蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為三年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位)》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）時(shí)的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，探究教師如何通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，提升學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，通過(guò)聽課分析教學(xué)策略的實(shí)施效果，為后續(xù)的教師培訓(xùn)提供實(shí)踐案例和改進(jìn)方向。本課時(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，通過(guò)實(shí)際情境引入乘法計(jì)算，幫助學(xué)生理解算理，培養(yǎng)數(shù)感和運(yùn)算能力，符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力和問(wèn)題解決能力的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解算理、掌握方法、提升能力”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、鉛筆、橡皮、練習(xí)本等傳統(tǒng)教具，以及多媒體課件和實(shí)物模型，用于展示計(jì)算過(guò)程和驗(yàn)證結(jié)果。教材內(nèi)容圍繞不連續(xù)進(jìn)位乘法展開，多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫演示了乘法步驟，實(shí)物模型幫助學(xué)生直觀理解數(shù)位關(guān)系，這些資源的使用與教學(xué)主題高度相關(guān)，能夠有效支持學(xué)生的理解和掌握。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段：教師通過(guò)生活情境導(dǎo)入新課，展示超市商品價(jià)格表，提出“買3盒飲料一共多少錢”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。導(dǎo)入方式生動(dòng)具體，效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過(guò)提問(wèn)“3×12表示什么”引發(fā)思考，幫助學(xué)生回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算步驟，通過(guò)板書示范豎式計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊和進(jìn)位規(guī)則。接著學(xué)生分組討論，每組完成一道例題的筆算，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)“為什么這里需要進(jìn)位”引導(dǎo)學(xué)生思考算理，增強(qiáng)學(xué)生的理解。多媒體課件配合展示計(jì)算動(dòng)畫，幫助學(xué)生可視化乘法過(guò)程，加深記憶。最后，教師通過(guò)對(duì)比練習(xí)題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不連續(xù)進(jìn)位與連續(xù)進(jìn)位的區(qū)別，提升學(xué)生的辨析能力。

結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不連續(xù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)“乘、加、寫”三個(gè)步驟，并要求學(xué)生用語(yǔ)言描述計(jì)算過(guò)程。學(xué)生通過(guò)小組合作完成總結(jié)，教師補(bǔ)充關(guān)鍵點(diǎn)，鞏固知識(shí)。布置作業(yè)時(shí)，教師分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，包括基礎(chǔ)計(jì)算題和拓展應(yīng)用題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)“今天學(xué)習(xí)了什么”和“如何計(jì)算不連續(xù)進(jìn)位乘法”檢查學(xué)生掌握情況，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。例如，在講解例題時(shí)，教師提問(wèn)“12的個(gè)位數(shù)乘3等于多少”，學(xué)生迅速回答“36”，教師進(jìn)一步追問(wèn)“為什么寫在個(gè)位上”，學(xué)生解釋“因?yàn)?在個(gè)位上”，互動(dòng)流暢且有效。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)有困難的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)，如糾正進(jìn)位錯(cuò)誤時(shí)，教師用模型演示，幫助學(xué)生理解。學(xué)生參與度高，多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，展示計(jì)算過(guò)程，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)超市情境產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與問(wèn)題討論；在講授環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄筆記，對(duì)教師提出的算理問(wèn)題積極思考；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生小組合作認(rèn)真完成練習(xí)，遇到困難時(shí)互相幫助。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同解決問(wèn)題，如某組在完成練習(xí)時(shí)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)檢查，確保準(zhǔn)確性。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的計(jì)算能力，能夠快速完成題目并分享方法；基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在教師和同伴的幫助下逐步進(jìn)步，體現(xiàn)了分層教學(xué)的效果。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學(xué)習(xí)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)15分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體流程緊湊，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)提問(wèn)、示范、巡視等方式調(diào)節(jié)節(jié)奏，確保學(xué)生有足夠時(shí)間理解和練習(xí)。在討論環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，給予學(xué)生充分合作和展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)注。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫演示乘法過(guò)程，幫助學(xué)生直觀理解算理；實(shí)物模型用于驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，動(dòng)畫演示使抽象的計(jì)算步驟變得形象化，降低了學(xué)習(xí)難度；實(shí)物模型幫助學(xué)生建立數(shù)位概念，提升了理解深度。教師還利用課件展示不同層次的練習(xí)題，方便學(xué)生選擇，體現(xiàn)了技術(shù)的輔助作用。整體而言，教學(xué)技術(shù)的使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，有效提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解不連續(xù)進(jìn)位筆算乘法的算理，掌握計(jì)算方法，提升計(jì)算能力”設(shè)定，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定兼顧了知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思維，既有計(jì)算方法的掌握，也有算理的理解，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠通過(guò)生活情境理解乘法意義，在講授環(huán)節(jié)初步掌握計(jì)算步驟，在討論和練習(xí)環(huán)節(jié)能夠獨(dú)立完成不連續(xù)進(jìn)位乘法計(jì)算，部分學(xué)生還能自主總結(jié)計(jì)算方法。課堂小結(jié)時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，多數(shù)學(xué)生能夠正確回答不連續(xù)進(jìn)位乘法的計(jì)算步驟和關(guān)鍵點(diǎn)，表明學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握程度較高。作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性，既有基礎(chǔ)計(jì)算鞏固，也有少量拓展應(yīng)用，滿足不同學(xué)生的需求，進(jìn)一步確保目標(biāo)的達(dá)成。整體而言，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，實(shí)施效果良好，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)不連續(xù)進(jìn)位筆算乘法的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)超市情境理解了乘法的實(shí)際意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在講授環(huán)節(jié)，教師通過(guò)板書示范和多媒體動(dòng)畫，詳細(xì)講解了計(jì)算步驟和數(shù)位對(duì)齊規(guī)則，學(xué)生能夠跟隨教師思路逐步理解。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)小組合作完成練習(xí)，互相講解計(jì)算過(guò)程，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，某組在完成練習(xí)時(shí)，一名學(xué)生解釋“先算個(gè)位，12的個(gè)位數(shù)2乘3等于6，寫在個(gè)位上；再算十位，1乘3等于3，加上進(jìn)位0等于3，寫在十位上”，其解釋清晰準(zhǔn)確，表明學(xué)生對(duì)計(jì)算方法已形成初步理解。課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述計(jì)算過(guò)程，如“先乘個(gè)位，再看是否進(jìn)位，最后把結(jié)果寫下來(lái)”，說(shuō)明學(xué)生不僅記住了步驟，還理解了每一步的意義。記憶方面，學(xué)生在練習(xí)中能夠熟練運(yùn)用計(jì)算方法，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成題目，少數(shù)學(xué)生在教師提醒下也能修正錯(cuò)誤，表明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為牢固。技能掌握方面，學(xué)生的計(jì)算能力得到明顯提升。在導(dǎo)入和講授環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師思路進(jìn)行計(jì)算；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成練習(xí)并互相檢查；在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。部分學(xué)生還展現(xiàn)出較強(qiáng)的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，能夠快速完成題目并分享方法，如某生在練習(xí)中僅用2分鐘完成5道題，且全對(duì)，體現(xiàn)了技能的熟練掌握。整體而言，學(xué)生對(duì)不連續(xù)進(jìn)位筆算乘法的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶良好，計(jì)算技能得到有效提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)突出。首先，教師通過(guò)生活情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)參與問(wèn)題討論，課堂氛圍活躍，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生小組合作認(rèn)真完成練習(xí)，互相幫助解決困難，如某組在遇到進(jìn)位錯(cuò)誤時(shí)，組內(nèi)成員共同討論并糾正，展現(xiàn)了良好的合作精神和互助意識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的計(jì)算能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，教師通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言和及時(shí)反饋，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)生回答問(wèn)題或展示計(jì)算過(guò)程時(shí)，教師總是給予積極評(píng)價(jià)，如“這個(gè)解釋很清楚”“這個(gè)方法很棒”，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于計(jì)算有困難的學(xué)生，教師耐心指導(dǎo)，幫助他們逐步進(jìn)步，如某生在練習(xí)中多次出錯(cuò)，教師沒(méi)有批評(píng)，而是通過(guò)模型演示和逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解算理，最終完成了計(jì)算，該生臉上露出了笑容，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的提升。此外，課堂教學(xué)中滲透了數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)提問(wèn)“為什么這里需要進(jìn)位”引導(dǎo)學(xué)生思考算理，幫助學(xué)生從表面計(jì)算深入理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。在對(duì)比練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不連續(xù)進(jìn)位與連續(xù)進(jìn)位的區(qū)別，提升了他們的辨析能力和問(wèn)題解決能力。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生掌握了計(jì)算方法，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了全面發(fā)展。同時(shí)，課堂教學(xué)中也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。整體而言，課堂教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)良好，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過(guò)程流暢自然，教學(xué)效果顯著。教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞“理解算理、掌握方法、提升能力”的目標(biāo)展開教學(xué)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè)和直觀演示，通過(guò)生活情境導(dǎo)入和多媒體動(dòng)畫展示，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生直觀理解了不連續(xù)進(jìn)位乘法的算理。例如，教師通過(guò)超市商品價(jià)格表引入問(wèn)題，使乘法計(jì)算與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；多媒體動(dòng)畫詳細(xì)演示了乘法步驟和進(jìn)位過(guò)程，使抽象的計(jì)算方法變得形象化，幫助學(xué)生建立了清晰的計(jì)算思路。此外，教師善于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生討論、互相檢查等方式，不僅提升了學(xué)生的計(jì)算能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。在課堂互動(dòng)方面，教師能夠通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行有效交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。教學(xué)管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在算理講解環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加學(xué)生的自主探究時(shí)間。雖然教師通過(guò)動(dòng)畫和示范講解了計(jì)算步驟，但部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來(lái)消化和理解。例如，在講解進(jìn)位規(guī)則時(shí)，可以讓學(xué)生先嘗試獨(dú)立思考，再通過(guò)小組討論分享自己的理解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，加深對(duì)算理的理解。其次，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，可以增加一些變式練習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和提升靈活運(yùn)用能力。例如，除了基礎(chǔ)的計(jì)算題，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題解決題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，在課堂反饋方面，可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生給予更多的個(gè)性化指導(dǎo)。例如，可以設(shè)置一些“小老師”制度，讓計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生幫助有困難的學(xué)生，或者教師可以采用分層教學(xué)的方式，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。最后，在技術(shù)使用方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化多媒體課件的設(shè)計(jì)，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，可以增加一些互動(dòng)元素，如在線答題、拖拽排序等，讓學(xué)生更加積極參與到課堂中來(lái)。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果，使課堂更加高效和生動(dòng)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步幫助教師成長(zhǎng)。后續(xù)聽課可以聚焦于算理講解和練習(xí)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面的改進(jìn)，觀察教師是否能夠?qū)⒔ㄗh落到實(shí)處，并評(píng)估改進(jìn)效果。例如，在下次聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否增加了學(xué)生的自主探究時(shí)間，是否設(shè)計(jì)了變式練習(xí)，以及是否能夠?qū)τ?jì)算有困難的學(xué)生給予更多的個(gè)性化指導(dǎo)。通過(guò)