Unit4Howcanwebecomegoodlearners？單元整體教學(xué)公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）魯教版（五四制）八年級下冊Unit4

Howcanwebecomegoodlearners

話

題Topic學(xué)會學(xué)習(xí)（Learninghowtolearn）

功

能Functions談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)（Talkabouthowtostudy）A:HowdoyoulearnEnglishB:Ilearnbystudyingwithagroup.A:I’maveryslowreader.B:Justreadquicklytogetthemainideasatfirst.Don’treadwordbyword.Readwordgroups.

語

法Grammar掌握動詞+by加動詞-ing形式表方式、方法（Verb+bywithgerund）A:HowcanIreadfasterB:Youcanreadfasterbyreadingwordgroups.A:HowcanIimprovemypronunciationB:Onewayisbylisteningtotapes.

詞匯和常用表達(dá)Words&expressions1能正確使用下列詞匯（Curriculumwords）textbook,conversation,pronunciation,sentence,expression,secret,grammar,note,physics,chemistry,speed,partner,ability,brain,attention,knowledge,discover,repeat,pronounce,increase,connect,review,active,aloud,wisely2能正確使用下列常用表達(dá)（Usefulexpressions）fallinlovewith,payattentionto,connect...with3能認(rèn)讀下列詞匯（Non-curriculumwords）pal,memorize,pattern,overnight,lifelong

學(xué)習(xí)策略Strategies1學(xué)會自我反思，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和方案2學(xué)會使用詞典獲取多義詞在特定上下文中的意義

文化知識Culture了解亞歷山大·格雷厄姆·貝爾（AlexanderGrahamBell）獲得成功的途徑

byaskingtheteacherforhelp

bydoingexercisesandreadingalot

byexplainingtheinformationtoanotherstudentbylisteningforjustthekeywords

bylisteningtoatapeandrepeatingoutloud

bymakingwordcards

byreadingthetextbook

bytryingmanytimesandlearningfrommistakes

bywatchingEnglishprograms

byworkingwithfriends/agroupbywritinge-mailstopenpals

takenotesbywritingdownkeywordsorbydrawingmindmaps

MaybeyoushouldjoinanEnglishclub.

Don’treadwordforword,readwordgroups.Bepatient.Ittakestime.

Practicemakesperfect.

...

SECTIONA內(nèi)容介紹

本單元話題圍繞學(xué)習(xí)本身，講述了學(xué)習(xí)的障礙及對應(yīng)的解決方法，對學(xué)生有重要意

義。SectionA內(nèi)容上側(cè)重英語學(xué)習(xí)的方法，需要學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相關(guān)語言內(nèi)容及技能。本部分教學(xué)結(jié)束時學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握并能夠熟練、正確地運(yùn)用以下內(nèi)容：

●

功能及句型結(jié)構(gòu)方面：Howdoyoustudy...Istudyby...,HowcanI...Youcan...by...；

●

詞匯方面：教材所呈現(xiàn)的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的單詞（重點(diǎn)為名詞和動詞）和各種表達(dá)英語學(xué)習(xí)方法的短語；

●

語法方面：用“by+動詞-ing形式"結(jié)構(gòu)來表達(dá)方式方法。

從編排上看，1a主題圖及其中的“by+動詞-ing形式”呈現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的幾種常見方法，如：byworkingwithfriends,bymakingwordcards,byaskingtheteacherforhelp等?；顒?a通過對學(xué)習(xí)方法的呈現(xiàn)及表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“by+動詞-ing形式"結(jié)構(gòu)，活動1b和1c分別通過聽力練習(xí)及口語交流活動，為學(xué)生展示了該結(jié)構(gòu)在英語中的運(yùn)用及其基本特征。2a–2d通過新一輪的聽說活動，豐富了英語學(xué)習(xí)話題下的語言輸入內(nèi)容，側(cè)重聽說技能的訓(xùn)練和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。2a–2c圍繞教師和幾名學(xué)生的對話，討論了學(xué)習(xí)英語中的具體問題以及各種應(yīng)對的方法；2d則圍繞英語學(xué)習(xí)中的閱讀問題，以對話形式提出了提高閱讀能力的幾項建議?；顒?a–3c是本單元的第一個閱讀板塊。閱讀語篇以第一人稱講述了因為對英語電影的喜愛，一名英語學(xué)習(xí)被動、困難的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鲃訉W(xué)習(xí)英語，并且熱愛英語的學(xué)生的故事。閱讀語篇在訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生閱讀水平的同時，能幫助他們意識到提高學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的重要性?；顒?a提出三個問題，幫助學(xué)生掌握文章主要內(nèi)容；活動3b將語篇內(nèi)容和本單元的重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)“by+動詞-ing形式”結(jié)合，對作者使用的英語學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行梳理。

從語言上看，盡管本部分的語言結(jié)構(gòu)相對單一，僅要求掌握“by+動詞-ing形式"表達(dá)學(xué)習(xí)方式，但具體的短語內(nèi)容卻非常豐富，教師應(yīng)當(dāng)注意利用這一時機(jī)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的同時滾動復(fù)現(xiàn)七年級、八年級學(xué)過的相關(guān)短語和搭配。如果學(xué)生在SectionA的學(xué)習(xí)過程中能有效構(gòu)建對學(xué)習(xí)方式方法的語匯表達(dá)，便可為后續(xù)GrammarFocus和SectionB部分的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在情感態(tài)度上，教師開可借助本部分的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自省反思并梳理他們自己的英語學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們成為積極主動的學(xué)習(xí)者。

SECTIONA教學(xué)建議

活動1a

1.教師提出問題：WhatdoyouusuallydowhenyoustudyEnglish利用對話導(dǎo)入新語言現(xiàn)象。以下內(nèi)容供參考：

T:WhatdoyouusuallydowhenyoustudyEnglish,×××S1:IoftenreadEnglishbooks.

T:(Toclass)Good.×××studiesbyreadingEnglishbooks.That’sagoodway,(To

anotherone).Now,whatdoyouusuallydowhenyoustudyEnglish,×××S2:...

2.教師在上一步語言導(dǎo)入基礎(chǔ)上要求學(xué)生翻開課本，并按照書本要求開展1a活動。

3.鼓勵學(xué)生開動腦筋，填出更多學(xué)習(xí)方式，必要時教師可晃動事先準(zhǔn)備好的作業(yè)本、英語故事書、英文DVD影片光盤或外盒，甚至利用漢語進(jìn)行一些提示。這些方式可能包括：bydoingexercises,byreadingEnglishbooks,byaskingothersforhelp,bywatchingEnglishDVDs等等。

注意：這個環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生能在教師的幫助下補(bǔ)充出更多的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在結(jié)對操練1c口語活動時的視野就能更開闊，同樣也就更有話可說。這將有利于促成口語小對話（smalltalk）的自然開展。

4.鼓勵學(xué)生相互間開展交流，了解他人和反思自己的學(xué)習(xí)方式。

活動1b–1c

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察活動1b所呈現(xiàn)的文字內(nèi)容，了解對話中的人數(shù)及人物名字，為聽力活動鋪平道路。以下問題供參考：

●

Howmanypeopledoyouthinkthereareintheconversation

●

Whataretheirnames

●

HowmanyboysandhowmanygirlsarethereHowdoyouknowthis

●

Whatdoyouthinktheywilltalkaboutintheconversation

2.教師播放錄音，學(xué)生按照書本要求完成1b學(xué)習(xí)方法與人名匹配的活動。

3.教師與學(xué)生核對確認(rèn)答案。建議采用學(xué)生之間對話的方式進(jìn)行答案確認(rèn)，即教師選取班級中不同的學(xué)生仿照1c活動示范，依次確認(rèn)聽力活動各人物的學(xué)習(xí)方式答案。例如：

StudentA:HowdoesMeipingstudyforatest

StudentB:Shestudiesby...（注意要求學(xué)生用完整的句子回答。）

4.學(xué)生結(jié)伴，仿照1c示范完成1c活動，教師巡視指導(dǎo)。也可以采取三人一組的方式，一人對其他兩人進(jìn)行簡短訪談，了解他們應(yīng)對考試的學(xué)習(xí)方式，隨后教師挑選部分學(xué)生進(jìn)行班級匯報。

活動2a–2c

1.教師要求學(xué)生大聲讀出2a活動中的問題，并幫助學(xué)生掌握生詞發(fā)音，如conversation,pronunciation等，并確保學(xué)生明確詞義。

2.學(xué)生根據(jù)2b活動內(nèi)容預(yù)估1a活動答語，找出自己覺得生僻的詞匯，請教同伴或教師明確詞義。

3.教師播放錄音，學(xué)生按照書本要求連貫完成2a和2b活動內(nèi)容，并相互交流、核對答案。

4.學(xué)生兩人一組，參考2c示范完成口語交流活動。

對語言水平較高及聽力基礎(chǔ)好的班級來說，教師可嘗試以下方法：

●

學(xué)生在閉合書本的前提下直接聽錄音，聽后翻開書本，依據(jù)對所聽內(nèi)容的記憶完成2a活動，隨后繼續(xù)完成2b活動，最后教師再次播放聽力錄音，學(xué)生核對答案；

●

在學(xué)生閉合書本的前提下，教師開展聽寫活動，要求學(xué)生把2a活動的問題逐一聽寫下來（教師每個問題念三遍，同時拼寫或板書相關(guān)生詞，幫助學(xué)生明確詞義），聽寫完畢后學(xué)生與書本進(jìn)行核對，訂正錯誤及不足，再轉(zhuǎn)入以上建議的教學(xué)步驟。

注意：以上兩種做法的好處在于教師可為學(xué)生提供更多自我動腦思考、決策和反思的機(jī)會，便于學(xué)生在對語言內(nèi)容不斷地判斷思考中吸收相關(guān)語言現(xiàn)象，在大腦中形成記憶，最終內(nèi)化相關(guān)語言知識。但這些做法對學(xué)生學(xué)習(xí)及語言能力有一定的要求，對學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生壓力較大，因此應(yīng)視學(xué)生情況而定，切忌強(qiáng)行，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，更不能讓他們因為壓力大而放棄或退出活動。

活動2d

1.教師幫助學(xué)生整體理解對話。教師可將全班分作Jack和Annie兩人，集體朗讀對話，借助以下問題反饋學(xué)生的理解：

●

Whatarethenamesofthegirlandboyintheconversation

●

WhohastheproblemAndwho’sgoingtohelp

●

What’stheproblem

2.在學(xué)生整體理解對話的基礎(chǔ)上，教師可提出以下問題，讓學(xué)生單獨(dú)閱讀對話并回答問題：

●

HowdoesJackfeelattheverystart

●

Whatmakeshimhavethiskindoffeeling

●

What’sJack’sproblemwhenhereadsAndwhatdoesAnniesuggest

●

What’sJack’sproblemwithwordsAndwhat’sAnnie’sadvice

3.全班核對答案，教師確認(rèn)學(xué)生全面理解對話后，提示學(xué)生對話中值得關(guān)注的語言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)對話中值得學(xué)習(xí)的語言現(xiàn)象，并收集整理，如：alittle

nervous,bepatient,wordbyword,wordgroups,probablyunderstandmorethanyouthink,Themoreyouread,thefasteryou’llbe等。

4.教師要求學(xué)生練習(xí)帶有情感地朗讀對話。教師可播放錄音，讓學(xué)生跟讀；或者采用先兩人結(jié)伴再分角色集體朗讀的形式。教師注意課堂巡視，幫助學(xué)生糾正語音語調(diào)上的不足。

5.請部分學(xué)生展示、表演對話，教師注意對其語音語調(diào)及情感的點(diǎn)評。

6.條件許可或?qū)W(xué)有余力的班級或?qū)W生，教師還可布置項目任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己實際改編對話或創(chuàng)編新對話進(jìn)行課堂小表演。然后師生共同評比，選出語言改編獎、自然表演獎、語言流暢獎、表情及情感獎等獎項。

活動3a–3b

1.讀前導(dǎo)入。教師事先掃描或通過本教參中的多媒體教學(xué)資源獲取課文截圖，將課文標(biāo)題及插圖制作入多媒體教學(xué)課件。在學(xué)生不看教材內(nèi)容的前提下直接呈現(xiàn)該頁面，引導(dǎo)學(xué)生就標(biāo)題和插圖展開討論，在討論中教師可有意誘導(dǎo)、呈現(xiàn)課文中的部分學(xué)生生疏的詞匯，如character,expression,grammar,discover等，讓學(xué)生明確詞義。以下問題供參考：

●

Whatdoyouthinkthetextisaboutwhenyoureadthistitle

●

What’sthegirldoinginthepicture

●

HowdoyouthinkthegirlislearningEnglish,accordingtothepicture

●

HowdoeswatchingEnglishmovieshelpuslearnEnglishorWhatcanwelearnfromanEnglishmovie

2.讀中理解。教師要求學(xué)生翻開書本至課文頁，集體大聲齊讀3a活動列出的問題，確認(rèn)大家正確理解問題，必要時教師可運(yùn)用母語適當(dāng)解釋，如thesecrettolearningEnglish等語言點(diǎn)。隨后讓學(xué)生初次閱讀，按照3a要求完成活動。教師巡視時，可結(jié)合課堂實際指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在形成自己理解判斷的前提下，與周邊同學(xué)討論協(xié)商，修正、完善自己的作答。

3.全班核對3a答案。然后教師要求學(xué)生再次細(xì)讀課文，尤其關(guān)注文中“看電影學(xué)英語”的細(xì)節(jié)，對其好處進(jìn)行畫線摘錄。

4.學(xué)生回憶課文細(xì)節(jié)內(nèi)容，盡可能在不回視反復(fù)閱讀的前提下完成3b填詞活動，然后再與課文核對，檢驗、修正自己的作答，反思自己的錯誤原因。

5.讀后語言學(xué)習(xí)及操練。師生協(xié)商交流，明確課文中值得關(guān)注和學(xué)習(xí)的語言現(xiàn)象，如：anEnglishmoviecalledToyStory,fallinlovewith...,thesecretto...,apieceofcake,Itservessomeoneright等，并鼓勵學(xué)生造句運(yùn)用。

語法內(nèi)容介紹和教學(xué)建議

從語法角度看，本單元語言結(jié)構(gòu)相對容易，僅為“by+動詞-ing形式"結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法，且局限于學(xué)習(xí)，尤其是外語學(xué)習(xí)的方法，因此整個單元含有大量結(jié)構(gòu)近似甚至相同的表達(dá)（參見“話題思維導(dǎo)圖圖”）。建議教師在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對這些短語的整體學(xué)習(xí)，并有效地在語句中正確套用。語法表格采用問答形式完整呈現(xiàn)了對“by+動詞-ing形式"提問的How句型以及不同形式的語言結(jié)構(gòu)范例?；顒?a從結(jié)構(gòu)上看，是對本單元“by+動詞-ing形式”結(jié)構(gòu)的再次直接呈現(xiàn)，但在內(nèi)容上六個小問題分別對應(yīng)英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫四項技能以及詞匯、語法兩大基本語言知識；活動4b將學(xué)習(xí)的內(nèi)容從SectionA單一的英語學(xué)習(xí)拓展到了對其他學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、歷史、地理）學(xué)習(xí)方法上。活動4c則要求學(xué)生總結(jié)自己的英語學(xué)習(xí)方法，同時調(diào)查、了解同伴的學(xué)習(xí)方法，旨在幫助學(xué)生相互交流、借鑒彼此的學(xué)習(xí)方法。

語法部分具體教學(xué)建議如下：

1.學(xué)生朗讀“語法聚焦"表格中的句子，直至流暢自如。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)其中學(xué)習(xí)方式的表達(dá)共性：by+動詞-ing形式。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回憶七年級、八年級已學(xué)過的介詞by表達(dá)出行方式的用法，讓他們給出例子。教師板書總結(jié)歸納by表達(dá)方式的兩中語言結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)示例：

●

by+n.結(jié)構(gòu)：(go)bybus,(travel)bytrain,etc.

●

by+動詞-ing形式：(learn)bywatchingEnglishmovies,(improve)bydoingexercises,etc.

2.教師要求學(xué)生快速瀏覽語法頁各項活動的語句中反復(fù)出現(xiàn)的高頻謂語動詞，并列出清單：learn(study),practice,improve等。教師板書并適當(dāng)補(bǔ)充（如repeat,review,develop等），讓他們意識到“談及學(xué)習(xí)方式方法時，這些動詞常與by+動詞-ing形式有著一定的伙伴關(guān)系”。

活動4a

1.學(xué)生按照書本要求完成4a活動，隨后師生課堂核對答案。

2.教師提示學(xué)生觀察左欄的六個問題，指出其包括了英語學(xué)習(xí)的四項基本技能和兩大基礎(chǔ)知識。然后讓學(xué)生思考除了課本上給出的答案以外，還有其他哪些方法有助于英語聽說讀寫、詞匯、語法的進(jìn)步和提高。

活動4b

1.學(xué)生按照書本要求自主完成4b活動，然后與周圍同伴交流，了解對方學(xué)習(xí)方法。

2.教師選擇不同學(xué)生大聲讀出或板書出他們所寫的句子，作為示范供全班參考、學(xué)習(xí)。

活動4c

1.學(xué)生兩人一組按照書本要求先在4c活動表格內(nèi)填出與自己相關(guān)的內(nèi)容，然后就近結(jié)對，進(jìn)行同伴訪談活動，并在表格中填入所獲信息。教師巡視指導(dǎo)，獲取反饋。

2.教師鼓勵學(xué)生總結(jié)、反思自己以往的英語學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們制定出適合自己的學(xué)習(xí)方案。

3.若條件許可，建議教師在完成4c活動后讓學(xué)生將該活動所獲得的表格信息進(jìn)行整理（教師可板書提供下表供學(xué)生參考，理順?biāo)悸罚?，以Dowestudybydoingthesamething為題，口頭或筆頭小結(jié)，然后講給其他同學(xué)聽。

WhoSimilaritiesDifferences

SECTIONB內(nèi)容介紹

本部分在SectionA談?wù)撚⒄Z學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在話題上，從英語的學(xué)習(xí)困難（challenges）及解決方案（solutions），拓展到優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在語言上，鞏固了

SectionA所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，豐富了與學(xué)習(xí)相關(guān)的話題詞匯；在技能上，將聽、說能力綜合，突出閱讀訓(xùn)練，由讀促寫；在策略上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，借鑒并用于自身；在情感上，鼓勵學(xué)生直面學(xué)習(xí)困難，積極探索解決方案，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

1a–1e是圍繞英語學(xué)習(xí)的任務(wù)鏈活動。1a–1b讓學(xué)生思考自己英語學(xué)習(xí)有哪些困難，并寫出來。1a列舉的學(xué)習(xí)困難也為后面1c–1d的聽力談?wù)摰南嚓P(guān)話題進(jìn)行了預(yù)熱。1e需要學(xué)生結(jié)合所聽內(nèi)容，用對話形式復(fù)現(xiàn)聽力信息?；顒?a–2e是一系列與閱讀相關(guān)的任務(wù)鏈。這一部分內(nèi)容以HowCanYouBecomeaSuccessfulLearner為核心展開閱讀訓(xùn)練。2a為讀前活動，要求學(xué)生列出自己所知的好的學(xué)習(xí)方法并與同伴討論，旨在導(dǎo)入話題，為閱讀做好準(zhǔn)備。2b側(cè)重訓(xùn)練閱讀的尋讀策略，需要學(xué)生快速閱讀語篇，并找到成功學(xué)習(xí)者通常具備的四種學(xué)習(xí)習(xí)慣。2c提出了關(guān)于文章各個細(xì)節(jié)的問題，需要學(xué)生細(xì)讀文章找到答案。2d–2e為讀后活動，2d結(jié)合本單元提出的使用詞典的學(xué)習(xí)策略，需要學(xué)生利用詞典找出所列舉的多義詞在閱讀語篇中的詞義并造句。這個活動需要學(xué)生能根據(jù)上下文從詞典中判斷、選擇恰當(dāng)詞義。2e是閱讀后延伸性口語交流活動，旨在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。該活動需要學(xué)生利用所讀內(nèi)容并結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，反思自己是否具備優(yōu)秀學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)生學(xué)會或能有意識地結(jié)合自身實際選擇有效學(xué)習(xí)方式，以獲取學(xué)業(yè)上的成功是情感態(tài)度的重要組成部分，也是本活動的主要目的。活動3a–3b是相互聯(lián)系的一個整體任務(wù)，需要學(xué)生就如何學(xué)習(xí)英語寫一篇短文。3a通過填表進(jìn)行寫作思路及內(nèi)容上的準(zhǔn)備，3b則旨在訓(xùn)練學(xué)生利用3a表格信息構(gòu)建連貫語篇，達(dá)到訓(xùn)練、提升語言書寫能力的目的。

SECTIONB教學(xué)建議

活動1b–1c

1.教師參考下列問題，與學(xué)生簡單交流，導(dǎo)入話題：

●

DoyouthinkEnglishisadifficultsubject

●

WhatmakesitdifficultforyoutolearnEnglish

●

Whichgivesyouaheadache:memorizingwords,learninggrammar,listening,speaking,readingorwriting

2.學(xué)生翻開書本，按照活動要求連續(xù)完成1a和1b活動，教師巡視指導(dǎo)，獲取反饋。

3.班級師生交流。教師選取不同學(xué)生向班級陳述自己選擇及填寫的學(xué)習(xí)困難之處，并以建議的形式向?qū)W生提出解決方案。例如：

S1:Ican’tpronouncesomeofthewords.

T:Well,someEnglishwordscanbereallydifficulttoread.Youcouldaskyourclassmatesormeforhelp.Anothergoodwayisbylisteningtoatapeathomeandoftenrepeatingthedifficultwordsandsentences.

在此基礎(chǔ)上，教師可逐步將自己從對話中“隱退”，請班級中英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀者為其他同學(xué)所存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)提出建議，教師從旁點(diǎn)評。

活動1c–1e

1.

聽前預(yù)估。學(xué)生根據(jù)書本1c活動表格所列問題（Challenges）預(yù)估Paul在英語學(xué)習(xí)上存在的問題。在基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生群體中教師應(yīng)注意巡視、收集他們在預(yù)估中所填出的不同詞匯，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，以達(dá)到復(fù)習(xí)、擴(kuò)充詞匯的目的；而在學(xué)有限的班級群體中教師可板書提供一些詞語供學(xué)生參考、選擇。例如：

●

pronunciation/spelling/grammar/sentence/word

●

forget/misspell/misunderstand

●

hear/understand/concentrate/follow

●

listening/speaking/reading/writing

2.教師播放第一遍錄音，讓學(xué)生判斷自己的預(yù)測，修正答案。

3.教師播放第二遍錄音，讓學(xué)生按照書本要求完成1d活動。

4.師生核對答案，建議教師在第1小題后追問：Iflisteningcanhelp,whatdidMs.MansonadvisePaultodo引導(dǎo)學(xué)生說出更多內(nèi)容。

5.學(xué)生結(jié)伴，按照書本要求開展1e活動的口語角色扮演。對語言基礎(chǔ)較好的學(xué)生群體，教師可考慮利用以下拓展活動取代活動1e。

.拓展活動：伸出援助之手（Offeringyourhelpandadvice）

活動目的：為學(xué)生提供口語交流平臺，引導(dǎo)他們談?wù)搶W(xué)習(xí)中的困難及解決的辦法，提

高學(xué)習(xí)英語的信心。活動步驟：

1.學(xué)生預(yù)先寫出自己在英語學(xué)科上遇到的困難。

2.教師請學(xué)生推薦出班級中英語學(xué)習(xí)較為成功的若干名學(xué)生。

3.根據(jù)推薦出的學(xué)生個數(shù)，在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為若干小組，并保證每組有至少一名大家推薦的英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生。

4.小組成員陳述自己面臨的學(xué)習(xí)困難，英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生提出建議或描述自己的做法，其他同學(xué)可做補(bǔ)充，全組成員共同參與幫助學(xué)習(xí)有困難的成員，需要學(xué)生同時記錄他人給自己提出的建議。

5.

學(xué)生匯報自己學(xué)習(xí)面臨的困難及同學(xué)們所提建議，并談?wù)勛约航窈笥⒄Z學(xué)習(xí)的打算。

活動2a–2e

1.讀前準(zhǔn)備及生詞解讀。在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格外向且樂于相互交流的學(xué)生群體中，教師可直接要求學(xué)生按照書本活動開展1a活動。教師注意收集學(xué)生的觀點(diǎn)，有選擇地適當(dāng)板書若干良好學(xué)習(xí)方式。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)板書以下學(xué)習(xí)方法（包括課文中的大部分生詞），引導(dǎo)學(xué)生解讀它們的意思，討論哪些學(xué)習(xí)方式值得倡導(dǎo)、哪些值得改進(jìn)，通過這樣的過程學(xué)習(xí)生詞及表達(dá)：

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beactiveinthinking

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paytoomuchattentiontotheknowledgeofgrammar

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connectsomethingnewwithknowledgeandexperienceyoualreadyhave

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reviewwellwhatyouhavelearned

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lackconcentrationinclassorwhendoinghomework

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feelnervousaboutmakingmistakes

對于英語水平有限和沉默內(nèi)向的學(xué)生群體，建議教師將1a活動調(diào)整為教師提供部分學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從中摘出值得倡導(dǎo)的好方法，然后再引入上述短語，開展詞匯學(xué)習(xí)。以下內(nèi)容供參考：

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alwaysreadEnglishaloud,bothinandoutofschool

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doabitreadinginEnglisheveryday

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studywithagroupsometimesinsteadofworkingonyourown

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memorizewordsletterbyletter

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memorizenewwordsandreviewthemasoftenaspossible

2.學(xué)生第一遍快速閱讀文章：初讀理解整體輪廓，訓(xùn)練閱讀策略。教師要求學(xué)生限時閱讀（10~20秒為佳），按照書本要求完成2b活動。對于學(xué)習(xí)能力薄弱的群體，

教師可適當(dāng)延長時限，要求他們在筆記本中摘錄出課文所列優(yōu)秀學(xué)生采用的四種學(xué)習(xí)方式，以進(jìn)一步促成其與英語的接觸，加深印象。此后師生核對答案，討論所采用的閱讀策略——教師應(yīng)讓學(xué)生意識到利用字體的視覺差異（粗體加黑）及跳躍尋讀是閱讀中經(jīng)常使用的一種策略方法。

3.學(xué)生再次閱讀文章，理解具體細(xì)節(jié)信息。學(xué)生細(xì)讀課文，按照書本要求完成2c活動。教師應(yīng)注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀障礙及理解誤區(qū)所在，思索并確定相應(yīng)對策。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、水平有限的學(xué)生，教師可將問題聚焦于課文理解，甚至適當(dāng)修正問題的問法，以便學(xué)生操作。以下問題可供參考：

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Accordingtothewriter,whatkindofabilityiseveryonebornwith

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Whyisitagoodideatoconnectsomethingyouneedtolearnwithsomethingyou’reinterestedin

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What’stheChinesetranslationfor“useitorloseit”and“practicemakesperfect"

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AregoodlearnersafraidofmakingmistakesWhatdotheydowiththemistakes

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WhatstudyskillsdoesthewritertalkaboutListthemout.

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Whydomanypeoplesaylearningisalifelongjourney

對于語言基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的群體，教師可將問題視角側(cè)重于學(xué)生自身觀點(diǎn)的表述，甚至可以結(jié)合不同的問題做些引申，如針對第一個問題可討論：Besidestheabilitytolearn,whatotherabilitiesdoyouthinkeveryoneisbornwith而針對最后一個問題則可討論：Whenpeoplesay“You’renevertoooldtolearn”,whatdotheymean等。

4.讀后學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練：詞典運(yùn)用。事先通知學(xué)生帶詞典進(jìn)課堂，學(xué)生課堂按照書本要求完成2d活動的前半部分，學(xué)生獨(dú)立查詞典確定詞義后，師生商討核實。在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生完成2d活動后半部分的造句任務(wù)。若教學(xué)時間有限，教師還可考慮將此活動整個或部分（如造句）布置為課外作業(yè)，由學(xué)生課后完成。

5.讀后交流活動。在學(xué)生熟讀及透徹理解課文的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分組，保證每一小組中均有語言能力較強(qiáng)及樂于交流者，按照2e活動要求展開小組討論，形成小組觀點(diǎn)并記錄下來。期間教師巡視指導(dǎo)，聽取不同小組的討論。最后由小組推選的小組“發(fā)言人"結(jié)合討論記錄向班級匯報。

活動3a–3b

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回想此前課本中所涉及的有關(guān)英語學(xué)習(xí)的一些良好方法，借此讓學(xué)生對本單元進(jìn)行一次全面瀏覽性復(fù)習(xí)：

WhatgoodwaysoflearningEnglishhavewelearnedinthisunitLet’sreadthroughtheunitagainquicklyanddoasummary.

2.學(xué)生從羅列總結(jié)出的方法中適當(dāng)選擇，并按書本要求完成3a活動。

3.教師讓學(xué)生在完成表格填寫后與周邊同伴交換，雙方開展校對式閱讀（proofreading），就對方所寫內(nèi)容中自己看不明白或?qū)φZ言正確性有疑慮的地方展開商討交流，達(dá)到共同完善、提高的目的。

4.教師讓學(xué)生先熟悉3b列出的常用表達(dá)和句式，然后按書本要求完成寫作任務(wù)。若教學(xué)時間有限，可考慮將此活動布置為課外作業(yè)，學(xué)生課后完成，第二天課堂朗讀交流或交教師批閱。

SELFCHECK內(nèi)容介紹和教學(xué)建議

此部分活動1側(cè)重對單元主題下的語篇理解及詞語選擇，活動2是口語交際反饋檢查，活動3則通過提建議的方式檢查對本單元重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)的掌握情況。課堂教學(xué)時間不足時，可考慮事先將本部分內(nèi)容以作業(yè)的形式由學(xué)生課外完成，課堂學(xué)生交流修改，師生核對答案。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀出方框中的內(nèi)容，確認(rèn)他們能熟練認(rèn)讀這些詞語。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的群體，可要求他們在這些詞語旁邊注出漢語意思。

2.學(xué)生獨(dú)立按照書本要求完成此項活動，教師巡視獲取反饋。

3.學(xué)生相互結(jié)伴，核對修正自己的答案。

4.師生集體確認(rèn)答案，然后集體誦讀文段至熟練。

1.學(xué)生先按書本順序逐一讀出句子，確認(rèn)理解各句的意思。然后按照書本要求獨(dú)立完成活動。

2.學(xué)生結(jié)伴核對，確認(rèn)排出合乎邏輯的對話。

3.學(xué)生集體及分角色熟練朗讀對話。

4.教師可在學(xué)生完成排序后要求他們以正常對話的形式在隨意貼（post-itnote）上轉(zhuǎn)抄出來，通過文字書寫加深理解及印象。

1.教師確認(rèn)學(xué)生理解本活動要求，隨后學(xué)生默讀各小題所描述的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，并結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容或自己的觀點(diǎn)寫出建議，完成書本活動。

2.教師請不同學(xué)生讀出自己所寫建議，引導(dǎo)學(xué)生開展班級討論，看看誰的建議更加實用、合理。

1.

ButI’maveryslowreader.但我是個書讀得很慢的人。

英語aslowreader中形容詞slow意指“閱讀速度緩慢”；在aslowlearner這一表述中，slow則指“理解慢；學(xué)習(xí)接受緩慢"；在音樂中，aslowmovement意為“慢板樂章”等等?？梢?，雖slow本質(zhì)語義為“（速度）緩慢”，在具體的名詞搭配和上下文中的含義卻具有動態(tài)變化特征，因此翻譯漢語時不可簡單字面直譯，需在理解其含義后選擇漢語的貼切表達(dá)方式。例如aslowsmile意思是“滯后的微笑；遲到的笑容；慢來的微笑”等，又如：

Shegaveaslowsmile.她半天才露出了笑容。

其他一些常見于slow搭配的名詞包括：death,decline,driver,growth,pace,process,progress,speed,start,train,walk等。

2.Don’treadwordbyword.Readwordgroups.不要一個字一個字地讀，要按意群讀。wordgroups是一個語言學(xué)范疇概念，指口頭語篇中的“段"或“塊”

（segmentsorchunksofspokendiscourse），還可使用meaningunits,sensegroups,toneunits,intonationgroups等術(shù)語表達(dá)相同意思。使用中，聽者用它來組織信號、解讀說話者所表達(dá)的含義。在語句中，其特征是重讀音節(jié)的音高以及話語中停頓的位置。例如：

Idiscovered|thatlisteningtosomethingyouareinterestedin|isthesecrettolanguagelearning.

3.

Ifellinlovewiththisexcitingandfunnymovie!我愛上了這部令人興奮和有趣的影片！

動詞短語fallinlove(with...)表示“愛上……（某人、物或地方）”，強(qiáng)調(diào)動

作。英語另有beinlove(with...)，表示“（與……）戀愛中”，指狀態(tài)。試比較：I’mafraidhe’sfalleninlovewithyou.我怕是他愛上你了吧。

IfellinlovewithShanghaitheveryfirsttimeIvisitedthecity.我第一次到上海就愛上了這座城市。

be/fallinlove(with...)這一結(jié)構(gòu)還可受deeply,desperately,hopelessly,madly,passionately,headoverheels等詞或短語修飾，置于動詞與inlove之間。例如：

Theyfellheadoverheelsinlovewitheachotherattheveryfirstsight.他們第一眼相見便徹徹底底地愛上了對方。

He’smadlyinlovewithher.他發(fā)狂地愛著她。

4.Idiscoveredthatlisteningtosomethinginterestingisthesecrettolanguagelearning.

我發(fā)現(xiàn)聽有趣的東西是學(xué)習(xí)語言的一種極佳方法。

此句中名詞secret意為“某種特別的、唯一的或最佳的方法或路子"（only/bestwayofdoing/achievingsomething），具體行文中可譯作“秘訣；秘方”等，亦可使用“秘密"。在這一語義下，英語見有thesecretto(doing)something之說法。例如：

Assuggestedbymanydoctors,thesecrettoreducingstressi