川教版信息技術(shù)七下第8課《認(rèn)識(shí)資源管理器》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：川教版信息技術(shù)七下第8課《認(rèn)識(shí)資源管理器》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：信息技術(shù)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識(shí)資源管理器”的核心內(nèi)容展開，涵蓋了資源管理器的概念、功能及操作方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等。教材內(nèi)容與課時(shí)主題緊密相關(guān)，多媒體課件圖文并茂，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。教具方面，教師準(zhǔn)備了若干臺(tái)裝有Windows操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以提問方式導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生“如何在計(jì)算機(jī)中查找文件”，引導(dǎo)學(xué)生思考文件管理的必要性。通過展示一個(gè)學(xué)生日常遇到的文件查找難題，激發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡到資源管理器的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生注意力集中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授法講解資源管理器的界面組成，結(jié)合多媒體課件逐步展示文件、文件夾、工具欄等元素。在講解過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和思考。例如，教師提問“資源管理器與文件管理器的區(qū)別是什么”，促使學(xué)生主動(dòng)查閱教材并與同伴討論。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生實(shí)際操作，包括打開資源管理器、創(chuàng)建文件夾、復(fù)制文件等。部分學(xué)生操作較快，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)；對(duì)于遇到困難的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能完成任務(wù)。討論環(huán)節(jié)，教師學(xué)生分享操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括資源管理器的功能、操作步驟等。通過提問檢查學(xué)生掌握情況，如“如何快速查找特定文件”，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答。作業(yè)布置方面，教師要求學(xué)生回家嘗試整理自己的文件，并下周課堂展示整理結(jié)果，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、指導(dǎo)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)，學(xué)生回答問題的積極性較高。討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，提出自己的見解。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑問，師生互動(dòng)自然流暢。整體來看，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)資源管理器的操作表現(xiàn)出濃厚興趣。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⑼瓿扇蝿?wù)，少數(shù)學(xué)生因操作不熟練出現(xiàn)分心，教師及時(shí)調(diào)整策略，通過示范和個(gè)別指導(dǎo)幫助學(xué)生重新集中注意力。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠相互幫助，例如在實(shí)驗(yàn)中遇到困難的學(xué)生會(huì)向同伴請(qǐng)教。部分小組能夠高效協(xié)作，共同完成文件整理任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講和操作。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，確保教學(xué)任務(wù)完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，例如在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)適當(dāng)延長時(shí)間，確保學(xué)生掌握操作技能。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示資源管理器界面，直觀形象。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的配置支持學(xué)生實(shí)際操作，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合。技術(shù)支持了教學(xué)效果，例如多媒體動(dòng)畫演示文件復(fù)制過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)自主操作，技術(shù)手段提高了學(xué)習(xí)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“認(rèn)識(shí)資源管理器”展開，具體包括理解資源管理器的概念、功能，掌握基本操作方法。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有理論知識(shí)的傳遞，也包含實(shí)際操作的技能訓(xùn)練。從課堂觀察和后續(xù)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過教師的問題認(rèn)識(shí)到文件管理的需求，為學(xué)習(xí)資源管理器奠定基礎(chǔ)。展開階段，通過多媒體課件和教師講解，學(xué)生了解了資源管理器的界面組成和主要功能，如文件、文件夾的管理等。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立或合作完成文件創(chuàng)建、復(fù)制、移動(dòng)等操作，表明對(duì)基本功能的掌握。結(jié)束環(huán)節(jié)的提問和作業(yè)布置，進(jìn)一步檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，大部分學(xué)生能夠清晰描述資源管理器的用途，并計(jì)劃在家中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生不僅知道了資源管理器是什么，還學(xué)會(huì)了如何使用它進(jìn)行基本的文件管理。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件和實(shí)際操作相結(jié)合的方式，將抽象的資源管理器概念具體化，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí)。例如，教師將資源管理器界面與日常生活中的文件夾進(jìn)行類比，學(xué)生能夠更快理解文件、文件夾、路徑等概念。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際操作加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，例如在創(chuàng)建文件夾時(shí)，學(xué)生需要回憶教師講解的命名規(guī)則和位置選擇，這一過程促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。部分學(xué)生對(duì)文件路徑的理解較為困難，教師通過反復(fù)示范和小組討論，幫助學(xué)生逐步掌握。從課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述資源管理器的功能，并解釋操作步驟。例如，當(dāng)教師提問“如何將文件從A文件夾移動(dòng)到B文件夾”時(shí)，學(xué)生能夠說出具體步驟，包括點(diǎn)擊文件、拖動(dòng)至目標(biāo)文件夾等。技能掌握方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠獨(dú)立完成文件管理任務(wù)，但部分學(xué)生在操作速度和準(zhǔn)確性上仍有提升空間。教師通過個(gè)別指導(dǎo)和重復(fù)示范，幫助學(xué)生改進(jìn)操作技巧。例如，對(duì)于復(fù)制文件操作不熟練的學(xué)生，教師演示了“復(fù)制”“粘貼”快捷鍵的使用，學(xué)生通過模仿逐漸熟練。課后作業(yè)的布置，旨在鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和技能的運(yùn)用，預(yù)計(jì)通過學(xué)生的實(shí)踐成果能夠進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，教師通過激發(fā)學(xué)生興趣和鼓勵(lì)參與，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問和難題展示，讓學(xué)生感受到文件管理的實(shí)際需求，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的每一次嘗試都給予肯定，例如對(duì)快速完成操作的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)遇到困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這種積極反饋增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出探索精神，例如嘗試不同的文件排序方式，教師對(duì)此予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源管理器的更多功能。態(tài)度方面，學(xué)生通過實(shí)際操作，體會(huì)到計(jì)算機(jī)管理的便捷性，提升了使用計(jì)算機(jī)的自覺性。例如，在整理文件后，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到有序管理的重要性，這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變有助于其在日常生活中更好地應(yīng)用信息技術(shù)。價(jià)值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的相互幫助和經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)了共同進(jìn)步。部分小組能夠主動(dòng)分工合作，例如一人負(fù)責(zé)操作，一人負(fù)責(zé)記錄，這種合作模式不僅提高了效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。此外，教師通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，體現(xiàn)了信息技術(shù)服務(wù)于生活的教育理念。例如，要求學(xué)生整理個(gè)人文件，不僅鞏固了技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的自律和責(zé)任感?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)技能，也在學(xué)習(xí)過程中得到了全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施效果顯著，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，環(huán)環(huán)相扣，從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，過渡自然，節(jié)奏把控得當(dāng)。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋靈活調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂駕馭能力。在教學(xué)方法上，教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，將多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過直觀觀察和動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)資源管理器的理解更加深入。此外，師生互動(dòng)頻繁，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也較為突出，教師通過鼓勵(lì)、合作等手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課，值得學(xué)習(xí)借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，時(shí)間分配可以更加精細(xì)。目前，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然給予了學(xué)生充足的操作時(shí)間，但部分學(xué)生能夠較早完成任務(wù)，而部分學(xué)生仍需更多時(shí)間。教師可以考慮設(shè)置不同難度的任務(wù)，或者增加實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高操作效率。例如，可以預(yù)先布置一些簡單的文件管理任務(wù)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生挑戰(zhàn)更復(fù)雜的操作，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則重點(diǎn)掌握基本功能。其次，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以適當(dāng)增加趣味性。目前，教師主要通過講授和演示進(jìn)行教學(xué)，雖然清晰易懂，但略顯單調(diào)?？梢钥紤]引入一些互動(dòng)游戲或競賽環(huán)節(jié)，例如設(shè)計(jì)一個(gè)“文件大挑戰(zhàn)”的游戲，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一系列文件管理任務(wù)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。此外，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。目前，教師主要通過巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但可以進(jìn)一步優(yōu)化，例如在實(shí)驗(yàn)前就預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案或輔助材料，以便更快地幫助學(xué)生解決問題。最后，可以進(jìn)一步強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，在課堂總結(jié)時(shí)，除了回顧知識(shí)技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程中的收獲和感受，特別是合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和遇到的困難以及如何克服的，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和責(zé)任感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。通過對(duì)比前后兩次聽課，可以更全面地評(píng)估教師的成長和教學(xué)質(zhì)量的提升。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高時(shí)間利用效率。例如，可以一次專題研討會(huì)，聚焦“信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略”，讓教師們交流各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。其次，提供專業(yè)發(fā)展資源，例如推薦一些關(guān)于互動(dòng)教學(xué)、差異化教學(xué)的理論文章和實(shí)踐案例，幫助教師更新教學(xué)理念，掌握更多