部編版七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》聽評(píng)課記錄、練習(xí)一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為初一語(yǔ)文，班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《古代詩(shī)歌四首》中的《次北固山下》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生賞析古代詩(shī)歌，特別是如何通過(guò)意象分析、情感體驗(yàn)等方式提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課堂圍繞詩(shī)歌的韻律美、意境營(yíng)造以及文化內(nèi)涵展開，體現(xiàn)了部編版教材對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的重視。教師通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌背景，結(jié)合地圖講解地理位置，幫助學(xué)生直觀理解詩(shī)歌內(nèi)容，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)既有傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，也融入了現(xiàn)代教育技術(shù)的元素，符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞詩(shī)歌的韻律、意象和情感展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括詩(shī)歌朗誦音頻、地圖和多媒體課件。多媒體課件制作精美，展示了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。教具的使用恰到好處，如地圖的展示直觀地解釋了“北固山”的地理位置，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。此外，教師還準(zhǔn)備了小組討論的卡片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)深入分析詩(shī)歌。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段，教師通過(guò)朗誦音頻導(dǎo)入新課，以富有感染力的聲音激發(fā)了學(xué)生的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，直接點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，效果顯著。展開階段，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解讀了詩(shī)歌的韻律和意象，如“海日生殘夜，江春入舊年”中的對(duì)比手法，通過(guò)對(duì)比“日”與“夜”、“春”與“舊年”展現(xiàn)了時(shí)間的流轉(zhuǎn)和生命的活力。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，圍繞詩(shī)歌的情感表達(dá)展開討論，每組負(fù)責(zé)分析一個(gè)方面，如詩(shī)歌的豪邁情懷或?qū)枢l(xiāng)的思念。這種分組討論的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力。此外，教師還通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你認(rèn)為這首詩(shī)最打動(dòng)你的地方是什么？”，學(xué)生的回答多樣而深入，展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)歌的深刻理解。在結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，梳理了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生背誦并默寫這首詩(shī)，同時(shí)撰寫一篇詩(shī)歌賞析短文?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，有效地鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，作業(yè)布置合理，既鞏固了課堂所學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，質(zhì)量良好。教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)，如“你們覺(jué)得這首詩(shī)的韻律美在哪里？”，學(xué)生的回答積極而踴躍，展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)和理解。教師對(duì)學(xué)生的回答給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，如“你的分析很有道理，但還可以進(jìn)一步探討詩(shī)歌的情感表達(dá)”，這種互動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。此外，教師還通過(guò)小組討論的方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，如“你們小組認(rèn)為這首詩(shī)最打動(dòng)你們的是什么？”，學(xué)生的討論熱烈而深入，展現(xiàn)了他們的合作精神和創(chuàng)造力。教師的引導(dǎo)和調(diào)控恰到好處，既保證了課堂的流暢性，也給了學(xué)生充分的表達(dá)空間。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們被朗誦音頻吸引，紛紛舉手表達(dá)自己的感受。在展開階段，學(xué)生們積極參與討論，認(rèn)真記錄筆記，展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)歌的濃厚興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分工合作，互相啟發(fā)，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還體現(xiàn)在他們對(duì)教師提問(wèn)的積極回應(yīng)上，如“你認(rèn)為這首詩(shī)的韻律美在哪里？”，學(xué)生的回答多樣而深入，展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)歌的深刻理解。教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“你的分析很有道理，但還可以進(jìn)一步探討詩(shī)歌的情感表達(dá)”，這種互動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的批判性思維能力?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，專注度高，展現(xiàn)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和投入。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過(guò)明確的指令和積極的引導(dǎo)，維持了課堂秩序，如“請(qǐng)大家安靜，認(rèn)真聽我講解”，學(xué)生的配合度高，課堂氛圍和諧。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間限制，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)15分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的參與度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和反饋的方式，調(diào)節(jié)了課堂的節(jié)奏，如“請(qǐng)大家思考一下，這首詩(shī)的韻律美在哪里？”，學(xué)生的思考時(shí)間恰到好處，既保證了深度，又避免了拖沓。此外，教師還通過(guò)多媒體展示和互動(dòng)游戲等方式，活躍了課堂氣氛，如“請(qǐng)大家用動(dòng)作表達(dá)這首詩(shī)的情感”，學(xué)生的參與度高，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)和工具得到了有效利用。教師通過(guò)多媒體課件展示了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。此外，教師還使用了朗誦音頻和地圖，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。這些技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。例如，朗誦音頻的播放讓學(xué)生直觀地感受到了詩(shī)歌的韻律美，地圖的展示則幫助學(xué)生理解了詩(shī)歌的地理背景。此外，教師還使用了互動(dòng)平臺(tái)，如“課堂派”，讓學(xué)生在平臺(tái)上提交討論結(jié)果和作業(yè)，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。這些技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用嫻熟，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《次北固山下》的主題思想、藝術(shù)特色和韻律美；掌握詩(shī)歌中關(guān)鍵意象的含義；能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；初步學(xué)會(huì)通過(guò)意象分析和情感體驗(yàn)賞析古代詩(shī)歌。這些目標(biāo)具體、可操作，且具有層次性，既涵蓋了知識(shí)目標(biāo)，也包含了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。在課堂觀察中，教師通過(guò)多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)朗誦音頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；在展開階段，教師通過(guò)講授、討論和多媒體展示，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的韻律、意象和情感；在結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納和作業(yè)布置，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)歌的意象和情感展開深入討論，并提出了自己的見解；在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)歌的理解和熱愛(ài)；在作業(yè)完成情況方面，大部分學(xué)生能夠背誦并默寫詩(shī)歌，并撰寫了較為深入的詩(shī)歌賞析短文。這些表現(xiàn)說(shuō)明，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了有效達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確理解《次北固山下》的主題思想、藝術(shù)特色和韻律美。例如，在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解讀了詩(shī)歌的韻律和意象，如“海日生殘夜，江春入舊年”中的對(duì)比手法，學(xué)生們能夠理解并解釋其含義；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)歌的意象和情感展開深入討論，并提出了自己的見解。這些表現(xiàn)說(shuō)明，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的知識(shí)點(diǎn)有了較為深入的理解。在記憶方面，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確記住詩(shī)歌的每一句，并在作業(yè)中完整地背誦和默寫詩(shī)歌。此外，教師還通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和反饋的方式，幫助學(xué)生鞏固了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，教師通過(guò)提問(wèn)“你認(rèn)為這首詩(shī)最打動(dòng)你的地方是什么？”，學(xué)生的回答多樣而深入，展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)歌的深刻理解。這些表現(xiàn)說(shuō)明，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果良好。在技能掌握方面，學(xué)生們能夠初步學(xué)會(huì)通過(guò)意象分析和情感體驗(yàn)賞析古代詩(shī)歌。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)歌的意象和情感展開深入討論，并提出了自己的見解；在作業(yè)完成情況方面，大部分學(xué)生能夠撰寫了較為深入的詩(shī)歌賞析短文。這些表現(xiàn)說(shuō)明，學(xué)生們對(duì)賞析古代詩(shī)歌的技能掌握程度較高?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。首先，通過(guò)詩(shī)歌的賞析，學(xué)生們感受到了古代詩(shī)歌的魅力，增強(qiáng)了文化自信。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)朗誦音頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們感受到了詩(shī)歌的韻律美；在展開階段，教師通過(guò)講授、討論和多媒體展示，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵；在結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納和作業(yè)布置，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的知識(shí)和技能，也讓他們感受到了古代文化的魅力，增強(qiáng)了文化自信。其次，通過(guò)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了欣賞和表達(dá)情感，培養(yǎng)了審美情趣。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)歌的情感表達(dá)展開深入討論，并提出了自己的見解；在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)歌的理解和熱愛(ài)。這些表現(xiàn)說(shuō)明，學(xué)生們?cè)谇楦畜w驗(yàn)方面得到了較好的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了欣賞和表達(dá)情感，培養(yǎng)了審美情趣。此外，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分工合作，互相啟發(fā)，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍；在作業(yè)完成情況方面，學(xué)生們能夠共同完成詩(shī)歌賞析短文，展現(xiàn)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。這些表現(xiàn)說(shuō)明，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)方面得到了較好的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)谖幕孕?、審美情趣、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力等方面得到了較好的發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過(guò)程流暢自然，教學(xué)效果顯著。教師對(duì)教材理解深入，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教學(xué)方法和手段多樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生賞析古代詩(shī)歌，特別是通過(guò)意象分析和情感體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。例如，教師通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架；通過(guò)朗誦音頻讓學(xué)生直觀地感受到詩(shī)歌的韻律美；通過(guò)地圖展示幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的地理背景；通過(guò)分組討論和互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上提交討論結(jié)果和作業(yè)，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。這些教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。此外，教師還能夠及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力得到了充分體現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以進(jìn)一步拓展詩(shī)歌的文化內(nèi)涵。例如，在講解《次北固山下》時(shí)，可以進(jìn)一步介紹王灣的生平和創(chuàng)作背景，以及這首詩(shī)在文學(xué)史上的地位和影響，幫助學(xué)生更全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生將這首詩(shī)與其他古代詩(shī)歌進(jìn)行比較，如與孟浩然的《春曉》、王維的《使至塞上》等，通過(guò)比較分析，幫助學(xué)生更好地理解不同詩(shī)人、不同詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格和情感表達(dá)。其次，在教學(xué)方法方面，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步細(xì)化討論主題，讓學(xué)生圍繞具體的意象或情感進(jìn)行深入探討，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解。此外，還可以引入一些新的教學(xué)方法和手段，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。例如，可以讓學(xué)生扮演詩(shī)人王灣，模擬詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的情景，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)人的心境和情感。再次，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以巡視指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們更好地參與討論。此外，還可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握詩(shī)歌的知識(shí)和技能。最后，在作業(yè)布置方面，可以進(jìn)一步增加作業(yè)的多樣性和趣味性。例如，除了背誦和默寫詩(shī)歌之外，還可以布置一些創(chuàng)意作業(yè)，如讓學(xué)生繪制詩(shī)歌的插圖、創(chuàng)作詩(shī)歌的續(xù)寫或改編等，通過(guò)創(chuàng)意作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解古代詩(shī)歌。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教師進(jìn)行教學(xué)反思，要求教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，并制定改進(jìn)措施。其次，組織教師進(jìn)行集體備課，讓教師們共同探討教學(xué)方法和策略，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在集體備課過(guò)程中，可以讓教師們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討教學(xué)中的問(wèn)題和難點(diǎn)，并提出改進(jìn)措施。此外，還可以邀請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課教學(xué)，