造更多機會，鼓勵學生主動參與課堂互動。

（3）數(shù)學思維與解決問題能力

本節(jié)課通過情境導入和計算練習，初步培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。部分學生能夠根據(jù)情境圖中的信息，提出數(shù)學問題并嘗試解決，反映出他們對數(shù)學的應用意識。在計算過程中，部分學生能夠運用數(shù)位對齊的方法，逐步解決問題，但仍有學生依賴教師提示或計算器。這表明學生的數(shù)學思維能力仍需提升，需要教師設(shè)計更多開放性問題，引導學生思考不同的解題方法。此外，部分學生在練習中出現(xiàn)計算錯誤，反映出他們解決問題時缺乏細致和耐心，需要教師通過更多練習和指導，培養(yǎng)學生的數(shù)學習慣。

（4）情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)課通過鼓勵和表揚的方式，促進了學生的自信心和積極情感。教師對學生的每一次進步都給予肯定，幫助學生建立學習信心。然而，部分學生在面對困難時出現(xiàn)沮喪情緒，如計算錯誤后放棄嘗試。這可能與學生的自信心不足有關(guān)，需要教師通過更多鼓勵和支持，幫助學生克服困難。此外，課堂中部分學生出現(xiàn)小聲說話或做小動作的現(xiàn)象，反映出他們對課堂紀律的認識不足，需要教師通過更多引導和規(guī)則強調(diào)，培養(yǎng)學生的課堂行為習慣?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度方面取得了一定成效，但仍需關(guān)注學生的個體差異，進行針對性引導，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學流程清晰，目標設(shè)定基本適切，能夠圍繞“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）”這一核心內(nèi)容展開教學。最突出的優(yōu)點在于教師能夠結(jié)合二年級學生的認知特點，采用情境導入和直觀教具演示的方法，幫助學生理解算理。例如，通過“學校圖書角借書”的情境引入新課，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣；利用計數(shù)器和多媒體動畫展示計算過程，直觀形象，有助于學生掌握數(shù)位對齊的計算方法。此外，教師的教學態(tài)度認真，能夠關(guān)注學生的個體差異，進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。在課堂管理方面，教師能夠維持基本的課堂紀律，保證教學活動的順利進行。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。首先，教學目標的達成度存在個體差異，部分學生對知識點的理解和技能的掌握還不夠牢固，需要更多練習和鞏固。其次，課堂互動的深度和廣度有待提升，部分學生參與度不高，合作學習的效果不理想。此外，教學技術(shù)的應用仍需優(yōu)化，部分多媒體元素可能分散學生的注意力?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的嘗試，但仍有提升空間。

2.改進建議

（1）優(yōu)化教學設(shè)計，提升目標達成度

針對學生對知識點的理解不夠深入和技能掌握不牢固的問題，教師需要進一步優(yōu)化教學設(shè)計，加強知識的深度和廣度。首先，在教學過程中，可以增加更多變式練習，如改變加數(shù)的順序、增加不同情境下的計算問題等，幫助學生鞏固計算方法。其次，可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生思考不同的解題方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。例如，可以提問“還有其他方法可以計算23+34嗎？”，鼓勵學生探索不同的計算策略。

此外，教師需要關(guān)注個體差異，進行針對性輔導。對于理解較慢的學生，可以提供更多的直觀演示和解釋；對于掌握較快的學生，可以設(shè)計一些拓展練習，提高他們的計算速度和準確率。通過分層教學和個別輔導，幫助所有學生達成學習目標。

（2）增強師生互動，提高學生參與度

針對學生參與度不高的問題，教師需要增強師生互動，創(chuàng)造更多機會讓學生參與課堂活動。首先，可以采用更多樣化的提問方式，如開放式問題、判斷題、選擇題等，吸引更多學生參與回答。其次，可以設(shè)計一些小組競賽或游戲化的練習，如“計算接力賽”、“搶答賽”等，提高學生的參與熱情。此外，可以鼓勵學生之間進行互相提問和講解，促進生生互動。

在合作學習方面，教師需要明確小組分工，確保每個學生都能參與討論?？梢圆捎谩靶〗M長負責制”或“輪流發(fā)言制”，保證每個學生都有發(fā)言的機會。同時，教師需要加強對小組活動的指導，及時糾正小組討論中的問題，確保合作學習的效果。

（3）優(yōu)化教學技術(shù)使用，增強教學效果

針對多媒體元素分散學生注意力的問題，教師需要優(yōu)化教學技術(shù)的使用，確保技術(shù)能夠輔助教學，而不是干擾教學。首先，可以減少不必要的動畫效果，保留關(guān)鍵的計算過程演示。其次，可以采用互動白板或在線平臺，增加學生的互動體驗。例如，可以設(shè)計一些互動練習，讓學生在白板上直接進行計算，教師可以實時查看學生的計算過程，并及時給予反饋。

此外，教師可以探索更多現(xiàn)代教育技術(shù)工具，如虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更豐富的學習情境，提高學生的學習興趣和參與度。通過優(yōu)化教學技術(shù)的使用，增強教學效果，提升課堂教學質(zhì)量。

（4）加強課堂管理，優(yōu)化時間分配

針對課堂紀律和時間分配的問題，教師需要加強課堂管理，優(yōu)化時間分配。首先，可以制定明確的課堂規(guī)則，并提前告知學生，確保學生了解課堂要求。其次，可以通過口頭提醒、眼神示意等方式，及時糾正學生的不當行為。此外，可以采用計時器或課堂時鐘，提醒學生注意時間，確保教學活動按時進行。

在時間分配方面，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，合理分配時間。例如，可以將課堂時間分為導入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)，并確保每個環(huán)節(jié)的時間分配合理。同時，教師需要根據(jù)課堂情況，靈活調(diào)整時間分配，確保教學活動的順利進行。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評