開展中學(xué)校本研修工作的實施方案8篇

**學(xué)校關(guān)于開展中學(xué)校本研修工作的實施方案（一）

各完小、村?。?/p>

根據(jù)《**縣教育局關(guān)于開展中學(xué)校本研修工作的實施方案》

（敘教局發(fā)（2021）**號）精神，為全面深化教師教育改革，實

現(xiàn)教師隊伍培訓(xùn)由上級培訓(xùn)為主向校本研修為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變；充

分發(fā)揮校本研修的示范、輻射和引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長，

進(jìn)一步探索中學(xué)校本研修的新方法、積累新經(jīng)驗、尋求新突破；

促進(jìn)我鄉(xiāng)教師教育工作規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，切實提升全鄉(xiāng)

教師隊伍的整體素質(zhì)，特制定本實施方案。

—\指導(dǎo)思想

以基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導(dǎo)向，以

解決教育教學(xué)實踐中存在的突出問題為突破口，以全面提高教育

教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，建立和完善中小學(xué)全面實施、教師全員參與、

教育教學(xué)全程研修、教研與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全力指導(dǎo)的校本研修機(jī)制，

切實有效地促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長，為實現(xiàn)“走改革創(chuàng)新之路,

辦山區(qū)特色教育”的總目標(biāo)提供高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍保障。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）建立校本研修制度，規(guī)范校本研修工作

建立和完善校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合的校本研修管理制

度，要求教師個人制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計劃。通過校本

研修，促進(jìn)學(xué)校和教師的發(fā)展緊密結(jié)合，促進(jìn)教師自覺參與研修,

促進(jìn)教師專業(yè)水平全面提升。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)，推進(jìn)校本研修工作

組建中小學(xué)教師骨干團(tuán)隊，團(tuán)隊成員由中小學(xué)市、縣、校級

骨干教師和學(xué)科帶頭人組成，負(fù)責(zé)對全鄉(xiāng)中小學(xué)研修工作進(jìn)行引

領(lǐng)指導(dǎo)。

（三）積極開展校本研修示范校的創(chuàng)建工作

在“十四五”期間，我鄉(xiāng)學(xué)校必須以縣級校本研修示范的標(biāo)

準(zhǔn)來開展校本教研，在此基礎(chǔ)上積極爭取申報市級校本研修示范

校。積極探索我鄉(xiāng)校本研修實施的新途徑、新模式和新機(jī)制，全

面推進(jìn)校本研修的有效實施。

三、實施原則

（一）全員參與、整體推進(jìn)

校本研修是新形勢下教師專業(yè)發(fā)展的主要培訓(xùn)模式，各校點

要面向全體教師，調(diào)動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注每一

位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參與；要以創(chuàng)建省、市、縣校本研

修示范校為契機(jī)，實現(xiàn)校本研修同學(xué)校的綜合工作整體推進(jìn)。

（二）以校為本，突出特色

校本研修以學(xué)校為基本單位，旨在提高教師業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)

學(xué)校整體發(fā)展的研修活動形式，各學(xué)校必須立足本校實際，以本

校教育教學(xué)的需求為核心，突出自身辦學(xué)特色，將校本研修與本

校教育教學(xué)實踐和師資隊伍建設(shè)實際相結(jié)合，探索適合本校特點

的研修內(nèi)容、研修方式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。

（三）自主合作，交流共享

校本研修要體現(xiàn)教師的主體性，充分了解教師的需求，尊重

教師的自主選擇，既要積極組織教師開展同伴互助、合作交流的

研修活動，又要鼓勵和支持教師個人開展獨立的、自主的研修與

反思活動，以校點為單位，立足本校，開展研修活動。全鄉(xiāng)要在

各學(xué)科帶頭人、各級骨干教師的引領(lǐng)下，整合區(qū)域資源，加強(qiáng)交

流與合作，創(chuàng)造性開展研修活動，每學(xué)期開展兩至三次全鄉(xiāng)的教

研活動，以期達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享、研修效益明顯提升之目的。

（四）聚焦課堂，注重實效

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教書育人的主

陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學(xué)能力為基

礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，通過

強(qiáng)化課堂質(zhì)量評價，將校本教研、校本培訓(xùn)和校本研究有機(jī)結(jié)合,

以研促教、以研促訓(xùn)，全力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，切實提高校本研

修的針對性和實效性。

四、內(nèi)容和形式

（一）基本內(nèi)容

校本研修的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展需

求，結(jié)合學(xué)校特點，科學(xué)構(gòu)建、合理設(shè)計。包括以下幾個方面：

1.新課標(biāo)研讀與教材教法研究。組織教師對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

認(rèn)真研讀并內(nèi)化，了解教材體系與編排意圖，熟悉教學(xué)目標(biāo)的設(shè)

計與實現(xiàn)，掌握課程實施與課程評價，參與校本課程的研究與開

發(fā)。

2.學(xué)科知識與教學(xué)技能。組織教師對學(xué)科知識的主要內(nèi)容、

課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略、課堂教學(xué)“六技術(shù)”（引

導(dǎo)自學(xué)的技術(shù)、引入新課的技術(shù)、溝通激趣的技術(shù)、突重破

難的技術(shù)、檢測評估的技術(shù)和靈活應(yīng)對的技術(shù)）、研究性學(xué)習(xí)及

綜合實踐活動等進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的教育教學(xué)能力。

3.教師成長與專業(yè)發(fā)展。組織教師開展教育法規(guī)與政策、

教師職業(yè)道德、教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師心理調(diào)適與

情緒調(diào)控、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)評價、現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用、

教育科研方法、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教

師專業(yè)素養(yǎng)。

4.教育管理與學(xué)生成長。堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核

心價值體系教育，緊扣“三開減負(fù)三開放”、感恩教育、教學(xué)結(jié)

構(gòu)改革、大課間活動、校園文化、校本研修”等中心工作，突出

養(yǎng)成教育、體驗式教育。注重中小學(xué)生心理健康教育。了解學(xué)生

成長與身心發(fā)展規(guī)律，突出學(xué)生的自主管理與自主學(xué)習(xí)，班級活

動的組織與班務(wù)管理，形成良好的師生關(guān)系。

（二）基本形式

主要根據(jù)研修目標(biāo)任務(wù)和具體內(nèi)容，結(jié)學(xué)校實際，科學(xué)設(shè)計、

靈活運(yùn)用?；绢愋秃托问接校?/p>

1.“課堂探究式”研修。主要形式有集體備課、示范觀摩、

聽課評課、同課異教、微格教學(xué)、案例分析等。

2.“課題研究式”研修。以課題的研究作為主要方式解決教

育教學(xué)中遇到的疑難問題和教師的專業(yè)發(fā)展問題。

3.“專家指導(dǎo)式”研修。主要形式有專題講座、案例點評、

咨詢診斷、交流研討、名師（骨干教師）工作室等。

4.“自主發(fā)展式”研修。教師根據(jù)個人專業(yè)發(fā)展自主開展研

修活動，提升專業(yè)知識和技能的研修活動。主要形式有：讀書活

動、實踐反思、技能訓(xùn)練、教學(xué)競賽、專題（課題）研究、論文

撰寫等。

5.“同伴互助式”研修。主要形式有以老帶新、結(jié)對互助、

教研活動、專題沙龍、興趣小組等。

6.“大校本”研修。主要形式有對口支教、“影子培訓(xùn)”、

基地活動、校際結(jié)對、區(qū)域聯(lián)片等。

7.“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)式”研修。主要形式有網(wǎng)絡(luò)研討、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研

修、主題空間、博客寫作、QQ群交流、微博微信等。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)

中心校成立教師教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對本鄉(xiāng)校本研修的

領(lǐng)導(dǎo)、管理與督導(dǎo)。各片區(qū)教導(dǎo)處和科研室密切配合，共同推進(jìn)

校本研修工作。

1.校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)管理和組織全鄉(xiāng)校本研修。

2.校本研修辦公室

主任：**（負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)小學(xué)統(tǒng)籌安排）

**（負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)中學(xué)統(tǒng)籌安排）

副主任：**（負(fù)責(zé)高峰中學(xué)統(tǒng)籌安排）

**（負(fù)責(zé)高峰小學(xué)統(tǒng)籌安排）

**（負(fù)責(zé)養(yǎng)田中學(xué)統(tǒng)籌安排）

**（負(fù)責(zé)養(yǎng)田小學(xué)統(tǒng)籌安排）

辦公室設(shè)在中心校，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理等具體工作；組建中小學(xué)

教師骨干團(tuán)隊，對校本研修工作進(jìn)行指導(dǎo)與督查。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化引領(lǐng)

依托市、縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組建中小學(xué)教師骨干團(tuán)隊，建立

對小聯(lián)系制度，推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的有機(jī)整合，建立良性

運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)全鄉(xiāng)校本教研有序開展。

（三）建立評估激勵機(jī)制

校本研修是教師繼續(xù)教育的主要方式，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將根據(jù)

教師研修情況按規(guī)定登記繼續(xù)教育學(xué)時。各學(xué)校要切實把校本研

修工作作為教師隊伍建設(shè)、提升教育質(zhì)量的重要內(nèi)容抓緊抓實，

要建立健全校本研修獎勵考核評估辦法，將校本研修工作和教師

的轉(zhuǎn)正定級、評優(yōu)、職稱晉升、崗位晉級掛鉤。

（四）提供保障，落實經(jīng)費

落實教師教育經(jīng)費不低于生均公用經(jīng)費5%的工作要求，切實

為干訓(xùn)師培創(chuàng)造條件，按政策規(guī)定落實必要的差旅費和獎勵補(bǔ)助

經(jīng)費。

附件：**縣中小學(xué)（幼兒園）校本研修示范校評估指標(biāo)

**學(xué)校

2021年5月5日

附件

**縣中小學(xué)（幼兒園）本研修示范校評估指標(biāo)

自

級

評

一審核

標(biāo)二級評估

指

三級指標(biāo)得

指標(biāo)得分

分

C1校長為校本研修的第一責(zé)任人，學(xué)校有分管領(lǐng)

B1

導(dǎo)、有部門和專人主抓校本研修T作（1分）C2校查資

組織長或分管校長每學(xué)年主持專題研究校本研修工作赫國

領(lǐng)導(dǎo)向卷

至少4次（2分）C3校長或分管校長每學(xué)年作培訓(xùn)

（5

講座至少1次，校長每學(xué)年參加教研活動至少5次

分）

（2分）

C4學(xué)校有“十二五”教師教育發(fā)展規(guī)劃，有校本研

B2

A1修學(xué)年計劃、校本研修學(xué)月工作安排、校本研修學(xué)

過程查資

組織年工作總結(jié)（4分）

管理料

管理C5全體教師有個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)成長記錄

（8分）

20分袋（4分）

C6學(xué)校有保證校本研修健康發(fā)展的同度，石.新教師查資

培訓(xùn)考核實施方案，有操作性、針對性較強(qiáng)的評價

B3料

激勵機(jī)制，學(xué)校每學(xué)年為教師人均訂閱業(yè)務(wù)書刊、

訪

保障談

問

至少1冊（3分）和

機(jī)制

C7學(xué)校用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費不低于政策規(guī)定的標(biāo)卷

（7分）

準(zhǔn)（2分）

C8教師外出培訓(xùn)能按規(guī)定報銷有關(guān)費用（2分）

C9每學(xué)年聘請教育教學(xué)專家到學(xué)校舉行專題講座

（含獻(xiàn)課）至少2次，學(xué)校的省、市骨干教師（名

師、學(xué)科帶頭人）每學(xué)年至少開展專題講座1次（5

小

資

C10名師工程有規(guī)劃，名師活動有方窠，有記載，查

B4縣級及以上骨干教師比例至少達(dá)教師總數(shù)的15%以料

、

訪

校本上，骨干教師的示范輻射引領(lǐng)作用明顯（2分）談

問

培訓(xùn)C11每學(xué)年開展校內(nèi)“結(jié)對幫扶”活動，有方案，和

（18分）有效臬（4分）卷

C12每學(xué)年每位教師至少讀1本教育教學(xué)專著，有

讀書筆記或讀書心得，學(xué)校組織評比交流方案。（4

分）

A2C13每學(xué)年組織全校性教師業(yè)務(wù)競賽或教師基本功

活動競賽至少1次（3分）

開展C14學(xué)校學(xué)年集中研修時間不少于80學(xué)時，活動內(nèi)

50分容豐富、形式多樣，務(wù)實有效（3分），評為先進(jìn)教

研組一個加0.5分，最高不超過2分（2分）

C15至少90%的學(xué)科教師每學(xué)年卜.1節(jié)公開課，課查資

B5后集體評課、議課，倡導(dǎo)教師有反思后再實踐的案料

、

訪

校本仞（3分）談

問

教研C16中層及以上干部每人每學(xué)年聽課至少40節(jié)，學(xué)和

（18分）科教師每學(xué)年人均聽課至少30節(jié)（4分）卷

C17開展“大校本研修”活動，每學(xué)年開展校際或

承辦縣級教育教學(xué)交流活動至少1次（2分）；學(xué)

校有提高教學(xué)“六技術(shù)”的措施，教師有提高教學(xué)

“六技術(shù)”的活動記載。（4分）

C18上一學(xué)年有縣級及以上在研科研課題，省級加

B61.5分/項，市級加1分/項，縣級加0.5分/項，校

資

校本本科研參與面不低于50%,研究過程落實，有成效

料

（4分）、

科研訪

談

（7C19每學(xué)年至少有90%的教師寫有1篇切合實際的

分）教育教學(xué)論文或教育教學(xué)案例或教育教學(xué)經(jīng)驗文

章，學(xué)校組織評比交流（3分）

C20學(xué)校每學(xué)年按要求完成各級各類送培任務(wù)（3

B7

送培分）查資

C21教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時（學(xué)分）每學(xué)年達(dá)標(biāo)（2料

送教

分）

（7

C22每學(xué)年積極承擔(dān)市、縣教學(xué)教研活動和送教活

分）

動（2分）

B8C23上一年（學(xué)年）教育教學(xué)綜合督導(dǎo)評估獲縣二查資

教育等獎及以上（5分）料和

質(zhì)量C24學(xué)生對教師教育教學(xué)現(xiàn)場問卷的滿意度達(dá)90%問卷

（8分）及以上（3分）

B9C25近三年教師參加優(yōu)質(zhì)課競賽、技能競賽獲獎：

省級及以上3分/人次，市級2分/人次，縣級1查資

競賽料

分/人次（此項加分不超過4分），參加縣學(xué)科教

獲獎師技能競賽達(dá)標(biāo)率達(dá)60%加1分，達(dá)70%加2分，

A3（7分）

潔動達(dá)80%以上加3分（3分）

成效B10C26每學(xué)年教師論文在市、縣級及以上刊物發(fā)表或

科研獲獎的總篇數(shù)至少占教師總數(shù)的10%（2分）

25分查資

成果C27近三年教師獲得教育教學(xué)科研成果獎：省級及

料

（5以上3分/項，市級2分/項，縣級1分/項，此

分）項總分不超過3分（3分）

BU

資

C28有符合自身學(xué)校實際的校本課程和校本教材，查

其它

實施效果好（3分）料

、

成果座

C29上一學(xué)年獲得與校本研修直接相關(guān)的縣級及以談

（5

分）上榮譽(yù)或被巾、縣級及以上媒體宣傳報道（2分）

A4B12查資

痔爸校本C30開展有創(chuàng)意和特色的校本研修工作，由縣評估料

、

訪

亮點特色組評審認(rèn)定（5分）談

5分（5分）

合計

備注：1、學(xué)校在申請校本研修示范校和合格驗收時，要上報學(xué)校校本研修示范校創(chuàng)建或合格驗

收申請表、校本研修玄施方案和《**縣中學(xué)校本研修示范校評估指標(biāo)》自評打分表。

2、滿分為100分，經(jīng)評審專家組現(xiàn)場評審打分、領(lǐng)導(dǎo)組審核，80分為合格，90分以上方

可進(jìn)入縣級校本研修示范校評審范圍。

**中學(xué)校本研修方案（二）

一、基本信息：

涼水中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校坐落在四面環(huán)山，地外長白

山腳下，四季鮮明，景色宜人，但交通不便利，導(dǎo)致一些現(xiàn)代化

信息技術(shù)流動性慢，信息化基礎(chǔ)環(huán)境一般，現(xiàn)有一個機(jī)房，共有

計算機(jī)42臺。教師人手一臺計算機(jī)，供給教師備課使用。9個教

學(xué)班，理化生實驗室，小會議室均配有互交式電子白板。我校屬

于多媒體教學(xué)環(huán)境。

我?，F(xiàn)有在崗教師42人,研究生1人，其它主要是本科學(xué)歷。

但我校教師老齡化嚴(yán)重，50歲以上占48虬平均年齡在47歲，之

吉林省開展特鋼實施計劃以來，我校共來特崗教師14人，其中

30歲以下教師13人，已有7人落編，7還在特崗服務(wù)期內(nèi)。

二、學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃制定：

（一）摸清學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境：

1.學(xué)校的信息化環(huán)境是多媒體教學(xué)環(huán)境：我校主要以多媒體

信息化教學(xué)為主，各班級都已配備電子白板，教師配備計算機(jī)比

例1：1。現(xiàn)實驗室都已配備多媒體，方便教師的教學(xué)，有利于學(xué)

生有知識的理解和掌握。

2.掌握教師隊伍現(xiàn)狀、明確辦學(xué)理念。

為打造一所務(wù)實進(jìn)取，厚德載物。培養(yǎng)立德樹人，建設(shè)性，

研究型的學(xué)生。

（二）分析實施提升工程2.0對學(xué)校帶來的發(fā)展機(jī)遇：

1.SWOT分析方法支持信息化規(guī)劃和教師培訓(xùn)計劃制定:

S優(yōu)勢：W劣勢：老齡化嚴(yán)重，信息化

L設(shè)備配備達(dá)省級標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展的接受緩慢，對信息化

2.教師能適應(yīng)新技術(shù)變革，軟件的應(yīng)用不靈活。

注重教學(xué)資源的開發(fā)，關(guān)注

學(xué)生個性化發(fā)展。

3.構(gòu)建微課堂。

0機(jī)會：特崗教師的加入，融T挑戰(zhàn)：新教師的的教學(xué)經(jīng)驗

合新時代的血液。在教學(xué)上不足，抓不住教學(xué)的重難點,

有自己的教學(xué)風(fēng)格，形式多在班級管理，自身約束還不

樣，對信息化應(yīng)用的理解全成熟。

面。

2.確定信息支持教育教學(xué)創(chuàng)新主題：

各學(xué)科教研組根據(jù)研修主題確定學(xué)科組研修主題，如：數(shù)學(xué)

組的如何提高學(xué)生的計算能力、語文組促進(jìn)小組合作交流閱讀分

析、英語課堂提問有效性的研究。

（三）制定學(xué)校發(fā)展愿景與績效目標(biāo)：

L涼水中學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展方向愿望：面對“互聯(lián)玩+?時代

的來臨，打造一所學(xué)生自信，教師名優(yōu)，家長幸福，課程生態(tài)，

教學(xué)前沿，校園和諧的學(xué)校。

2.明確技術(shù)支持教學(xué)模式創(chuàng)新：基于學(xué)科教學(xué)平臺由傳統(tǒng)的

教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成自主探究式學(xué)習(xí)，基于互交式電子白板環(huán)境的互

動式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

3.確定學(xué)校發(fā)展愿景與績效目標(biāo):

發(fā)展總目標(biāo)體現(xiàn)時代精神和素質(zhì)教育的核心理念，

遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律。

年度目標(biāo)第一年提高意識，用打造優(yōu)質(zhì)課，探索創(chuàng)新的

模式

第二年構(gòu)建模式，獲得成效，初步取得經(jīng)驗

第三年模式進(jìn)一步完善成熟，總結(jié)提升，培育

教學(xué)成果

三、研修計劃

（一）選擇環(huán)境：多媒體環(huán)境

教師階段：

L課程學(xué)習(xí)，要在精準(zhǔn)診斷，確定教師個人教學(xué)突出問題的

基礎(chǔ)上，個性化選學(xué)。

2.聽課評課：要改為“技術(shù)創(chuàng)新課堂的研課磨課”或“技術(shù)

創(chuàng)新課堂的精品課例錘煉做中學(xué)”

依靠教師專業(yè)悟性的培訓(xùn)：了解項目目的任務(wù)，清晰內(nèi)容提

供資源，學(xué)校和教師自己設(shè)計和實施。

四、實際操作：

（一）教師團(tuán)隊建設(shè)

關(guān)于信息化技術(shù)培訓(xùn)，由于老教師對電腦的應(yīng)用能力不強(qiáng)，

實際操作沒有年輕教師掌握靈活，結(jié)合我校的實際情況，特制定

一下培訓(xùn)方式：

L組建學(xué)校學(xué)校信息化管理團(tuán)隊，學(xué)科團(tuán)隊，有效推進(jìn)：

學(xué)校組建由校長領(lǐng)銜，教學(xué)校長、教務(wù)主任、信息技術(shù)教師

構(gòu)成學(xué)校信息化管理團(tuán)隊?；谖倚Ｐ１狙行薹桨讣敖處熍囵B(yǎng)計

劃，建立健全有利于教師應(yīng)用信息技術(shù)的各項制度，開展確保學(xué)

校工程2.0培訓(xùn)得到有效落實。

2.教師隊伍結(jié)構(gòu)：

我校教師老齡化嚴(yán)重，新入職教師沒有教學(xué)經(jīng)驗，在專業(yè)成

長上還需要一個過程，所以造成學(xué)校分學(xué)科研修效率低。根據(jù)這

一現(xiàn)狀，我校采取整合學(xué)科資源，組建由語文組、英語組、數(shù)學(xué)

組、理化生組、政史地組構(gòu)成的研修小組，根據(jù)農(nóng)村教師全科特

點，打破學(xué)科界限，協(xié)同研修，破解學(xué)校在集體備課、校本研修

方面所面臨的“人”的問題。

首先由信息教師對年輕教師進(jìn)行信息化建設(shè)應(yīng)用培訓(xùn)，再有

一名年輕教師負(fù)責(zé)一科教研組培訓(xùn)，對幾名特別的教師實施一對

一幫扶計劃。

序號教研組組長學(xué)員

1化學(xué)教研姜碩陳俊、喬永平、姜碩

組

2歷史教研劉浩博金文勝、付延明、劉浩博

組

3數(shù)學(xué)教研廉越樊錫林、王景波、高麗欣、王文玲、曾隔、

組朱相偉、陳安學(xué)、廉越

4體育與健吳升輝劉巖、孫寶斌、吳升輝

康教研組

5英語教研胡智超馬充琴、孫麗欣、王海紅、賈雙雙、毛炳花、

組胡智超

6語文教研趙穎王博、賈兆紅、安俊、趙穎、徐寶月

組

7綜合學(xué)科曾隔韓春友、尹玉潔、戴君福、范曉紅、解玉珠、

教研組趙國君、張雅楠、勾連旭

通過組建“幫扶結(jié)對、學(xué)科聯(lián)動、團(tuán)隊互助、整體提升”的

研修共同體。圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為

抓手，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用。

實施推門課，課改研討課，集體備課，四課等教研活動，開

展信息化教學(xué)校本研修手段。

五、保障措施：

組建提升工程G2.0工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長是第一責(zé)任人，制定

本校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，支持教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能

力提升培訓(xùn)。教學(xué)校長圍繞目標(biāo)以及發(fā)展規(guī)劃開展信息化教學(xué)校

本研修，落實全員信息化培訓(xùn)學(xué)時要求。教研組長制定學(xué)科校本

研修計劃，并參與信息技術(shù)培訓(xùn)團(tuán)隊負(fù)責(zé)工作推進(jìn)和反饋、指導(dǎo)。

**中學(xué)校本研修實施方案（三）

校本研修是指學(xué)校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學(xué)所存在的實際

問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的研修程序，取得研究成果，

并直接用于學(xué)校教育教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的

教研活動。這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長

的場所，同時也成為教師不斷學(xué)習(xí)、成長、提高的學(xué)習(xí)型組織。為了更好

地開展校本研修，提升教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校的實際情況，制定本實

施方案。

一、校本研修的指導(dǎo)思想

校本研修以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過

程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)

下的實踐性研究。研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成

民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動地發(fā)展和教師專業(yè)化

成長，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革的全面落實C

二、校本研修的總體要求

校本研修的目的是推進(jìn)新課程實驗的實施及提高教師素質(zhì)。因此，校

本研修的重點必須放在教學(xué)和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼

點必須放在理論與實際的結(jié)合上；切入點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)

習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，切實

加強(qiáng)對新課程實驗教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)，處室負(fù)總責(zé)，教研組具體抓，建

立層層管理、逐級落實、全員參與的教學(xué)研究管理與活動機(jī)制，確保校本

研修工作落到實處。

三、校本研修的主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、

案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題

解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、聽課、說課、評課、骨干教師與

教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等基本形式的教本教研制度，并

通過教學(xué)觀摩為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式

教研活動、促進(jìn)式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多

種教研形式，以“問題一一計劃一一

行動一一反思”為操作方式，努力提高校本教本教研的針對性和實效

性。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。

結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個人教研學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)

學(xué)校校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題,

制定對策。

2、同伴互助。以教研組和課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對話。

注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”；提倡在校本研修中有不同呼聲，在一個群

體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或?qū)W生存在的問

題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、專業(yè)引領(lǐng)。提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家

教研思想，聘請校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)我校教師素質(zhì)提高，形成

我?！皟?yōu)勢專家群體”。

四、校本研修基本制度

（一）校本研修的領(lǐng)導(dǎo)制度；

1、在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校校本研修制度與計劃，發(fā)動全體教師

參與校本研修，督促和評價校本研修。

2、帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究，舉辦專題講座，指導(dǎo)各部門開

展校本研修成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。

3、支持優(yōu)秀教帥參加高層次進(jìn)修，做好骨干教帥的選送和培訓(xùn)工作，

組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。同時制定學(xué)校的培訓(xùn)方

案，努力做好校本培訓(xùn)工作及教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

4、充分發(fā)掘校內(nèi)教育資源，整合各處室的教研力量，形成教學(xué)、科研、

管理培訓(xùn)為一體的校本研修機(jī)制。

（二）校本研修的組織制度：

教研組是學(xué)校落實教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重

要組織之一。教研組長應(yīng)在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研

究的全部工作。

1、組織好教研活動。教研活動要做到“三定三有”：定時間、定場所、

定內(nèi)容；有記錄、有存檔、有檢查。

2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革、新課標(biāo)等理論，明確本學(xué)科的目的、

任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教研組計劃。組織本組教師

制定學(xué)期

工作計劃、教學(xué)科研計劃和綜合實踐活動課計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。

3、組織教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)建設(shè)，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、

課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)考核及課外文化、科技活動等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化、規(guī)

范化、制度化。

4、積極開展教學(xué)研究活動，根據(jù)教學(xué)實際，圍繞學(xué)校教研課題，確定

教研組、備課組和個人每學(xué)期的研究課題，有計劃的開展研究與交流匯報,

組織教學(xué)研究課、公開展示課，及時總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫經(jīng)

驗論文。

5、校本研修課題應(yīng)主要來自學(xué)校實然所面臨的突出問題，因此要依據(jù)

學(xué)科特點和學(xué)生實際，結(jié)合教學(xué)中遇到的問題，確定每個學(xué)科組的教研中

心和教改課題，組織全組成員學(xué)習(xí)新理念，不斷總結(jié)教學(xué)成果，推廣教學(xué)

新經(jīng)驗。

6、每學(xué)期組內(nèi)開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學(xué)法，交流

經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，活動要有總結(jié)材料。

7、做好以老促新工作，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，加速培養(yǎng)新

教師和青年教師。

8、繼續(xù)做好教學(xué)常規(guī)的督查工作，并注明等次，提出不足和改進(jìn)意見。

9、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學(xué)時制定好教研組工

作計劃，并認(rèn)真組織實施。平時勤檢查，期末做好工作總結(jié)，并定期向?qū)W

校領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報工作。真正創(chuàng)建嚴(yán)肅活潑，刻苦鉆研，和諧合作的教研

組。

（三）校本研修落實制度:

備課組長在教研組長領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本年級備課和教學(xué)研究工作，努力

提高本年級學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1、組織教師學(xué)習(xí)新課程理念、學(xué)科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計劃。

2、組織制定本年級學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計劃、教研專題，報教研組并組織實

施。

3、組織備課組教師在個人獨立備課的同時進(jìn)行集體備課。

4、做好學(xué)科的復(fù)習(xí)、命題、考試、平卷、成績統(tǒng)計和質(zhì)量分析工作。

5、積極開展教研活動，認(rèn)真落實本組教研課題，以教研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

的提高。

（四）校本研修的參與制度：

教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化的重要手

段。教師是開展校本研修工作的承擔(dān)者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)

點和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學(xué)工

作的質(zhì)量，教師必須

主動、認(rèn)真的進(jìn)行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)

務(wù)水平和能力。

1、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項教研活動，認(rèn)真完成學(xué)校、教研組、備課

組交給自己的任務(wù)。

2、開學(xué)初制定本學(xué)期個人教研的研究重點。

3、每位教師認(rèn)真完成備課組交給自己的備課任務(wù)，在教研組、備課組

討論時要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。

4、認(rèn)真參加聽課、說課、評課活動，每課寫教學(xué)反思，保證完成學(xué)校

要求的聽課節(jié)數(shù)。

5、在教學(xué)實踐的同時，要堅持做到“五個一”：一篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、

一份說課稿、一篇教學(xué)反思、一篇教育敘事、一件自制優(yōu)秀課件。

6、要熟悉新課程計劃、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期

的授課計劃，能把握好新課標(biāo)和教材要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課。

五、具體實施計劃

（一）依托校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思。

教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反

思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過程

中各個方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。自我反思是開展教本教研的基

礎(chǔ)和前提，分為三個階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反

思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，教學(xué)中的反思有助于提高

教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后的反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能

力和評價能力。過去教師處在被研究的地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思

性的實踐者，反思自己的教學(xué)實踐、教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)

行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。每月每位

教師進(jìn)行一次常規(guī)教學(xué)自我評價，一次教學(xué)反思案例分析。由教導(dǎo)處進(jìn)行

檢查評價。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗型

向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。

教研組的互助合作是教學(xué)研究的標(biāo)志和靈魂，同組教師之間共同總結(jié)

經(jīng)驗，互助學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單的以繼

承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎(chǔ)的組織創(chuàng)新，基本形式有:

1、交流：利用教研活動，圍繞教學(xué)中存在的問題暢所欲言，提出自己

的意

見和看法，在有效的交談討論中，獲得教師單獨學(xué)習(xí)所得不到的知識。

2、協(xié)作：教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神，群策群

力，在積極構(gòu)建反思型教研活動的基礎(chǔ)上，繼續(xù)施行“學(xué)科分單元協(xié)作研

討一一個人備課一一資源共享一一個性化使用”的備課模式，實行備課資

源的適度共享。

3、幫助：充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過

他們對新教師的幫助和指導(dǎo)，使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，骨干

教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過同伴互助防止課克服教師各自為戰(zhàn)

和孤立無助的現(xiàn)象。

（三）立足本校校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，聘請專業(yè)人員進(jìn)行專題講座。

為了提高廣大教師的理論素養(yǎng)，建立先進(jìn)的教育理念，立足教本培訓(xùn)I,

進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，

使教師與外界保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺，把最新的教改

信息、教育資源提供給廣大教師，并及時把教師的階段性成果予以推廣。

（四）嘗試案例分析、巨學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

1、在全校范圍內(nèi)征集教師撰寫的案例，展開論壇形成資源共享。每學(xué)期每人需寫1篇

教學(xué)案例分析。

2、開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實踐新理念的自學(xué)研討活動，舉行1次研討交流。

3、強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓寬知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)。每

學(xué)年學(xué)校進(jìn)行兩次面對全體教師的'業(yè)務(wù)講座，教研活動組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)

知識；備課組要進(jìn)行教學(xué)反思；利用校園網(wǎng)采集前沿性信息等各種方法，

切實提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

4、繼續(xù)加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)，使每位教師熟練地掌握電子白板的基

本技能，會制作較為高級的教學(xué)課件，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

（五）實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。

1、每個學(xué)科組根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)重點、教學(xué)疑點、教學(xué)難點，教學(xué)中

存在的問題，制定教研課題，寫出實驗方案，期末寫出階段總結(jié)或教改論

文。教務(wù)處組織人員對實驗人員進(jìn)行跟蹤聽課調(diào)查，隨時和實驗教師研討

交流。

2、進(jìn)行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（六）開展校本課程的開發(fā)作為教研活動的一項重要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科

的特點，結(jié)合我校資源和學(xué)生實際，每個學(xué)科組開發(fā)1-2門校本課程，將

傳統(tǒng)的學(xué)校興趣活動和活動課，通過提升，成為正規(guī)的綜合實踐活動和校

本課程。

總之，新一輪的.基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，對我們學(xué)校提出了更高的要求，

我們要變壓力為動力，認(rèn)真落實計劃，努力開創(chuàng)我校校本研修新局面。

**中學(xué)校本研修實施方案（四）

為扎實推進(jìn)新一鴕基礎(chǔ)教育課程改革，提高廣大教師的專業(yè)化水平，

更好地發(fā)揮教學(xué)研究、教師培訓(xùn)在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，實現(xiàn)我校

教育的可持續(xù)發(fā)展，特制定本研修實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校為基地，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，把握校本研修基于學(xué)校的特

點，進(jìn)一步提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，加強(qiáng)

教師隊伍的建設(shè)，塑造一支品德優(yōu)、觀念新、業(yè)務(wù)精的師資隊伍，為提高

我校的教育教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資保障。

二、工作目標(biāo)

1.以新課標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，注重教師在教學(xué)實踐

中的合作學(xué)習(xí)與經(jīng)驗反思，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教

學(xué)行為，提高教師實施新課程的能力和水平。

2.關(guān)注課堂教學(xué)中的真問題，不斷創(chuàng)新教研活動的形式，提高教研活

動和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.進(jìn)行學(xué)校管理機(jī)制的改革與創(chuàng)新，通過自上而下和自下而上的制度

建設(shè)提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

4.注重課例等課程資源的開發(fā)和利用，建設(shè)學(xué)校精品課程資源庫，實

現(xiàn)區(qū)域教育資源共享。

三、校本研修的形式

1.聽課、評課一一在教研中取長補(bǔ)短

這是一種最為常見、行之有效的校本研修方式。聽課時除了要注意上

課教師的語言表達(dá)、板書設(shè)計、教材處理等教學(xué)基本功外，還要特別關(guān)注

教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在獲取知識的同時，掌握一定

的學(xué)習(xí)方法，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很

重要。評課對上課教師來說，是一次剖析、總結(jié)和提高的過程，對聽課教

師來說能吸收別人的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)過程。

2.專家引領(lǐng)一一在比較中轉(zhuǎn)變觀念

校本研修需要專家引領(lǐng)。學(xué)校每學(xué)期請一些專家學(xué)者到學(xué)校講學(xué)、組

織骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，發(fā)揮本校骨干教師的作用，挖掘

校本培訓(xùn)的師資潛力。

3.課題研究一一在實踐中解決問題

學(xué)校承擔(dān)市級以上的課題研究。組織教師參加課題研究，是提高教師

理論水平和實踐能力的有效途徑。從本校教育教學(xué)的實際需要出發(fā)，確定

研究課題和研究人員，扎扎實實地開展教育科研，切實解決新課程改革中

面臨的各種具體問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。針對當(dāng)前我校教育教學(xué)實際,

我們提倡教師進(jìn)行以教育敘事研究和“小現(xiàn)象，真問題”等微型課題研究…

4.校際交流一一在互動中促進(jìn)發(fā)展

各個學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格、管理方式、師資隊伍等方面都存在一定差異。

我校經(jīng)常組織老師到柳州地區(qū)高中等學(xué)校學(xué)習(xí)交流。校際交流可以是同學(xué)

科教師間的聽課、評課，可以是學(xué)校管理、德育工作等方面的'交流，也可

以圍繞某一主題進(jìn)行探討。校際間的交流與合作可以借鑒別人的成功經(jīng)驗,

取長補(bǔ)短。

5.案例研究一一在反思中自我提升

案例是包含有問題或疑難情境的真實發(fā)生的典型性事件。案例教學(xué)有

利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提高他們分析問題、解決問題的能力。選擇合

適的案例，是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。一是自己編寫教案，二是從文章中選擇他

人編寫的案例。培訓(xùn)中要組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和

疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。

6.集體備課一一眾人拾柴火焰高

集體備課是教師成長的一個重要途徑，通過集體的智慧，幫助自己解

決教學(xué)的問題，探討教學(xué)規(guī)律，提高自己的教育教學(xué)水平。

7.賽教課一一提升教師教學(xué)的平臺

每個教研組都參加學(xué)校每學(xué)期的賽教課比賽，同時組織教師參加市級

以上的說課、賽教課、錄像課比賽等等，努力為教師搭建成長的平臺。

四、工作措施

1.認(rèn)識到位、理念先行，構(gòu)建校本研修的運(yùn)行機(jī)制

校長是校本研修制度的第一責(zé)任人，校長要將主要的精力用于教學(xué)研

究和教學(xué)管理上。學(xué)校要建立融合校內(nèi)外教學(xué)研究資源，直接服務(wù)于教師

發(fā)展的、開放的學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)；要建立教研激勵機(jī)制；要重視發(fā)揮教研組、

年級組、備課組的作用；要給教師人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主,

營造務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、民主、寬松的教研氛圍；要為教師與教研員的經(jīng)常溝通

與聯(lián)系創(chuàng)造條件，使教師的困惑能及時得到回應(yīng)，經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和

分享。

2.打造學(xué)習(xí)型組織，多形式地開展校本研修

以項目、課題、專題為紐帶，搞活校內(nèi)資源，主動爭取市教科所或?qū)?/p>

業(yè)研究機(jī)構(gòu)的支持，建立科研型的學(xué)習(xí)共同體，多形式地開展校本研修。

通過“幫扶結(jié)對”、“專題合作”、“校際會課”、“教學(xué)互訪”等，開

展形式多樣、主體多元、互動參與的校本研修活動。

3.以課例研究為載體，扎實有效地開展校本研修

大力提倡和鼓勵教師以新課標(biāo)為導(dǎo)向，以現(xiàn)實教學(xué)問題解決為出發(fā)點

和歸宿，在個人實踐反思和同伴互助的過程中，開展有行為全程跟進(jìn)的課

例研究。以互助結(jié)對、教研論壇和教育沙龍等形式，鼓勵教師互助交流、

切磋，在課例研究中提高反思和行為改進(jìn)能力。

**中學(xué)校本研修實施方案（五）

一、學(xué)?，F(xiàn)在面臨的突出問題

1.教師課堂教學(xué)能力普遍不高。一是各學(xué)科基于自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的

認(rèn)識，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過集體備課等形式作過努力，

但效果不明顯；二是不夠注重學(xué)情分析，課堂教學(xué)過程思路不夠清晰，環(huán)

節(jié)設(shè)計沒有梯度，不能關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展；三是知識結(jié)構(gòu)比較單一，

運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低；四是教科研意識淡薄，教學(xué)研究能力亟

待提高。主要原因有二：一是老師們〃課堂教學(xué)比英雄，學(xué)科質(zhì)量論成敗"

的爭先意識不強(qiáng)，學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵措施；二是教師觀念相對落后，相

當(dāng)一部分教師不愿學(xué)、不想學(xué)，不思考，不研究，不重視了解學(xué)生的個體

差異，教學(xué)方式、思想都難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，穿新鞋走老路的現(xiàn)象,

教材是新的，但課堂是舊的；理念是新的，但方法是舊的；制度是新的，

但評價是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研,

很難在面上形成教科研意識；四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問

題的針對性。

2.班主任隊伍參差不齊，學(xué)生管理不夠科學(xué)有效。主要表現(xiàn)在班主任

工作積極性不高，班級常規(guī)管理不到位，學(xué)生行為禮儀、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)

慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學(xué)生尤其是高年級學(xué)生厭學(xué)情緒比較濃，

個別班級依然存在學(xué)生流失的現(xiàn)象。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理

論培訓(xùn)，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個性，而忽

視了必要的約束，班級管理極端化；二是缺乏激勵與評價機(jī)制，有不在少

數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒有樹典立標(biāo)，缺少了榜樣的力量。

二、研修目標(biāo)

基于以上學(xué)校存在的兩個突出問題，我們本著〃立足于學(xué)校，起源于學(xué)

校，服務(wù)于學(xué)?！ǖ男１狙行拊瓌t，確定了〃兩條路徑，分流實施〃的校本研

修思路，2013年我們力爭做到：

1.以小課題研究與重點教科研課題研究相結(jié)合為突破口，有效抓好教

師課堂教學(xué)能力的提高；立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育

理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為，樹立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識

面，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實際的校本

研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

2.從強(qiáng)化培訓(xùn)、以老帶新、政策激勵等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的

創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學(xué)

科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的〃康莊〃路，打造一支〃能干事、敢干事〃的高素質(zhì)班主任

隊伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、

能頂大梁的優(yōu)秀動青年班主任。

三、組織與管理

（一）成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項校本研修規(guī)章制度、

規(guī)劃、＞計劃的制定，校本研修活動的統(tǒng)籌、組織與協(xié)調(diào)工作，成員如下:

組長：

副組長：

組員：

（二）成立校本研修工作小組。按照校本研修的〃兩條路徑〃思路分為

教師課堂教學(xué)能力、班主任隊伍建設(shè)兩個工作小組，具體負(fù)責(zé)各自校本研

修活動的組織、實施與評價，工作小組安排如下：

1.教師課堂教學(xué)能力研修工作小組

組長：

副組長：

組員：

2.班主任隊伍建設(shè)研修工作小組

組長：

副組長：

組員：

四、研修原則

（一）創(chuàng)新性原則

本次校本研修在突出學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，要充分》總結(jié)以往教師培訓(xùn)的

教訓(xùn)，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的要求，在制度、體

系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展。

（二）信息化原則

依托教育信息現(xiàn)代化帶動教師教學(xué)現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，

根據(jù)學(xué)校實際與教師信息技術(shù)水平，有機(jī)整合各類教育資源，向教育信息

化邁進(jìn)。

（三）課題化原則

每個教師都深入研修校本小課題〃四導(dǎo)四學(xué)〃教學(xué)模式，并依據(jù)自己教

學(xué)實際，積極承扣煙臺市級〃十二五〃重點課題的子課題的研究，通過對課

題的研究，自學(xué)自練，互評交流，以課題研究帶動自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐

步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師。

（四）實效性原則

本次校本研修按照〃邊實踐、邊總結(jié)、邊提升〃的原則進(jìn)行，求真務(wù)實,

以解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題為突破口，針對學(xué)校和教師的共同需求確

定研修的內(nèi)容，尤其是針對教育、教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究，達(dá)成

共識。

五、研修內(nèi)容及形式

（一）教師課堂教學(xué)能力提高采用五式研修

1.差異對比式萌修。我們每周安排同年級同學(xué)科的2—3位教師在集

體備課的基礎(chǔ)上，同上同一課題的差異教學(xué)課，每位教師根據(jù)本班學(xué)生不

同的學(xué)情，設(shè)計好自己的導(dǎo)學(xué)提綱（后來在實踐研究中我們形成了〃四導(dǎo)四

學(xué)〃差異合作導(dǎo)綱），學(xué)科教研組參加聽課和評課，這種同一基準(zhǔn)線上的競

爭，既激發(fā)了教師的根極性，又讓教師們看到了不同的教學(xué)風(fēng)格，更對照

別人，看到不足，從而實現(xiàn)實踐培訓(xùn)的效果。

2.差異公開式研修。對各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實行對外

開放，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學(xué)科教師手中，各位教師隨時可

以進(jìn)入課堂聽課，學(xué)習(xí)骨干教師導(dǎo)綱設(shè)計、差異合作教學(xué)的方式與方法，

這樣既給了其他教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也讓骨干教師有了深深的責(zé)任感和

相互觀摩、借鑒的機(jī)會。

3.差異達(dá)標(biāo)式研修。對剛調(diào)入我們學(xué)校、對差異教學(xué)理解不深、運(yùn)用

不熟的新教師，開展〃五四三〃校本培訓(xùn)工程，即將一節(jié)課的評價分為〃導(dǎo)綱

預(yù)學(xué)、差異合作、分層訓(xùn)練、差異輔導(dǎo)、分層評價〃五個方面；將課型分為

〃新授、復(fù)習(xí)、講評、自主〃四種模式（語文則分為新授、復(fù)習(xí)、講評、閱

讀及寫作四種模式）；將過程分為〃立標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗收〃三階段實施c

4.差異幫帶式研修。對于新教師堅持〃差異幫帶〃式研修，即傳統(tǒng)的〃

以老帶新〃。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責(zé)，充

分發(fā)揮骨干教師的〃傳、幫、帶〃作用，堅持每學(xué)期雙方聽差異合作教學(xué)課

不少于20節(jié)，撰寫差異合作教育教學(xué)論文不少于2篇，并及時反饋、認(rèn)真

記錄、不斷總結(jié)，加快青年教師的健康成長，切實提高他們的差異教學(xué)水

平，促使其在短時期內(nèi)勝任差異教學(xué)。

5.差異跟蹤式研修。對在聽評課活動中發(fā)現(xiàn)實施〃班內(nèi)差異合作教學(xué)〃

有問題的教師，教導(dǎo)處安排專門人員每天跟蹤聽課、評課、檢查教案，校

長、教研組長不定時推門聽課，促其專業(yè)迅速成長。

（二）班主任隊伍建設(shè)以校本研修為主，以自培自練為輔

通過專題講座、交流研討、教育教學(xué)活動等形式，以教師自學(xué)一一反

思一一交流的模式進(jìn)行培訓(xùn)，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。

另外，積極參加師訓(xùn)處等上級部門所搞的集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、教科

研培訓(xùn)等活動，校際交流、跨域交流，提高認(rèn)識。

六、研修工作要點

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，健全管理制度

學(xué)校建立起以校長、教導(dǎo)處、年級組、學(xué)科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò)，

實行級部負(fù)責(zé)制，不斷修訂完善規(guī)章制度，從制度上保證校本研修的良性

開展。

（二）扎實有效地做好校本培訓(xùn)工作，力求做到內(nèi)容新、方法活、效

果實

1.進(jìn)一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式，形成校本研修體系,

建立校本研修機(jī)制，使校本研修趨于科學(xué)化、規(guī)范化。

2.以校本小課題〃四導(dǎo)四學(xué)〃課堂教學(xué)模式與煙臺市十二五重點課題子

課題〃班內(nèi)差異合作課堂教學(xué)模式及實施策略研究〃的融合研究為突破口，

轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)能力，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)教

師專業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養(yǎng)好，學(xué)歷結(jié)構(gòu)高，專業(yè)水平扎實，教學(xué)

實踐能力強(qiáng)，教學(xué)理念新，教學(xué)方法好的教師團(tuán)隊探求出一種更加適合我

校特點的特色化課堂教學(xué)模式。

3.建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學(xué)型班主任，他們不僅要有獻(xiàn)身精神，而

且具有實事求是按照教育規(guī)律育人的科學(xué)思想。具有較高的政治思想道德

素質(zhì)、專業(yè)知識和教育理論水平。使他們講究實效，工作具有顯著成績。

七、保障措施

1.組織到位。學(xué)校將形成一個校長親自抓、分管校長負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處

具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。

2.制度到位。學(xué)校有相應(yīng)的校本研修制度、教學(xué)常規(guī)制度、集體備課

制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度等，從制度上保證并激勵教師參加校

本研修活動，提高活動質(zhì)量。

3.考核到位。校本研修內(nèi)容都將納入學(xué)校教師考核管理中。

**中學(xué)校本研修實施方案（六）

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，切實提高我校教師課堂教學(xué)能

力和實施素質(zhì)教育的水平，為教師的專業(yè)成長和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的

學(xué)習(xí)空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊伍，全面推進(jìn)素質(zhì)

教育，穩(wěn)步實施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓(xùn)實施意見的

具體要求，現(xiàn)結(jié)合我校的教育教學(xué)的實際情況，制定我校校本研修實施方

案。

一、指導(dǎo)思想

圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以〃會備課、備好課

〃為目標(biāo)，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點，貼近課改，貼近課堂，貼近

教師，不斷增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對性和實效性?！◤?qiáng)化科研意識、轉(zhuǎn)變課程理

念、落實研修實效〃，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在

的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新

能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)

發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高

我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

二、研修目標(biāo)

本次研修我校將以〃商南縣教育體育局2011年暑期校本培訓(xùn)實施意見

〃的指導(dǎo)思想為準(zhǔn)繩，以適應(yīng)深入新課程需要為根本，通過開展校本研修,

促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育

教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體

素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索

學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評價方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)

量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組

1、研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：校委會成員

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，范良宏為辦公室主任，負(fù)

責(zé)研修的安排、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。

2、研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)小組

組長：

副組長：

成員：校委會成員和各教研組組長

四、研修形式

我校校本研修將以〃新理念、新課程、新技術(shù)〃為內(nèi)容，以有效教學(xué)、

有效教師和有效研修的學(xué)習(xí)為載體，以〃一切從教師的需要出發(fā)，一切為了

教師的專業(yè)發(fā)展〃為重點,結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、

提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的

適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍；形成一批在課程教材改革的理論與

實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯?/p>

干教師。同時.，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教

學(xué)風(fēng)格和特長，由〃經(jīng)驗技術(shù)型〃向〃實踐反思型〃的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變C

1、組織教師積極參加〃陽光師訓(xùn)1〃活動。以〃聚焦課堂教學(xué)，引領(lǐng)校本

研修〃為主題。堅持〃基于教學(xué)、聚焦課堂〃，從培訓(xùn)內(nèi)容到形式，把培訓(xùn)的

著眼點放在課堂教學(xué)上，幫助廣大教師解決課堂教學(xué)中遇到的疑惑；堅持〃

面向農(nóng)村、示范引領(lǐng)〃，全面推進(jìn)校本研修，幫助我校教師積極探索具有區(qū)

域和本校特色的校本研修內(nèi)容與形式，從而真正達(dá)到以〃研〃促〃教〃的目的。

2、開展〃修師德，揚(yáng)師魂〃師德研修。結(jié)合我校實際，以活動為載體，以案

例教學(xué)、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛

教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù),

讓人民滿意；愛學(xué)生，就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀

和正確的教育觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；愛自己，

就是要做到以〃學(xué)為人師，行為示范〃為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)

任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會的表

率。

3、新課程研修。更新教育教學(xué)理念，全員課改通識研修和以掌握學(xué)科

要求為主的學(xué)科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全

體教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、

改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，

檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)

化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教

法。

4、教育教學(xué)能力研修。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)

容，對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不

懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動；在全體教

師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修；要通過結(jié)合不同層

次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教

學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。枳極引領(lǐng)教師向〃研究型、學(xué)者型、

專家型〃教師轉(zhuǎn)化。在不同的學(xué)科中評選出具有代表性的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案

例、》教學(xué)反思進(jìn)行公開展示；通過優(yōu)秀教師的公開課教學(xué)，為學(xué)校教師的

教學(xué)技能和開展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。

5、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師

信息技術(shù)校本研修活動，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識,

熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力,

為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)

多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建

立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

6、教育科研能力研修。樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)

合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方

法的研修。以〃有效研究〃為切入點，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研,

使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒

學(xué)習(xí)提煉中......

五、研修方式與活動

1、自主學(xué)習(xí)：教師通過自學(xué)新課標(biāo)深悟領(lǐng)會新課程理念，切實加強(qiáng)教

師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，幫助教師樹