二年級數(shù)學下冊聽評課記錄《2.1.1認識平均分》33-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為二年級，教學主題或章節(jié)為《2.1.1認識平均分》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察二年級學生在認識“平均分”概念時的學習情況，以及教師如何通過直觀教學和互動活動幫助學生理解數(shù)學概念。課堂設計應圍繞“平均分”的定義展開，通過具體情境和操作活動，讓學生體驗“平均分”的過程，并掌握其基本方法。同時，觀察教師如何引導學生從具體到抽象，逐步建立數(shù)學概念，以及如何通過評價和反饋促進學生的深度學習。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“認識平均分”展開，符合二年級學生的認知水平。教學資源準備充分，包括教材、教具（如蘋果模型、小棒等）和多媒體課件。多媒體課件展示了多個“平均分”的實例，如將4個蘋果平均分成2份，每份2個，直觀形象地幫助學生理解概念。教具的運用能夠讓學生動手操作，增強感性認識，為抽象思維奠定基礎。教師提前準備了分組活動材料，確保每個學生都能參與實踐，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。

2.教學過程：

開始階段，教師通過情境導入激發(fā)學生興趣。例如，展示一幅“小朋友分糖果”的圖片，提問“如何讓每個小朋友分到同樣多的糖果”，引出“平均分”的概念。導入方式生動有趣，學生反應積極，能夠迅速進入學習狀態(tài)。展開階段，教師采用多種教學方法，如講授、討論和實驗。首先，教師通過講授解釋“平均分”的定義，并結(jié)合多媒體課件展示多個實例，讓學生直觀理解“平均分”的含義。隨后，學生進行小組討論，讓學生在交流中鞏固概念。實驗環(huán)節(jié)，學生分組用小棒進行“平均分”操作，如將6根小棒平均分成3份，每份2根，通過動手實踐加深理解。教師巡回指導，及時糾正錯誤，并鼓勵學生分享操作結(jié)果。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納幫助學生梳理知識點，并布置作業(yè)，如“回家后嘗試將水果平均分給家人”，強化實踐應用?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設計貼近生活，體現(xiàn)了學以致用的教學理念。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師能夠積極回應學生的提問，并引導學生思考。例如，當學生提出“為什么不能將4個蘋果分成3份”時，教師耐心解釋“平均分”必須保證每份數(shù)量相同，并舉例說明。學生參與度高，能夠主動發(fā)言，分享自己的理解和操作結(jié)果。課堂氣氛活躍，師生互動自然流暢，體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系。教師善于運用鼓勵性語言，如“你分得真公平”“這個方法很有創(chuàng)意”，激發(fā)學生的學習熱情。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性高，專注度良好。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠認真觀察圖片，思考如何公平分配糖果。展開階段，學生積極參與小組討論和實驗，操作時認真細致，能夠按照要求將物品平均分成若干份。合作學習情況良好，小組成員分工明確，互相幫助，共同完成任務。例如，在用小棒“平均分”時，有的學生負責計數(shù)，有的學生負責分配，確保每份數(shù)量一致。學生在操作過程中遇到問題時，能夠主動向同伴求助，體現(xiàn)了良好的合作意識。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，不隨意說話或離開座位。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合二年級學生的注意力特點。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，確保每個環(huán)節(jié)順利進行。例如，在實驗環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)部分學生操作較慢，便適當延長時間，并加強指導。教師善于運用課堂常規(guī)，如“請安靜”“請舉手發(fā)言”，維持良好的學習秩序。

6.教學技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和實物投影儀。多媒體課件展示了多個“平均分”的實例，幫助學生直觀理解概念。實物投影儀則用于展示學生的操作結(jié)果，讓全班學生共同評價，增強學習的互動性。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，多媒體課件能夠?qū)⒊橄蟾拍钚蜗蠡?，實物投影儀則能夠放大學生的操作細節(jié)，便于觀察和比較。教師還利用平板電腦進行隨堂練習，實時反饋學生的掌握情況，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合二年級學生的認知發(fā)展水平和課程標準的要求。教學目標主要包括：讓學生理解“平均分”的含義，知道如何將物品平均分成若干份，并能用語言描述平均分的過程。在課堂上，教師通過情境導入、實例講解、動手操作等多種方式，引導學生逐步達成這些目標。從課堂觀察來看，大部分學生能夠積極參與到學習活動中，對“平均分”的概念有了初步的認識。例如，在導入環(huán)節(jié)，學生能夠根據(jù)圖片中的情境，說出“應該把糖果平均分給每個小朋友”，表明他們對“平均分”的意義有了基本的理解。在展開階段，學生通過小組討論和實驗，進一步加深了對“平均分”的認識。許多學生能夠正確地將小棒、蘋果等物品平均分成若干份，并能用簡單的語言描述操作過程，如“我把6根小棒平均分成3份，每份有2根”。這些表現(xiàn)說明，教學目標基本達成，大部分學生達到了預期的學習目標。然而，仍有少數(shù)學生在操作過程中出現(xiàn)錯誤，如將物品分得不均勻，或者無法準確描述操作過程。這些學生可能需要更多的練習和指導。教師也注意到了這些問題，在總結(jié)環(huán)節(jié)和作業(yè)布置中，安排了相關(guān)的練習，以幫助學生鞏固所學知識?？傮w而言，教學目標的達成情況良好，大部分學生達到了預期的學習目標，為后續(xù)學習奠定了基礎。

2.知識掌握：學生對“平均分”知識點的理解和記憶情況良好。通過課堂觀察和隨堂練習，可以看出學生對“平均分”的概念有了較為深入的理解。首先，學生能夠理解“平均分”的基本含義，即把物品平均分成若干份，每份的數(shù)量相同。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠根據(jù)圖片中的情境，說出“應該把糖果平均分給每個小朋友”，表明他們對“平均分”的意義有了基本的理解。在展開階段，學生通過小組討論和實驗，進一步加深了對“平均分”的認識。許多學生能夠正確地將小棒、蘋果等物品平均分成若干份，并能用簡單的語言描述操作過程，如“我把6根小棒平均分成3份，每份有2根”。這些表現(xiàn)說明，學生對“平均分”的概念有了較為深入的理解。此外，學生還能夠掌握“平均分”的基本方法，即通過數(shù)數(shù)、分配等方式，將物品平均分成若干份。在實驗環(huán)節(jié)，學生能夠按照要求進行操作，并能夠檢查是否分得均勻。例如，有的學生會將分好的小棒重新數(shù)一遍，確保每份的數(shù)量相同。這些表現(xiàn)說明，學生對“平均分”的技能掌握程度較高。然而，仍有少數(shù)學生在操作過程中出現(xiàn)錯誤，如將物品分得不均勻，或者無法準確描述操作過程。這些學生可能需要更多的練習和指導。教師也注意到了這些問題，在總結(jié)環(huán)節(jié)和作業(yè)布置中，安排了相關(guān)的練習，以幫助學生鞏固所學知識?？傮w而言，學生對“平均分”知識點的理解和記憶情況良好，掌握了“平均分”的基本方法和技能，為后續(xù)學習奠定了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面也取得了一定的成效。首先，教師通過創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師展示了一幅“小朋友分糖果”的圖片，提問“如何讓每個小朋友分到同樣多的糖果”，引出“平均分”的概念。這個情境貼近學生的生活，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在展開階段，教師學生進行小組討論和實驗，讓學生在交流中鞏固概念，并在實踐中體驗數(shù)學的樂趣。這些活動不僅讓學生掌握了知識，還培養(yǎng)了他們的合作意識和動手能力。其次，教師通過鼓勵性語言和積極的評價，增強了學生的自信心。例如，當學生提出“為什么不能將4個蘋果分成3份”時，教師耐心解釋“平均分”必須保證每份數(shù)量相同，并舉例說明。教師還善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給予及時的肯定和鼓勵。這些做法能夠增強學生的自信心，讓他們更加積極地參與到學習活動中。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學生的公平意識和責任感。通過“平均分”的學習，學生能夠理解到公平分配的重要性，并能夠在日常生活中應用這些知識。例如，在實驗環(huán)節(jié)，學生需要確保每份物品的數(shù)量相同，這培養(yǎng)他們的公平意識和責任感。總的來說，本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的自信心，培養(yǎng)了他們的合作意識、動手能力、公平意識和責任感，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，教學設計思路清晰，教學環(huán)節(jié)流暢，能夠較好地達成預設的教學目標。最突出的優(yōu)點是教學情境創(chuàng)設生動有趣，貼近學生生活實際，有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與積極性。例如，導入環(huán)節(jié)利用“小朋友分糖果”的情境，自然地引出“平均分”的概念，使得抽象的數(shù)學概念變得具體可感。同時，教師注重學生的動手操作和親身體驗，通過提供蘋果模型、小棒等教具，讓學生在“做中學”，加深了對“平均分”含義和方法的理解。此外，教師善于運用多媒體技術(shù)輔助教學，課件制作精良，能夠直觀展示“平均分”的過程和結(jié)果，提高了教學的直觀性和效率。在師生互動方面，教師能夠耐心傾聽學生的發(fā)言，及時給予鼓勵和指導，課堂氛圍和諧，學生敢于提問、樂于表達。這些都體現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。當然，教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也存在一些可以改進的地方，這些將在后續(xù)建議中詳細闡述。

2.改進建議：針對本節(jié)課存在的問題以及為了進一步提升教學質(zhì)量，提出以下具體改進措施：首先，在關(guān)注個體差異方面可以更加細致。雖然教師已經(jīng)注意到部分學生在操作中存在困難，但在課堂時間內(nèi)，可能無法對每個學生進行充分的個性化指導。建議教師在后續(xù)教學中，更加關(guān)注不同層次學生的學習需求，可以設計不同難度的操作任務，或者提供更多的輔助工具，如計數(shù)器、圖形紙等，幫助學習有困難的學生更好地理解和掌握“平均分”的概念。例如，對于分東西時容易混亂的學生，可以讓他們先在紙上畫圖表示物品的分布，然后再進行實際操作，這樣可以幫助他們建立更清晰的數(shù)感空間。其次，在知識點的深化與拓展方面可以做得更多。本節(jié)課主要側(cè)重于讓學生理解“平均分”的基本含義和操作方法，但在知識的深度和廣度上還可以進一步拓展。例如，可以在學生掌握基本平均分的基礎上，引入“平均分后每份數(shù)量的不同表達方式”，如用除法算式表示，為后續(xù)學習除法奠定基礎。同時，可以增加一些變式練習，如“不平均分的情況”與“平均分的情況”進行對比，讓學生更深刻地理解“平均分”的意義和條件。此外，還可以設計一些與生活實際緊密相關(guān)的應用題，如“家里來了客人，如何把水果平均分給每個人”，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用價值。第三，在課堂評價的方式上可以更加多元化。目前，課堂評價主要以教師評價為主，學生之間的互評和自評較少。建議教師在教學中引入更多元化的評價方式，如讓學生評價自己的學習過程和結(jié)果，或者評價同伴的操作是否公平、方法是否正確等。這樣可以培養(yǎng)學生的自我反思能力和評價能力，同時也能促進學生的共同進步。例如，可以在小組活動結(jié)束后，讓學生先進行小組內(nèi)互評，說說誰分得又快又好，誰有創(chuàng)意，然后再進行全班分享。第四，在時間分配上可以更加精準。雖然教師已經(jīng)合理安排了各環(huán)節(jié)的時間，但在實際教學中，有時會因為學生討論熱烈或者操作遇到困難而超時。建議教師在課前更加精準地預設各環(huán)節(jié)所需時間，并準備好應急預案，如設置“時間提醒牌”或者“加速/減速”信號，以便在課堂中靈活調(diào)整教學節(jié)奏。同時，教師也可以訓練學生的時間管理能力，如在實驗環(huán)節(jié)規(guī)定一個大致的時間限制，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，培養(yǎng)他們的時間觀念和效率意識。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果。通過對比前后兩次聽課，可以更直觀地了解教師的教學改進情況，以及學生的學習變化。在后續(xù)跟蹤聽課中，將重點關(guān)注教師是否能夠更好地關(guān)注個體差異，是否能夠深入拓展知識點，是否能夠運用多元化的評價方式，以及是否能夠更精準地控制課堂時間。除了聽課，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，可以教學研討活動，讓教師分享改進經(jīng)驗，交流教學心得，共同