5探索者的故事教學設計-2025-2026學年小學美術廣西版六年級下冊-廣西版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“探索者的故事”為主題，旨在通過美術教學，讓學生了解探索者的勇氣和智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美情趣。課程內(nèi)容與廣西版六年級下冊美術教材緊密結合，通過繪畫和手工制作，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)美，體驗藝術創(chuàng)作的樂趣。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力，提升審美素養(yǎng)；通過繪畫和手工制作，鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)造力；學習探索者的故事，激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)勇于嘗試、勇于創(chuàng)新的態(tài)度；強化團隊協(xié)作意識，通過合作完成作品，增強集體榮譽感。三、學情分析六年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們具備一定的觀察能力和審美基礎，對美術課程充滿興趣。然而，由于個體差異，學生在知識、能力和素質(zhì)方面存在一定差異：

1.知識方面：學生對美術基礎知識有一定了解，但具體到繪畫技巧和手工制作，掌握程度不一。部分學生可能對探索者的故事較為陌生，需要通過本節(jié)課的學習來拓寬知識面。

2.能力方面：學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和審美能力參差不齊。部分學生在繪畫和手工制作過程中可能遇到困難，需要教師耐心引導和鼓勵。

3.素質(zhì)方面：學生的團隊協(xié)作意識、探索精神和勇于嘗試的態(tài)度有待提高。部分學生可能對課程學習缺乏積極性，需要教師激發(fā)他們的學習興趣。

4.行為習慣：學生在課堂上的紀律性較好，但部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，影響課程效果。四、教學資源-硬件資源：畫紙、畫筆、剪刀、膠水、彩色卡紙、剪刀、手工工具等。

-軟件資源：廣西版六年級下冊美術教材電子版。

-課程平臺：學校美術教育平臺，用于展示學生作品和教學資源。

-信息化資源：探索者故事的圖片、視頻資料，用于輔助教學。

-教學手段：多媒體投影儀、實物展示臺、教師示范、小組討論等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“請同學們預習《探索者的故事》，了解幾位著名探險家的生平事跡和主要成就”。

設計預習問題：圍繞《探索者的故事》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“你認為探險家們最值得學習的是什么品質(zhì)？”。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，如通過微信群收集預習反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解探險家的生平事跡和主要成就。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“我為什么對某位探險家的故事特別感興趣？”。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《探索者的故事》，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《探索者的故事》，激發(fā)學生的學習興趣，如播放一段關于探險家攀登珠穆朗瑪峰的視頻。

講解知識點：詳細講解探險家們的探索精神和創(chuàng)新方法，結合實例幫助學生理解，如分析探險家在極端環(huán)境下的生存技巧。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握探索者的技能，如小組合作設計一次虛擬探險。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如果你是探險家，你會如何應對遇到的困難？”。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗探索者的知識應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如提出“如何平衡探險與環(huán)境保護的關系？”。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解探險家們的探索精神和創(chuàng)新方法。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握探索者的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解探險家們的探索精神和創(chuàng)新方法，掌握探索者的技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《探索者的故事》，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果，如“選擇一位探險家，撰寫一篇短文介紹他的探險經(jīng)歷和成就”。

提供拓展資源：提供與《探索者的故事》相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習，如推薦相關的紀錄片和探險家傳記。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如對學生的創(chuàng)意和表達給予肯定，對不足之處提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀相關書籍，觀看紀錄片。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如思考“我還能通過哪些方式來提高自己的探險知識？”。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《探索者的故事》知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《探索者的故事》不僅是一堂美術課，它還涉及到歷史、地理、科學等多個學科領域。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源：

-《地理大發(fā)現(xiàn)》書籍：介紹世界地理大發(fā)現(xiàn)的歷史背景、探險家的生平事跡以及他們的探險成果。

-《自然探索者的足跡》紀錄片：展示世界各地的自然景觀和探險家的探索過程，激發(fā)學生對自然和探險的興趣。

-《科學家的故事》系列書籍：介紹科學家們在各個領域的探索精神和創(chuàng)新成果，鼓勵學生追求科學真理。

-《世界文化遺產(chǎn)》圖片集：展示世界各地的文化遺產(chǎn)，讓學生了解人類文明的瑰寶。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀《地理大發(fā)現(xiàn)》書籍，了解探險家們的探險歷程和地理知識。

-引導學生觀看《自然探索者的足跡》紀錄片，感受探險家的勇氣和智慧。

-鼓勵學生閱讀《科學家的故事》系列書籍，學習科學家們的探索精神和創(chuàng)新方法。

-收集世界文化遺產(chǎn)的圖片，了解人類文明的瑰寶，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

（2）實踐活動：

-組織學生參觀博物館、科技館等，實地感受探險家的足跡和科學家的研究成果。

-開展戶外探險活動，讓學生親身體驗探險的樂趣，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

-舉辦“探索者故事分享會”，讓學生分享自己了解的探險家故事，激發(fā)同學們的探索精神。

-設計“我的探險之旅”主題繪畫或手工制作活動，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，展示自己的探險想象。

（3）研究性學習：

-引導學生圍繞“探險家如何克服困難”這一主題，進行小組研究，分析探險家在探險過程中遇到的挑戰(zhàn)和應對策略。

-鼓勵學生探究“探險與環(huán)境保護”的關系，思考如何在探險過程中保護自然環(huán)境。

-組織學生開展“探索者知識競賽”，檢驗學生對探險家故事和知識的掌握程度。七、課后作業(yè)1.**作業(yè)內(nèi)容**：選擇一位你感興趣的探險家，通過查閱資料或書籍，撰寫一篇簡短的傳記，介紹他的生平、主要探險經(jīng)歷和成就。

**示例答案**：探險家張三，出生于我國西北地區(qū)，自幼對地理探險充滿興趣。他曾多次深入西藏高原，探索未知的自然景觀。在一次探險中，他發(fā)現(xiàn)了某座神秘山峰，為我國地理研究做出了重要貢獻。

2.**作業(yè)內(nèi)容**：設計一張手抄報，主題為“探索者的精神”，要求包含探險家的圖片、名言和你的個人感悟。

**示例答案**：手抄報上可展示探險家劉洋的照片，配以他的名言：“勇敢地追求夢想，才能發(fā)現(xiàn)生命的奇跡。”在感悟部分，可以寫：“劉洋的探險精神讓我明白，只有敢于挑戰(zhàn)，才能不斷突破自我。”

3.**作業(yè)內(nèi)容**：以“假如我是探險家”為主題，寫一篇短文，描述你希望探索的地方和原因。

**示例答案**：假如我是探險家，我希望去南極洲探索。因為南極洲是地球上最后一片未被人類充分開發(fā)的土地，那里有著豐富的自然資源和獨特的生物多樣性，我渴望親眼見證這些奇跡。

4.**作業(yè)內(nèi)容**：繪制一幅以“探險家的工具”為主題的繪畫作品，展示至少三種探險家常用的工具及其用途。

**示例答案**：繪畫作品中可以展示指南針、登山繩、急救包等工具。指南針用于確定方向，登山繩用于攀爬險峻的山峰，急救包則用于處理探險過程中可能遇到的傷病。

5.**作業(yè)內(nèi)容**：創(chuàng)作一首詩歌，歌頌探險家們的勇氣和智慧，表達你對他們的敬佩之情。

**示例答案**：

探險者的腳步，

踏遍山川河流，

勇敢的心，智慧的燈，

點亮未知的世界。

他們，是探索的勇士，

用生命書寫傳奇，

敬畏自然，敬畏生命，

他們的精神，永存天地。八、課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。

（1）提問評價：

（2）觀察評價：

教師應關注學生在課堂上的參與度、合作精神和創(chuàng)新思維。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否積極參與、是否能夠提出有建設性的意見。

（3）測試評價：

定期進行小測驗或隨堂測試，以檢驗學生對知識的掌握情況。例如，在講解完探險家故事后，教師可以出一份簡短的測試題，考察學生對故事內(nèi)容的記憶和理解。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)是課堂學習的延伸，對作業(yè)的評價有助于教師了解學生的學習效果，并及時給予反饋。

（1）作業(yè)批改：

教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，包括繪畫作品、寫作和手工制作等。在批改過程中，教師應注重學生的創(chuàng)意、表達和技巧。

（2）作業(yè)點評：

在批改作業(yè)的同時，教師應給予學生具體的點評和建議。例如，對于一篇關于探險家故事的短文，教師可以點評：“你的故事很有創(chuàng)意，但部分語句可以更加精煉。”

（3）作業(yè)反饋：

及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，在課后作業(yè)中，教師可以鼓勵學生：“你的手抄報設計得非常棒，繼續(xù)保持你的創(chuàng)意?！?/p>

3.教學反思：

教學評價不僅是對學生學習的評估，也是教師自我反思的過程。教師應定期反思自己的教學方法和手段，以不斷提高教學質(zhì)量。

（1）教學策略調(diào)整：

根據(jù)學生的反饋和學習效果，教師應適時調(diào)整教學策略，如改變教學方法、調(diào)整教學進度等。

（2）教學資源優(yōu)化：

教師應不斷優(yōu)化教學資源，如更新教材、引入新的教學工具等，以激發(fā)學生的學習興趣。

（3）教學效果評估：

定期對教學效果進行評估，如通過學生成績、課堂表現(xiàn)等指標，了解教學目標的實現(xiàn)情況。教學反思與改進教學反思是教師成長的重要途徑，它讓我能夠不斷地審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并尋求改進的方法。以下是我對“探索者的故事”這一課的教學反思與改進措施。

首先，我注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，這可能是因為他們對探險家的故事不夠熟悉，或者對課堂討論的形式不感興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前布置相關的預習任務，讓學生對探險家的生平和事跡有所了解，這樣他們在討論時就能更加積極。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在繪畫和手工制作環(huán)節(jié)，對于如何將探險家的故事融入到作品中感到困惑。為了解決這個問題，我打算在課堂上提供更多的示范和指導，比如展示一些優(yōu)秀的作品，讓學生知道如何將故事情節(jié)和人物特點融入到自己的創(chuàng)作中。

再者，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，部分學生的作品雖然創(chuàng)意豐富，但在細節(jié)處理上不夠精細。這可能是因為他們在創(chuàng)作過程中缺乏耐心和細心。為了提高學生的作品質(zhì)量，我計劃在課后提供一些關于細節(jié)處理的技巧和注意事項，比如如何使用不同的繪畫工具來表現(xiàn)不同的質(zhì)感，如何通過色彩搭配來增強作品的表現(xiàn)力。

此外，我也意識到在課堂管理上，我需要更加靈活和耐心。有時候，課堂上的突發(fā)事件會打亂教學計劃，我需要學會及時調(diào)整，確保教學目標的實現(xiàn)。比如，當有學生因為個人原因無法按時完成作業(yè)時，我可以在課堂上給予他們額外的幫助，或者允許他們在課后補交。

在改進措施方面，我計劃采取以下行動：

-增加課前預習的深度和廣度，讓學生在課堂上能夠更好地參與到討論和創(chuàng)作中來。

-在課堂上提供更多的示范和指導，幫助學生克服創(chuàng)作中的困難。

-提供關于細節(jié)處理的技巧和注意事項，提高學生的作品質(zhì)量。

-加強課堂管理，提高應對突發(fā)事