【人教版】二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聽評(píng)課記錄-第2課時(shí)8的乘法口訣一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為8的乘法口訣。本次聽課旨在通過觀摩8的乘法口訣的教學(xué)實(shí)踐，探討如何引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘法口訣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。李明老師的教學(xué)計(jì)劃清晰，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如乘法表卡片）和多媒體課件，為教學(xué)提供了有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞8的乘法口訣展開，明確了通過情境導(dǎo)入、合作探究和鞏固練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解和記憶口訣。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與課件高度契合，教具的運(yùn)用直觀形象。特別是乘法表卡片的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有助于加深對(duì)乘法意義的理解。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示生動(dòng)有趣，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)過程：

開始階段：導(dǎo)入新課的方式較為生動(dòng)，教師通過“八個(gè)小猴分桃子”的故事情境引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過角色扮演，初步感知了8的乘法關(guān)系，但部分學(xué)生的理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，教師結(jié)合講授法、討論法和實(shí)踐操作法，引導(dǎo)學(xué)生探究8的乘法口訣。例如，在推導(dǎo)“8×4”時(shí)，教師學(xué)生分組討論，通過擺學(xué)具的方式得出結(jié)果，但部分小組的合作效率不高，影響了教學(xué)進(jìn)度。教師及時(shí)調(diào)整策略，采用“教師示范—學(xué)生模仿”的方式，幫助學(xué)生掌握了口訣的推導(dǎo)方法。結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)潔，教師通過口訣接龍的方式鞏固知識(shí)，但未能充分檢測(cè)學(xué)生對(duì)口訣的掌握程度。布置作業(yè)環(huán)節(jié)明確，但缺乏分層設(shè)計(jì)，未能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式與學(xué)生互動(dòng)，但部分提問過于簡(jiǎn)單，未能有效激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生參與度整體較高，但部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，參與積極性不足。反應(yīng)情況方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但個(gè)別學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)沉默，需要教師給予更多關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力集中且表現(xiàn)活躍。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論，但部分小組的分工不明確，影響了合作效果。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)保持專注，但在自由練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生出現(xiàn)了分心現(xiàn)象。需要教師通過小組評(píng)價(jià)等方式，提高學(xué)生的參與度。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過眼神示意和及時(shí)提醒的方式維持課堂秩序，但部分學(xué)生的小動(dòng)作較多，需要教師加強(qiáng)巡視。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，但部分教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠流暢，影響了教學(xué)效率。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)速度，但部分環(huán)節(jié)的講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間緊張。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件中的動(dòng)畫和聲音效果能夠吸引學(xué)生的注意力，但部分課件內(nèi)容過于花哨，分散了學(xué)生的注意力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是在演示乘法口訣的推導(dǎo)過程時(shí)，動(dòng)畫效果能夠幫助學(xué)生直觀理解，但部分學(xué)生的設(shè)備操作不夠熟練，影響了課堂互動(dòng)效果。需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)，確保技術(shù)能夠真正服務(wù)于教學(xué)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生理解8的乘法口訣的意義，初步掌握8的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠通過故事情境和合作探究，理解8的乘法口訣的來源，并初步掌握部分口訣。但在課堂互動(dòng)和練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)口訣的記憶和應(yīng)用能力較弱，未能完全達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定時(shí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力考慮不夠充分，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。具體而言，教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事情境，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但在口訣的推導(dǎo)和記憶環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，未能完全跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致在課堂練習(xí)和互動(dòng)中表現(xiàn)不佳。這說明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要更加細(xì)化，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保所有學(xué)生都能在課堂上有所收獲。此外，教師在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的口訣接龍方式，雖然能夠活躍課堂氣氛，但未能有效檢測(cè)所有學(xué)生對(duì)口訣的掌握程度，導(dǎo)致部分學(xué)生未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題。因此，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要更加科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，以確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好，但在技能的掌握程度上存在差異。具體而言，大部分學(xué)生能夠通過教師的講解和小組合作，理解8的乘法口訣的意義，并能正確說出部分口訣。但在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于對(duì)口訣的記憶不牢固，導(dǎo)致在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題時(shí)的表現(xiàn)不佳。例如，在課堂練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了“小猴分桃子”的情境，讓學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣解決問題，大部分學(xué)生能夠正確回答，但部分學(xué)生由于對(duì)口訣的記憶不牢固，導(dǎo)致在快速計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這說明教師在口訣的記憶環(huán)節(jié)投入的時(shí)間不足，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分掌握口訣。此外，教師在課堂上的提問和互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，但部分提問過于簡(jiǎn)單，未能有效激發(fā)學(xué)生的深度思考。例如，在推導(dǎo)“8×4”時(shí)，教師學(xué)生分組討論，但部分學(xué)生的討論流于形式，未能真正理解口訣的推導(dǎo)過程。因此，教師在教學(xué)過程中需要更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生深度理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握8的乘法口訣。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了一定的成效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過故事情境的導(dǎo)入和合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。這表明教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過“八個(gè)小猴分桃子”的故事情境，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作探究環(huán)節(jié)，教師學(xué)生分組討論，讓學(xué)生通過擺學(xué)具的方式推導(dǎo)口訣，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。但在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，仍存在一些不足。例如，在課堂管理方面，部分學(xué)生的小動(dòng)作較多，影響了課堂紀(jì)律，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。此外，教師在課堂評(píng)價(jià)方面，過于注重對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，導(dǎo)致部分學(xué)生形成了依賴心理。因此，教師在教學(xué)過程中需要更加注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立性。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師在課堂教學(xué)中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，通過設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課的整體印象較好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程清晰，能夠較好地圍繞“8的乘法口訣”這一核心內(nèi)容展開教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，如“八個(gè)小猴分桃子”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本較為枯燥的乘法口訣學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。此外，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作探究，通過學(xué)具的運(yùn)用和小組討論，幫助學(xué)生直觀理解乘法口訣的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)調(diào)控能力。然而，也存在一些需要改進(jìn)的地方，如部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致課堂練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，部分學(xué)生未能充分掌握口訣；課堂評(píng)價(jià)方式較為單一，未能充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)的教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配教學(xué)時(shí)間。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)縮短時(shí)間，將更多時(shí)間留給口訣的推導(dǎo)和練習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以控制在3-5分鐘，將剩余時(shí)間更多地分配給學(xué)生的合作探究和練習(xí)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握口訣。其次，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度。教師可以采用多種教學(xué)手段，如游戲、競(jìng)賽等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。例如，可以設(shè)計(jì)“乘法口訣接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固口訣；可以設(shè)計(jì)“乘法口訣競(jìng)賽”，讓學(xué)生在競(jìng)賽中提高學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)課件，以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。第三，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注差異生。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助。例如，可以在課前對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們掌握基本的知識(shí)點(diǎn)；在課堂上，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，以幫助他們建立自信；在課后，可以布置一些針對(duì)性的練習(xí)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鞏固知識(shí)。第四，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的有效性。教師需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，可以在課堂上采用觀察、提問、練習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；可以在課后布置一些作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。此外，教師還可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，以提高評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。最后，加強(qiáng)教師自身的專業(yè)發(fā)展，不斷提升教學(xué)能力。教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，參加各種教學(xué)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，以提高自身的教學(xué)水平。例如，可以參加一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法；可以參加一些教研活動(dòng)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤：需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次后續(xù)聽課，觀察教師的教學(xué)改進(jìn)情況。在后續(xù)聽課中，重點(diǎn)觀察教師是否能夠合理分配教學(xué)時(shí)間，是否能夠采用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的參與度，是否能夠加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注差異生，是否能夠改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的有效性。其次，教師進(jìn)行教學(xué)反思，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。在后續(xù)聽課結(jié)束后，教師進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)措施。例如，可以教師進(jìn)行小組討論，共同分析教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)措施。此外，還可以教師進(jìn)行一對(duì)一的交流，幫助教師解決教學(xué)中的具體問題。第三，提供專業(yè)支持，幫助教師提升教學(xué)能力?？梢詾榻處熖峁┮恍┙虒W(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)案例等，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。還可以教師參加一些教學(xué)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，幫助教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。例如，可以