《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句，梳理文章的行文思路，概述丑石的經(jīng)歷。2.遷移《一棵小桃樹》的閱讀方法，梳理作者對丑石的情感脈絡(luò)，聯(lián)系背景材料，理解丑石與“我”的關(guān)系。3.比讀《一棵小桃樹》，借鑒閱讀方法，理解丑石的象征意義，讀懂作者所言之志，獲得有益啟示。教學(xué)重點(diǎn)：梳理作者對丑石的情感脈絡(luò)，理解丑石與“我”的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解丑石的象征意義，讀懂作者所言之志。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入1.回顧《一顆小桃樹》的內(nèi)容與學(xué)法。2.引入《丑石》?；仡櫼褜W(xué)內(nèi)容，通過《丑石》相關(guān)信息的介紹，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。環(huán)節(jié)二圈畫關(guān)鍵詞句理清文章思路概述丑石經(jīng)歷1.朗讀課文，了解內(nèi)容。2.遷移運(yùn)用《一棵小桃樹》的閱讀方法，圈畫關(guān)鍵詞句，梳理文章思路，劃分層次段落。3.概述丑石經(jīng)歷，讀懂所托之物。4.完成片段寫作讀懂所托之物：遷移運(yùn)用已學(xué)方法，梳理行文思路，整體感知內(nèi)容，把握所述之物的特點(diǎn)和經(jīng)歷。環(huán)節(jié)三遷移閱讀策略結(jié)合背景材料讀懂物和人的關(guān)系1.遷移運(yùn)用《一棵小桃樹》旁批提示的閱讀策略，精讀重點(diǎn)語段。（1）圈畫表現(xiàn)作者情感的語句，梳理作者的情感脈絡(luò)。（2）品讀文章反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，體會其中的深意。2.閱讀補(bǔ)充材料，通過類比，讀懂物和“我”的關(guān)系。3.學(xué)法小結(jié)。讀懂物和“我”的關(guān)系：遷移運(yùn)用《一棵小桃樹》旁批提示的閱讀策略，精讀重要語句。通過補(bǔ)充材料讀出物與“我”的關(guān)系。環(huán)節(jié)四品議論抒情句運(yùn)用類比聯(lián)想理解所言之志1.用圈劃旁批的方法，結(jié)合全篇，精讀議論抒情段，理解丑石的象征意義。2.思考與表達(dá)。3.托物言志散文學(xué)法小結(jié)。讀懂所言之志：精讀議論抒情語段，理解丑石的象征意義。通過問題討論，進(jìn)一步理解文章所言之志，并獲得有益啟示?！兑豢眯√覙洹罚?）學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句，梳理文章的行文思路，概述丑石的經(jīng)歷。2.遷移《一棵小桃樹》的閱讀方法，梳理作者對丑石的情感脈絡(luò)，聯(lián)系背景材料，理解丑石與“我”的關(guān)系。3.比讀《一棵小桃樹》，借鑒閱讀方法，理解丑石的象征意義，讀懂作者所言之志，獲得有益啟示?！菊n前預(yù)習(xí)任務(wù)】閱讀《丑石》一文【課上學(xué)習(xí)任務(wù)】學(xué)習(xí)任務(wù)一：跟讀課文，熟悉內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)二：1.借助關(guān)鍵詞句，梳理文章思路，劃分段落層次。2.概述丑石經(jīng)歷，完成片段寫作。學(xué)習(xí)任務(wù)三：1.圈畫表達(dá)作者情感的詞句，繪制作者對“丑石”的情感變化折線圖。2.借助背景資料理解丑石和“我”的關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)四：1.品讀議論抒情段，并進(jìn)行圈畫旁批，品味語言。2.思考與表達(dá)：如果天文學(xué)家不曾造訪，丑石會……【課后作業(yè)】運(yùn)用已學(xué)的方法閱讀《一只貝》，寫一寫作者要通過“一只貝”表達(dá)什么，你又從中獲得了哪些啟示。一只貝賈平凹一只貝，和別的貝一樣，長年生活在海里。海水是咸的，又有風(fēng)浪的壓力，嫩嫩的身子就藏在殼里。殼的樣子很體面，漲潮的時候，總是高高地浮在潮的上頭。有一次，他們被送到海岸，當(dāng)海水嘩嘩地落潮去了，他們卻被永遠(yuǎn)地留在沙灘上，再沒有回去。螞蟻、蟲子立刻圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩下兩個硬硬的殼。這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖頸上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說不出來。他被埋在沙里。海水又漲潮了，潮又退了；他還在沙灘上，殼已經(jīng)破爛，很不完全了。孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。他們又發(fā)現(xiàn)了這一只兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。但是，同時在踢開的地方，發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西，他們拿著去見大人。“這是什么東西？”“這是珍珠！嗨，多稀罕的一顆大珍珠!”“珍珠？這是哪兒來的呢？”“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！焙⒆觽冎匦氯ド碁ふ宜?，沒有找到。【課后作業(yè)參考答案】示例：本文寫于1983年，是賈平凹走出山村進(jìn)入城市遭遇到更多挫折的時候，一只貝和丑石都是