部編版語文八年級上冊《13.唐詩五首野望》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，授課教師張華，學科為語文，課程名稱為部編版八年級上冊《13.唐詩五首野望》，教學主題為理解詩歌意境，賞析詩歌語言。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課聚焦于教師如何引導學生深入理解《野望》的詩歌內(nèi)涵，通過賞析詩歌語言，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。課堂圍繞詩歌的意象、情感和語言特色展開，旨在幫助學生把握詩歌的藝術魅力，提升語文素養(yǎng)。教學準備充分，包括教材、多媒體課件和輔助教具，確保教學過程的順利進行。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《野望》的主題展開，分為導入、展開和總結三個階段。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，多媒體課件設計合理，包括詩歌原文、作者簡介和意境圖示，有助于學生直觀理解詩歌內(nèi)容。教具方面，教師準備了黑板和粉筆，用于板書關鍵詩句和解析要點，輔助教具包括相關文化背景的圖片，增強了教學的趣味性和深度。教學計劃中強調(diào)了學生自主賞析和合作探究，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放古典音樂營造氛圍，隨后以提問方式導入新課，詢問學生對唐代詩歌的印象，引導學生回憶已學知識，自然過渡到《野望》的學習。導入方式生動有趣，效果顯著，學生迅速進入學習狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解詩歌的創(chuàng)作背景和作者王績的生平，幫助學生理解詩歌的深層含義。接著，教師引導學生逐句賞析詩歌，分析意象和情感，如“樹樹皆秋色，山山唯落暉”的景物描寫和“相顧無相識，長歌懷采薇”的情感表達。教師還小組討論，讓學生分享對詩歌的理解，培養(yǎng)合作學習能力。在教學方法上，教師注重啟發(fā)式教學，通過設問引導學生思考，而非簡單灌輸知識。結束階段，教師總結詩歌的主題和藝術特色，強調(diào)其情景交融的特點，并布置作業(yè)，要求學生寫一篇賞析短文，鞏固學習成果?？偨Y歸納清晰，作業(yè)布置合理，有效提升了學生的學習動力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵等方式與學生互動，營造了良好的課堂氛圍。教師關注學生的反應，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能參與進來。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生發(fā)表見解，對有創(chuàng)意的答案給予肯定，激發(fā)了學生的表達欲望。學生的反應積極，能夠主動參與討論，提出自己的觀點。部分學生還與教師進行互動，提出疑問或補充內(nèi)容，展現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)。師生互動的質量較高，教師能夠敏銳捕捉學生的需求，提供針對性的指導，促進了學生的深度學習。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在導入階段，學生被古典音樂吸引，迅速進入情境；在展開階段，學生認真聽講，積極參與討論，表現(xiàn)出濃厚的興趣。部分學生還主動查閱資料，補充教師講解的內(nèi)容，展現(xiàn)了自主學習的能力。合作學習方面，學生能夠與小組成員有效協(xié)作，共同完成賞析任務，體現(xiàn)了團隊精神。例如，在分析“相顧無相識”一句時，小組討論熱烈，學生互相啟發(fā)，形成了較為深入的理解。學生的學習狀態(tài)整體良好，體現(xiàn)了教師教學的積極效果。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學習內(nèi)容。教師通過眼神交流和手勢引導，有效維持了課堂秩序，確保教學活動的順利進行。時間分配合理，導入、展開和總結三個階段的時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師預留了足夠的時間讓學生充分交流，保證了討論的質量。課堂管理的效果顯著，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，多媒體課件設計精美，包括詩歌原文、作者簡介和意境圖示，直觀展示了詩歌內(nèi)容，幫助學生理解詩歌的意境和情感。課件還配有相關文化背景的圖片，增強了教學的趣味性和深度。此外，教師還使用了音頻播放設備，播放古典音樂，營造了濃厚的文化氛圍，提升了學生的學習體驗。技術對教學效果的支持作用明顯，多媒體課件和音頻播放設備的運用，使教學內(nèi)容更加生動形象，提高了學生的學習興趣和參與度。整體而言，教學技術的使用得當，有效促進了教學目標的達成。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞《野望》這首詩的核心內(nèi)容展開。教學目標設定為理解詩歌的意境，賞析詩歌的語言特色，體會詩人的情感，并培養(yǎng)學生對唐詩的鑒賞能力。這些目標符合八年級學生的認知水平和語文學習要求，具有明確的方向性和可操作性。在課堂實施過程中，教師通過多種教學手段，如導入、講授、討論和總結，引導學生逐步達成這些目標。導入階段，通過古典音樂和提問，激發(fā)了學生的學習興趣，為理解詩歌奠定了基礎。展開階段，教師詳細講解詩歌的創(chuàng)作背景、作者生平和意象分析，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)涵。小組討論環(huán)節(jié)，學生分享個人見解，進一步深化了對詩歌的理解。總結階段，教師歸納詩歌的主題和藝術特色，強化了學生的認知。從課堂反饋來看，學生能夠基本達成預期學習目標。大多數(shù)學生能夠準確描述詩歌的意境，如“樹樹皆秋色，山山唯落暉”所描繪的蕭瑟秋景，以及“相顧無相識，長歌懷采薇”所表達的孤獨和思鄉(xiāng)之情。學生在討論中能夠引用詩句進行分析，體現(xiàn)了對詩歌內(nèi)容的理解和掌握。部分學生還能結合自身經(jīng)歷，談談對詩歌情感的共鳴，顯示了情感目標的達成。總體而言，教學目標的達成度較高，學生通過本節(jié)課的學習，對《野望》有了更深入的理解和appreciation。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過系統(tǒng)講解，幫助學生掌握了《野望》的創(chuàng)作背景、作者王績的生平及其在唐代詩壇的地位。學生對這些背景知識能夠準確回憶，并將其與詩歌內(nèi)容聯(lián)系起來，體現(xiàn)了知識的遷移能力。在詩歌語言特色方面，學生能夠識別并解釋關鍵意象，如“秋色”、“落暉”、“山”、“樹”等，并理解它們在詩歌中的作用。例如，學生能夠解釋“落暉”如何渲染了詩歌的蕭瑟氛圍，以及“山山”和“樹樹”如何通過反復使用強調(diào)了景物的單調(diào)。此外，學生還掌握了詩歌的韻律和節(jié)奏，能夠朗讀并背誦關鍵詩句，體現(xiàn)了對詩歌語言形式的掌握。在技能掌握方面，學生通過小組討論和教師點評，提升了詩歌賞析能力。他們學會了如何分析詩歌的意象、情感和主題，并能運用這些方法解讀其他唐詩作品。部分學生還能在賞析短文中，運用課堂所學知識，進行較為深入的文學分析，顯示了技能的遷移應用能力。例如，有學生在作業(yè)中提到，通過學習《野望》，他們能夠更好地理解其他唐詩中類似的景物描寫和情感表達?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，技能的掌握程度也達到了預期目標，為后續(xù)的語文學習奠定了堅實的基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，有效培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。教師通過引導學生賞析《野望》中的孤獨、思鄉(xiāng)之情，以及詩人的高潔志向，激發(fā)了學生的情感共鳴，培養(yǎng)了他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。在情感態(tài)度方面，學生通過詩歌賞析，體會到了詩歌中蘊含的豐富情感，如孤獨、思鄉(xiāng)、對自然的贊美等。這些情感體驗不僅豐富了學生的內(nèi)心世界，還培養(yǎng)了他們的共情能力和情感表達能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學生分享了自己在異鄉(xiāng)求學的經(jīng)歷，并表示能夠從詩中找到共鳴，這種情感交流促進了學生的情感成長。在態(tài)度方面，教師通過展示王績的生平事跡，強調(diào)了詩人堅持自我、追求理想的精神，激勵了學生樹立正確的人生觀和價值觀。學生通過了解王績的堅持和才華，受到了積極的影響，表示要學習詩人的品質，努力追求自己的夢想。在價值觀方面，詩歌中體現(xiàn)的對自然的贊美和對人生的思考，引導學生形成了尊重自然、熱愛生活的價值觀。例如，有學生在賞析短文中提到，通過學習《野望》，他們更加珍惜身邊的自然美景，并學會了用欣賞的眼光看待生活中的美好。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的審美情趣、人文素養(yǎng)和積極的人生觀。

整體來看，本節(jié)課的教學效果良好，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標。知識掌握情況良好，學生對知識點和技能的掌握程度達到了預期要求。情感態(tài)度價值觀方面，本節(jié)課促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。教師通過多種教學手段，如導入、講授、討論和總結，引導學生逐步達成教學目標，提升了學生的學習興趣和參與度。課堂管理有效，時間分配合理，教學節(jié)奏控制得當，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。教學技術的有效使用，如多媒體課件和音頻播放設備，增強了教學的趣味性和深度，提升了學生的學習體驗。總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，值得借鑒和推廣。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一次較為成功的語文教學實踐。教師教學設計合理，目標明確，內(nèi)容充實，能夠較好地引導學生理解和賞析《野望》這首唐詩。最突出的優(yōu)點是教師能夠創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。從導入階段的音樂渲染到展開階段的提問引導，再到總結階段的情感升華，教師始終關注學生的情感體驗，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。此外，教師的教學方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生反應調(diào)整教學策略，體現(xiàn)了較高的教學機智。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠及時介入，引導學生深入思考，保證了討論的質量。教師對教材的把握準確，能夠挖掘出《野望》的深層內(nèi)涵，并將其與學生生活實際聯(lián)系起來，增強了教學的針對性和實效性。例如，在分析“相顧無相識，長歌懷采薇”時，教師引導學生思考孤獨的體驗，使學生能夠更好地理解詩人的情感。課堂管理有效，教師能夠維持良好的課堂秩序，確保教學活動的順利進行。學生參與度高，能夠積極發(fā)言，參與討論，體現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)?？傮w而言，本節(jié)課的教學效果顯著，達到了預期的教學目標，值得肯定和推廣。

2.改進建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。首先，在導入階段，雖然教師通過古典音樂營造了氛圍，但導入時間略顯較長，可以進一步優(yōu)化，使其更加簡潔高效。例如，可以考慮以一個更具針對性的問題導入，直接引導學生思考詩歌的主題和情感，從而更快地進入學習狀態(tài)。其次，在展開階段，教師雖然采用了講授與討論相結合的方法，但在講授環(huán)節(jié)可以適當減少，給予學生更多的自主賞析時間。例如，可以將部分講授內(nèi)容轉化為預習任務，讓學生在課前進行初步學習，課堂上則重點進行討論和答疑，以提高學生的參與度和主動性。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以進一步明確討論的分工和任務，確保每個學生都能參與進來，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如，可以設定不同的角色，如記錄員、發(fā)言人等，以促進學生的合作學習。在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，教師可以設計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行更深入的情感體驗和價值觀思考。例如，可以提出一些開放性問題，如“你如何理解詩人的孤獨？”、“這首詩對你有什么啟發(fā)？”等，以激發(fā)學生的思考和表達。最后，在作業(yè)布置方面，教師可以設計更具個性化的作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。例如，可以提供多種作業(yè)選擇，如詩歌仿寫、情感表達、文化探究等，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的作業(yè)，以提高作業(yè)的完成度和質量。

如何進一步提升教學質量？教師可以進一步加強自身的學習和研究，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。例如，可以閱讀更多的文學理論書籍，學習先進的教學理念和方法，以豐富自己的教學內(nèi)容和手段。此外，教師可以積極參加教研活動和教學比賽，與其他教師交流學習，取長補短，不斷提升自己的教學水平。同時，教師可以嘗試運用更多的現(xiàn)代教育技術和工具，如互動平臺、虛擬現(xiàn)實等，以增強教學的趣味性和互動性。例如，可以利用互動平臺進行課堂投票和問答，利用虛擬現(xiàn)實技術讓學生身臨其境地感受詩歌的意境，以提高學生的學習興趣和參與度。此外，教師可以加強與學生的溝通和交流，了解學生的學習需求和困惑，及時調(diào)整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。例如，可以通過課后訪談、問卷等方式了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的反饋進行教學改進。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師的改進情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師是否采納了提出的建議，以及改進措施的實施效果。例如，可以觀察教師在導入環(huán)節(jié)是否更加簡潔高效，在展開階段是否給予了學生更多的自主賞析時間，在小組討論環(huán)節(jié)是否進一步明確了討論的分工和任務，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面是否設計了更具挑戰(zhàn)性的問題，以及在作業(yè)布置方面是否設計了更具個性化的作業(yè)。通過后續(xù)聽課，可以全面了解教師的改進情況，并提供及時的反饋和指導。計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？首先，可以安排教師參加相關的培訓和學習，如文學理論、教學方法、教育技術等方面的培訓，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。例如，可以教師參加詩歌鑒賞、教學設計、互動平臺使用等方面的培訓，以幫助教師掌握更多的教學知識和技能。其次，可以安排教師進行教學研討和交流，與其他教師分享教學經(jīng)驗和心得，取長補短，共同進步。例如，可以定期教研組活動，讓教師們分享自己的教學設計和教學反思，相互學習，共同提高。此外，可以安排經(jīng)驗豐富的教師進行一對一的指導，幫助教師解決教學中的實際問題。例如，可以安排一位教學經(jīng)驗豐富的教師與張華老師進行定期交流，針對教學中