浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《摩擦力》聽(tīng)評(píng)課記錄21一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年4月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為科學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《摩擦力》。

聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、摩擦力實(shí)驗(yàn)裝置（木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、不同表面的材料如木板、毛巾等）、多媒體課件（展示摩擦力相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)）。教具完好，多媒體播放流暢，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入新課，如“為什么走路時(shí)鞋底有紋路”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開(kāi)階段：教師采用講授、實(shí)驗(yàn)和討論相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。在講授環(huán)節(jié)，教師清晰地解釋了摩擦力的概念、產(chǎn)生原因和影響因素，并結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師學(xué)生分組進(jìn)行“測(cè)量不同表面摩擦力”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并討論影響摩擦力大小的因素（接觸面的粗糙程度、壓力大?。?。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，提出自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)摩擦力的利與弊，并布置作業(yè)——生活中摩擦力的應(yīng)用實(shí)例，要求學(xué)生思考如何利用或減小摩擦力?？偨Y(jié)歸納清晰，作業(yè)布置合理，鞏固了所學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻繁，教師善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考；學(xué)生積極回答問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂中，教師能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)?；?dòng)質(zhì)量高，教師能根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)更具針對(duì)性。學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)和討論。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，能認(rèn)真聽(tīng)講、記錄筆記。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生合作默契，分工明確，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。部分學(xué)生還能提出創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案，展現(xiàn)了良好的探究能力。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能互相幫助、交流想法，共同進(jìn)步。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，不隨意說(shuō)話或做小動(dòng)作。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏緊湊，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。教師能靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等形式展示摩擦力相關(guān)內(nèi)容，使抽象知識(shí)變得直觀易懂。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。此外，教師還利用實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行直觀演示，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。整體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解摩擦力的概念，知道摩擦力的產(chǎn)生條件，探究影響摩擦力大小的因素，并能解釋生活中的一些摩擦現(xiàn)象。從課堂觀察和后續(xù)的檢測(cè)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例初步感知了摩擦力的存在及其重要性；在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求操作儀器，收集數(shù)據(jù)，并嘗試分析影響摩擦力大小的因素；在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述摩擦力的概念，并舉例說(shuō)明摩擦力的利與弊。雖然部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和歸納上存在一定的困難，但總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

教學(xué)目標(biāo)的明確性和適切性還體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和提問(wèn)上。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)也緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，既有概念性的問(wèn)題，也有探究性的問(wèn)題，還有應(yīng)用性的問(wèn)題，這些問(wèn)題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解摩擦力的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，沒(méi)有設(shè)置過(guò)高或過(guò)低的要求，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了合理的設(shè)定。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)摩擦力的概念有了基本的理解，能夠用自己的語(yǔ)言描述摩擦力的產(chǎn)生條件。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)操作彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析影響摩擦力大小的因素。例如，在探究“接觸面的粗糙程度對(duì)摩擦力的影響”時(shí)，學(xué)生通過(guò)控制壓力大小不變，改變接觸面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)接觸面越粗糙，摩擦力越大；在探究“壓力大小對(duì)摩擦力的影響”時(shí)，學(xué)生通過(guò)控制接觸面的粗糙程度不變，改變壓力大小，發(fā)現(xiàn)壓力越大，摩擦力越大。這些結(jié)論的得出，不僅幫助學(xué)生理解了摩擦力的概念，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

然而，在知識(shí)點(diǎn)的記憶方面，部分學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素的記憶不夠牢固，在后續(xù)的提問(wèn)和檢測(cè)中，這些學(xué)生表現(xiàn)出了一定的困難。這可能是由于教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固不夠充分，也可能是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行有效的記憶和復(fù)習(xí)。因此，教師需要在后續(xù)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生采用有效的記憶方法，提高記憶效率。

在技能的掌握方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握了測(cè)量摩擦力大小的方法，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和判斷。這些技能的掌握，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。例如，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以運(yùn)用這些技能來(lái)探究其他物理現(xiàn)象，或者將這些技能應(yīng)用于實(shí)際生活。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅傳授了科學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)“為什么走路時(shí)鞋底有紋路”等問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法。這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。

在合作學(xué)習(xí)方面，教師學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了實(shí)驗(yàn)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在創(chuàng)新意識(shí)方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。例如，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生提出了自己的實(shí)驗(yàn)方案，如“利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同材料之間的摩擦力”等。這些創(chuàng)新性的想法，雖然還比較簡(jiǎn)單，但也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師還可以進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。例如，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，有些學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)操作不熟練，出現(xiàn)了急躁的情緒；有些學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符，出現(xiàn)了失望的情緒。教師可以在這些情況下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、勇于探索的精神。此外，教師還可以通過(guò)一些案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何減小交通工具的摩擦力，以提高效率”等問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生思考“如何利用摩擦力來(lái)保護(hù)環(huán)境”等問(wèn)題。這些引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，不僅幫助學(xué)生掌握了摩擦力的相關(guān)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給我留下了深刻的印象，是一節(jié)較為成功的教學(xué)課例。李明老師能夠準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)“為什么走路時(shí)鞋底有紋路”等問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法。這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。

其次，教師能夠注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。這種自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了實(shí)驗(yàn)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

再次，教師能夠注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋。例如，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)摩擦力的利與弊，并布置作業(yè)——生活中摩擦力的應(yīng)用實(shí)例，要求學(xué)生思考如何利用或減小摩擦力。這些評(píng)價(jià)和反饋，不僅幫助學(xué)生掌握了知識(shí)，也幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不夠牢固，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和歸納能力還有待提高等。但總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)建議，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)。教師可以在課堂教學(xué)中，增加一些知識(shí)點(diǎn)的回顧和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、影響因素等知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。此外，教師還可以布置一些課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。

其次，提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和歸納能力。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的方法和技巧。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖表、等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。此外，教師還可以學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作，要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)的描述和分析。

再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)進(jìn)行情感引導(dǎo)。例如，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，有些學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)操作不熟練，出現(xiàn)了急躁的情緒；有些學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符，出現(xiàn)了失望的情緒。教師可以在這些情況下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、勇于探索的精神。

此外，教師還可以嘗試運(yùn)用一些新的教學(xué)方法和技術(shù)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作一些動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)；教師還可以嘗試運(yùn)用一些探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，觀察教師的教學(xué)改進(jìn)情況。在后續(xù)聽(tīng)課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠根據(jù)之前的建議，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和歸納能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)等。通過(guò)后續(xù)聽(tīng)課，可以了解教師的改進(jìn)情況，并對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。

其次，教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可以教師進(jìn)行教學(xué)研討，讓教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得。通過(guò)教