秋人教語文九年級上冊課外古詩詞誦讀《商山早行》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，課程名稱為九年級上冊課外古詩詞誦讀，班級為九年級（3）班。教學(xué)主題為《商山早行》，通過賞析唐代詩人溫庭筠的這首五言律詩，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中描繪的早行景色和羈旅之思，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。

聽課人為王華，職務(wù)為語文教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在通過觀摩課堂教學(xué)，探討如何在古詩詞教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《商山早行》的主題，設(shè)計(jì)了誦讀、賞析、探究三個(gè)環(huán)節(jié)，并明確了每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、古詩詞朗誦音頻、多媒體課件等。教材使用規(guī)范，教具簡潔實(shí)用，多媒體課件圖文并茂，重點(diǎn)突出，為教學(xué)提供了良好的支持。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段：導(dǎo)入新課的方式為情境創(chuàng)設(shè)，教師通過播放一段描繪早行景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。隨后提出問題：“詩人是如何描繪早行之景的？表達(dá)了怎樣的情感？”效果較好，激發(fā)了學(xué)生的興趣和思考。導(dǎo)入時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)，簡潔高效。

（2）展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣。教師首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，通過范讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏。接著，教師采用講授法講解詩歌的創(chuàng)作背景和重點(diǎn)字詞，如“雞聲茅店月”“人跡板橋霜”等，并結(jié)合多媒體展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解意象。在深入賞析環(huán)節(jié)，教師小組討論，讓學(xué)生分析詩歌的動靜結(jié)合手法和意境營造，學(xué)生參與度高，發(fā)言積極。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從“聲”“色”“味”等多角度體會詩歌的意境美。此外，教師還設(shè)計(jì)了“詩歌改寫”活動，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言描述詩歌畫面，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。整個(gè)展開階段，教師注重學(xué)生的主體性，通過問題引導(dǎo)、合作探究等方式，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)和主旨，并總結(jié)溫庭筠的詩歌風(fēng)格特點(diǎn)。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生背誦詩歌，并完成一篇詩歌賞析短文，形式多樣，兼顧了知識鞏固和能力提升。時(shí)間分配合理，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學(xué)實(shí)際。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動，學(xué)生參與度良好。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間積極交流，能夠圍繞問題展開討論，并互相補(bǔ)充觀點(diǎn)。教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言，給予肯定和鼓勵，師生互動氛圍和諧。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的思考能力，能夠提出獨(dú)到見解，教師給予了重點(diǎn)關(guān)注和表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師播放朗誦音頻時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聆聽，模仿朗誦，表現(xiàn)出對詩歌的喜愛。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，部分學(xué)生能夠主動承擔(dān)角色，討論，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。課堂中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制精準(zhǔn)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)活動的連貫性和有效性。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示詩歌相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。朗誦音頻的播放，幫助學(xué)生更好地體會詩歌的韻律和情感。此外，教師還利用教室的多媒體設(shè)備，展示了學(xué)生的討論成果，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效率，還豐富了教學(xué)形式，對教學(xué)效果起到了良好的支持作用。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和古詩詞教學(xué)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)層面：知識目標(biāo)，理解《商山早行》的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞和詩句的含義；能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌語言、意境和情感的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，體會詩人羈旅之思，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣和審美情趣。從課堂觀察和學(xué)生的表現(xiàn)來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在知識目標(biāo)方面，教師通過講解、多媒體展示等方式，幫助學(xué)生掌握了詩歌的創(chuàng)作背景、重點(diǎn)字詞和詩句的含義。例如，“雞聲茅店月”“人跡板橋霜”等關(guān)鍵意象的理解，通過圖片和教師講解，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述其畫面和象征意義。在能力目標(biāo)方面，教師通過朗讀、討論、改寫等活動，鍛煉了學(xué)生的詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在小組討論中能夠分析詩歌的動靜結(jié)合手法和意境營造，并在改寫活動中嘗試用現(xiàn)代語言還原詩歌畫面，展現(xiàn)了較好的理解和應(yīng)用能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的羈旅之思，激發(fā)了學(xué)生對詩人情感的共鳴，部分學(xué)生甚至在課堂隨筆中表達(dá)了類似的感受。這表明教學(xué)活動不僅傳遞了知識，還促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀形成?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多種方式幫助學(xué)生理解和記憶詩歌內(nèi)容，包括朗讀、講解、小組討論等。在課堂開始階段，通過播放朗誦音頻和教師范讀，學(xué)生初步感知了詩歌的韻律和節(jié)奏，為后續(xù)的理解奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師對重點(diǎn)字詞和詩句進(jìn)行了詳細(xì)講解，并結(jié)合多媒體展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀理解詩歌的意象。例如，“雞聲茅店月”中的“雞聲”象征著清晨的寧靜，“茅店月”則描繪了旅店周圍的月色，教師通過對比分析，讓學(xué)生深刻理解了詩句的意境。此外，教師還設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相解釋詩句含義，進(jìn)一步鞏固了知識。在課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)和主旨，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系。學(xué)生的記憶情況也在課后作業(yè)中得到了體現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦詩歌，并完成詩歌賞析短文，展現(xiàn)了較好的知識記憶和應(yīng)用能力。

在技能掌握方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升了詩歌賞析和語言表達(dá)能力。首先，學(xué)生學(xué)會了如何通過朗讀把握詩歌的節(jié)奏和情感，部分學(xué)生甚至能夠模仿朗誦的韻味和情感。其次，在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了分析詩歌的語言特點(diǎn)、意象運(yùn)用和意境營造，例如，學(xué)生能夠指出詩歌中“動”與“靜”的對比，“聲”“色”“味”的融合，展現(xiàn)了較好的賞析能力。此外，詩歌改寫活動鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生能夠用現(xiàn)代語言描述詩歌畫面，并加入自己的想象，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的改寫作品。這些技能的提升，不僅幫助學(xué)生更好地理解了古詩詞，也為他們的文學(xué)鑒賞和寫作能力打下了基礎(chǔ)?？傮w而言，學(xué)生在知識掌握和技能提升方面表現(xiàn)良好，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)得到了重視。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的羈旅之思，培養(yǎng)了學(xué)生的同理心和人文情懷。在課堂教學(xué)中，教師不僅講解了詩歌的內(nèi)容和形式，還引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的情感和境遇，部分學(xué)生甚至能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對詩人情感的共鳴。例如，有學(xué)生在課堂隨筆中寫道：“讀溫庭筠的《商山早行》，我仿佛看到了詩人旅途中的孤獨(dú)和思念，這讓我想起了自己旅行的經(jīng)歷，感受到了同樣的情感?！边@種情感的共鳴，表明教學(xué)活動不僅傳遞了知識，還促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀形成。此外，教師通過多種教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生對古詩詞的興趣和審美情趣。例如，通過朗誦音頻的播放，學(xué)生感受到了詩歌的韻律美；通過多媒體展示，學(xué)生欣賞了詩歌的畫面美；通過小組討論和改寫活動，學(xué)生體驗(yàn)了詩歌的文學(xué)魅力。這些活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的審美能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果顯著，為學(xué)生的人文素養(yǎng)提升做出了貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、效果顯著的語文課。教師對《商山早行》這首詩的教學(xué)把握準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)方法靈活多樣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)富有層次感，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深地展開教學(xué)。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，到展開環(huán)節(jié)的朗讀、講解、討論、改寫，再到結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律。例如，教師首先通過視頻和問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后通過范讀和講解，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容；接著通過小組討論和改寫，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和表達(dá)能力；最后通過總結(jié)和作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠逐步深入地理解詩歌，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)策略。教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授法、討論法、練習(xí)法等，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在講解重點(diǎn)字詞和詩句時(shí)，教師采用了講授法，并結(jié)合多媒體展示，幫助學(xué)生直觀理解；在小組討論環(huán)節(jié)，教師采用了討論法，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，共同探究；在詩歌改寫環(huán)節(jié)，教師采用了練習(xí)法，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這種靈活多樣的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

再次，師生互動良好，能夠營造和諧積極的課堂氛圍。教師通過提問、追問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動，學(xué)生參與度較高，發(fā)言積極。教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言，給予肯定和鼓勵，師生互動氛圍和諧。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的思考能力，能夠提出獨(dú)到見解，教師給予了重點(diǎn)關(guān)注和表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種良好的師生互動，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

最后，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，能夠有效輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。教師通過多媒體課件展示詩歌相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性；通過朗誦音頻的播放，幫助學(xué)生更好地體會詩歌的韻律和情感；通過教室的多媒體設(shè)備，展示了學(xué)生的討論成果，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。這些技術(shù)的使用，不僅提高了教學(xué)效率，還豐富了教學(xué)形式，對教學(xué)效果起到了良好的支持作用。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了較好的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動良好，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進(jìn)和完善：

首先，可以進(jìn)一步深化詩歌情感的挖掘。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的羈旅之思方面做得較好，但對于詩歌中更深層次的情感，如對故鄉(xiāng)的思念、對時(shí)光流逝的感慨等，可以進(jìn)一步挖掘。教師可以通過提問、引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩人的情感世界，并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的理解和感受。例如，教師可以提問：“詩人為何要描寫‘雞聲茅店月，人跡板橋霜’這樣的景象？這些景象背后蘊(yùn)含著怎樣的情感？”通過這樣的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

其次，可以進(jìn)一步豐富詩歌賞析的方法。本節(jié)課主要通過小組討論和教師講解的方式賞析詩歌，可以適當(dāng)增加一些其他的賞析方法，如比較閱讀、知人論世等。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生將《商山早行》與其他描寫早行或羈旅之思的詩歌進(jìn)行比較閱讀，如孟浩然的《宿建德江》、馬戴的《灞陵行》等，通過比較分析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。此外，還可以通過知人論世的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，從而更好地理解詩歌的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)。這些方法的運(yùn)用，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌賞析能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再次，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的引導(dǎo)。本節(jié)課通過詩歌改寫活動，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，但可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的引導(dǎo)。例如，在詩歌改寫環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生加入自己的想象和創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個(gè)性化的作品。教師可以提供一些指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更具創(chuàng)意的作品。此外，還可以鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的改寫作品，并互相評價(jià)，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

最后，可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂時(shí)間的分配。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，但個(gè)別環(huán)節(jié)的時(shí)間分配還可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加一些時(shí)間，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流。此外，在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)減少一些時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)和鞏固。通過優(yōu)化課堂時(shí)間的分配，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，加強(qiáng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平。教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)能力?？梢酝ㄟ^參加培訓(xùn)、教研活動等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

其次，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，提高課堂教學(xué)的效率。教師需要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，并不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的效率?？梢酝ㄟ^聽課、評課等方式，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

再次，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)一些探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，自主解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，加強(qiáng)家校合