蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《1.7十幾減6、5、4、3、2》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年3月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《1.7十幾減6、5、4、3、2》。

聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“十幾減6、5、4、3、2”的計(jì)算方法展開(kāi)，并結(jié)合具體情境幫助學(xué)生理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、小棒、計(jì)數(shù)器等教具，以及多媒體課件，用于展示計(jì)算過(guò)程和動(dòng)態(tài)圖像，增強(qiáng)直觀性。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，教具選擇合理，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。多媒體課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，動(dòng)畫效果適度，能夠吸引學(xué)生注意力，同時(shí)避免過(guò)于花哨分散課堂焦點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)復(fù)習(xí)10減幾的計(jì)算方法導(dǎo)入新課，采用“小兔子拔蘿卜”的故事情境，引發(fā)學(xué)生興趣。提問(wèn)“11減5等于多少”并請(qǐng)學(xué)生用小棒操作，激活已有知識(shí)，自然過(guò)渡到新內(nèi)容。展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法，如講授、操作、小組討論等。首先示范“11減6”的計(jì)算過(guò)程，用計(jì)數(shù)器演示“先減去5，再減去1”的步驟，并板書計(jì)算過(guò)程。接著學(xué)生用小棒分組操作，驗(yàn)證計(jì)算方法，并鼓勵(lì)學(xué)生分享不同思路。教師還設(shè)計(jì)“摘蘋果”游戲，讓學(xué)生在競(jìng)賽中鞏固計(jì)算，提高參與度。結(jié)束階段，教師總結(jié)“十幾減6、5、4、3、2”的通用方法，強(qiáng)調(diào)“先減去接近10的數(shù)，再減去剩余的數(shù)”的技巧，并布置分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)計(jì)算題和拓展應(yīng)用題，滿足不同學(xué)生需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“為什么先減5？”“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度高，能主動(dòng)回答問(wèn)題，部分學(xué)生還能提出自己的計(jì)算方法。反應(yīng)情況良好，當(dāng)教師展示動(dòng)態(tài)課件時(shí)，學(xué)生注意力集中，并能準(zhǔn)確說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。小組討論中，學(xué)生合作積極，互相幫助解決問(wèn)題，如小華幫助小明理解“10減4等于6，6再加1等于7”。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)“摘蘋果”游戲反應(yīng)熱烈，課堂氣氛活躍。專注度良好，在教師示范和課件展示時(shí)，學(xué)生能認(rèn)真觀察，并跟隨操作。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，有的負(fù)責(zé)操作，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)講解，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)生能舉一反三，如小麗用“十幾減5”的方法解決“十幾減4”的問(wèn)題，展現(xiàn)出遷移學(xué)習(xí)能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，舉手發(fā)言。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)20分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)實(shí)際。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速和內(nèi)容，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生計(jì)算困難時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充講解，確保所有學(xué)生跟上進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了計(jì)算過(guò)程，計(jì)數(shù)器動(dòng)畫幫助學(xué)生理解“拆分”方法。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如動(dòng)態(tài)演示“11減6”時(shí)，學(xué)生能清晰看到“先減5，再減1”的步驟，加深理解。技術(shù)使用適度，未過(guò)多依賴課件，而是結(jié)合教具和板書，確保學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解并掌握“十幾減6、5、4、3、2”的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算；能運(yùn)用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具輔助計(jì)算；能結(jié)合具體情境解決簡(jiǎn)單減法問(wèn)題。目標(biāo)具體，可操作性強(qiáng)，為教學(xué)活動(dòng)提供了清晰的方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)情境導(dǎo)入、操作體驗(yàn)、游戲鞏固等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。從課堂觀察來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，對(duì)計(jì)算方法有初步的感性認(rèn)識(shí)。課堂提問(wèn)和隨堂練習(xí)顯示，約80%的學(xué)生能夠回答“十幾減6、5、4、3、2”的計(jì)算步驟，部分學(xué)生還能簡(jiǎn)單解釋理由。作業(yè)反饋表明，學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算方面表現(xiàn)較好，基礎(chǔ)題掌握牢固?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但仍有部分學(xué)生在速度和準(zhǔn)確性上需加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在與學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合上。一年級(jí)學(xué)生剛接觸減法，對(duì)“拆分”概念理解有限，教師采用“小兔子拔蘿卜”等生活化情境，降低認(rèn)知難度，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。同時(shí)，目標(biāo)層次分明，既有基礎(chǔ)計(jì)算要求，也有拓展應(yīng)用目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。但在課堂實(shí)施中，部分教師對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注不足，導(dǎo)致部分學(xué)困生未能完全跟上進(jìn)度，需要后續(xù)調(diào)整教學(xué)策略，如增加個(gè)別輔導(dǎo)或提供差異化練習(xí)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算方法的掌握和運(yùn)用上。通過(guò)小棒和計(jì)數(shù)器的操作，學(xué)生能夠直觀理解“十幾減6、5、4、3、2”的算理，即“先減去接近10的數(shù)，再減去剩余的數(shù)”。例如，在計(jì)算“13減6”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠先用計(jì)數(shù)器減去5，再減去1，得到結(jié)果7。這種理解方式符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。板書設(shè)計(jì)清晰，教師將計(jì)算步驟分解為“拆分-計(jì)算-合并”的流程，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。此外，多媒體課件中的動(dòng)態(tài)演示也加深了學(xué)生的記憶，如用動(dòng)畫展示“14減5”的過(guò)程，學(xué)生能直觀看到“14-5=9”的步驟，強(qiáng)化記憶。

技能掌握程度方面，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算方法，但在速度和準(zhǔn)確性上存在差異。課堂練習(xí)中，優(yōu)等生能在10秒內(nèi)完成計(jì)算，而學(xué)困生則需要30秒甚至更長(zhǎng)時(shí)間。這反映出學(xué)生在技能熟練度上仍有提升空間。教師通過(guò)“摘蘋果”游戲強(qiáng)化技能，但游戲時(shí)間較短，部分學(xué)生未能充分練習(xí)。建議增加變式練習(xí)，如“15減7”“12減4”等，幫助學(xué)生鞏固技能。此外，教師應(yīng)注重計(jì)算方法的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“十幾減6、5、4、3、2”與“十幾減8、7、9”的聯(lián)系，培養(yǎng)遷移能力。例如，計(jì)算“16減5”時(shí)，學(xué)生可借鑒“16減6”的方法，先減5再減1，這樣既能提高效率，又能加深理解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)上。情感方面，教師通過(guò)游戲和競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“摘蘋果”游戲讓學(xué)生在輕松氛圍中鞏固計(jì)算，部分學(xué)生因答對(duì)問(wèn)題而獲得成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相幫助解決問(wèn)題，如小華教小明如何用計(jì)數(shù)器計(jì)算“11減4”，這種互助行為培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也提升了學(xué)習(xí)積極性，如“你真棒！”“繼續(xù)努力！”等話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可。

態(tài)度方面，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，如提問(wèn)“為什么先減5再減1？”鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，部分學(xué)生能提出不同方法，如“先減6，再加1”，雖然不完全正確，但體現(xiàn)了積極探索的態(tài)度。教師及時(shí)肯定學(xué)生的嘗試，保護(hù)了學(xué)習(xí)熱情。價(jià)值觀方面，教師通過(guò)情境教學(xué)滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如“小兔子拔蘿卜”情境讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。此外，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。但仍有部分學(xué)生注意力不集中，需要教師采用更多元化的教學(xué)手段，如故事接龍、角色扮演等，吸引注意力分散的學(xué)生。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為成功，但仍有提升空間。建議教師進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，如引入生活實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用減法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別關(guān)注，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生掌握“十幾減6、5、4、3、2”的計(jì)算方法。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，教師通過(guò)“小兔子拔蘿卜”和“摘蘋果”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，將抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。此外，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作，利用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具，讓學(xué)生在操作中理解算理，符合低年級(jí)學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)方法多樣，結(jié)合講授、討論、游戲等多種形式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。師生互動(dòng)頻繁，教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)還包括多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用。教師制作的課件簡(jiǎn)潔明了，動(dòng)畫效果適度，能夠直觀展示計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生理解“拆分”方法，如動(dòng)態(tài)演示“11減6”時(shí)，學(xué)生能清晰看到“先減5，再減1”的步驟，加深理解。同時(shí)，教師板書設(shè)計(jì)清晰，將計(jì)算步驟分解為“拆分-計(jì)算-合并”的流程，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，便于記憶和復(fù)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和小組合作等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但仍有改進(jìn)空間。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，可以進(jìn)一步細(xì)化學(xué)困生的教學(xué)方案。雖然教師準(zhǔn)備了分層作業(yè)，但在課堂實(shí)施中，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注仍顯不足。建議教師在課前預(yù)設(shè)更多差異化教學(xué)策略，如為學(xué)困生提供更多的操作機(jī)會(huì)，或設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單的輔助性問(wèn)題，幫助他們逐步建立學(xué)習(xí)信心。例如，在計(jì)算“11減6”時(shí)，可以先用計(jì)數(shù)器引導(dǎo)學(xué)困生“先減5”，再“再減1”，并通過(guò)重復(fù)練習(xí)強(qiáng)化記憶。

其次，在教學(xué)方法上，可以增加變式練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固技能。本節(jié)課主要通過(guò)游戲和基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計(jì)算方法，但變式練習(xí)較少。建議教師設(shè)計(jì)更多類型的練習(xí)，如“十幾減幾”的口算搶答、生活中的減法應(yīng)用題等，提高學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。同時(shí)，可以引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理計(jì)算方法之間的聯(lián)系，如“十幾減6”與“十幾減5”的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)遷移能力。

再次，課堂管理方面，需要加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的注意力引導(dǎo)。雖然教師通過(guò)游戲和表?yè)P(yáng)吸引學(xué)生，但仍有部分學(xué)生容易分心。建議教師采用更多元化的教學(xué)手段，如故事接龍、角色扮演等，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。此外，可以設(shè)置“小老師”制度，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助同伴，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)，增加開(kāi)放性問(wèn)題，如“還有其他方法計(jì)算‘12減4’嗎？”，激發(fā)學(xué)生的思考，提高課堂參與度。

最后，教學(xué)技術(shù)使用方面，可以進(jìn)一步豐富多媒體資源。雖然課件展示了基本計(jì)算過(guò)程，但可以增加更多動(dòng)態(tài)效果，如用顏色突出“拆分”步驟，或用動(dòng)畫模擬小棒的操作過(guò)程，增強(qiáng)直觀性。同時(shí)，可以考慮使用互動(dòng)平臺(tái)，如課堂小助手等，進(jìn)行實(shí)時(shí)答題和反饋，提高練習(xí)效率，并收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)集體備課，教師們可以共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方案。二是開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，如案例分析、同課異構(gòu)等，通過(guò)對(duì)比不同教學(xué)風(fēng)格和方法，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。三是鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，記錄教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并制定改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。四是加強(qiáng)家校合作，向家長(zhǎng)宣傳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中輔助孩子練習(xí)，形成教育合力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以觀察教師是否采納了改進(jìn)建議，以及教學(xué)效果的改善程度。在后續(xù)聽(tīng)課中，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是教師是否能夠更好地關(guān)注學(xué)困生，采取有效的差異化教學(xué)策略。二是課堂互動(dòng)是否更加頻繁，學(xué)生參與度是否提高。三是教學(xué)技術(shù)使用是否更加合理，是否有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。四是學(xué)生的計(jì)算技能和知識(shí)理解是否有所提升。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是提供專業(yè)指導(dǎo)，教研員或骨干教師可以定