石家莊市卓達(dá)學(xué)校（小學(xué)部）課時(shí)教案

2012年9月第2周學(xué)科語文三年級(jí)5班

課型新授授課人劉建豐

課題1、走進(jìn)大自然

1.會(huì)寫本課11個(gè)生字，正確認(rèn)讀文中7個(gè)生字。

教

2.理解“叩醒、斑斕、深沉、遼遠(yuǎn)、融進(jìn)”等詞語并積累懂得的詞語。

學(xué)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

目3.

標(biāo)

重點(diǎn)1、2、

難點(diǎn)2、3、

教學(xué)圖片、生字K片、

手段

課后我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生利用假

小結(jié)期，走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)

自己的真實(shí)情感，收到了較好的效果。

主要教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)方法運(yùn)用

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入

1.先板書“大自然”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2.利用圖片展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)

皮可愛的鳥獸蟲魚……使學(xué)生整體感知大自然的美妙神奇。

3.教師請(qǐng)學(xué)生談一談欣賞過美麗的自然風(fēng)光之后，最想說些什么？做

些什么？

學(xué)生暢所欲言談感受。

4.教師導(dǎo)入：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走

進(jìn)大自然吧！

板書“走進(jìn)”二字，將課題補(bǔ)充完整。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.出示自讀要求，學(xué)生自由讀詩，做到不多字，不少字，正確流利。

2.同桌互讀文中的生詞，先指讀，后開火車讀。

出示生字卡片

3.分小節(jié)讀詩歌，聽者給予評(píng)價(jià)。

三、分步解讀，了解課文主要內(nèi)容

1.第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象在走

進(jìn)自然的過程中，孩子們會(huì)看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什

么？體會(huì)他們歡快愉悅的心情。

從“追著……追著……追著……”，體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切

的心情。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、

熱切的心情。

2.第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩醒山石”、“訪

問花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天

都是具有生命的，是他們的朋友，他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿了向往與

追求。

做動(dòng)作理解“叩醒”。

看插圖理解“斑斕”。

進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀恢胸S富多彩的活動(dòng)和充滿詩意的生

活。

3.第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀?。在前兩小?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛。

4.回歸全文，整體把握詩歌。

全詩共三小節(jié)，第一小節(jié)是“急切地投身自然”，第一小節(jié)是“熱切地

接觸自然”，第三小節(jié)則是“忘我地融入自然”了。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.出示生字卡片，檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

2.采取讓學(xué)生個(gè)人、幾個(gè)學(xué)生一起、男生一起、女生一起、全體同學(xué)

?起走進(jìn)大自然的方式反復(fù)朗讀詩歌。檢查學(xué)生朗讀情況，也為進(jìn)?步理解

課文做好鋪墊。

二、品詩悟情，熟讀成誦

1.自讀全詩，體會(huì)人物情感。出示閱讀提示

小朋友們?cè)谧哌M(jìn)大自然的時(shí)候，他們的心情是怎樣的？你是從什么地方

體會(huì)出來的？聯(lián)系具體的語句來說一說。

學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流。教師指導(dǎo)學(xué)生邊聯(lián)系課文具體內(nèi)容，邊談感受，

邊朗讀體會(huì)情感。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們對(duì)大自然的熱愛、親近、

享受、陶醉等情感。

2.再次回歸整體，帶著上述情感朗誦全文，達(dá)到背誦的目標(biāo)，并升華

情感。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教師注意提醒學(xué)生以下幾點(diǎn)：

追:第一筆是“）不是“、二

醒：左邊酉部不要丟掉橫。

瓣：三部分寫緊湊。

“受”和“愛”注意區(qū)分。

四、作業(yè)

1、生字2、一課一練

石家莊市卓達(dá)學(xué)校（小學(xué)部）課時(shí)教案

2012年9月第2周學(xué)科語文三年級(jí)5班

課型新授授課人劉建豐

課題2、火燒云

1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

教2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

學(xué)

3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象

目

標(biāo)力。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

重點(diǎn)1、2、

難點(diǎn)3、4、

教學(xué)生字卡片、

手段

課后我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和'、燒

小結(jié)著〃了整個(gè)天空后顏色之''變〃：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，

一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色

主要教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)方法運(yùn)用

第一課時(shí)

一、從認(rèn)識(shí)事物著手，導(dǎo)入新課

（-）教師請(qǐng)學(xué)生回答：你們見過火燒云嗎？知道什么是火燒云嗎？請(qǐng)

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和查工具書來解決。

火燒云是日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

學(xué)生初步感知課文。

（-）自由讀兩遍課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍，畫出不理解的詞語。

出示生字卡片，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。

（二）教師范讀課文，學(xué)生訂正字音。

（三）采用自己喜歡的方式理解詞語，不能解決的提出來，師生交流解

決。

（P4）默讀課文，思考：課文是按什么順序安排寫作的？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生留意表示“時(shí)間先后順序”的詞語。小結(jié)：這

篇課文作者是按照火燒云從上來到下去的過程來觀察和描寫的。

火燒云上來了——火燒云變化著——火燒云下去了。

三、細(xì)讀課文第1?2自然段，了解火燒云的發(fā)生

默讀第1-2自然段，想象課文描寫的火燒云

發(fā)生在什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？畫出有關(guān)詞句。

學(xué)生自學(xué)后交流。教師引導(dǎo)學(xué)生明白：從晚飯過后、乘涼以及天空的云

從西邊一直燒到東邊，可以看出課文是描寫日落時(shí)的火燒云。

至于出現(xiàn)火燒云時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來

理清（板書）：

小孩子的臉一紅紅的

大白狗——紅的

紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色

小白豬——金的

白胡子——金的

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文第3-7自然段，體會(huì)火燒云的形狀和顏色的變化

（一）默讀第3自然段，思考：火燒云的顏色變化有哪兩個(gè)特點(diǎn)？畫

出有關(guān)的語句。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面理解：

火燒云的變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……

火燒云的顏色多一紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄

灰、梨黃、茄子紫……

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象課文中寫到的“葡萄灰”、“梨黃”、

“茄子紫”這些顏色（其特點(diǎn)是前面是某物，后面是這一事物的顏色），還

可以讓學(xué)生試著說出兒種類似的顏色，一方面擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，另一方

面讓學(xué)生拓展想象火燒云還會(huì)有哪些顏色，從而加深對(duì)火燒云顏色豐富多彩

的體會(huì)。

2.讓學(xué)生留意：這段話中，最能說明火燒云顏色變化多的是哪些詞？

說也說不出來——看見過，但不知叫什么顏色，不能給出恰當(dāng)?shù)拿终f明這

種顏色。

見也沒見過一在實(shí)際生活中連看也沒看見過。

3.火燒云變化實(shí)在太多了，讓學(xué)生用一個(gè)詞來概括火燒云顏色多。

（五顏六色、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）

4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

（二）默讀第4-6自然段，思考：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？你是

從哪兒看出來的？畫出有關(guān)的語句。

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊想象火燒云的樣子及其

變化過程。

變化快——一會(huì)兒、突然兩三秒、一轉(zhuǎn)眼、不見了……

變化多一馬、狗、獅子

1.教師小結(jié)：這三段在寫法上有共同的特點(diǎn)：都是按照“出現(xiàn)——樣

子——變化”來寫的。

按這樣的思路指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

2.指導(dǎo)朗讀背誦。

二、延伸拓展，想象訓(xùn)練

教師請(qǐng)學(xué)生想象：天空還可能出現(xiàn)什么樣子的火燒云？又會(huì)是怎樣變化

的？仿照第四、五、六自然段的方法，說一段話?？凑l想得好，想得有趣。

（一）先請(qǐng)學(xué)生想象，然后交流。

（一）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件中提供的火燒云的樣子來進(jìn)行想象，訓(xùn)練說話。

三、體會(huì)心情，暢談感受

（一）學(xué)習(xí)結(jié)尾段：學(xué)習(xí)火燒云下去了。

“恍恍惚惚”是什么意思？為什么天空恍恍惚惚？（模糊，看不清楚。

因?yàn)榛馃葡氯チ?。?/p>

這時(shí)孩子們的心情怎樣？（焦急、遺憾、盼望再次出現(xiàn)火燒云。）

請(qǐng)學(xué)生讀出這種感情來。

（二）請(qǐng)學(xué)生思考：作者是帶著怎樣的心情來為我們介紹火燒云的？你

是從哪里體會(huì)出來的？

學(xué)生自由發(fā)言，并帶著體會(huì)到的心情朗讀課文相關(guān)的部分。

（三）這么美的火燒云怎能不讓我們喜愛和贊美呢？讓我們一起美美地

讀一-遍。

爭取達(dá)到熟讀成誦的程度。

四、總結(jié)課文，回歸整體

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理清層次和脈絡(luò)。

五、學(xué)生練習(xí)書寫生字

教師引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)記，體會(huì)生字的書寫規(guī)律。

上下結(jié)構(gòu)：靠、等。注意把每一部分寫得寬扁一些，上下緊湊。

左右結(jié)構(gòu)：燒、鐘、脖、模、轉(zhuǎn)。

需要反復(fù)練習(xí)的字：威、武、必。

六、作業(yè)

1、作業(yè)2、一課一練

石家莊市卓達(dá)學(xué)校（小學(xué)部）課時(shí)教案

2012年9月第2周學(xué)科語文三年級(jí)5班

課型新授授課人劉建豐

課題3、會(huì)說話的草

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

教

2.正確、流利、rr感情地朗讀課文。背誦課文。

學(xué)

3.理解詩意，想象詩歌所描寫的情境，體會(huì)作者真正融入大自然的情感，培

目

養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

標(biāo)

重點(diǎn)1、2、

難點(diǎn)2、3、

教學(xué)圖片、生字K片、

手段

課后這首詩在理解上并不難，在體會(huì)“我”與大自然中的萬事萬物心靈相通，學(xué)生體會(huì)的

小結(jié)很深刻。在第二小節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：如果你也曾坐在樹陰下，草坪上，你

們會(huì)聽到什么？孩子們都在沉思，這樣孩子們就知道了當(dāng)我們?nèi)谌氪笞匀?，與大自

然中的萬事萬物心靈相通時(shí)，我們就能聽得懂大自然的語言。

主要教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)方法運(yùn)用

第一課時(shí)；

一、談話激趣，引入新課

（一）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡草嗎？你知道的草都是什么樣子的？

你認(rèn)為或你知道它們都有什么用？（全班交流）

出示圖片，認(rèn)識(shí)狗尾草和矢車菊。

（二）進(jìn)入新課：今天老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于草的詩歌《會(huì)說

話的草》。

板書課題：會(huì)說話的草。

學(xué)生質(zhì)疑：草怎么會(huì)說話呢？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（-）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，采用問老師、同

學(xué)、查字典、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解決，并多讀幾遍。

（二）小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

（三）分小節(jié)讀課文。

（四）教師檢查認(rèn)讀字詞情況。

出示生字卡片讀一讀

三、再讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)生再次自由讀文，默讀課文，思考：“我”在大自然中感受到了

什么？

（二）思考后小組交流，教師點(diǎn)撥，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

第一小節(jié)說的是“我”來到草坪上，和草地親密接觸。

第二小節(jié)說的是“我”在草地上聽

到的。

第三小節(jié)和第四小節(jié)說的是“我”產(chǎn)生的美妙的幻想。

（三）回歸整體，帶著這種對(duì)大自然向往的心情，將自己“置心”于文中,

有感情地朗讀課文。

四、回讀課文，拓展延伸

（-）這么美的詩歌，你們一定還很想讀吧，小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，比一比

誰讀得最美。

全班同學(xué)練習(xí)朗讀。

（二）你有沒有過在樹陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐、

躺一躺的經(jīng)歷，一定也有許多獨(dú)特的感受吧，和大家說一說。

第二課時(shí)

五、記憶字形、指導(dǎo)書寫

（一）分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、

歸類比較來記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁

等工

（-）書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

六、課外積累

將自己在樹陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐、躺一躺

的經(jīng)歷及獨(dú)特的感受寫一寫。

七、作業(yè)

1、生字2、一課一練

石家莊市卓達(dá)學(xué)校（小學(xué)部）課時(shí)教案

2012年9月第3周學(xué)科一語文三年級(jí)5班

課型新授授課人劉建豐

課題4、詩的材料

1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫10個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

教

2.TT感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

學(xué)

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象力。

目3.

標(biāo)4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

重點(diǎn)1、2、

難點(diǎn)3、4、

教學(xué)圖片、生字K片

手段

課后本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交

小結(jié)融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)

生能好好體味文章語言文字的美，我采取多種多樣的朗讀，有男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，

范讀，齊讀等。還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”了“挨挨擠擠”、“冒”、“飽脹”、“翩翩起舞”等關(guān)鍵

詞語及。

主要教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)方法運(yùn)用

第一課時(shí)

一、欣賞荷花，討論課題，導(dǎo)入新課

（一）誰見過荷花？在什么地方？見到的荷花是什么樣子的？

（二）教師簡單介紹荷花這種植物。

（三）咱們先一起游覽荷花大觀園。

（四）請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞來形容一下自己看到的荷花。如：亭亭玉立、千

姿百態(tài)、潔白無瑕、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗艷……

導(dǎo)入：同學(xué)們用了這么多優(yōu)美的詞語形容荷花，今天我們就學(xué)習(xí)一篇葉

圣陶先生描寫荷花的文章。

板書課題并齊讀課題。

（五）看到課題你們有什么疑問？

根據(jù)有的同學(xué)不明白，有的同學(xué)認(rèn)為題目起得不好的情況，請(qǐng)學(xué)生換題

目。如：美麗的荷花、荷花。

教師導(dǎo)入：咱們先把同學(xué)們起的題目寫下來，學(xué)完課文后再來確定用哪

個(gè)題目更合適。

二、聽范讀，初步感知課文

（一）快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，并用自己喜

歡的方式認(rèn)讀文中的生字、新詞。

（二）指名讀，領(lǐng)讀方式讀詞語等。

出示生字卡片

（三）檢查讀文情況。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)生再次自由讀文，思考：通過讀課文，你最深的感受是什么？

學(xué)生獨(dú)立思考，然后回答。預(yù)設(shè)：讀完課文給學(xué)生們最大的感受應(yīng)該是：荷

花的美麗。

（二）課文為我們描寫了美麗的荷花，讓我們走法文本感受荷花的美麗

吧！

（三）給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀思考。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流，品味語言。

L作者看到的：抓住"清香"、“挨挨擠擠”、“大圓盤”、“碧綠的面，

淡綠的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”等詞語來體會(huì)荷花的美麗

多姿。鼓勵(lì)學(xué)生具體地說，有感情地讀。

，，隔壁，，、“舒坦，，等可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解。

對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

2.教師引導(dǎo)：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷

花的其他不同姿態(tài)嗎？

先讓學(xué)生進(jìn)行想象，然后讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)。

3.在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀。

指導(dǎo)背誦第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

（一）認(rèn)讀學(xué)過的新聞。

（二）背誦課文第一自然段。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，交流感受荷花的美麗

（一）品讀課文第二自然段。

荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力

是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如

果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

請(qǐng)學(xué)生討論他們對(duì)“畫家”一句的理解。教師點(diǎn)撥：是大自然創(chuàng)造了這

美好的一切，是園林工人創(chuàng)造了這美好的一切。

（二）品讀課文第三、四自然段。

1.了解作者看到荷花后產(chǎn)生的想象。

2.可以讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地站在荷花池邊聽聽會(huì)有什么動(dòng)人的故

事。

教師和指名學(xué)生范讀，讓學(xué)生想象此時(shí)此刻，自己就是一朵嬌嫩的白荷

花，散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在身上，微風(fēng)輕輕地?fù)崦?，感覺

怎樣。

3.品讀課文第五自然段。

抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)小扇子的輕巧及綢子的柔軟,

體會(huì)金魚游動(dòng)時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段課文。

三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾，體會(huì)荷花美景的詩意

（一）教師導(dǎo)入：大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的

畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

學(xué)生有可能的想法：

用相機(jī)留住永恒；用畫筆詞下來；用手中的筆寫文、寫詩來歌頌荷花，

歌頌大自然……

（二）教師隨機(jī)引導(dǎo)理解課文的最后一自然段“作詩，我要試試看一

當(dāng)然還要好好地想J

（三）眄I扣第一課時(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生談對(duì)課題的理解：通過學(xué)習(xí)，你覺

得作者題目起得好還是不好？

學(xué)生談自己的看法。

（四）教師小結(jié)：荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，

熱愛大向然，善待大H然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?/p>

生活吧，熱愛生活的人，他/她的人生將是美麗而精彩的！

引導(dǎo)學(xué)生寫兒句贊美荷花的小詩。這可以作為彈性的課后作業(yè)。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

（一）分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒

歌、歸類比較來記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、

偏旁等

（二）書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

五、作業(yè)

1、生字2、一課一練

石家莊市卓達(dá)學(xué)校（小學(xué)部）課時(shí)教案

2012年9月第3周學(xué)科語文三年級(jí)5班

課型新授授課人劉建豐

課題5、金色的草地

1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的11個(gè)生字。

教

2.正確、流利、rr感情地朗讀課文。

學(xué)

.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身

目3

標(biāo)邊事物變化的興趣，滲透人與自然和諧共處的意識(shí)。

重點(diǎn)1、2、

難點(diǎn)2、3、

教學(xué)生字k片

手段

課后

揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的重要部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小

小結(jié)

組合作的形式到課文中去尋找案.…邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請(qǐng)每組派

代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的

情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

主要教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)方法運(yùn)用

第一課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課

（一）教師板書“草地”二字，請(qǐng)學(xué)生做詞語搭配的填空練習(xí)。板書展

示（）的草地

（二）教師板書課題：金色的草地。請(qǐng)學(xué)生審視課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑

問：讀了課題，你有什么疑問？

根據(jù)學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課：我們平時(shí)見到的草地是綠色的，這篇文章為

什么說是“金色”的呢？

二、初讀課文，認(rèn)讀生詞，認(rèn)識(shí)蒲公英

（一）學(xué)生自讀課文。

1.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通讀順課文。

2.同桌兩人檢查讀課文，爭取不丟字，不添字，不讀破句子。

（二）認(rèn)準(zhǔn)生字、新詞。出示生字、新詞卡片

1.這篇課文是關(guān)于什么的？學(xué)生回答：蒲公英。

2.學(xué)生談他們對(duì)蒲公英的了解，教師簡單介紹蒲公英這種植物。

蒲公英，別名“黃花地J”，菊科，多年生草本植物。含白色乳汁，葉

匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色

絨球。

三、再讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容，理清文章的主要脈絡(luò)

（一）自讀課文，邊讀邊思考：作

者寫了和蒲公英之間的什么事？要說清楚：作者先講了什么？又講了什

么？（二）學(xué)生交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容，理清文

章的主要脈絡(luò)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意以下線索：

尋開心一新發(fā)現(xiàn)

四、細(xì)讀課文第卜2自然段，體會(huì)和蒲公英相關(guān)的童年生活情趣

（-）默讀課文1-2自然段，說一說：我和哥哥是怎樣拿蒲公英“尋開

心”的？

（二）學(xué)生自學(xué)后史述故事。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（三）教師讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“開心”一詞，體會(huì)人物情感。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)下列詞語：

常掐它們來開心；一步不落；一本正經(jīng)；報(bào)復(fù)……

（P4）如果條件允許，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生找一些蒲公英，玩一玩，吹一

吹。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

（-）學(xué)生回顧，教師導(dǎo)入：在上一節(jié)課，我們一起了解了“我”和哥

哥是怎樣用蒲公英尋開心的。而且，文中說這種花并不“惹人注意”，只是

被摘來尋開心而已。那么，后來“我”的這種認(rèn)識(shí)為什么會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)

從課文的第二自然段中找到答窠。

學(xué)生找出相關(guān)語句：有一天，我有了新的發(fā)現(xiàn)。

（二）教師進(jìn)一步導(dǎo)入：我們繼續(xù)了解“我”有了怎樣的“新發(fā)現(xiàn)”。

二、細(xì)讀課文第3-4自然段，圍繞“新發(fā)現(xiàn)”繼續(xù)體會(huì)和蒲公英相關(guān)的

童年生活情趣

（一）默讀課文，回答：關(guān)于蒲公英，“我”有了怎樣的新發(fā)現(xiàn)？勾畫

出有關(guān)的語句來回I答。

每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地就變成了金黃色。我們常摘（掐）蒲公英來尋

開心。后來發(fā)現(xiàn)，蒲公英白天開，晚上合，草地也因它們的開合改變著顏色。

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（二）默讀課文，思考：“我”為什么會(huì)有這樣一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”？聯(lián)系

課文內(nèi)容說一說。

教師引導(dǎo)學(xué)生留意一些細(xì)節(jié)和重點(diǎn)詞語，如：

發(fā)現(xiàn)；再看；觀察；仔細(xì)看了看……

邊讓學(xué)生思考，邊指導(dǎo)朗讀。

三、對(duì)比閱讀，體會(huì)人物情感的變化

（一）討論：課文中的“我”對(duì)蒲公英的態(tài)度和情感前后發(fā)生了怎樣的

變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（二）學(xué)生思考，小組交流，全班交流，教

師點(diǎn)撥。注意體會(huì)“并不惹人注意”到“最感興趣”的變化。

發(fā)生這i變化的原因在于“我”是個(gè)有心人，認(rèn)真觀察自然，認(rèn)真動(dòng)腦

筋思考。

四、生字書寫

指導(dǎo)書寫本課生字?？梢岳^續(xù)按照歸類指導(dǎo)的辦法。可以讓學(xué)生嘗試著

自己歸類練習(xí)。

指導(dǎo)時(shí)注意：

“睡”字的筆順。

“留”“察”“掌”“晨”“覺”等上下結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字要寫緊湊。

“迎”字不要多寫筆畫。

五、作業(yè)

1、生字2、一課一練

石家莊市卓達(dá)學(xué)校（小學(xué)部）課時(shí)教案

2012年9月第周學(xué)科語文三年級(jí)5班

課型新授授課人劉建豐

課題6、占詩二首

1.能準(zhǔn)確、有感情地朗讀這兩首詩，并背誦。

教

2.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

學(xué)

理解詩句意思，體會(huì)作者的情感，感受古詩的意境美。

目3.

標(biāo)

重點(diǎn)1、2、

難點(diǎn)2、3、

教學(xué)搜集有關(guān)賀知章和李白的資料

手段

課后

小結(jié)

主要教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)方法運(yùn)用

第一課時(shí)

一、回顧古詩，導(dǎo)入新課

（一）學(xué)生回想學(xué)過的古詩。

（二）教師過渡：這兩首詩是唐代大詩人賀知章和李白寫的，今天我們

就來學(xué)習(xí)這兩首詩。

二、調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，了解詩人賀知章

（一）回憶曾經(jīng)學(xué)過的賀知章的詩。

（二）簡單介紹賀知章。

三、初讀詩歌，感受詩歌的音韻美

（一）學(xué)生自己認(rèn)讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀兒遍。

（二）把這首詩讀給同桌同學(xué)聽。

（三）指名朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，需要的話教師范讀。

（四）運(yùn)用多種朗讀方式，反復(fù)強(qiáng)化對(duì)生字的認(rèn)讀。

四、再讀詩歌，理解內(nèi)容

（一）再讀古詩，說說哪些詞的意思你不懂，在書上勾畫出來。

（二）遇到不懂的地方怎么辦呢？

1.看課文插圖，用心思考；

2.查工具書；

3.求助同學(xué)或者老師。

（三）學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。

（四）交流學(xué)習(xí)的收獲，比比誰知道得最多。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。

未改：沒有改變。

鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。

何處：什么地方，哪里。

（五）學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

五、品讀詩歌，體驗(yàn)情感

（一）再讀古詩，思考：《回鄉(xiāng)偶書》講了一個(gè)怎樣的故事。

（二）在小組中相互講講這個(gè)故事。

（三）全班交流，表演故事，過程中要對(duì)學(xué)生體驗(yàn)情感的情況做出點(diǎn)評(píng),

并引導(dǎo)學(xué)生通過語言、動(dòng)作，將自己的情感體驗(yàn)表達(dá)出來。

（四）回歸全詩，深化誦讀，指導(dǎo)背誦。誦讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想

象著自己就是詩人，闊別故鄉(xiāng)五十多年后，回到這熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心

中百感交集。有感情朗讀古詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

（-）出示課件。指名朗讀古詩《回鄉(xiāng)偶書》，檢查生字“偶”、“鬢”

的認(rèn)讀情況。

（-）采用指名、分組、全班等不同方式背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

（三）總結(jié)學(xué)習(xí)第一首古詩的情況。進(jìn)入第二首古詩的學(xué)習(xí)。

簡單介紹詩人李白。

板書第二首詩的題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。理解題目的意思。

二、認(rèn)識(shí)生字，誦讀古詩

（一）學(xué)生自己認(rèn)讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀兒遍。

（二）把這首詩讀給同桌同學(xué)聽。

（三）指名朗讀，教師訂正，需要的話教師范讀。

（四）朗讀去掉生字后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復(fù)強(qiáng)化。

（五）提出不理解的詞語或不太明白的問題，運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過的方法解

決，掃清理解障礙。

三、理解古詩內(nèi)容

（一）再讀古詩，思考：哪兩句詩是敘述李白送別朋友的？

教師注意引導(dǎo)學(xué)生從“故人”、“煙花三月”等來體會(huì)送別時(shí)的情景。

你能用自己的話來描述一下嗎？

（二）討論：另外兩句是寫什么的？是寫景，還是抒情？

這兩句看起來是寫景，但是卻包含著一個(gè)充滿詩意的典型細(xì)節(jié)。李白一

直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆，一直到

帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。詩人對(duì)朋友的一片深情，也正體現(xiàn)在這

神馳目注之中。

（三）回歸全詩，深化誦讀，指導(dǎo)背誦。

李白和孟浩然是一對(duì)非常要好的朋友，試著想象分別的場面，把頭腦中

的畫面描述出來，結(jié)合誦讀體會(huì)詩人送別朋友時(shí)細(xì)膩的情感。

誦讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象著H己就是詩人，剛剛送走老朋友，心情正如

這浩蕩的一江春水。帶感情朗讀古詩。

四、指導(dǎo)書寫生字

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字，尋找規(guī)律。練習(xí)書寫生字。

“離”是本課唯一一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，

注意下邊共有四筆。

其余九個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬：詩、偶、樓、浩、辭、孤、帆、際。

左寬右窄：影。

注意指導(dǎo)學(xué)生的方法和習(xí)慣。

五、作業(yè)

（一）練寫生字。

（二）背誦兩首古詩。

（三）搜集送別詩，背誦枳累。

石家莊市卓達(dá)學(xué)校（小學(xué)部）課時(shí)教案

2012年9月第周學(xué)科語文三年級(jí)5班

課型新授授課人劉建豐

課題7、走月亮

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教

2.了解課文的主要內(nèi)容、意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

學(xué)

正確認(rèn)讀木課個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。

目3.410

標(biāo)

重點(diǎn)1、2、

難點(diǎn)2、3、

教學(xué)搜集有關(guān)吳然的資料和作品

手段

課后

小結(jié)

主要教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)方法運(yùn)用

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

（-）每到月半，皎潔為月亮掛上天空，月光是那樣柔和。你會(huì)在美好

的月色下干些什么？

（二）課文描寫的是我和阿媽走月亮。（板書課題）

（三）自讀課文，思考走月亮是怎么回事？

學(xué)生讀后回答：在月亮下走或在月光下漫步。

（四）簡單介紹吳然及作品。

二、初讀課文，整體感知

（一）出不預(yù)習(xí)提不預(yù)習(xí)步驟：

1.大聲讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2.畫出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

3,提出不明白的問題。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀，檢查是否讀通、讀順課文。

2.指名接段讀文。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。

（三）出示帶生字、詞語的重點(diǎn)句子。1.讀句中的生字。

2.去掉生字的讀音再讀。

3.多種方法理解詞語。

理解詞語：“運(yùn)載”、“石拱橋”、“洱海”、“閃閃爍爍”、“月影團(tuán)團(tuán)”。

三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

（一）默讀課文思考：我和阿媽走月亮?xí)r看到了什么？聽到了什么？感

受到了什么？在文中找出來，讀一讀，品一品，寫下自己的體會(huì)。

給學(xué)生充足的時(shí)間思考、品味。

（二）全班交流。

出示段落：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，

照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

1.這么柔美的景象，應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）

2.問題發(fā)散：還有可能照亮什么地方？（學(xué)生交流）

指導(dǎo)背誦。

四、總結(jié)收獲，布置作業(yè)

（一）背誦第二自然段。

（二）搜集描寫月亮的詩歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查背誦

在復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，進(jìn)一步整體感知文本。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，交流讀書體會(huì)

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿

河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！出示

段落。

（一）體會(huì)文中妙用的詞語：流著香味、抱。

（二）你能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動(dòng)聽的旋律，試著讀

讀它蘊(yùn)涵的感情吧！

（三）試著背誦。

阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的

溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起

臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像

也在天上走著，走著……出示段落

思考：此時(shí)此刻，你感受到了什么？（我和阿媽走月亮?xí)r看到的不僅有

一路美麗的景致，還感受到了真真切切的情，相濡以沫的愛。）

試著背誦。

（四）小結(jié)：這么美好的夜晚，這么迷人的回面，使我們仿佛進(jìn)入了愛

的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！

（五）課文三次提到我和阿媽走月亮，找出來讀一讀體會(huì)其中的情感。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)語段，體

會(huì)人物情感，把握文章主旨。

三、書寫生字

“滿”是左右結(jié)構(gòu)，別寫成上下結(jié)構(gòu)。

“我”字的偏旁是“戈二

注意“溫”與“濕”、“抱”與“報(bào)”、“遠(yuǎn)”和“運(yùn)”的區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫，對(duì)書

寫過程中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)糾正、指導(dǎo)。

四、拓展延伸、體會(huì)情感

（―）你和爸爸媽媽一起走過什么或一起做過什么？想一想，說一說。

（二）搜集描寫月亮的詩句或閱讀吳然的其他作品。

五、作業(yè)

1、生字2、一課一練

石家莊市卓達(dá)學(xué)校（小學(xué)部）課時(shí)教案

2012年9月第周學(xué)科，語文三年級(jí)5班

課型新授授課人劉建豐

課題8、泥姑娘

1.會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。

教

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)泥姑娘舍己救人的高尚品質(zhì)。

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2、

難點(diǎn)2、3、

教學(xué)搜集有關(guān)作者的其他文章

手段

課后

小結(jié)

主要教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)方法運(yùn)用

一、談話導(dǎo)入

（-）同學(xué)們捏過泥人嗎？你知道泥人有什么優(yōu)點(diǎn)利缺點(diǎn)？

（二）板書課題。

（三）在這位泥姑娘身上發(fā)生了怎樣的故事？打開課本，讀課文。

二、初讀課文，整體感知

（一）指名讀。

（-）自讀課文，自學(xué)生字詞。出示自學(xué)提示1。

1.自讀課文，要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為

止。

2.同桌互讀，注意讀順幾個(gè)長句子。

（1）讀句中的生字。

（2）讀長句子，注意停頓。

3.指名接段讀文，學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。

4.出示自學(xué)提示2,弄清文章的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過程中，用心思考，把握文章大意。

三、自學(xué)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)泥姑娘的美好品質(zhì)

過渡：通過讀課文我們感受到了這真是一個(gè)美麗的泥姑娘，她不僅外表

美，心靈還很美。出示學(xué)習(xí)提示3自學(xué)課文。

外表美；翩翩起舞、眉毛在動(dòng)、眼珠兒在轉(zhuǎn)、辮子在搜動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會(huì)泥姑娘的外表美。心靈美：爬、沖、掙扎、抱、

坐、躺。（從動(dòng)作神態(tài)體會(huì)營救時(shí)的艱難）

嘩嘩嘩、呼呼呼、隆隆、狂風(fēng)、猛烈。（環(huán)境渲染救助時(shí)的艱難）

四、巧設(shè)懸念，激發(fā)想象

頑強(qiáng)的小姑娘忘記了自己是泥做的，不顧自己的安危，把生命置之度外,

她的行為感動(dòng)了我們，同時(shí)也感動(dòng)了被救的小蜜蜂。小蜜蜂醒來時(shí)，四處尋

找它的救命恩人。之后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

五、拓展延伸

（一）閱讀嵇鴻的其他童話作品《雪孩子》《“沒興趣”游“無算術(shù)國”》。

（二）泥姑娘的故事非常感人，也讓人為她的命運(yùn)擔(dān)心，接下來會(huì)發(fā)生

怎樣的故事呢？請(qǐng)你來續(xù)編。

六、升華文中的情感和思想

（一）說一說你知道的古今中外的小英雄的故事。

（二）說說他們都有什么共同的地方。

（三）再讀課文。

整體回顧課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)

備，同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

七、寫字

（一）出示生字認(rèn)讀。

（二）在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。

（三）出示要寫的生字。

以各種形式和生字“打招呼”。

（四）讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中

的占格位置等。

（六）學(xué)生練寫其他生字。

教師要教給學(xué)生識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字效率，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生寫

字的過程，對(duì)學(xué)生的握筆姿勢、寫字習(xí)慣予以足夠的重視，幫助學(xué)生養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、課后作業(yè)

（一）課下搜集小英雄的故事。

（二）在小本本上寫上讀完這些故事后的感受。

石家莊市卓達(dá)學(xué)校（小學(xué)部）課時(shí)教案

2012年9月第周學(xué)科語文三年級(jí)5班

課型新授授課人劉建豐

課題9、難忘的八個(gè)字

1.會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把字寫規(guī)范。

教

2.正確、流利地朗讀課文。

學(xué)

3、體會(huì)倫納德老帥說的這八個(gè)字對(duì)“我”的意義，感受老帥對(duì)學(xué)生慈母般的

目

愛以及“我”對(duì)老師的深情。

標(biāo)

重點(diǎn)1、2、

難點(diǎn)2、3、

教學(xué)

手段

課后

小結(jié)

主:要教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)方法運(yùn)用

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語：人的一生中總會(huì)有令我們難忘的東西。一次難忘的旅行，

一個(gè)難忘的人，一本難忘的書。今天，我們學(xué)習(xí)“第9課難忘的八個(gè)字”。（板

書課題）

（二）通過讀課題，你想知道什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，帶著疑問走進(jìn)文本。

二、課內(nèi)預(yù)習(xí)課文

出不預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)步躲：

（一）大聲讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音。

（二）畫出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

（三）試著想一想，課文講了一個(gè)什么故事。

（四）提出問題。

在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師要多關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于有困難的學(xué)生

要給予幫助。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

（一）讀通課文，正音。

（二）出示認(rèn)讀詞語。

（三）學(xué)生讀一讀，鞏固生字。

（四）交流不理解的詞語。

敬慕：尊敬仰慕。

興高采烈：形容非常高興、歡快。

（你什么時(shí)候“興高采烈”，試著說一說。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詞語

的意思。）

撫慰：安慰。

（五）同桌說一說課文講了一件什么事。

四、書寫生字，歸類識(shí)記

（一）分析生字結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu)：除、般、依、教、聰、終；

上下結(jié)構(gòu)：否、裝、希?；

半包圍結(jié)構(gòu)：述。

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)“般”字的書寫：“舟”作偏旁寫窄點(diǎn)，橫變提。

（三）學(xué)生練習(xí)書寫。

（四）擴(kuò)詞鞏固。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的方法，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

（-）聽寫詞語。

（二）說一說文章的主要內(nèi)容。

回顧全文，整體感知，為進(jìn)一步理

解課文作準(zhǔn)備。

二、品讀課文，探究人物

（一）探究“我”是個(gè)怎樣的孩子

“我”究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)地閱讀課文，邊讀

邊用"——“畫出有關(guān)句子，找到之后自己體會(huì)一下，然后可以和你的同桌

交流一下自己的想法。

1.交流：你能用自己的話說說“我”是一個(gè)怎樣的人嗎？還有補(bǔ)充嗎？

2.如果這一切的不幸降臨在你的

身上，你會(huì)有什么感受？面對(duì)丑陋的自己，“我”會(huì)傷心，會(huì)自卑……請(qǐng)同

學(xué)們好好地讀讀這段話，把“我”的種種感受給讀出來。

3.指名朗讀，評(píng)價(jià)。

4.我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒有人會(huì)愛我，甚至沒人會(huì)喜

歡我。

（1）在這兒，“愛”與“喜歡”可以調(diào)換位置嗎？為什么？

（2）讀出“我”的孤獨(dú)與自卑。

（二）探究“我”眼中的倫納德老師

1.那么，真的是除了家里人之外，

沒有一個(gè)人愛“我”了嗎？

2.請(qǐng)你在文中找找倫納德老師是

一個(gè)怎樣的人？

小組合作學(xué)習(xí)，組織討論。

倫納德夫人很胖，很美，溫柔可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑

的、笑瞇瞇的眼睛。

耳語測驗(yàn)中倫納德老師說的八個(gè)字，讓我們感受到了老師對(duì)待學(xué)生慈母

般的愛。

終于輪到我了，我把左耳對(duì)著倫納德夫人，同時(shí)用右手緊緊捂住右耳，

然后悄悄把右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽清老師的話了。我等待著……

（1）此時(shí)“我”心里會(huì)想些什么呢？

（2）你能用一個(gè)成語來形容“我”此時(shí)的心情嗎？（忐忑不安）

（3）在忐忑不安中，我終于等來了令我終生難忘的八個(gè)字。

板書：“我希望你是我女兒!”

（4）那么，你覺得倫納德老師會(huì)怎么說這句話呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)倫納德老

師，對(duì)“我”說說。生讀，師評(píng)價(jià)。

（5）八個(gè)字，簡單的一句話，對(duì)于自卑、受傷的“我”來說意味著什么？

再讀這個(gè)句子，讀出這八個(gè)字的力量：”這八個(gè)字分仿佛是……”齊讀。

三、綜合訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)深情

（一）因?yàn)檫@八個(gè)字，因?yàn)檫@飽含著愛的八個(gè)字，“我”改變了對(duì)人生

的看法。

引讀“這八個(gè)字仿佛是……”。

（二）這一切的改變，都因?yàn)椤@八個(gè)字，都因?yàn)椤獝?。愛能改?/p>

一個(gè)人的生命，愛能喚醒人們心中還沉睡著的愛。

（三）這個(gè)關(guān)于愛的故事學(xué)完了，你有什么想說的嗎？對(duì)“我”、對(duì)“我”

的同伴、對(duì)倫納德老師、對(duì)你自己或者其他人。請(qǐng)把你此時(shí)最想說的一句話

寫下來。

（四）讀句子。

愛的力量是無窮的，不管是擁有?還是給予，愛帶給人們的總是幸福和快

樂。那么，就讓我們成為“愛的天使”，去撒播你的愛。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)其中的情感，加深對(duì)課文的理解，

感受文章主旨。

四、課外延伸

（一）把這個(gè)故事講給父母聽。

出示講故事的要求。

（二）推薦閱讀《愛的教育》。

石家莊市卓達(dá)學(xué)校（小學(xué)部）課時(shí)教案

2012年9月第周學(xué)科語文三年級(jí)5班

課型新授授課人劉建豐

課題10、小攝影師

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，

教認(rèn)識(shí)多音字“相”“卷”“量

學(xué)

分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

目2.

標(biāo)3.了解課文內(nèi)容，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對(duì)高爾基的

崇敬和熱愛。

4.認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

重點(diǎn)1、2、

難點(diǎn)3、4、

教學(xué)搜集有關(guān)高爾基的生平故事、資料

手段

課后

小結(jié)

主要教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)方法運(yùn)用

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

（-）啟發(fā)談話。

課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，課文講了誰和誰的故事。

小男孩兒就是題目中提到的小攝影師。

（二）板書課題。點(diǎn)明：攝影又叫照相。

（三）高爾基又是誰呢？學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料飛

（四）教師小結(jié)高爾基簡介。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（-）布置學(xué)生自讀課文，出示學(xué)習(xí)提示：

1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀或者找同伴一起讀，力

求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀文，自土識(shí)字。

（二）檢查學(xué)生朗讀課文情況，糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字音。

檢查生字認(rèn)讀利多音字識(shí)記情況。

［三）交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上卜文的方法初

步解決課文字、詞障礙。

（四）再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

理清課文的敘述順序，試說主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的過程中，學(xué)習(xí)生字，初步感知課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

（-）鞏固詞語，指名學(xué)生讀詞語。出示詞語：

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐

擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

（二）說說課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文U

二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

（一）默讀課文，思考：

高爾基是如何對(duì)待小男孩兒給他照相的？出示學(xué)習(xí)提示

（.-）邊讀邊畫出相關(guān)的句子，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，可以記在書的空

白處。

（三）全班交流。一邊交流，一邊朗讀。重點(diǎn)理解“吩咐”、“按”等

詞語。

（四）自學(xué)：小男孩兒是如何給高爾基照相的？你體會(huì)出什么？交流鞠

躬、打量、咧嘴、哭。

（五）探討：高爾基為什么不愿意見記者，卻想見小男孩兒？

（六）讀句子體會(huì)人物的品質(zhì)。

朗讀重點(diǎn)句子體會(huì)。

體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的用法。

（七）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。

三、再讀課文，深入思考

（一）此時(shí)高爾基多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)

高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。

（二）想象延伸：小男孩兒會(huì)再來嗎，為什么？

四、課后作業(yè)

（-）復(fù)述課文。

（-）續(xù)寫故事。

石家莊市卓達(dá)學(xué)校（小學(xué)部）課時(shí)教案

2012年10月第周學(xué)科語文三年級(jí)5班

課型新授授課人劉建豐

課題11、湖灘上，有一對(duì)天鵝

1.正確認(rèn)讀文中4個(gè)生字，會(huì)寫本課10個(gè)生字。

教

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著背誦。

學(xué)

理解課文內(nèi)容，想象自然環(huán)境、天鵝與孩子構(gòu)成的和諧相處的畫面，體會(huì)

目3.

標(biāo)人與動(dòng)物和諧相處的可貴、美好。

重點(diǎn)1、2、

難點(diǎn)2、3、

教學(xué)搜集有關(guān)天鵝的資料

手段

課后

小結(jié)