統(tǒng)編版語文六年級上第四單元筆尖流出的故事寫作指導(dǎo)第四單元筆尖流出的故事

一、審題。

“筆尖流出的故事"是一道充滿創(chuàng)作空間的作文題目?！肮适隆泵鞔_了作文類型為敘事類，需要通過完整的情節(jié)、生動的描寫來敘述事件?！肮P尖流出"則意味著這是一篇虛構(gòu)類故事作文，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，通過文字構(gòu)建一個獨特的故事世界。在創(chuàng)作時，故事的情節(jié)可以是校園生活中的奇聞趣事，如《教室里的神秘紙條》；也可以是發(fā)生在社區(qū)的溫馨故事，如《深夜的燈光》；還可以融入幻想元素，像《會說話的書包》。但要注意，無論故事如何離奇，都需具備基本的敘事要素，包括時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。例如寫《魔法圖書館的奇妙夜》，要交代清楚主角在何時進入圖書館，在這個神秘地點發(fā)生了什么，和誰一起經(jīng)歷冒險，又是如何解決遇到的問題等。

二、立意。

立意需積極向上，且中心明確，符合小學(xué)生的認知水平和價值觀。比如以《共享雨傘的溫暖》為故事主題，通過講述社區(qū)居民共享雨傘過程中相互幫助、信任的故事，傳達出友善互助的美好品德；寫《一次特別的考試》，可以讓主人公在考試中面對作弊的誘惑時堅守誠信，突出誠信的重要性。避免立意消極或模糊不清，如故事只展現(xiàn)了同學(xué)間的矛盾沖突，卻沒有體現(xiàn)任何積極的解決方式或成長感悟；也要防止立意過于復(fù)雜晦澀，超出小學(xué)生的理解范疇，如探討過于深奧的哲學(xué)命題。

一、選材。

1.真實基礎(chǔ)：雖然是虛構(gòu)故事，但選材可以基于真實生活體驗，讓故事更具可信度和感染力。比如以校園生活為藍本，創(chuàng)作《運動會上的意外》，將運動會中常見的競爭、團結(jié)等元素融入故事，主角可能在比賽中摔倒后，得到對手的幫助，展現(xiàn)體育精神和友誼。

2.具體生動：選取具有具體情節(jié)和細節(jié)的素材，避免空洞的敘述。例如寫《流浪貓的新家》，不能只說“大家?guī)椭骼素堈业搅思摇?，而要詳細描述發(fā)現(xiàn)流浪貓時它的可憐模樣、大家如何一起尋找收養(yǎng)人、遇到了哪些困難以及最終解決問題的過程。

新穎獨特：挖掘新穎的素材和角度，讓故事脫穎而出?？梢詮纳鐣狳c、科幻元素、傳統(tǒng)文化等方面尋找靈感。如結(jié)合當下環(huán)保熱點，創(chuàng)作《會哭泣的河流》，以擬人化的河流視角，講述人類污染環(huán)境帶來的危害以及人們的覺醒；或融入科幻元素，寫《未來的快遞員》，描繪科技發(fā)展下快遞行業(yè)的奇妙變化。

二、構(gòu)思。

1.故事框架：常見的故事框架有“開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局"。以《神秘的禮物》為例，開端可以是主人公收到一個沒有署名的禮物；發(fā)展部分圍繞主人公猜測禮物是誰送的，展開一系列調(diào)查；高潮是在尋找過程中遇到意外情況，如發(fā)現(xiàn)禮物背后隱藏的秘密；結(jié)局則是揭開禮物的真相，可能是好友的驚喜，也可能是陌生人的善意。也可以采用倒敘的方式，先寫故事的結(jié)局，如《消失的鑰匙》開篇寫主人公發(fā)現(xiàn)自己的鑰匙不見了，然后再回憶鑰匙丟失前后發(fā)生的事情，設(shè)置懸念吸引讀者。

2.情節(jié)設(shè)計：巧妙設(shè)計情節(jié)，增加故事的趣味性和吸引力?？梢栽O(shè)置沖突，如《班級的矛盾風波》中，不同性格的同學(xué)因為班級活動的方案產(chǎn)生分歧；設(shè)置轉(zhuǎn)折，如《雨中的奇遇》里，主人公原本要去參加重要比賽卻遭遇大雨，以為要錯過比賽時，遇到好心人的幫助；還可以埋下伏筆，如在《老房子的秘密》開頭提到老房子里總有奇怪的聲音，為后文發(fā)現(xiàn)隱藏的寶藏埋下線索。

一、開頭。

1.吸引注意力：

設(shè)置懸念式：拋出疑問引發(fā)好奇，如“深夜的校園里，教學(xué)樓的燈光為什么會突然亮起？是誰在那里？”

場景描寫式：通過生動的環(huán)境描寫引入，如“寒風呼嘯，雪花紛紛揚揚地飄落，街道上冷冷清清，只有一家破舊的小店還亮著微弱的燈光"。

對話開頭式：以人物對話切入，如“‘你聽說了嗎？我們小區(qū)最近發(fā)生了一件怪事！’小明神秘兮兮地對小剛說”。

2.引出下文：無論哪種開頭，都要自然地過渡到故事的主體內(nèi)容。如設(shè)置懸念式開頭后，緊接著寫主人公決定去一探究竟；場景描寫式開頭后，引出在小店發(fā)生的故事。

二、中間。

1.按順序敘述：按照故事發(fā)展的先后順序進行敘述，使情節(jié)清晰連貫。如寫《一次難忘的探險》，依次講述探險的起因、準備過程、在探險途中遇到的各種困難（如迷路、遭遇惡劣天氣）以及如何克服困難。

2.條理清晰：運用連接詞和過渡句，如“突然"就在這時”“緊接著"然而”等，使故事的情節(jié)轉(zhuǎn)換更加自然。同時，合理安排詳略，重點描寫最能體現(xiàn)故事主題和精彩的部分，如故事的高潮部分要詳細刻畫，而一些次要情節(jié)可以簡略敘述。

三、結(jié)尾。

總結(jié)升華：可以總結(jié)故事的結(jié)局，如“經(jīng)過大家的努力，流浪貓終于有了溫暖的家”，然后升華主題，如“這件事讓我明白，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。也可以采用開放式結(jié)尾，給讀者留下想象空間，如《神秘的來信》結(jié)尾寫“主人公打開信，剛看了一眼，臉上就露出了驚訝的表情，信里究竟寫了什么？"

一、詞匯運用。

1.豐富多樣：避免重復(fù)使用相同的詞匯，如描寫“高興”，可以用“興高采烈"欣喜若狂”“眉開眼笑"等；形容“害怕”，可用“膽戰(zhàn)心驚"驚恐萬分”“毛骨悚然"。在寫《森林里的冒險》時，用“郁郁蔥蔥”“枝繁葉茂"等詞語描繪森林，用“蜿蜒曲折”形容小路，讓文章更生動。

2.準確恰當：選擇準確的詞匯表達意思，如“他跑得很快"可寫成“他像一陣風似的迅速跑開”；寫“雨下得很大”，可表述為“豆大的雨點噼里啪啦地砸下來”。

3.生動形象：使用生動的詞匯和恰當?shù)拇钆洌纭靶▲B在枝頭歡快地歌唱"比“小鳥在枝頭叫”更具畫面感；“溫暖的陽光"柔和的月光”“激烈的爭吵"等搭配，增強文章的感染力。

二、句式變化。

1.多種句式：

陳述句：客觀敘述事件，如“他拿起書包，向?qū)W校走去”。

疑問句：引發(fā)讀者思考，如“難道他就這樣放棄了嗎？"

感嘆句：增強情感表達，如“這真是一場驚心動魄的冒險?。　?/p>

反問句：加強語氣，如“這樣的行為難道不值得我們學(xué)習嗎？"

2.增強節(jié)奏感：長短句結(jié)合，如“他深吸一口氣，鼓起勇氣，推開了那扇神秘的門。門后，是一個從未見過的奇妙世界”

三、修辭手法。

1.比喻：使描寫更形象，如“她的笑容像盛開的花朵一樣燦爛"；“月光像輕紗一樣籠罩著大地”。

2.擬人：賦予事物人的特點，如“星星在夜空中調(diào)皮地眨著眼睛"；“小草從土里探出腦袋，好奇地張望著這個世界”。

3.夸張：突出事物的特點，如“他餓得能吃下一頭牛"；“教室里安靜得連一根針掉在地上都能聽得見”。

4.排比：增強語勢，如“時間是一把利刃，能斬斷回憶；時間是一陣清風，能吹散煩惱；時間是一場細雨，能滋潤心靈"。

一、范文展示。

小巷里的溫暖

在一條古樸的小巷里，有一間小小的雜貨店。雜貨店的老板是一位頭發(fā)花白的老爺爺，大家都叫他張爺爺。他的店里總是擺滿了各種生活用品，雖然店面不大，但在這條小巷里，卻是大家生活中不可或缺的一部分。

一天傍晚，天空突然烏云密布，不一會兒就下起了傾盆大雨。放學(xué)回家的小紅正匆匆地跑過小巷，她沒有帶傘，衣服很快就被雨水打濕了。當她跑到張爺爺?shù)碾s貨店門口時，已經(jīng)凍得瑟瑟發(fā)抖。

張爺爺看到了躲在門口的小紅，連忙招呼她進店。“孩子，快進來躲躲雨，別感冒了！”張爺爺慈祥地說道。他拿來一條干毛巾，遞給小紅，又倒了一杯熱水給她。小紅感動極了，連忙道謝。

雨越下越大，絲毫沒有要停的意思。小紅有些著急，她擔心爸爸媽媽會擔心自己。張爺爺似乎看出了她的心思，說：“孩子，別著急，我給你爸爸打個電話，告訴他你在我這兒。"張爺爺拿起電話，聯(lián)系上了小紅的爸爸。

等待的時間里，張爺爺和小紅聊起了天。他給小紅講起了這條小巷的故事，講起了以前在這里生活的有趣的人和事。小紅聽得入了迷，暫時忘記了外面的風雨。

過了一會兒，小紅的爸爸來了。他緊緊握住張爺爺?shù)氖?，感激地說：“謝謝您，張大爺，要不是您，孩子可要遭罪了！”張爺爺笑著擺擺手：“這算啥，都是鄰里鄰居的，互相幫助是應(yīng)該的！"

從那以后，小紅每次路過雜貨店，都會進去和張爺爺打個招呼。而張爺爺?shù)碾s貨店，也依然靜靜地佇立在小巷里，傳遞著溫暖與善意，成為了小巷里最溫馨的一道風景。

二、優(yōu)點分析。

1.審題立意：范文緊扣“筆尖流出的故事”要求，虛構(gòu)了發(fā)生在小巷雜貨店的故事。通過講述張爺爺幫助淋雨的小紅這一事件，立意明確，傳達出鄰里之間互幫互助的溫暖，積極向上且符合小學(xué)生的認知。

2.選材構(gòu)思：選材貼近生活，以常見的雨天助人場景為素材，容易引起讀者共鳴。構(gòu)思上采用“開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局"的結(jié)構(gòu)，開端介紹故事背景，發(fā)展部分描述小紅淋雨、張爺爺幫助她，高潮是張爺爺聯(lián)系小紅爸爸，結(jié)局是小紅和爸爸感激張爺爺，條理清晰。

3.結(jié)構(gòu)布局：開頭通過環(huán)境描寫和場景介紹引出故事，自然流暢；中間按照事件發(fā)展順序敘述，運用“一天傍晚”“雨越下越大"過了一會兒”等時間詞，使情節(jié)推進有序；結(jié)尾總結(jié)故事，點明雜貨店傳遞溫暖的意義，升華主題，結(jié)構(gòu)完整。

4.語言表達：詞匯運用準確，如“傾盆大雨"瑟瑟發(fā)抖”“慈祥"等；句式多樣，長短句結(jié)合；運用了一些簡單的描寫手法，如通過人物對話展現(xiàn)張爺爺?shù)纳屏?，使故事生動形象?/p>

三、不足指出。

1.細節(jié)描寫不足：在描寫小紅淋雨的狀態(tài)時，不夠細致，未能讓讀者深刻感受到她的狼狽；對張爺爺?shù)耐饷?、神態(tài)描寫也比較簡略，人物形象不夠豐滿。

2.情節(jié)發(fā)展較平淡：故事整體較為平鋪直敘，缺乏沖突和轉(zhuǎn)折，吸引力不足。例如可以增加一些小波折，如電話打不通，大家一起想辦法聯(lián)系小紅爸爸。

3.主題深化不夠：結(jié)尾雖然點明了溫暖的主題，但對這種鄰里互助精神的意義和影響，沒有進行更深入的挖掘和拓展。

四、修改建議。

1.豐富細節(jié)描寫：在描寫小紅淋雨時，可改為“豆大的雨點噼里啪啦地砸在小紅身上，她的頭發(fā)很快就被雨水澆透，貼在臉上。單薄的衣服緊緊裹著身體，在寒風中被吹得鼓起來，她凍得牙齒直打顫，渾身不停地發(fā)抖”。增加對張爺爺?shù)拿鑼?，如“張爺爺戴著一副老花鏡，臉上布滿了歲月留下的皺紋，笑起來時，眼角的皺紋就像盛開的菊花，眼神里滿是慈祥與關(guān)切"。

2.增添情節(jié)波折：在張爺爺打電話聯(lián)系小紅爸爸時，可加入“張爺爺拿起電話，撥了好幾次，卻一直無法接通。小紅的臉色變得更加焦急，眼眶也紅了起來。張爺爺一邊安慰她，一邊開始想其他辦法，他決定去隔壁問問是否知道小紅家的其他聯(lián)系方式”。

3.深化主題表達：結(jié)尾修改為“從那以后，小紅每次路過雜貨店，都會進去和張爺爺打個招呼。而張爺爺?shù)碾s貨店，也依然靜靜地佇立在小巷里，傳遞著溫暖與善意。這份鄰里之間的關(guān)愛，就像一顆種子，種在了小紅的心里，也種在了小巷每個人的心里。她相信，這份溫暖會一直傳遞下去，讓這條小巷永遠充滿愛與溫情，成為每個人心中最溫暖的港灣"。

五、修改示范。

小巷里的溫暖

在一條古樸的小巷里，有一間小小的雜貨店。雜貨店的老板是一位頭發(fā)花白的老爺爺，大家都叫他張爺爺。他戴著一副老花鏡，臉上布滿了歲月留下的皺紋，笑起來時，眼角的皺紋就像盛開的菊花，眼神里滿是慈祥與關(guān)切。他的店里總是擺滿了各種生活用品，雖然店面不大，但在這條小巷里，卻是大家生活中不可或缺的一部分。

一天傍晚，天空突然烏云密布，不一會兒，豆大的雨點就噼里啪啦地砸了下來。放學(xué)回家的小紅正匆匆地跑過小巷，她沒有帶傘，頭發(fā)很快就被雨水澆透，貼在臉上。單薄的衣服緊緊裹著身體，在寒風中被吹得鼓起來，她凍得牙齒直打顫，渾身不停地發(fā)抖。當她跑到張爺爺?shù)碾s貨店門口時，已經(jīng)狼狽不堪。

張爺爺看到了躲在門口的小紅，連忙招呼她進店?！昂⒆樱爝M來躲躲雨，別感冒了！”張爺爺慈祥地說道。他拿來一條干毛巾，遞給小紅，又倒了一杯熱水給她。小紅感動極了，連忙道謝。

雨越下越大，絲毫沒有要停的意思。小紅有些著急，她擔心爸爸媽媽會擔心自己。張爺爺似乎看出了她的心思，說：“孩子，別著急，我給你爸爸打個電話，告訴他你在我這兒。"張爺爺拿起電話，撥了好幾次，卻一直無法接通。小紅的臉色變得更加焦急，眼眶也紅了起來。張爺爺一邊安慰她，一邊開始想其他辦法，他決定去隔壁問問是否知道小紅家的其他聯(lián)系方式。功夫不負有心人，終于聯(lián)系上了小紅的爸爸。

等待的時間里，張爺爺和小紅聊起了天。他給小紅講起了這條小巷的故事，講起了以前在這里生活的有趣的人和事。小紅聽得入了迷，暫時忘記了外面的風雨。

過了一會兒，小紅的爸爸來了。