第第頁北師大版（三起）（2024）四年級上冊英語Unit3Playingandhavingfun教案Lesson1核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀并拼寫與玩耍和娛樂相關(guān)的詞匯，如“play”“game”“toy”“ball”“kite”“jump”“run”“sing”“dance”等。能夠理解并運(yùn)用表達(dá)正在進(jìn)行的動作的句型，如“Whatareyoudoing?I'mplaying.”“He/Sheisrunning.”，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行交流。能正確朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，提取關(guān)于人們正在進(jìn)行的娛樂活動的關(guān)鍵信息，并能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的問答和復(fù)述。文化意識了解不同國家兒童常見的玩耍和娛樂方式，感受多元文化下兒童生活的差異與共性，拓寬國際視野。體會英語國家在描述正在進(jìn)行的動作時的語言習(xí)慣和表達(dá)方式，增強(qiáng)跨文化交際意識。學(xué)習(xí)能力通過游戲、角色扮演、小組合作等多樣化的課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)主動參與課堂的意識和積極性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、歸類等學(xué)習(xí)策略記憶詞匯和句型，如將表示動作的詞匯歸類記憶，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生在交流中傾聽他人發(fā)言、清晰表達(dá)自己想法的能力，學(xué)會與他人協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升合作學(xué)習(xí)能力。思維品質(zhì)在描述正在進(jìn)行的動作和交流娛樂活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠有條理地表達(dá)自己的想法。通過創(chuàng)設(shè)不同的玩耍情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流。引導(dǎo)學(xué)生思考玩耍和娛樂對身心健康的意義，培養(yǎng)批判性思維，如思考如何合理安排玩耍時間。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握與玩耍和娛樂相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，做到發(fā)音準(zhǔn)確、認(rèn)讀熟練、拼寫正確。熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時的句型表達(dá)正在進(jìn)行的動作，語音語調(diào)自然流暢。理解課文內(nèi)容，能夠朗讀課文并復(fù)述其中的關(guān)鍵句子和段落。教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)在進(jìn)行時中“be動詞+動詞-ing形式”的正確運(yùn)用，如“isplaying”“arejumping”等，學(xué)生容易混淆be動詞的單復(fù)數(shù)形式以及動詞-ing形式的構(gòu)成。在真實(shí)的玩耍情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行連貫的交流，準(zhǔn)確描述自己和他人正在進(jìn)行的活動。理解課文中隱含的關(guān)于玩耍時的規(guī)則和禮儀等文化信息，培養(yǎng)跨文化交際能力。教學(xué)過程導(dǎo)入（Lead-in）1.教師播放一段孩子們在公園玩耍的視頻，視頻中有孩子們放風(fēng)箏、踢足球、唱歌跳舞等場景，畫面活潑歡快，同時配上節(jié)奏明快的英文歌曲。播放結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Whatwerethechildrendoing?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡單的英文回答，如“playingfootball”“flyingakite”等。設(shè)計(jì)意圖：通過生動的視頻和歌曲，營造輕松愉悅的課堂氛圍，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出本節(jié)課“玩耍和娛樂”的主題，同時激活學(xué)生已有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。2.教師拿出一些與玩耍相關(guān)的玩具和物品，如球、風(fēng)箏、玩具車等，逐一展示給學(xué)生，提問：“What'sthis?Doyoulikeplayingwithit?Whatcanyoudowithit?”鼓勵學(xué)生積極舉手回答，如看到球時，引導(dǎo)學(xué)生說出“ball”“playwithaball”等。設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀感受與玩耍相關(guān)的物品，進(jìn)一步鞏固對相關(guān)詞匯的感知，加強(qiáng)師生互動，為后續(xù)學(xué)習(xí)詞匯和句型做好鋪墊。詞匯教學(xué)（Vocabularyteaching）1.教師借助多媒體課件展示“play”的圖片，圖片上是孩子們在玩游戲的場景，教師說：“Look,theyareplaying.P-L-A-Y,play.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，強(qiáng)調(diào)發(fā)音。用同樣的方法依次教授“game”“toy”“ball”“kite”“jump”“run”“sing”“dance”等詞匯，同時在黑板上寫出單詞及音標(biāo)，并結(jié)合圖片或動作幫助學(xué)生理解詞義，如教“jump”時，教師做跳躍的動作。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片和動作教學(xué)詞匯，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使抽象的詞匯變得具體形象，有助于學(xué)生理解和記憶，同時教師的示范發(fā)音能讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。2.詞匯配對游戲：準(zhǔn)備兩套卡片，一套是詞匯卡片，另一套是對應(yīng)的圖片卡片（如“kite”對應(yīng)風(fēng)箏圖片，“dance”對應(yīng)跳舞圖片）。將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放這兩套卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)快速將詞匯卡片與圖片卡片配對。完成后，每組派代表展示配對結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和糾正。設(shè)計(jì)意圖：通過配對游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在合作中鞏固詞匯與對應(yīng)事物或動作的聯(lián)系，提高詞匯的認(rèn)讀和記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。3.動作模仿游戲：教師說出一個動詞，如“run”，學(xué)生快速做出相應(yīng)的動作；或者教師做一個動作，如唱歌，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞“sing”?？梢苑纸M進(jìn)行比賽，看哪組反應(yīng)最快、最準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：動作模仿游戲能讓學(xué)生在動一動、說一說的過程中，加深對動詞詞匯的理解和記憶，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和課堂參與度，活躍課堂氛圍。1.單詞拼寫比賽：將學(xué)生分成兩隊(duì)，教師說出一個單詞，如“kite”，兩隊(duì)依次派學(xué)生上臺拼寫，拼寫正確得一分，錯誤不得分，最后得分高的隊(duì)伍獲勝。設(shè)計(jì)意圖：通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，強(qiáng)化學(xué)生對單詞拼寫的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。句型教學(xué)（Sentencepatternteaching）1.教師請一名學(xué)生上臺，和自己一起做動作，教師邊做玩球的動作邊問：“WhatamIdoing?”然后自己回答：“I'mplayingwithaball.”同時將句型“Whatareyoudoing?I'm...”寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，解釋句型的含義和用法，強(qiáng)調(diào)“am/is/are+動詞-ing”表示正在進(jìn)行的動作。接著，教師問上臺的學(xué)生：“Whatareyoudoing?”引導(dǎo)學(xué)生模仿回答，如學(xué)生在跑步，引導(dǎo)其說出“I'mrunning.”設(shè)計(jì)意圖：通過師生現(xiàn)場互動做動作并提問回答，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解句型的意義和用法，直觀形象，易于學(xué)生接受和掌握。2.同桌互動練習(xí)：讓學(xué)生兩人一組，一人做動作，另一人用“Whatareyoudoing?”提問，做動作的學(xué)生用“I'm...”回答。之后兩人交換角色繼續(xù)練習(xí)，教師巡視各小組，及時糾正發(fā)音和語法錯誤。設(shè)計(jì)意圖：同桌互動練習(xí)為每個學(xué)生提供了開口說英語的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)句型，提高口語表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。3.教師展示一張有多個人物正在進(jìn)行不同活動的圖片，如有人在唱歌、有人在跳舞、有人在跑步等，指著圖片上的人物問學(xué)生：“Whatishedoing?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Heissinging.”用同樣的方法教學(xué)“Sheisdancing.”等句型，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀并理解。設(shè)計(jì)意圖：借助圖片教學(xué)第三人稱單數(shù)的現(xiàn)在進(jìn)行時句型，拓展學(xué)生對句型的運(yùn)用范圍，讓學(xué)生學(xué)會描述他人正在進(jìn)行的動作。4.情景對話表演：設(shè)置一個公園玩耍的情景，讓學(xué)生分組扮演不同的角色，如有的學(xué)生扮演放風(fēng)箏的人，有的扮演踢足球的人等，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對話交流，如“A:Whatareyoudoing?B:I'mflyingakite.Whatishedoing?A:Heisplayingfootball.”設(shè)計(jì)意圖：情景對話表演能讓學(xué)生將所學(xué)的詞匯和句型運(yùn)用到具體的情境中，提高語言的綜合運(yùn)用能力和交際能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。課文講解（Textexplanation）1.教師播放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真傾聽，初步感知課文的整體內(nèi)容和語氣。錄音結(jié)束后，提問：“Wherearethechildren?Whataretheydoing?”設(shè)計(jì)意圖：通過閉眼聽錄音，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步的整體印象，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。2.播放第二遍錄音，讓學(xué)生打開課本，邊聽邊跟讀，注意模仿錄音中的語音語調(diào)。之后，教師分段播放錄音，每段結(jié)束后，講解段落中的重點(diǎn)詞匯、句型和難點(diǎn)。例如，課文中“—Whatareyoudoing?—I'mflyingakite.It'sfun.”，講解“fun”的含義，以及現(xiàn)在進(jìn)行時在對話中的運(yùn)用，讓學(xué)生結(jié)合課本插圖理解課文情境。設(shè)計(jì)意圖：分段講解和跟讀，能幫助學(xué)生逐句理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)知識在語境中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高朗讀水平。3.角色朗讀：將學(xué)生分成小組，每組分別扮演課文中的不同角色進(jìn)行朗讀。教師先示范不同角色的語氣和語調(diào)，如提問時語氣上揚(yáng)，回答時語氣自然等。然后讓學(xué)生分組練習(xí)，之后邀請幾組學(xué)生上臺展示朗讀成果，其他學(xué)生進(jìn)行評價。設(shè)計(jì)意圖：角色朗讀能讓學(xué)生更深入地理解課文中人物的情感和對話意圖，提高朗讀的積極性和表現(xiàn)力，同時培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。1.課文問答：教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，如“WhatisLucydoing?IsTomplayingfootball?”等，讓學(xué)生舉手回答。對于有難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案，或進(jìn)行小組討論。設(shè)計(jì)意圖：通過問答，檢查學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的理解程度，加深對課文內(nèi)容的記憶，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解決問題的能力。4.課文復(fù)述：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論課文主要內(nèi)容，然后請一名學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述課文，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和記憶能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的語言，提高綜合語言運(yùn)用能力。鞏固練習(xí)（Consolidationexercises）1.完成課本上的填空題，如“—What______you______(do)?—I____________(play)agame.”“She____________(sing)asong.”讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查答案，教師講解易錯點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)be動詞和動詞-ing形式的正確搭配。設(shè)計(jì)意圖：填空題能針對性地鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時的句型結(jié)構(gòu)，同桌互查培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師講解幫助學(xué)生理清知識要點(diǎn)，加深理解。2.看圖寫句子：教師展示一些人物正在進(jìn)行不同活動的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片寫出對應(yīng)的句子，如圖片上是一個男孩在放風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生寫出“Heisflyingakite.”設(shè)計(jì)意圖：看圖寫句子能讓學(xué)生將圖片信息轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，進(jìn)一步鞏固對現(xiàn)在進(jìn)行時句型的運(yùn)用。3.小組調(diào)查活動：讓學(xué)生在小組內(nèi)調(diào)查成員正在進(jìn)行的課間活動（假設(shè)處于課間情境），用“Whatareyoudoing?”提問，并用表格記錄調(diào)查結(jié)果，如下：NameActivityLilyjumpingTomrunning之后，每組派代表向全班匯報調(diào)查結(jié)果，如“Lilyisjumping.Tomisrunning.”設(shè)計(jì)意圖：小組調(diào)查活動讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流和記錄，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。課堂互動（Classroominteraction）1.“猜動作”游戲：一名學(xué)生上臺做一個正在進(jìn)行的動作，如跳舞，其他學(xué)生用“Whatareyoudoing?”提問，上臺的學(xué)生回答“I'mdancing.”，猜對動作并正確運(yùn)用句型的學(xué)生可以獲得一次上臺做動作的機(jī)會。設(shè)計(jì)意圖：“猜動作”游戲能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)句型和詞匯，提高反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力。2.情景討論：教師提出問題“Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?”，讓學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)自己的想法，如“Ilikeplayingfootball.I'mplayingfootballnow.”討論結(jié)束后，每組派代表分享討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：情景討論能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.角色扮演：設(shè)置一個生日派對的情景，讓學(xué)生分組扮演派對上的客人，有的在唱歌，有的在玩游戲，有的在吃蛋糕等，用所學(xué)句型進(jìn)行交流，如“A:Whatareyoudoing?B:I'msinging.Whataboutyou?A:I'mplayingagame.”設(shè)計(jì)意圖：角色扮演能讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，提高語言的綜合運(yùn)用能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。小結(jié)（Summary）1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括重點(diǎn)詞匯（如“play”“jump”“run”等）、句型（如“Whatareyoudoing?I'm...”“He/Sheis...”等）以及課文內(nèi)容。通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧，如“Whatwordsaboutplayingdidwelearntoday?”“Howdoweasksomeonewhattheyaredoing?”等，讓學(xué)生積極參與回顧過程。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識框架，強(qiáng)化對重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。2.對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生在課堂上的積極參與、準(zhǔn)確回答問題、良好的小組合作等優(yōu)點(diǎn)，同時指出存在的不足之處，如個別學(xué)生在動詞-ing形式的運(yùn)用上還存在錯誤、發(fā)音不夠準(zhǔn)確等，并給予相應(yīng)的建議，如課后多聽錄音模仿發(fā)音、多做相關(guān)練習(xí)鞏固句型等。評價采用教師評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合的方式。設(shè)計(jì)意圖：多元化的評價方式能讓學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確努力方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。3.布置課后作業(yè)：觀察家人在晚上進(jìn)行的活動，用英語記錄下來，至少寫3句話，如“Mymotheriscooking.Myfatherisreading.”和朋友一起玩“猜動作”游戲，用所學(xué)句型進(jìn)行交流，下次課分享游戲中的趣事。朗讀課文3遍，并嘗試用自己的話將課文講給家人聽。設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)將課堂知識延伸到家庭和生活中，讓學(xué)生在實(shí)際情境中鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高語言的綜合運(yùn)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與他人合作交流的能力。funLesson2教學(xué)目標(biāo)語言能力目標(biāo)學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀并拼寫與娛樂活動相關(guān)的詞匯，如playfootball,flyakite,rideabike,skiprope,swim等。能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型“Whatdoyoulikedoing?”“Ilikedoing...”“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”進(jìn)行交流，表達(dá)自己的興趣愛好和詢問他人的喜好，例如“Whatdoyoulikedoing?Ilikeplayingfootball.Doyoulikeswimming?No,Idon't.Ilikeridingabike.”。能夠理解并口頭運(yùn)用簡單的祈使句表達(dá)建議或邀請，如“Let'splaybasketballtogether.”“Whynotflyakite?”。能正確朗讀課文對話，把握對話的節(jié)奏和情感，語音語調(diào)自然流暢，并能模仿對話進(jìn)行角色扮演和情境交流。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)通過觀察圖片、小組討論、游戲互動等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會主動參與課堂，積極運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歸納、對比等方法記憶短語和句型，提高學(xué)習(xí)效率，如將“play+球類”“go+活動”等短語分類記憶。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用與娛樂活動相關(guān)英語的意識，提升在真實(shí)情境中運(yùn)用英語解決問題的能力。文化意識目標(biāo)讓學(xué)生了解不同國家兒童常見的娛樂活動和相關(guān)文化習(xí)俗，如西方兒童喜歡的棒球、美式足球等，拓寬國際視野，增強(qiáng)跨文化理解能力。培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化背景下的娛樂方式，理解文化多樣性的意識。思維品質(zhì)目標(biāo)通過課堂提問、小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠清晰、有條理地表達(dá)自己對娛樂活動的看法和喜好。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)編關(guān)于娛樂活動的簡短對話或小故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生思考不同娛樂活動的利弊，提升批判性思維能力，學(xué)會合理安排娛樂時間。情感態(tài)度目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，在交流和游戲中學(xué)會互相尊重、互相配合。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極參與體育鍛煉和有益娛樂活動的習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握與娛樂活動相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和短語，如playfootball,flyakite,rideabike等，并能正確拼寫和運(yùn)用。學(xué)會運(yùn)用“Whatdoyoulikedoing?”“Ilikedoing...”“Doyoulike...?”等句型進(jìn)行交流，表達(dá)自己和詢問他人的興趣愛好。理解課文對話內(nèi)容，能熟練運(yùn)用對話中的核心句型進(jìn)行日常交流。教學(xué)難點(diǎn)能夠在真實(shí)或模擬的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型談?wù)搳蕵坊顒?，做到表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，自然回應(yīng)他人的詢問和建議。正確區(qū)分“l(fā)ike+doing”的用法，避免出現(xiàn)語法錯誤，如“Ilikeplaybasketball.”等。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合，用英語進(jìn)行關(guān)于娛樂活動的有意義的討論，如討論不同活動的特點(diǎn)、適合的場所等。教學(xué)過程導(dǎo)入（Lead-in）1.播放一段活潑的兒童娛樂活動視頻（英文版，無字幕），視頻中展示孩子們進(jìn)行各種娛樂活動的場景，如踢足球、放風(fēng)箏、騎自行車、跳繩等，同時配以歡快的背景音樂。設(shè)計(jì)意圖：通過生動的視頻畫面和歡快的音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對“娛樂活動”主題的興趣，讓學(xué)生直觀感受不同的娛樂活動，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。1.視頻播放結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流。T:Boysandgirls,didyouenjoythevideo?Ss:Yes!T:Whatactivitiesdidyouseeinthevideo?YoucansaytheminChinesefirst,andthenwe'lllearntheirEnglishnames.學(xué)生回答看到的活動，如踢足球、放風(fēng)箏等，教師將對應(yīng)的英語短語寫在黑板上，如playfootball,flyakite。設(shè)計(jì)意圖：通過互動了解學(xué)生對娛樂活動的已有認(rèn)知，自然引出本節(jié)課的核心詞匯，實(shí)現(xiàn)新舊知識的銜接，同時鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)口語表達(dá)的積極性。知識講解（Presentation）1.詞匯與短語教學(xué)利用多媒體課件依次展示playfootball,flyakite,rideabike,skiprope,swim的動態(tài)圖片或簡筆畫，每張圖片下方標(biāo)注對應(yīng)的英文短語。教師逐一讀出短語，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要點(diǎn)，如“ride”中“r”的卷舌音，“swim”中“i”的短音發(fā)音等，然后讓學(xué)生跟讀，可采用集體讀、個別讀、分組競賽讀等形式。T:Lookatthispicture.Theboyisridingabike.R-I-D-E,ride.B-I-K-E,bike.Rideabike.Followme,rideabike.Ss:Rideabike.設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和清晰的發(fā)音指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握短語的音、形、義，多種朗讀形式能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深記憶。開展“動作配對”游戲：教師說出一個短語，如“skiprope”，讓學(xué)生做出對應(yīng)的動作；或者教師做出動作，如游泳的動作，讓學(xué)生說出對應(yīng)的短語。T:Listencarefully.Flyakite!學(xué)生做出放風(fēng)箏的動作。T:(做出踢足球的動作)WhatamIdoing?Ss:Playfootball!設(shè)計(jì)意圖：通過動作與短語的配對，將語言學(xué)習(xí)與肢體動作結(jié)合，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更深刻地記憶短語，同時增加課堂的趣味性和互動性。引導(dǎo)學(xué)生對短語進(jìn)行分類整理，如“play+球類”：playfootball,playbasketball；“動詞+名詞”：flyakite,rideabike；“單獨(dú)動詞”：swim,run等，并在筆記本上做好記錄。T:Let'sgroupthesephrases.Look,playfootball,playbasketball,theyareall“play+ballgames”.Canyoufindothergroups?學(xué)生分組討論后回答，教師在黑板上進(jìn)行總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，幫助學(xué)生找到短語的規(guī)律，便于記憶和運(yùn)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。1.句型教學(xué)教師出示自己喜歡的娛樂活動圖片，如打籃球的圖片，說：“Ilikeplayingbasketball.”然后指著圖片問學(xué)生：“Whatdoyoulikedoing?”引導(dǎo)學(xué)生用“Ilikedoing...”回答自己喜歡的活動。T:Thisismyfavoriteactivity.Ilikeplayingbasketball.Whatdoyoulikedoing?S1:Ilikeridingabike.設(shè)計(jì)意圖：通過教師的示范，讓學(xué)生直觀理解句型的含義和用法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行表達(dá)，使句型學(xué)習(xí)更具實(shí)用性。教師走到一名學(xué)生面前，拿著跳繩的圖片問：“Doyoulikeskippingrope?”根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)其說出完整的答語“Yes,Ido.Ilikeskippingrope.”或“No,Idon't.Ilike...”，然后讓學(xué)生兩人一組互相提問和回答。T:(對S2)Doyoulikeswimming?S2:No,Idon't.Ilikeflyingakite.T:Good.Now,askyourpartner.學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動和生生互動，讓學(xué)生在真實(shí)的交流情境中練習(xí)句型，掌握一般疑問句的問法和答法，提高語言運(yùn)用的靈活性。教師提出建議：“Let'splayfootballtogetherafterclass.”引導(dǎo)學(xué)生理解祈使句的含義，并鼓勵學(xué)生用“Let's...”提出自己的建議。T:It'saniceday.Let'sflyakiteinthepark.Whatdoyouthink?Ss:Great!T:Youcanalsosayyourideas.Let's...S3:Let'sskiprope.設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際情境中的建議表達(dá)，讓學(xué)生理解祈使句的用法，培養(yǎng)學(xué)生用英語提出建議的能力，增強(qiáng)語言的實(shí)用性。1.課文講解讓學(xué)生打開教材，觀察Lesson2的課文插圖，教師提出問題：“Whoareinthepicture?Whataretheytalkingabout?”學(xué)生觀察后自由發(fā)言，如“AnnandTomareinthepicture.Theyaretalkingabouttheirfavoriteactivities.”設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片獲取初步信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推測能力，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。播放課文錄音，讓學(xué)生帶著問題“WhatdoesAnnlikedoing?DoesTomlikeswimming?”認(rèn)真傾聽。錄音結(jié)束后，邀請學(xué)生回答問題，檢驗(yàn)學(xué)生對課文主要內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過帶著問題聽錄音，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和目標(biāo)信息捕捉能力，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有整體把握。逐句播放課文錄音，教師講解重點(diǎn)句子和詞匯。如對話中“—Whatdoyoulikedoing,Ann?—Ilikeflyingakite.It'sfun.”講解“fun”的含義；“—Doyoulikeswimming?—No,Idon't.Ilikeridingmybike.”強(qiáng)調(diào)“l(fā)ikedoing”的用法，對比“Ilikeridemybike.”的錯誤表達(dá)。T:“Fun”meanssomethingmakesyouhappy.Flyingakiteisfun,whichmeansitmakesAnnhappy.Andremember,after“l(fā)ike”,weuse“doing”,not“do”.Sowesay“Ilikeridingmybike”,not“Ilikeridemybike”.設(shè)計(jì)意圖：逐句講解幫助學(xué)生掃清語言障礙，深入理解課文細(xì)節(jié)，糾正常見的語法錯誤，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握句型的用法。讓學(xué)生跟著錄音逐句朗讀課文，教師巡視，糾正學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)和停頓，尤其注意對話中疑問和回答的語氣變化。設(shè)計(jì)意圖：通過模仿標(biāo)準(zhǔn)錄音，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)習(xí)慣，同時加深對課文內(nèi)容的記憶。將學(xué)生分成兩人一組，分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，然后邀請幾組學(xué)生上臺表演對話，其他學(xué)生進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)包括發(fā)音、語氣、表情等。T:Now,workinpairs.OneisAnn,theotherisTom.Readthedialoguewithfeelings.Thensomepairswillactitout.學(xué)生表演后，教師引導(dǎo)評價：“Howistheirperformance?Istheirpronunciationclear?Dotheyhaverightfeelings?”設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀和表演讓學(xué)生更好地體會對話情境和人物情感，上臺表演增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，評價環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和鑒賞能力。練習(xí)（Practice）1.詞匯與短語練習(xí)開展“短語拼寫接力賽”：將學(xué)生分成若干小組，每組依次派一名學(xué)生到黑板前，教師說出一個短語，如“flyakite”，學(xué)生在黑板上拼寫，后面的學(xué)生可以糾正前面學(xué)生的錯誤，最后統(tǒng)計(jì)各組正確數(shù)量，給予獎勵。T:Group2,firststudent,please.Thephraseis“skiprope”.學(xué)生在黑板上拼寫，若錯誤，同組下一名學(xué)生糾正。設(shè)計(jì)意圖：通過接力賽形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，鞏固短語拼寫，提高拼寫準(zhǔn)確性。讓學(xué)生完成教材中的短語與圖片匹配練習(xí)，完成后同桌之間互相檢查，教師抽查部分學(xué)生的完成情況，并對易錯短語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：通過匹配練習(xí)強(qiáng)化短語與意義的對應(yīng)，同桌互查培養(yǎng)學(xué)生的自主檢查能力，教師抽查了解學(xué)生的掌握情況，及時查漏補(bǔ)缺。1.句型練習(xí)進(jìn)行“句型填空”練習(xí)：教師出示一些不完整的句子，如“Whatdoyoulike______?Ilike______football.Doyoulike______akite?Yes,I______.”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識填空，可獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流答案。T:Pleasefillintheblankswiththerightwords.Youcandiscusswithyourgroupmembersifyou'renotsure.學(xué)生完成后，小組代表匯報答案，教師進(jìn)行點(diǎn)評。設(shè)計(jì)意圖：通過填空練習(xí)鞏固句型結(jié)構(gòu)，特別是“l(fā)ikedoing”和一般疑問句的答語，小組交流促進(jìn)知識的共享和鞏固。開展“采訪調(diào)查”活動：讓學(xué)生兩人一組，一人扮演記者，一人扮演被采訪者，用“Whatdoyoulikedoing?Doyoulike...?”等句型進(jìn)行采訪，并記錄采訪結(jié)果。例如：S4:Hello,whatdoyoulikedoing?S5:Ilikeswimming.S4:Doyoulikeplayingfootball?S5:No,Idon't.Ilikeflyingakite.設(shè)計(jì)意圖：通過采訪活動，讓學(xué)生在真實(shí)的交流情境中運(yùn)用句型，提高語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神。1.對話練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)課文對話的結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己和同學(xué)喜歡的娛樂活動，編寫新的對話，對話中要包含詢問喜好、表達(dá)喜好和回應(yīng)等內(nèi)容。例如：S6:Hi,Lily.Whatdoyoulikedoingafterschool?S7:Ilikeskippingropewithmyfriends.It'sinteresting.S6:Doyoulikeridingabike?S7:Yes,Ido.ButIlikeskippingropebetter.Whataboutyou?S6:Ilikeplayingfootball.設(shè)計(jì)意圖：編寫新對話培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識遷移能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和短語，提高語言表達(dá)能力。每個小組推選一組新編寫的對話進(jìn)行班級展示，展示時可以加入適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，其他學(xué)生給予掌聲鼓勵，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供展示成果的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，同時讓學(xué)生在觀看他人展示的過程中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。鞏固（Consolidation）1.展示一張包含多種娛樂活動的圖表，圖表中列出活動名稱、適合的場所和人群等信息，如“playfootball”適合在操場、適合多人；“flyakite”適合在公園、適合有風(fēng)的天氣等。讓學(xué)生根據(jù)圖表信息，用英語討論不同活動的特點(diǎn)和適合的情況。T:Lookatthischart.Ittellsusaboutdifferentactivities.Let'sdiscusswherewecandotheseactivitiesandwhocandothem.S1:Wecanplayfootballintheplayground.Manystudentscanplaytogether.S2:Wecanflyakiteintheparkwhenit'swindy.設(shè)計(jì)意圖：通過圖表分析和討論，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際情況結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力，加深對娛樂活動的理解。1.開展“興趣調(diào)查”活動：讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括“What'syourname?Whatdoyoulikedoing?Doyoulikeswimming?等，在班級內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果整理成表格，并用英語進(jìn)行小組匯報。例如：PersonalInterestsNameLikedoingLikeswimmingTomplayingfootballYesLucyflyingakiteNo```小組匯報：“Inourgroup,Tomlikesplayingfootballandhelikesswimming.Lucylikesflyingakite,butshedoesn'tlikeswimming.”設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查活動將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際操作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和整理能力，同時提高學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。拓展（Extension）1.引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家兒童的娛樂活動，如美國兒童喜歡玩棒球（playbaseball）、日本兒童喜歡玩彈珠（playmarbles）等，教師展示相關(guān)圖片和視頻片段，讓學(xué)生小組討論這些活動與中國兒童娛樂活動的異同。T:Childrenindifferentcountrieshavedifferentfavoriteactivities.Let'sseewhatAmericanchildrenlikedoing.Theylikeplayingbaseball.Howisitdifferentfromouractivities?學(xué)生討論后發(fā)言。S1:Americanchildrenplaybaseballwithabatandaball.Welikeplayingfootballwithabigball.S2:Japanesechildrenplaymarbles,whichissmall.Welikeskippingropewitharope.設(shè)計(jì)意圖：通過了解不同國家的娛樂活動，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)跨文化理解能力，同時鍛煉學(xué)生的比較和表達(dá)能力。2.組織學(xué)生進(jìn)行“我的周末計(jì)劃”活動：讓學(xué)生用英語制定自己的周末娛樂計(jì)劃，內(nèi)容包括想做的活動、和誰一起做、在哪里做等，然后上臺分享自己的計(jì)劃。funLesson3核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.語言能力能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫并運(yùn)用與玩樂活動相關(guān)的核心詞匯，如play（玩）、game（游戲）、kite（風(fēng)箏）、bike（自行車）、swim（游泳）、run（跑步）、jump（跳躍）等，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、詞義清晰。熟練掌握并靈活運(yùn)用表達(dá)正在進(jìn)行的動作的句型“Whatareyoudoing?I'm...（你正在做什么？我正在……）”以及描述他人正在做的動作的句型“He/Sheis...（他/她正在……）”，能在實(shí)際情境中自然、準(zhǔn)確地交流。能聽懂關(guān)于玩樂活動的簡短對話和描述，快速獲取關(guān)鍵信息，如正在進(jìn)行的活動、參與活動的人等，并能根據(jù)所聽內(nèi)容做出恰當(dāng)回應(yīng)。能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的口頭交流，圍繞“玩樂活動”這一話題展開討論，清晰表達(dá)自己或他人正在進(jìn)行的活動。2.文化意識了解不同國家兒童常見的玩樂活動及其文化背景，例如美國兒童喜歡的棒球運(yùn)動、英國兒童喜愛的足球游戲等，感受文化差異。尊重和欣賞不同文化中關(guān)于玩樂活動的習(xí)俗和方式，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。體會玩樂活動在不同文化中對兒童成長的重要意義，增強(qiáng)對多元文化的理解和包容。3.思維品質(zhì)通過觀察圖片、視頻中人物的動作，培養(yǎng)觀察力和形象思維能力，能快速判斷出正在進(jìn)行的活動。在描述和討論玩樂活動的過程中，鍛煉邏輯思維能力，能有條理地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，對不同的玩樂活動進(jìn)行比較和分析，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。4.學(xué)習(xí)能力掌握借助圖片、動作、情境等方式學(xué)習(xí)新詞匯和句型的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)、合作與分享，提升合作學(xué)習(xí)的能力和溝通能力。培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積極參與課堂活動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握與玩樂活動相關(guān)的核心詞匯，確保能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫和運(yùn)用。靈活運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時的句型“Whatareyoudoing?I'm...”和“He/Sheis...”，能準(zhǔn)確描述正在進(jìn)行的動作。2.教學(xué)難點(diǎn)正確理解和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成形式“be動詞（am/is/are）+動詞-ing形式”，特別是be動詞的選擇和動詞-ing形式的正確變化，如swim的-ing形式是swimming，run的-ing形式是running等。能在實(shí)際交流中靈活切換人稱，準(zhǔn)確運(yùn)用不同人稱對應(yīng)的現(xiàn)在進(jìn)行時句型，如從描述自己切換到描述他人時，be動詞和動詞形式的正確變化。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（Lead-in）教師準(zhǔn)備一些學(xué)生常見的玩樂活動圖片，如放風(fēng)箏、騎自行車、游泳、跑步等，制作成PPT。首先展示一張孩子們在公園里玩耍的整體圖片，然后依次展示各個具體活動的圖片。展示過程中，教師用英語簡單描述：“Look,childrenareplayinginthepark.Someareflyingkites.Someareridingbikes.”展示結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,whatcanyouseeinthepictures?Whatarethechildrendoing?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡單的英文回答看到的活動，如“flyingkites”“ridingbikes”等。對于學(xué)生說出的英文詞匯，教師給予肯定；對于中文表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出對應(yīng)的英文詞匯。教師接著說：“Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutwhatpeoplearedoing.Let'sstartourlesson.”設(shè)計(jì)意圖：通過展示生動的玩樂活動圖片，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生描述看到的活動，既能了解學(xué)生對相關(guān)詞匯的已有認(rèn)知，又能自然地引出本節(jié)課的主題“談?wù)撜谶M(jìn)行的玩樂活動”，為后續(xù)的詞匯和句型學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.詞匯學(xué)習(xí)（Vocabularylearning）教師拿出與玩樂活動相關(guān)的詞匯卡片，正面是活動圖片，反面是英文單詞和音標(biāo)。首先展示“kite”的卡片，教師指著圖片說：“Thisisakite.K-I-T-E,kite.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀3-4遍，注意發(fā)音準(zhǔn)確，然后請個別學(xué)生站起來認(rèn)讀，及時糾正發(fā)音。用同樣的方法教授“bike”“swim”“run”“jump”等詞匯。對于動詞，教師強(qiáng)調(diào)其-ing形式的變化，如“swim-swimming”“run-running”“jump-jumping”，并在黑板上板書這些詞匯及其-ing形式，讓學(xué)生觀察變化規(guī)律。開展“詞匯配對”游戲：將學(xué)生分成兩組，每組發(fā)放一套活動圖片和對應(yīng)的英文詞匯卡片（包括動詞原形和-ing形式）。教師說一個詞匯，如“swimming”，兩組學(xué)生需要快速找出對應(yīng)的圖片，先找到的小組得一分。最后得分高的小組獲勝，教師給予小獎品獎勵。設(shè)計(jì)意圖：利用圖片和詞匯卡片進(jìn)行詞匯教學(xué)，直觀形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生將詞匯與具體活動建立聯(lián)系，加深記憶。強(qiáng)調(diào)動詞-ing形式的變化并進(jìn)行游戲練習(xí)，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握詞匯的關(guān)鍵變形，為后續(xù)句型學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.課文講解（Textexplanation）教師播放課文錄音，讓學(xué)生整體聽一遍，感受課文的語境和內(nèi)容。課文錄音大致為：Lily:Hi,Tom!Whatareyoudoing?Tom:I'mflyingakite.It'sfun.Whataboutyou,Lily?Lily:I'mridingmybike.Look!Lucyisrunningoverthere.Tom:Yes,andJackisjumping.Theyarehappy.播放結(jié)束后，教師提問：“Whoaretalkinginthetext?WhatareTom,Lily,LucyandJackdoing?”引導(dǎo)學(xué)生回答出對話的人物是Lily和Tom，以及他們各自正在進(jìn)行的活動。再次播放錄音，逐句停頓講解。當(dāng)播放到“Whatareyoudoing?I'mflyingakite.”時，教師強(qiáng)調(diào)：“Thisisaquestionaboutwhatsomeoneisdoingnow.'Are'isthebeverbfor'you'.'I'm'isshortfor'Iam',and'flying'isthe-ingformof'fly'.Soweuse'Whatareyoudoing?I'm...'totalkaboutwhatyouaredoingnow.”并在黑板上寫下句型“Whatareyoudoing?I'm+動詞-ing.”當(dāng)播放到“Lucyisrunningoverthere.”時，教師指著教室的一角說：“Lucyisagirl,soweuse'she'.'Is'isthebeverbfor'she'.'Running'isthe-ingformof'run'.Sowesay'Sheisrunning'.”板書句型“She/Heis+動詞-ing.”講解完課文后，讓學(xué)生分組朗讀課文，一組扮演Lily，一組扮演Tom，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語氣，提醒學(xué)生注意模仿對話中的語氣和情感。設(shè)計(jì)意圖：通過多次聽錄音，讓學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容和語境。逐句講解時，結(jié)合板書和情境演示，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時句型的構(gòu)成和用法。分組朗讀能讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，提高口語表達(dá)能力和對課文的理解程度。4.句型練習(xí)（Sentencepatternpractice）教師利用黑板上的句型“Whatareyoudoing?I'm...”和“She/Heis...”進(jìn)行示范。教師走到一位學(xué)生面前問：“Whatareyoudoing?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“I'msitting.”然后教師指向另一位正在看書的學(xué)生說：“Sheisreadingabook.”讓學(xué)生兩人一組，運(yùn)用句型“Whatareyoudoing?I'm...”進(jìn)行對話練習(xí)。教師巡視各組，傾聽學(xué)生的對話，對于表達(dá)正確的小組給予表揚(yáng)，如：“Great!Youareusingthesentencescorrectly.”對于存在錯誤的小組，及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，如：“Remember,it's'I'mrunning'not'Irunning'.Youneed'am'.”開展“描述他人活動”游戲：請幾位學(xué)生上臺，分別做出不同的動作，如跳繩、畫畫、唱歌等。臺下的學(xué)生觀察后，用“She/Heis...”句型描述他們正在做的動作。例如，臺上學(xué)生跳繩，臺下學(xué)生說：“Sheisskipping.”設(shè)計(jì)意圖：教師的示范為學(xué)生提供了清晰的范例，讓學(xué)生明確句型的用法。兩人一組的對話練習(xí)為學(xué)生提供了充分的口語表達(dá)機(jī)會，有助于學(xué)生熟練掌握句型?！懊枋鏊嘶顒印庇螒蚰苠憻拰W(xué)生的觀察能力和運(yùn)用“He/Sheis...”句型的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。5.拓展活動（Expansionactivities）布置“校園玩樂活動調(diào)查”任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位，在校園里觀察同學(xué)們正在進(jìn)行的玩樂活動，并用英語記錄下來，如“LiMingisplayingbasketball.ZhangHongisskippingrope.”等。鼓勵學(xué)生多觀察、多記錄，豐富調(diào)查內(nèi)容。各小組完成調(diào)查后，在班級內(nèi)進(jìn)行匯報。每個小組派一名代表展示調(diào)查結(jié)果，可以通過口頭描述或展示記錄的紙條等方式。其他小組的學(xué)生可以提問，如：“Wherearetheyplayingbasketball?”教師對各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)觀察仔細(xì)、記錄準(zhǔn)確的小組，鼓勵學(xué)生在生活中多運(yùn)用英語描述周圍發(fā)生的事情。設(shè)計(jì)意圖：“校園玩樂活動調(diào)查”活動將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，提高語言運(yùn)用能力。匯報和提問環(huán)節(jié)能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識。6.課堂互動游戲（Classroominteractiongames）開展“動作猜猜猜”游戲：教師準(zhǔn)備一些寫有動詞-ing形式的卡片，如“swimming”“running”“jumping”等。邀請一名學(xué)生上臺抽取卡片，然后通過動作表演出卡片上的活動，其他學(xué)生猜測是什么活動，并用英語說出：“He/Sheisswimming.”猜對的學(xué)生可以獲得一次上臺表演的機(jī)會，繼續(xù)游戲。進(jìn)行“句型接力”游戲：將學(xué)生分成若干小組，每組第一個學(xué)生說一個正在進(jìn)行的動作，如“I'mflyingakite.”，第二個學(xué)生需要用問句回應(yīng)：“Whatareyoudoing?”第三個學(xué)生則繼續(xù)描述另一個動作：“I'mridingabike.”依次類推，不能重復(fù)或說錯的小組被淘汰，最后剩下的小組獲勝。設(shè)計(jì)意圖：“動作猜猜猜”游戲通過生動的動作表演，增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固動詞-ing形式和相關(guān)句型的運(yùn)用，鍛煉觀察力和反應(yīng)能力?！熬湫徒恿Α庇螒蚰茏寣W(xué)生在競爭中熟練掌握句型的轉(zhuǎn)換和運(yùn)用，提高語言表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性。7.文化滲透（Culturalinfiltration）教師播放一段介紹不同國家兒童玩樂活動的短視頻，視頻中展示美國兒童打棒球、日本兒童玩?zhèn)鹘y(tǒng)的拍球游戲、巴西兒童踢足球等場景。播放結(jié)束后，教師簡單介紹：“Childrenindifferentcountrieslikedifferentgames.InAmerica,childrenenjoyplayingbaseball.InBrazil,footballisverypopular.”提問學(xué)生：“Doyouknowanyotherfungamesfromothercountries?Youcansharewithus.”鼓勵學(xué)生分享自己了解的其他國家的玩樂活動，教師對學(xué)生的分享給予肯定和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過短視頻和教師的介紹，讓學(xué)生了解不同國家兒童的玩樂活動，拓寬學(xué)生的文化視野，感受文化的多樣性。讓學(xué)生分享自己的知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和跨文化交流的興趣。8.情感教育（Affectiveeducation）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“Playingandhavingfunisimportantinourlife.Whatcanwelearnfromplayingwithothers?”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“Whenweplaywithothers,wecanlearntocooperate,shareandhelpeachother.Itcanmakeushappyandhelpusmakemorefriends.”鼓勵學(xué)生在課后積極參與各種有益的玩樂活動，在活動中學(xué)會與人相處，享受快樂時光。設(shè)計(jì)意圖：通過討論和總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到玩樂活動不僅能帶來快樂，還能培養(yǎng)合作、分享等良好品質(zhì)，將情感教育融入英語教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的與玩樂活動相關(guān)的核心詞匯，如kite、bike、swim、run等，以及它們的-ing形式，通過隨機(jī)抽查的方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀和拼寫情況，鞏固詞匯記憶。復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的重點(diǎn)句型：“Whatareyoudoing?I'm...”和“He/Sheis...”，請幾位學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，強(qiáng)化句型的運(yùn)用?？偨Y(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成形式“be動詞（am/is/are）+動詞-ing形式”，強(qiáng)調(diào)be動詞的正確選擇和動詞-ing形式的變化規(guī)則，提醒學(xué)生在使用時注意避免常見錯誤?；仡櫛竟?jié)課了解的不同國家兒童的玩樂活動，以及玩樂活動對個人成長的重要意義，升華課堂主題。對學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評價，表揚(yáng)積極參與、大膽發(fā)言、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵表現(xiàn)有待提高的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和積極性。Lesson4核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀并拼寫與戶外娛樂活動相關(guān)的詞匯，如“park”“picnic”“ride”“bicycle”“swing”“slide”“climb”“hide”“seek”等。能夠理解并運(yùn)用詢問他人是否想?yún)⑴c某項(xiàng)活動的句型，如“Doyouwantto...?Yes,Ido./No,Idon't.”以及表達(dá)提議的句型“Let's...!”，并能在實(shí)際情境中靈活交流。能正確朗讀課文，理解課文中關(guān)于戶外娛樂活動的對話內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息（如活動名稱、參與人員意愿等），并能根據(jù)課文進(jìn)行簡單的問答、角色扮演和復(fù)述文化意識了解不同國家兒童在戶外進(jìn)行的特色娛樂活動，如歐美國家兒童常進(jìn)行的“hide-and-seek”“picnic”等，感受多元文化中戶外娛樂方式的差異與共通之處，拓寬國際視野。體會英語國家在邀請他人參與活動時的禮貌用語和表達(dá)習(xí)慣，如使用“Doyouwantto...?”比直接命令更顯委婉，增強(qiáng)跨文化交際中的禮儀意識。學(xué)習(xí)能力通過情境模擬、小組合作、游戲競賽等多樣化活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)主動參與課堂互動、積極探索新知識的意識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、分類對比等學(xué)習(xí)策略記憶詞匯和句型，如將“swing”“slide”等與公園設(shè)施相關(guān)的詞匯歸為一類記憶，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生在交流中清晰表達(dá)個人意愿、耐心傾聽他人想法的能力，學(xué)會在小組活動中分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。思維品質(zhì)在討論是否參與某項(xiàng)戶外活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠有條理地說明自己想或不想?yún)⑴c的原因，如“Iwanttorideabicyclebecauseit'sfun.”通過創(chuàng)設(shè)開放性的戶外活動情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生聯(lián)想更多相關(guān)的娛樂活動，并用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生思考戶外娛樂活動的安全注意事項(xiàng)，培養(yǎng)初步的批判性思維，如在“climb”時要注意安全，不能做危險動作。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握與戶外娛樂活動相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，確保發(fā)音準(zhǔn)確、認(rèn)讀熟練、拼寫正確。熟練運(yùn)用“Doyouwantto...?Yes,Ido./No,Idon't.”和“Let's...!”等句型進(jìn)行邀請與提議，語音語調(diào)自然得體。理解課文對話的主要內(nèi)容，能流暢朗讀并進(jìn)行簡單的角色扮演。教學(xué)難點(diǎn)“bicycle”的發(fā)音[?ba?s?kl]以及“hide”[ha?d]、“seek”[si?k]的發(fā)音易混淆，需要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)和辨析。在真實(shí)的戶外活動情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行連貫的邀請、回應(yīng)與提議，準(zhǔn)確表達(dá)個人意愿。理解課文對話中隱含的人物情感和社交意圖，如通過語氣判斷對方是否真心想?yún)⑴c活動，培養(yǎng)對語境的敏感度。教學(xué)過程導(dǎo)入（Lead-in）1.教師播放一段關(guān)于公園戶外娛樂活動的短視頻，視頻中呈現(xiàn)孩子們在公園蕩秋千（swing）、滑滑梯（slide）、騎自行車（rideabicycle）、野餐（haveapicnic）等場景，畫面搭配輕松的背景音樂。播放結(jié)束后，教師提問：“Wherearethechildren?Whataretheydoinginthepark?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或已學(xué)英文詞匯回答，如“play”“park”等。設(shè)計(jì)意圖：通過生動的視頻情境，快速將學(xué)生的注意力集中到“戶外娛樂活動”主題上，激活學(xué)生對戶外玩耍的生活經(jīng)驗(yàn)，自然引出本節(jié)課核心話題，同時營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。2.教師展示一系列與戶外活動相關(guān)的實(shí)物或圖片，如自行車模型、野餐墊圖案、秋千圖片等，逐一提問：“Doyouknowthis?Haveyoueverplayedwithit?WhatdoyoucallitinEnglish?”鼓勵學(xué)生大膽猜測詞匯，對于學(xué)生熟悉的物品，如自行車，引導(dǎo)其嘗試說出“bicycle”。設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)物和圖片的直觀性，幫助學(xué)生建立詞匯與實(shí)物的聯(lián)系，初步感知新詞匯的含義，同時通過互動提問激發(fā)學(xué)生的探究欲，為后續(xù)詞匯教學(xué)做好鋪墊。詞匯教學(xué)（Vocabularyteaching）1.教師利用多媒體課件展示“park”的圖片，指著圖片說：“Thisisapark.P-A-R-K,park.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，強(qiáng)調(diào)“ar”的發(fā)音[ɑ?]。用同樣的方法教授“picnic”“bicycle”“swing”“slide”“climb”“hide”“seek”等詞匯，在教授“hide-and-seek”時，可通過簡單的動作演示（如快速藏起一個小玩具）幫助學(xué)生理解這是“捉迷藏”的游戲。同時，在黑板上呈現(xiàn)單詞、音標(biāo)及對應(yīng)的簡筆畫。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片、動作和簡筆畫教學(xué)詞匯，符合四年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的認(rèn)知特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更直觀地理解詞義、掌握發(fā)音，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。2.“詞匯連連看”游戲：準(zhǔn)備兩套卡片，一套是詞匯卡片（如“swing”“picnic”），另一套是對應(yīng)的活動或物品圖片卡片。將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放卡片，讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)將詞匯與圖片正確連線。完成后，每組派代表展示成果，教師對最快且全對的小組給予“詞匯小能手”稱號。設(shè)計(jì)意圖：小組合作游戲能讓學(xué)生在競爭與協(xié)作中鞏固詞匯與實(shí)物的對應(yīng)關(guān)系，提高詞匯認(rèn)讀速度和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。3.“單詞拼寫大挑戰(zhàn)”：教師說出單詞的中文意思，如“野餐”，讓學(xué)生在練習(xí)本上快速拼寫“picnic”；或教師給出單詞的部分字母，如“s_i_e”，讓學(xué)生補(bǔ)全單詞“slide”。采用個人搶答形式，答對者獲得小貼紙獎勵。設(shè)計(jì)意圖：通過拼寫挑戰(zhàn)，強(qiáng)化學(xué)生對單詞拼寫的記憶，同時鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，調(diào)動課堂積極性。4.主題分類練習(xí)：教師在黑板上畫出“ParkActivities”和“OutdoorGames”兩個大框，讓學(xué)生思考所學(xué)詞匯分別屬于哪一類（如“swing”“slide”屬于“ParkActivities”，“hide-and-seek”屬于“OutdoorGames”），并請學(xué)生上臺將單詞卡片貼到對應(yīng)的框內(nèi)，其他學(xué)生進(jìn)行判斷和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：分類練習(xí)能幫助學(xué)生梳理詞匯的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)歸納整理能力，加深對詞匯意義范疇的理解。句型教學(xué)（Sentencepatternteaching）1.教師創(chuàng)設(shè)情境：手持一個野餐籃道具，對一名學(xué)生說：“Doyouwanttohaveapicnic?”稍作停頓后，引導(dǎo)學(xué)生回答：“Yes,Ido.”若學(xué)生搖頭，引導(dǎo)其說：“No,Idon't.”同時將句型“Doyouwantto...?Yes,Ido./No,Idon't.”寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，解釋句型用于詢問他人是否想做某事，回答用“Yes/No”。設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的道具和情境互動，讓學(xué)生在具體語境中理解句型的含義和用法，降低抽象句型的學(xué)習(xí)難度。2.同桌互問互答：讓學(xué)生兩人一組，一人用“Doyouwantto...?”提出邀請（如“Doyouwanttorideabicycle?”），另一人根據(jù)自己的意愿回答。3分鐘后，邀請2-3組學(xué)生展示對話，教師對發(fā)音和表達(dá)準(zhǔn)確的小組給予表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：同桌練習(xí)為每個學(xué)生提供了開口表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉句型結(jié)構(gòu)，提高口語表達(dá)的流暢度，同時培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。3.教師拿起一張秋千的圖片，對全班說：“It'saniceday.Let'splayontheswing!”同時將“Let's...!”寫在黑板上，解釋這是用于提議一起做某事的句型，語氣較委婉、積極。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀該句型，并引導(dǎo)學(xué)生說出“Let'sgotothepark!”“Let'shaveapicnic!”等句子。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片和生活場景教授提議句型，讓學(xué)生理解其適用語境，學(xué)會用積極的語氣提出建議，豐富交際表達(dá)。4.“情景提議大賽”：設(shè)置“周末戶外計(jì)劃”情境，讓學(xué)生分組討論可以進(jìn)行的戶外活動，并用“Let's...!”提出提議，如“Let'sclimbthehill!”“Let'splayhide-and-seek!”每組推選最有創(chuàng)意的3個提議向全班展示，由學(xué)生投票選出“最佳提議小組”。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用提議句型，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語言運(yùn)用能力，同時增強(qiáng)課堂的互動性和趣味性。課文講解（Textexplanation）1.教師播放課文錄音，讓學(xué)生帶著問題“Wherearethechildren?Whatactivitiesdotheytalkabout?”認(rèn)真傾聽。錄音結(jié)束后，邀請學(xué)生分享答案，如“Theyareinthepark.Theytalkaboutridingabicycleandhavingapicnic.”設(shè)計(jì)意圖：帶著問題聽錄音，能培養(yǎng)學(xué)生的有針對性聽力能力，幫助學(xué)生快速把握課文主旨，初步感知課文內(nèi)容。2.再次播放錄音，讓學(xué)生打開課本跟讀，注意模仿錄音中的語音語調(diào)和語氣（如邀請時的熱情、回答時的肯定或否定語氣）。之后，教師分段講解課文：第一段對話：“—Doyouwanttorideabicycle,Lucy?—Yes,Ido.It'sfun.”講解“rideabicycle”是“騎自行車”，“fun”在此處表示“有趣的”，引導(dǎo)學(xué)生體會Lucy回答時的愉悅語氣。第二段對話：“—Doyouwanttohaveapicnic,Tom?—No,Idon't.Iwanttoplayhide-and-seek.”講解“haveapicnic”是“野餐”，“wantto”后接動詞原形表示“想要做某事”，讓學(xué)生理解Tom拒絕野餐并提出其他活動的意圖。設(shè)計(jì)意圖：分段跟讀和講解，能幫助學(xué)生逐句理解課文細(xì)節(jié)，掌握重點(diǎn)詞匯和句型在語境中的運(yùn)用，同時通過分析語氣體會人物情感，加深對課文的理解。3.角色朗讀：將學(xué)生分成三人小組，分別扮演課文中的Lucy、T