蘇少版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)《G大調(diào)小步舞曲》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年4月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為音樂(lè)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇少版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)《G大調(diào)小步舞曲》。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在觀察教師在音樂(lè)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞古典音樂(lè)作品，特別是通過(guò)對(duì)《G大調(diào)小步舞曲》的教學(xué)，分析教師如何運(yùn)用多元教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《G大調(diào)小步舞曲》的核心內(nèi)容展開(kāi)，包括作品背景介紹、音樂(lè)要素分析、風(fēng)格特點(diǎn)講解以及實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材選用蘇少版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)配套樂(lè)譜，教具包括鋼琴、節(jié)拍器等，多媒體資源則展示了作品的相關(guān)視頻片段和圖片資料。這些資源的運(yùn)用旨在幫助學(xué)生直觀感受音樂(lè)作品的魅力，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放一段輕快的宮廷舞曲作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步感受小步舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹了小步舞曲的起源和歷史文化背景，結(jié)合多媒體展示歐洲宮廷舞會(huì)的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激，初步建立對(duì)小步舞曲的認(rèn)知。

展開(kāi)階段，教師采用講授與互動(dòng)結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析《G大調(diào)小步舞曲》的音樂(lè)要素。首先，教師通過(guò)鋼琴演奏，讓學(xué)生感受作品的旋律、節(jié)奏和調(diào)性，并提問(wèn)學(xué)生“這段音樂(lè)的情緒是怎樣的？”“你能否用身體動(dòng)作表現(xiàn)它的節(jié)奏？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)。部分學(xué)生嘗試用拍手、跺腳等方式模仿節(jié)奏，課堂氣氛活躍。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析樂(lè)譜，講解小步舞曲的典型結(jié)構(gòu)，如ABAB的曲式特點(diǎn)，并讓學(xué)生分組討論樂(lè)句之間的對(duì)比關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、分享見(jiàn)解。然而，由于時(shí)間限制，部分小組的討論未能充分展開(kāi)，教師需進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間分配。

在實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演小步舞曲的基本動(dòng)作，并播放伴奏音樂(lè)。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，還增強(qiáng)了課堂的趣味性。但部分學(xué)生因缺乏舞蹈基礎(chǔ)，動(dòng)作略顯拘謹(jǐn)，教師應(yīng)及時(shí)提供更細(xì)致的指導(dǎo)。

結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括小步舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)、音樂(lè)要素分析以及實(shí)踐體驗(yàn)等。同時(shí)，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生課后聆聽(tīng)其他小步舞曲作品，并撰寫(xiě)一篇音樂(lè)感受日記。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并拓展音樂(lè)視野。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)，課堂氛圍融洽。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)參與討論和表演。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，教師及時(shí)給予肯定和解答。但仍有部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度不高，教師需進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，采用更具針對(duì)性的教學(xué)方法。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行表演。專(zhuān)注度方面，大部分學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講和分析音樂(lè)，但少數(shù)學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，容易分心。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠與同伴交流、配合，但在討論環(huán)節(jié)中，部分小組的分工不夠明確，影響了效率。教師需加強(qiáng)小組合作能力的培養(yǎng)，例如提供更具體的任務(wù)分配指南。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配基本合理，但部分環(huán)節(jié)如小組討論時(shí)間稍顯不足，教師需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保各環(huán)節(jié)時(shí)間協(xié)調(diào)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體播放音樂(lè)視頻、展示樂(lè)譜圖片等，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但部分技術(shù)操作略顯繁瑣，例如視頻播放時(shí)需多次調(diào)整音量，教師可提前做好技術(shù)調(diào)試，確保教學(xué)流暢。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教學(xué)效果起到了良好的支持作用，但仍有提升空間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞三個(gè)維度展開(kāi)：知識(shí)目標(biāo)，即理解《G大調(diào)小步舞曲》的基本音樂(lè)要素、風(fēng)格特點(diǎn)和文化背景；技能目標(biāo)，即能夠用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏和動(dòng)作表現(xiàn)小步舞曲的風(fēng)格；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣和審美能力，增強(qiáng)文化自信。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在知識(shí)目標(biāo)方面，教師通過(guò)多媒體展示、講解和互動(dòng)提問(wèn)，幫助學(xué)生建立了對(duì)小步舞曲的基本認(rèn)知。學(xué)生能夠說(shuō)出小步舞曲的典型節(jié)奏（如三拍子）、曲式結(jié)構(gòu)（ABAB）以及其歷史背景（歐洲宮廷舞曲）。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述學(xué)習(xí)要點(diǎn)，表明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。

在技能目標(biāo)方面，教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)小步舞曲的節(jié)奏和風(fēng)格。雖然部分學(xué)生因缺乏舞蹈基礎(chǔ)表現(xiàn)略顯拘謹(jǐn)，但整體上學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行基本動(dòng)作的模仿和創(chuàng)編。課后作業(yè)中，部分學(xué)生提交了簡(jiǎn)單的舞蹈編排草圖，顯示出對(duì)技能的初步掌握。然而，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生的技能訓(xùn)練不夠充分，教師需在后續(xù)教學(xué)中增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如通過(guò)分組練習(xí)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固技能。

在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師通過(guò)播放宮廷舞會(huì)的視頻、講述小步舞曲的歷史故事等方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極參與討論和表演，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。部分學(xué)生在課后表示愿意進(jìn)一步了解其他古典音樂(lè)作品，表明教學(xué)活動(dòng)有效提升了學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)古典音樂(lè)的陌生感，教師可通過(guò)引入更多與學(xué)生生活相關(guān)的音樂(lè)案例，增強(qiáng)教學(xué)的親和力。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間。教師需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保各目標(biāo)均衡實(shí)現(xiàn)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如講授、互動(dòng)、多媒體展示等，幫助學(xué)生建立了對(duì)小步舞曲的系統(tǒng)認(rèn)知。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題，例如“小步舞曲的典型節(jié)奏是什么？”“《G大調(diào)小步舞曲》的情緒是怎樣的？”等，表明學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。

樂(lè)譜分析環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察樂(lè)譜中的音符、節(jié)奏和調(diào)號(hào)等要素，學(xué)生能夠識(shí)別不同樂(lè)句的特點(diǎn)，并分析其對(duì)比關(guān)系。部分學(xué)生還能?chē)L試用簡(jiǎn)單的樂(lè)譜知識(shí)解釋音樂(lè)的變化，顯示出對(duì)音樂(lè)要素的掌握程度較高。但仍有部分學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的理解較為困難，教師需在后續(xù)教學(xué)中采用更形象化的教學(xué)方法，例如通過(guò)圖形譜、音樂(lè)游戲等方式，降低學(xué)習(xí)難度。

在文化背景方面，教師通過(guò)講述小步舞曲的起源和發(fā)展歷程，幫助學(xué)生建立了對(duì)音樂(lè)作品的文化認(rèn)知。學(xué)生能夠說(shuō)出小步舞曲在歐洲宮廷中的地位，以及其與貴族文化的關(guān)系。課后作業(yè)中，部分學(xué)生提交了關(guān)于小步舞曲文化背景的調(diào)研報(bào)告，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入記憶和拓展學(xué)習(xí)。

技能掌握方面，學(xué)生能夠基本掌握小步舞曲的節(jié)奏和風(fēng)格特點(diǎn)，并通過(guò)身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行節(jié)奏模仿和簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編。但部分學(xué)生的技能掌握程度較低，動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，節(jié)奏感不強(qiáng)。教師可通過(guò)增加個(gè)別指導(dǎo)、提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)等方式，幫助學(xué)生提升技能水平。

總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對(duì)技能的掌握程度參差不齊。教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)技能訓(xùn)練，確保所有學(xué)生都能達(dá)到基本要求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極參與討論和表演，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。部分學(xué)生在課后表示愿意進(jìn)一步了解古典音樂(lè)，表明教學(xué)活動(dòng)有效提升了學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

在文化自信方面，教師通過(guò)講述小步舞曲在歐洲宮廷中的地位，以及其與貴族文化的關(guān)系，幫助學(xué)生建立了對(duì)西方音樂(lè)文化的認(rèn)知。學(xué)生能夠說(shuō)出小步舞曲的文化背景和歷史意義，并表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)同。課后作業(yè)中，部分學(xué)生提交了關(guān)于中西音樂(lè)文化對(duì)比的調(diào)研報(bào)告，顯示出對(duì)文化差異的深入思考和文化自信的提升。

在合作學(xué)習(xí)方面，教師設(shè)計(jì)了小組討論和實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生能夠與同伴交流、配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分小組還能在討論中提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和想法，顯示出合作學(xué)習(xí)的有效性。但仍有部分小組的合作效率較低，教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，例如提供更具體的任務(wù)分配指南、增強(qiáng)小組成員的互動(dòng)等。

在審美能力方面，教師通過(guò)播放高質(zhì)量的《G大調(diào)小步舞曲》音頻和視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。學(xué)生能夠說(shuō)出音樂(lè)的情緒、風(fēng)格特點(diǎn)，并嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。部分學(xué)生還能在課后主動(dòng)搜索其他古典音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，顯示出對(duì)審美的追求和興趣的提升。但仍有部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的理解較為淺顯，教師可通過(guò)引入更多音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍有提升空間，教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)文化自信、合作學(xué)習(xí)、審美能力等方面的教育，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞《G大調(diào)小步舞曲》這一教學(xué)主題，設(shè)計(jì)并實(shí)施較為完整的教學(xué)過(guò)程。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，結(jié)合教材、多媒體資源以及實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源進(jìn)行了較為詳細(xì)的規(guī)劃，確保了教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。在教學(xué)過(guò)程方面，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，營(yíng)造了積極向上的課堂氛圍。在教學(xué)效果方面，學(xué)生能夠基本掌握小步舞曲的音樂(lè)要素、風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，表明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。此外，教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育也較為重視，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，并培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信和合作精神?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源的運(yùn)用，特別是多媒體資源。例如，教師可以提前準(zhǔn)備好高質(zhì)量的《G大調(diào)小步舞曲》音頻和視頻，并確保播放設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定，避免因技術(shù)問(wèn)題影響教學(xué)效果。此外，教師還可以準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

在教學(xué)過(guò)程方面，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，特別是小組討論和實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以提供更具體的任務(wù)分配指南，明確每個(gè)小組成員的職責(zé)，確保討論的高效性。在實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以增加個(gè)別指導(dǎo)，幫助動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的學(xué)生掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的小步舞曲旋律或節(jié)奏，以提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

在師生互動(dòng)方面，教師可以進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，采用更具針對(duì)性的教學(xué)方法。例如，對(duì)于表現(xiàn)活躍的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們提出更多問(wèn)題、分享更多見(jiàn)解；對(duì)于較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以采用更溫和的引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)他們逐步參與課堂活動(dòng)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些更具趣味性的互動(dòng)游戲，例如“音樂(lè)猜謎”、“節(jié)奏模仿”等，以增強(qiáng)師生互動(dòng)的趣味性和有效性。

在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，教師可以進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)方式，特別是技能評(píng)價(jià)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的技能測(cè)試，例如讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)譜進(jìn)行節(jié)奏模仿、動(dòng)作創(chuàng)編等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的技能掌握程度。此外，教師還可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

總體而言，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施。通過(guò)集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等方式，幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)能力。

其次，提供專(zhuān)業(yè)