仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語Unit3OurColorfulSchoolLife公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式，8課時(shí)）仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語Unit3教案

教師學(xué)科英語班級(jí)七年

班時(shí)間年月日

課題Unit3Lesson1Listeningandspeaking

課堂類型

課時(shí)安排課時(shí)

課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識(shí)"與“語言技能”維度：1.能識(shí)別、掌握科目詞匯，準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)間表達(dá)描述課程表，提升詞匯與句型的聽說運(yùn)用能力。2.能聽懂課程表相關(guān)對(duì)話，提取時(shí)間、科目信息；能創(chuàng)編對(duì)話，談?wù)撜n程表與喜愛科目，提升聽說綜合能力。3.感受校園課程生活，理解科目學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)用英語交流校園生活的自信。

學(xué)科素養(yǎng)（一）語言能力1.能完成科目與圖片匹配（Activity1A）、課程表時(shí)間與科目對(duì)應(yīng)（Activity1B），掌握科目詞匯與時(shí)間表達(dá)；模仿、創(chuàng)編課程表對(duì)話（Activity1C），提升聽說準(zhǔn)確性與流利性。2.能聽懂并完成聽力填空（Activity2），提取時(shí)間、科目信息；結(jié)對(duì)討論喜愛科目與課程表，強(qiáng)化語言輸出。（二）文化意識(shí)1.在校園課程話題中，感受不同科目學(xué)習(xí)的文化價(jià)值（如art培養(yǎng)審美、history傳承文化）；2.理解課程表體現(xiàn)的時(shí)間管理與學(xué)習(xí)規(guī)劃，增強(qiáng)校園生活文化認(rèn)知。（三）思維品質(zhì)通過科目匹配、課程表分析鍛煉邏輯思維（如科目與場(chǎng)景關(guān)聯(lián)），對(duì)話創(chuàng)編發(fā)展創(chuàng)造性思維（如個(gè)性化科目表達(dá)），提升思維的多元性。（四）學(xué)習(xí)能力借“聽說輸入-模仿實(shí)踐-創(chuàng)意輸出"路徑，掌握聽說學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主交流、協(xié)作學(xué)習(xí)及策略運(yùn)用能力。

教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.識(shí)別科目詞匯，完成與圖片的匹配（Activity1A），理解科目對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景2.讀懂課程表，運(yùn)用時(shí)間表達(dá)匹配對(duì)應(yīng)科目，掌握課程表信息提取方法。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.模仿對(duì)話，替換時(shí)間與科目，熟練運(yùn)用“WhattimeisitIt’stimefor...”句型，提升口語模仿能力。2.完成聽力填空，捕捉時(shí)間、科目關(guān)鍵信息；結(jié)對(duì)討論喜愛科目與課程表（Activity3），用英語交流（如“MyfavoritesubjectisPE.It’sat14:30onWednesday."），強(qiáng)化聽說輸出。（三）遷移創(chuàng)新結(jié)合跨文化課程表差異（如中外科目設(shè)置、上課時(shí)間），拓展對(duì)話內(nèi)容，融入文化對(duì)比，深化話題理解。

教學(xué)重點(diǎn)掌握科目詞匯與時(shí)間表達(dá)，準(zhǔn)確匹配課程表信息，提升聽說基礎(chǔ)能力。熟練運(yùn)用課程表相關(guān)對(duì)話句型，流暢交流科目與時(shí)間，強(qiáng)化聽說輸出。

教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語境中，自然融入科目、課程表文化對(duì)比；克服聽說中詞匯發(fā)音、句型連貫問題，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、流利的交流。

教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、文化融入法

教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入—校園課程話題激活（5分鐘）展示校園科目教學(xué)圖片（如語文老師講課、數(shù)學(xué)公式），提問“WhatsubjectisitDoyoulikeit”，學(xué)生用英語回答，激活科目詞匯與校園生活關(guān)聯(lián)。開展“科目快答"游戲：教師說科目中文（如“語文”），學(xué)生快速說英文（“Chinese"），強(qiáng)化詞匯記憶，引出課程表話題。（二）聽說輸入—科目與課程表學(xué)習(xí)（12分鐘）1.科目匹配與課程表分析（7分鐘）Activity1A：學(xué)生自主匹配科目與圖片（如biology對(duì)應(yīng)生物實(shí)驗(yàn)圖），小組核對(duì)，教師解析科目詞匯發(fā)音、含義（如geography關(guān)聯(lián)地圖）；Activity1B：分析課程表，填寫時(shí)間對(duì)應(yīng)的科目（如8:00對(duì)應(yīng)Chinese），討論時(shí)間表達(dá)（如“halfpasteleven”），掌握課程表信息讀取。開展“課程表糾錯(cuò)"挑戰(zhàn)：教師呈現(xiàn)錯(cuò)誤課程表（如時(shí)間與科目不匹配），學(xué)生找出并修正，強(qiáng)化信息關(guān)聯(lián)。2.對(duì)話模仿與聽力實(shí)踐（5分鐘）Activity1C：播放對(duì)話錄音，學(xué)生模仿跟讀，注意時(shí)間、科目表達(dá)的語音語調(diào)；替換時(shí)間與科目（如“It’steno’clock.It’stimeforourmathclass.”），結(jié)對(duì)練習(xí)，教師糾正發(fā)音、語法錯(cuò)誤；Activity2：聽對(duì)話填空（如“It’s[time].Ihavea[subject]class..."），小組分享答案，解析聽力關(guān)鍵詞（如科目詞匯、時(shí)間短語）。（三）聽說輸出—科目與課程表交流（15分鐘）1.對(duì)話創(chuàng)編與展示（8分鐘）學(xué)生結(jié)對(duì)，基于課程表創(chuàng)編新對(duì)話（如“—Whattimeisit—It’s10:20.—It’stimeforourartclass.—Great!Ilikedrawing.”），融入喜愛科目表達(dá)；每組展示對(duì)話，全班評(píng)價(jià)（如詞匯準(zhǔn)確性、對(duì)話流暢性），教師指導(dǎo)文化融入（如“Artclasshelpsuslearnaboutdifferentculturesthroughpainting."）。2.結(jié)對(duì)討論與文化拓展（7分鐘）Activity3：學(xué)生結(jié)對(duì)討論喜愛科目與課程表，用英語交流（如“MyfavoritesubjectisPEbecauseit’sfun.It’sat14:30onWednesday.”）；引入跨文化討論（如“DoyouknowWesternschools’subjectsTheyhavemoredramaclassessometimes."），鼓勵(lì)分享不同科目學(xué)習(xí)的文化體驗(yàn)，深化話題理解。（四）拓展創(chuàng)新（8分鐘）1.跨文化課程表對(duì)比（4分鐘）教師呈現(xiàn)中外課程表（如中國(guó)課程表的語文、數(shù)學(xué)，西方課程表的drama、design），小組討論差異（如科目設(shè)置、文化導(dǎo)向），用英語表達(dá)（如“Chinese課程表重視基礎(chǔ)學(xué)科，Western課程表注重實(shí)踐與創(chuàng)意。”），促進(jìn)文化理解與語言運(yùn)用。2.我的理想課程表設(shè)計(jì)（4分鐘）布置任務(wù)：學(xué)生設(shè)計(jì)“我的理想課程表”，包含喜愛科目、時(shí)間安排及設(shè)計(jì)理由（如文化興趣、個(gè)人發(fā)展），用英語撰寫介紹（如“IwantacookingclassonFriday—itcanteachusaboutfoodcultures.”）；下節(jié)課分享，投票選出“最具創(chuàng)意課程表”，促進(jìn)語言創(chuàng)意輸出與文化表達(dá)。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：科目詞匯、時(shí)間表達(dá)、課程表對(duì)話句型；強(qiáng)調(diào)文化融入與個(gè)性化表達(dá)對(duì)聽說交流的提升作用。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：背誦科目詞匯與對(duì)話句型；用英語繪制自己的課程表，標(biāo)注科目與時(shí)間。拓展作業(yè)：完成“我的理想課程表”介紹文字，準(zhǔn)備下節(jié)課分享；查找一個(gè)跨文化科目學(xué)習(xí)的英文資料（如西方手工課介紹），了解其文化意義?！景鍟O(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

二次備課

仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語教案

教師學(xué)科英語班級(jí)七年

班時(shí)間年月日

課題Unit3Lesson2Functionandpronunciation

課堂類型

課時(shí)安排課時(shí)

課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識(shí)"語言技能”與“文化意識(shí)"維度：1.能掌握上學(xué)交通詞匯、頻率副詞，準(zhǔn)確描述上學(xué)方式；掌握音標(biāo)發(fā)音與句子語調(diào)，提升聽說與語音能力。2.能聽懂上學(xué)方式對(duì)話，提取頻率信息；能創(chuàng)編對(duì)話，運(yùn)用頻率副詞交流；能規(guī)范發(fā)音、模仿語調(diào)，提升語言技能。3.感受校園生活中交通方式的多樣性，理解頻率表達(dá)體現(xiàn)的生活習(xí)慣，增強(qiáng)用英語交流日常的自信。

學(xué)科素養(yǎng)（一）語言能力能完成上學(xué)方式匹配、聽力選擇、頻率副詞填空，掌握交通詞匯與頻率表達(dá)；小組討論中運(yùn)用頻率副詞交流，提升聽說準(zhǔn)確性。（二）文化意識(shí)在上學(xué)方式話題中，感受不同交通方式體現(xiàn)的生活文化；理解頻率表達(dá)反映的個(gè)人習(xí)慣.（三）思維品質(zhì)通過交通方式匹配、頻率信息提取鍛煉邏輯思維，語音模仿發(fā)展感知思維（音準(zhǔn)、語調(diào)）（四）學(xué)習(xí)能力借“聽說實(shí)踐-語音模仿-交流運(yùn)用”路徑，掌握聽說與語音學(xué)習(xí)方法；

教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.識(shí)別上學(xué)交通詞匯，完成圖片匹配（Activity1），理解交通方式對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景。2.聽懂上學(xué)方式對(duì)話（Activity2），提取討論主題（上學(xué)方式/地鐵站）；學(xué)習(xí)頻率副詞（usually、sometimes等），完成填空（Activity3），理解頻率表達(dá)的含義與用法。（二）應(yīng)用實(shí)踐小組討論上學(xué)方式，運(yùn)用頻率副詞交流（如“Iusuallycometoschoolbybike,sometimesbybus."），強(qiáng)化聽說輸出與頻率表達(dá)運(yùn)用。（三）遷移創(chuàng)新結(jié)合跨文化交通方式差異（如西方校車文化、中國(guó)共享單車），拓展對(duì)話內(nèi)容，融入文化對(duì)比，深化話題理解。

教學(xué)重點(diǎn)掌握上學(xué)交通詞匯、頻率副詞，準(zhǔn)確描述上學(xué)方式，提升聽說能力。規(guī)范音標(biāo)發(fā)音與句子語調(diào)，強(qiáng)化語音基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語境中，自然融入交通方式文化對(duì)比；克服音標(biāo)發(fā)音偏差、語調(diào)運(yùn)用生硬問題，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、流利的語音表達(dá)

教學(xué)方法情境教學(xué)法、語音模仿法、文化融入法

教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入—上學(xué)方式話題激活（5分鐘）展示上學(xué)交通圖片（如自行車、地鐵），提問“HowdoyoucometoschoolWhat’sthiswaycalled”，學(xué)生用英語回答，激活交通詞匯與日常關(guān)聯(lián)。開展“交通快答"游戲：教師說交通方式中文（如“騎自行車”），學(xué)生快速說英文（“bybike"），強(qiáng)化詞匯記憶，引出頻率表達(dá)話題。（二）聽說輸入—上學(xué)方式與頻率學(xué)習(xí)（12分鐘）1.交通匹配與聽力實(shí)踐（7分鐘）Activity1：學(xué)生自主匹配交通方式與圖片（如bybike對(duì)應(yīng)自行車圖），小組核對(duì)，教師解析詞匯發(fā)音、含義（如byunderground關(guān)聯(lián)地鐵標(biāo)識(shí)）；Activity2：聽對(duì)話選擇討論主題（上學(xué)方式），解析聽力關(guān)鍵詞（如“wayofgoingtoschool”），掌握信息提取。開展“交通糾錯(cuò)"挑戰(zhàn)：教師呈現(xiàn)錯(cuò)誤交通描述（如“byplanetoschool”），學(xué)生找出并修正，強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用合理性。2.頻率副詞與對(duì)話模仿（5分鐘）Activity3：閱讀對(duì)話，填寫頻率副詞（如usually、sometimes、never等），小組交流用法（如usually表通常）；模仿對(duì)話（如替換頻率副詞與交通方式），結(jié)對(duì)練習(xí)，教師糾正發(fā)音、語法錯(cuò)誤；解析頻率副詞位置（實(shí)義動(dòng)詞前），強(qiáng)化用法掌握。（三）語音學(xué)習(xí)—音標(biāo)與語調(diào)訓(xùn)練（10分鐘）1.音標(biāo)模仿與單詞拼寫（6分鐘）Activity1-3：播放語音文本，學(xué)生模仿跟讀，注意/a/（bike）、//（big）等音標(biāo)發(fā)音；完成單詞拼寫（如/bak/→bike），小組核對(duì)，教師強(qiáng)調(diào)發(fā)音要點(diǎn)（如/a/雙元音滑動(dòng)）；2.語調(diào)模仿與句子表達(dá)（4分鐘）Activity4：聽句子，模仿升調(diào)（列舉）與降調(diào)（結(jié)束），如“Therearepens,books↗andaruler↘inmyschoolbag."；分組朗讀，教師評(píng)價(jià)語調(diào)準(zhǔn)確性；創(chuàng)設(shè)語境（如介紹書包物品、課程），運(yùn)用語調(diào)表達(dá)，強(qiáng)化語調(diào)運(yùn)用。四）聽說輸出—上學(xué)方式交流與文化拓展（8分鐘）1.小組討論與展示（5分鐘）Activity4：小組討論上學(xué)方式，運(yùn)用頻率副詞交流（如“Iusuallycomebybus,butsometimesmydaddrivesme—bycar.”）；引入跨文化討論（如“DoyouknowAmericanstudentsusuallygotoschoolbyschoolbusWhataboutstudentsinothercountries"），鼓勵(lì)學(xué)生分享所知的國(guó)外上學(xué)交通方式。2.“我的綠色上學(xué)方式”任務(wù)啟動(dòng)（3分鐘）教師詳細(xì)介紹“我的綠色上學(xué)方式"任務(wù)要求：學(xué)生需設(shè)計(jì)一份環(huán)保上學(xué)方式計(jì)劃，思考并確定采用哪種綠色出行方式（如步行、騎車、乘坐公共交通），以及選擇的頻率和環(huán)保理由。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生共同回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容：上學(xué)交通詞匯：byunderground、bybike、bybus等，強(qiáng)調(diào)詞匯發(fā)音和用法。頻率副詞：usually、sometimes、never等，回顧其在句子中的位置和含義。語音知識(shí)：復(fù)習(xí)音標(biāo)/a///的發(fā)音要點(diǎn)，以及句子升調(diào)（用于列舉、疑問等）和降調(diào)（用于陳述結(jié)束、命令等）的使用場(chǎng)景。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫本節(jié)課所學(xué)的上學(xué)交通詞匯和頻率副詞各5遍，并背誦。聽教材配套錄音，模仿跟讀上學(xué)方式相關(guān)對(duì)話，注意語音語調(diào)，錄制自己的朗讀音頻并提交。拓展作業(yè)：完成“我的綠色上學(xué)方式”計(jì)劃設(shè)計(jì)，用英語撰寫一份詳細(xì)的介紹，包含選擇的出行方式、頻率、環(huán)保理由等內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不少于80詞。通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道，收集更多關(guān)于不同國(guó)家學(xué)生上學(xué)交通方式的資料，制作一張簡(jiǎn)單的手抄報(bào)，用英語標(biāo)注相關(guān)信息，下節(jié)課展示分享?！景鍟O(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

二次備課

仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語教案

教師學(xué)科英語班級(jí)七年

班時(shí)間年月日

課題Unit3Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies

課堂類型

課時(shí)安排課時(shí)

課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識(shí)"語言技能”與“學(xué)習(xí)策略"維度：1.能識(shí)別文本主旨與細(xì)節(jié)，運(yùn)用尋讀策略快速查找信息，提升閱讀技能與策略運(yùn)用能力。2.能閱讀校園相關(guān)文本，提取主旨、細(xì)節(jié)及特定信息；能運(yùn)用思維圖、尋讀技巧梳理內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀理解與分析能力。3.掌握閱讀思維與策略，提升自主閱讀、信息處理能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)科素養(yǎng)(一)語言能力1.識(shí)別校園文本主旨與細(xì)節(jié)（如樓層、花園），完成思維圖并用于交流，提升讀寫能力。2.運(yùn)用尋讀策略快速定位英語俱樂部等信息，強(qiáng)化閱讀策略應(yīng)用。(二)文化意識(shí)從校園環(huán)境（圖書館）和社團(tuán)活動(dòng)中感受文化內(nèi)涵，理解校園生活的多元價(jià)值。(三)思維品質(zhì)通過信息分層（主旨與細(xì)節(jié)）鍛煉邏輯思維，用尋讀策略提升信息檢索的高效性。(四)學(xué)習(xí)能力依托“思維訓(xùn)練—策略實(shí)踐—合作交流”路徑，掌握閱讀方法并提升策略遷移能力。

教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.理解“主旨（mainidea）"與“細(xì)節(jié)（details）”的概念，識(shí)別學(xué)校圖書館文本的主旨（Wehaveabigschoollibrary.）與細(xì)節(jié)（新建筑、兩層、很多書）（Activity1），掌握識(shí)別方法。2.閱讀校園描述文本，提取主旨與細(xì)節(jié)，梳理思維圖，強(qiáng)化信息分層能力。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.結(jié)對(duì)交流校園內(nèi)容（Activity3），運(yùn)用主旨與細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)表達(dá)（如“Mainidea:Ourclassroomisclean.Details:Ithasnewdesks,andwetidyiteveryday."），提升閱讀輸出與口語表達(dá)。2.運(yùn)用尋讀策略，快速查找英語俱樂部海報(bào)（Activity1）的開放時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)；閱讀學(xué)生活動(dòng)文本（Activity3），提取女孩周五活動(dòng)、男孩在游泳俱樂部的行為，強(qiáng)化策略運(yùn)用。（三）遷移創(chuàng)新結(jié)合跨文化校園差異，拓展文本內(nèi)容（如“InWesternschools,librariesmayhavemoredigitalresources,whileourschoollibraryhasmanytraditionalbooks.”），融入文化對(duì)比，深化閱讀理解。

教學(xué)重點(diǎn)1.掌握識(shí)別主旨與細(xì)節(jié)的方法，運(yùn)用思維圖梳理校園文本內(nèi)容。2.熟練運(yùn)用尋讀策略，快速查找特定信息，提升閱讀效率。

教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語境中，準(zhǔn)確識(shí)別并融入文化差異；克服閱讀中信息篩選偏差、策略運(yùn)用不熟練問題，實(shí)現(xiàn)高效閱讀與表達(dá)。

教學(xué)方法思維引導(dǎo)法、策略實(shí)踐法、文化融入法

教學(xué)過程：（一）思維導(dǎo)入—主旨與細(xì)節(jié)概念激活（5分鐘）展示校園圖書館圖片，提問“What’sthemainideaofthispictureWhatdetailscanyousee"，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述（如“Mainidea:It’salibrary.Details:Big,manybooks.”），激活主旨與細(xì)節(jié)概念。開展“主旨猜謎"游戲：教師描述校園場(chǎng)景細(xì)節(jié)（如“It’sbig,hasgreengrass,studentsplaythere.”），學(xué)生猜主旨（“playground"），強(qiáng)化概念理解。（二）思維訓(xùn)練—識(shí)別主旨與細(xì)節(jié)（12分鐘）1.圖書館文本分析（7分鐘）Activity1：閱讀“OurSchoolLibrary”文本與思維圖，討論主旨（Wehaveabigschoollibrary.）與細(xì)節(jié)（新建筑、兩層、很多書），教師解析識(shí)別方法（主旨概括整體，細(xì)節(jié)支撐）；小組合作，用不同顏色標(biāo)注文本中主旨與細(xì)節(jié)語句，強(qiáng)化區(qū)分。2.校園文本思維圖構(gòu)建（5分鐘）Activity2：閱讀校園描述文本，自主提取主旨（Myschoolisverybeautiful.）與細(xì)節(jié)（教學(xué)樓五層、操場(chǎng)大、花園有花），繪制思維圖；小組分享，評(píng)價(jià)信息完整性，教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)的提取技巧，如關(guān)注關(guān)鍵詞（數(shù)字、特征形容詞），引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)節(jié)與主旨的邏輯關(guān)聯(lián)。三）策略實(shí)踐—尋讀策略運(yùn)用（10分鐘）1.英語俱樂部海報(bào)尋讀（5分鐘）Activity1：展示英語俱樂部海報(bào)，布置任務(wù)：尋讀找出開放時(shí)間（如“Openfrom3:00p.m.-5:00p.m.onTuesdaysandThursdays"）、地點(diǎn)（如“Room201”）、活動(dòng)（如“Englishstory-telling,debates"）。學(xué)生獨(dú)立完成后，小組核對(duì)答案，教師示范尋讀技巧（先確定關(guān)鍵詞，快速掃視文本），強(qiáng)調(diào)高效定位信息的策略。2.學(xué)生活動(dòng)文本尋讀（5分鐘）Activity3：學(xué)生閱讀學(xué)生活動(dòng)文本，尋讀回答問題：女孩周五做什么？男孩在游泳俱樂部的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵詞（“Friday”“girl"swimmingclub”“boy"），限時(shí)完成任務(wù)。小組交流答案（如“ThegirlhasadanceclassonFriday.”“Theboyswimstwiceaweekintheclub."），教師總結(jié)尋讀策略的運(yùn)用要點(diǎn)，如忽略無關(guān)信息，聚焦關(guān)鍵內(nèi)容。（四）遷移創(chuàng)新—校園文化海報(bào)任務(wù)（8分鐘）1.海報(bào)設(shè)計(jì)與策略運(yùn)用（5分鐘）布置“校園文化海報(bào)”任務(wù)：學(xué)生分組選擇校園社團(tuán)（如繪畫社、籃球社）或場(chǎng)所（如實(shí)驗(yàn)室、食堂），運(yùn)用尋讀策略從參考資料（如社團(tuán)活動(dòng)通知、場(chǎng)所介紹）中提取關(guān)鍵信息（如開放時(shí)間、特色活動(dòng)、位置），設(shè)計(jì)海報(bào)。教師提供海報(bào)模板（含標(biāo)題、主旨句、細(xì)節(jié)信息欄），指導(dǎo)學(xué)生在海報(bào)中突出主旨（如“BasketballClub:JoinforFunandFitness"），用細(xì)節(jié)（如“MeeteveryWednesday,4:00-5:30p.m.,ontheschoolplayground”）豐富內(nèi)容，融入跨文化元素（如對(duì)比中外校園社團(tuán)活動(dòng)差異）。2.海報(bào)預(yù)演與評(píng)價(jià)（3分鐘）小組預(yù)演海報(bào)介紹（如“ThisisourposterforthePaintingClub.Themainideaistoshowourcreativeactivities.Details:WepainteveryTuesday..."），教師引導(dǎo)其他小組從信息完整性（主旨、細(xì)節(jié)）、尋讀策略運(yùn)用（信息準(zhǔn)確）、文化元素（跨文化對(duì)比）等方面評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，為下節(jié)課展示做準(zhǔn)備。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容：通過識(shí)別學(xué)校圖書館、校園文本的主旨與細(xì)節(jié)，掌握信息分層方法；運(yùn)用尋讀策略查找英語俱樂部、學(xué)生活動(dòng)信息，學(xué)會(huì)快速定位關(guān)鍵內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)在跨文化閱讀中，要善于發(fā)現(xiàn)并對(duì)比文化差異，提升閱讀思維與策略運(yùn)用能力。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：復(fù)習(xí)課堂中識(shí)別主旨與細(xì)節(jié)、尋讀策略的方法，完成教材對(duì)應(yīng)課后練習(xí)，鞏固閱讀技能。拓展作業(yè)：完善“校園文化海報(bào)”，用英語撰寫詳細(xì)的海報(bào)介紹稿（含主旨與細(xì)節(jié)描述），嘗試加入更多跨文化校園對(duì)比內(nèi)容；自主閱讀一篇英語校園生活短文，運(yùn)用所學(xué)策略提取關(guān)鍵信息，制作簡(jiǎn)易思維圖?！景鍟O(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

二次備課

仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語教案

教師學(xué)科英語班級(jí)七年

班時(shí)間年月日

課題Unit3Lesson4ThemeReading

課堂類型

課時(shí)安排課時(shí)

課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識(shí)"語言技能”與“文化意識(shí)"維度：1.能閱讀校園生活文本，提取關(guān)鍵信息（活動(dòng)、時(shí)間、地點(diǎn)等），梳理主旨與細(xì)節(jié)，提升閱讀理解與信息處理能力。2.能運(yùn)用閱讀策略（如尋讀、精讀）完成任務(wù)；能模仿文本結(jié)構(gòu)，交流個(gè)人校園生活，增強(qiáng)語言表達(dá)與遷移能力。3.感受校園生活的豐富性與文化價(jià)值（如升旗儀式、社團(tuán)活動(dòng)），理解校園文化內(nèi)涵，增強(qiáng)校園文化認(rèn)同。

學(xué)科素養(yǎng)（一）語言能力能討論圖片校園活動(dòng)，提取文本中Kangkang周一活動(dòng)，提升閱讀信息提取與口語表達(dá)。能構(gòu)建主旨與細(xì)節(jié)思維圖，運(yùn)用短語完成句子，強(qiáng)化閱讀梳理與語言運(yùn)用能力。（二）文化意識(shí)在閱讀中，感受校園升旗儀式、社團(tuán)活動(dòng)體現(xiàn)的文化（如愛國(guó)教育、興趣培養(yǎng)）（三）思維品質(zhì)通過圖片討論、文本分析鍛煉邏輯思維，思維圖構(gòu)建發(fā)展結(jié)構(gòu)化思維（主旨-細(xì)節(jié)），提升思維的條理性。（四）學(xué)習(xí)能力借“閱讀輸入-實(shí)踐輸出-創(chuàng)意運(yùn)用”路徑，掌握閱讀學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主閱讀、協(xié)作交流及策略運(yùn)用能力。

教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解通過圖片討論激活校園生活詞匯（如上課、打籃球），閱讀文本提取Kangkang周一活動(dòng)細(xì)節(jié)（升旗時(shí)間、課程地點(diǎn)等），掌握信息提取方法。（二）應(yīng)用實(shí)踐構(gòu)建“主旨-細(xì)節(jié)"思維圖（如“豐富多彩的校園生活”對(duì)應(yīng)升旗、社團(tuán)等細(xì)節(jié)），梳理文本結(jié)構(gòu)；用正確短語形式描述校園行為（如“raisehishand"），提升語言運(yùn)用準(zhǔn)確性。（三）遷移創(chuàng)新結(jié)合中外校園差異（如升旗儀式、社團(tuán)類型）拓展文本內(nèi)容，融入文化對(duì)比；繪制“我的校園生活”海報(bào)并英語介紹（模仿文本結(jié)構(gòu)+跨文化元素），促進(jìn)閱讀遷移與創(chuàng)意表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)掌握閱讀策略，準(zhǔn)確提取校園生活文本信息，梳理主旨與細(xì)節(jié)。運(yùn)用閱讀內(nèi)容，完成思維圖與短語運(yùn)用任務(wù)，強(qiáng)化語言輸出。

教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語境中，自然融入校園生活差異；克服信息提取不全面、語言運(yùn)用錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確閱讀與表達(dá)。

教學(xué)方法閱讀策略法、文化融入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教學(xué)過程：（一）閱讀導(dǎo)入—校園活動(dòng)討論（5分鐘）展示圖片（上課、籃球、音樂社團(tuán)），提問“WhataretheydoingDoyouhavetheseactivitiesinyourschool"，學(xué)生用英語討論，激活校園生活詞匯（如haveclasses、playbasketball），引出文本主題。開展“活動(dòng)競(jìng)猜”游戲：教師描述校園活動(dòng)（“Wedoitontheplayground,playballs."），學(xué)生猜活動(dòng)（“PEclass”），強(qiáng)化詞匯關(guān)聯(lián)。（二）閱讀實(shí)踐—文本信息提?。?2分鐘）1.初讀提取關(guān)鍵信息（7分鐘）Activity2-3：學(xué)生快速閱讀文本，劃出Kangkang周一活動(dòng)（raisethenationalflag）；再讀回答問題（學(xué)校生活有趣多彩；8:00a.m.開始第一節(jié)課；在操場(chǎng)；在音樂社團(tuán)唱歌、彈吉他），小組交流答案，教師指導(dǎo)尋讀策略（定位時(shí)間、地點(diǎn)關(guān)鍵詞）。2.精讀梳理主旨與細(xì)節(jié)（5分鐘）Activity4：分析文本，確定主旨（Ourschoollifeisfunandcolorful.）；提取細(xì)節(jié)（周一升旗、8點(diǎn)上課學(xué)多科目、課后社團(tuán)活動(dòng)），填寫思維圖；小組分享，評(píng)價(jià)信息完整性，教師強(qiáng)調(diào)主旨-細(xì)節(jié)支撐關(guān)系。（三）閱讀輸出—語言運(yùn)用與文化拓展（10分鐘）1.短語運(yùn)用與表達(dá)（6分鐘）Activity5：觀察圖片選擇短語（raise、play、enjoy、make），完成句子（如“Kangkanglikesraisinghishand..."），小組核對(duì)；用短語描述自己校園生活（如“Ienjoyreadinginthelibrary.”），強(qiáng)化語言遷移。2.跨文化校園交流（4分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考中外校園生活差異，用英語交流（如“Chineseschoolshaveflag-raisingceremonies,whileWesternschoolshavemoreclubactivitieslikedrama."），融入文化對(duì)比；小組創(chuàng)作“跨文化校園生活小貼士”（如“InWesternschools,youcanjoindramaclubstopracticeEnglish."），促進(jìn)文化理解與語言運(yùn)用。（四）遷移創(chuàng)新—校園生活海報(bào)（8分鐘）1.海報(bào)設(shè)計(jì)與撰寫（5分鐘）布置任務(wù)：學(xué)生繪制“我的校園生活海報(bào)”，包含課程、活動(dòng)、社團(tuán)（如“IhaveChineseclassat8:00.IplaybasketballinPE.Ienjoysinginginthemusicclub."），融入跨文化元素（如“WehaveadramaclublikeWesternschools.”）；教師提供模板，指導(dǎo)文本結(jié)構(gòu)模仿（主旨-細(xì)節(jié)）。2.展示與評(píng)價(jià)（3分鐘）下節(jié)課分組展示海報(bào)，用英語介紹（如“Myschoollifeisfun.OnMondays,weraisetheflag...Wehaveadramaclubtoo."）；全班評(píng)價(jià)（語法準(zhǔn)確性、文化創(chuàng)意），評(píng)選“最佳校園生活海報(bào)”，促進(jìn)閱讀遷移與文化創(chuàng)意表達(dá)。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：校園生活文本信息提取方法、主旨-細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)跨文化校園生活對(duì)比與表達(dá)要點(diǎn)。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：背誦文本中精彩句子（如“Ourschoollifeisfunandcolorful."）；用英語寫3句個(gè)人校園活動(dòng)，包含短語（raise、play等）。拓展作業(yè)：完善“我的校園生活海報(bào)”，準(zhǔn)備下節(jié)課展示；查找英文校園生活短文，對(duì)比文化差異，記錄發(fā)現(xiàn)。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】

二次備課

仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語教案

教師學(xué)科英語班級(jí)七年

班時(shí)間年月日

課題Unit3Lesson5Grammar

課堂類型

課時(shí)安排課時(shí)

課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識(shí)"維度：能掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則，正確運(yùn)用Therebe句型的不同句式，提升語法知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。能識(shí)別、理解文本中可數(shù)名詞與Therebe句型的用法；能在語境中正確使用，增強(qiáng)語言表達(dá)的語法正確性。

學(xué)科素養(yǎng)（一）語言能力1.能完成可數(shù)名詞復(fù)數(shù)表格（Activity2），掌握規(guī)則與特殊變化（如watch→watches,tomato→tomatoes）；閱讀文本正確選擇可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)（Activity3），提升語法識(shí)別與運(yùn)用。2.能運(yùn)用Therebe句型進(jìn)行對(duì)話（Activity1-3），完成句式表格（Activity2），掌握肯定、否定、疑問及回答形式，強(qiáng)化句型運(yùn)用。（二）文化意識(shí)在語法實(shí)踐中，感受可數(shù)名詞與Therebe句型體現(xiàn)的英語語言邏輯；通過文本（如美國(guó)學(xué)校生活）理解校園文化場(chǎng)景中的語法運(yùn)用，增強(qiáng)語言與文化關(guān)聯(lián)認(rèn)知。（三）思維品質(zhì)通過可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化、Therebe句型結(jié)構(gòu)分析鍛煉邏輯思維（規(guī)則歸納），語法運(yùn)用發(fā)展語法思維（句式轉(zhuǎn)換），提升思維的條理性。（四）學(xué)習(xí)能力借“觀察-歸納-實(shí)踐”語法學(xué)習(xí)路徑，掌握語法知識(shí)；在任務(wù)中，提升自主歸納、協(xié)作練習(xí)及策略運(yùn)用能力。

教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.觀察圖片與句子，識(shí)別可數(shù)名詞，理解其單復(fù)數(shù)概念；完成復(fù)數(shù)變化表格（Activity2），歸納規(guī)則（如s/x/ch/sh結(jié)尾加-es，輔音+y變y為i+es等），掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化。2.閱讀對(duì)話，識(shí)別Therebe句型；完成句式表格，理解肯定、否定、疑問及回答形式，掌握Therebe句型結(jié)構(gòu)。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.閱讀文本選擇正確可數(shù)名詞，如students、day、classrooms等，強(qiáng)化單復(fù)數(shù)在語境中的運(yùn)用；運(yùn)用可數(shù)名詞復(fù)數(shù)描述場(chǎng)景（如“Therearethreeschoolbuses..."），提升表達(dá)準(zhǔn)確性。2.結(jié)對(duì)練習(xí)Therebe句型對(duì)話（Activity3），如問答教室里的物品（“IsthereabasketballYes,thereis.”），強(qiáng)化句型口語運(yùn)用；完成句式轉(zhuǎn)換（如肯定變否定、疑問），提升語法實(shí)踐能力。（三）遷移創(chuàng)新結(jié)合跨文化校園場(chǎng)景（如中外學(xué)校教室物品、社團(tuán)活動(dòng)），運(yùn)用可數(shù)名詞與Therebe句型描述，融入文化對(duì)比，深化語法運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則，正確運(yùn)用單復(fù)數(shù)形式。熟練運(yùn)用Therebe句型的不同句式，進(jìn)行口語與書面表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語境中，準(zhǔn)確運(yùn)用可數(shù)名詞復(fù)數(shù)與Therebe句型；克服特殊復(fù)數(shù)變化、句型轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)語法準(zhǔn)確表達(dá)。

教學(xué)方法語法歸納法、情境實(shí)踐法、文化融入法

教學(xué)過程：（一）語法導(dǎo)入—可數(shù)名詞與Therebe激活（5分鐘）1.展示校園物品單復(fù)數(shù)圖片（如book/books,box/boxes），提問“What’sthisHowmany"，學(xué)生用英語回答，激活可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)概念；展示教室物品圖片，用Therebe句型描述（“Thereisablackboard.Therearemanydesks.”），引出句型。2.開展“語法快答"游戲：教師說單數(shù)名詞（如box），學(xué)生說復(fù)數(shù)（boxes）；說Therebe肯定句（“Thereisapen.”），學(xué)生說否定句（“Thereisn’tapen."），強(qiáng)化基礎(chǔ)語法反應(yīng)。（二）語法學(xué)習(xí)—可數(shù)名詞復(fù)數(shù)（12分鐘）1.規(guī)則歸納與表格填寫（7分鐘）Activity1-2：觀察圖片句子，識(shí)別可數(shù)名詞（如books、boxes），分析復(fù)數(shù)變化；小組合作填寫復(fù)數(shù)表格（watch→watches,glass→glasses等），歸納規(guī)則（如一般加-s，以s/x/ch/sh結(jié)尾加-es等）；教師補(bǔ)充特殊變化（如tomato→tomatoes），強(qiáng)化記憶。2.文本運(yùn)用與實(shí)踐（5分鐘）Activity3：閱讀文本，選擇正確可數(shù)名詞（students、day、classrooms、activities、club、friends、countries），小組討論選擇依據(jù)（如語境中的數(shù)量、搭配）；用正確單復(fù)數(shù)名詞造句（如“Studentsmeetteachersatthestartoftheday.”），強(qiáng)化語境運(yùn)用。（三）語法學(xué)習(xí)—Therebe句型（10分鐘）1.句式分析與表格構(gòu)建（6分鐘）Activity1-2：閱讀對(duì)話，識(shí)別Therebe肯定（“Therearesomebottles."）、否定（“Thereisn’tanywater.”）、疑問（“Arethereanytoys"）及回答；小組合作填寫句式表格（is/are變化），總結(jié)結(jié)構(gòu)（Therebe+名詞+地點(diǎn)/時(shí)間）；教師解析any/some在否定、疑問句中的用法，強(qiáng)化理解。2.對(duì)話實(shí)踐與拓展（4分鐘）Activity3：結(jié)對(duì)練習(xí)教室物品問答（如“What’sintheclassroomThereisablackboard...ArethereanychairsYes,thereare.”），融入個(gè)人校園場(chǎng)景（如“ArethereanyguitarsinthemusicclubYes,thereare."）；創(chuàng)設(shè)跨文化場(chǎng)景（如“InAmericanclassrooms,arethereanydifferentthingsYes,therearesomeprojecttables.”），促進(jìn)文化與語法融合。（四）遷移拓展—語法創(chuàng)意運(yùn)用（8分鐘）1.跨文化校園描述（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中外校園差異，用可數(shù)名詞與Therebe句型描述（如“InChineseschools,therearebigplaygrounds.InWesternschools,therearemoresmallactivityrooms."），小組分享，評(píng)價(jià)語法準(zhǔn)確性與文化內(nèi)容，教師指導(dǎo)特殊復(fù)數(shù)與句型運(yùn)用。2.校園場(chǎng)景語法海報(bào)（3分鐘）布置任務(wù)：繪制校園場(chǎng)景海報(bào)（如教室、圖書館），用可數(shù)名詞與Therebe句型標(biāo)注物品（如“Therearethreecomputersinthelibrary.”），融入跨文化元素（如“Thereisaworldmaponthewall—showingdifferentcountries."）；下節(jié)課展示，評(píng)選“語法創(chuàng)意之星”，促進(jìn)語法與文化創(chuàng)意表達(dá)。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則、Therebe句型結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)語法在跨文化表達(dá)中的準(zhǔn)確運(yùn)用要點(diǎn)。（六）作業(yè)布置（3分鐘）1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則表；用Therebe句型寫5個(gè)校園場(chǎng)景句子，包含特殊復(fù)數(shù)名詞。2.拓展作業(yè)：完成“校園場(chǎng)景語法海報(bào)”，準(zhǔn)備下節(jié)課展示；查找英文校園介紹文本，標(biāo)注其中的可數(shù)名詞與Therebe句型?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】

二次備課

仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語教案

教師學(xué)科英語班級(jí)七年

班時(shí)間年月日

課題Unit3Lesson6OralCommunication

課堂類型

課時(shí)安排課時(shí)

課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識(shí)”“語言技能"與“文化意識(shí)”維度：1.能掌握失物招領(lǐng)相關(guān)詞匯、句型，準(zhǔn)確描述失物特征、尋求幫助，提升口語表達(dá)與交流能力。2.能聽懂失物招領(lǐng)對(duì)話，提取物品、特征、位置信息；能創(chuàng)編對(duì)話，模擬失物招領(lǐng)場(chǎng)景，增強(qiáng)聽說綜合能力。3.感受失物招領(lǐng)體現(xiàn)的互助文化，理解校園生活中物品管理與交流的文化意義，增強(qiáng)校園文化認(rèn)同。

學(xué)科素養(yǎng)（一）語言能力能完成詞匯與物品匹配（Activity1A）、聽力填空（Activity1B），掌握失物招領(lǐng)詞匯與細(xì)節(jié)描述；創(chuàng)編對(duì)話（Activity2），運(yùn)用句型交流，提升口語準(zhǔn)確性與流利性。能聽懂并提取失物招領(lǐng)對(duì)話關(guān)鍵信息（物品、特征、位置），強(qiáng)化聽力理解與口語輸出。（二）文化意識(shí)在失物招領(lǐng)話題中，感受互助、誠(chéng)信的文化價(jià)值（如幫助找失物、如實(shí)描述）；理解校園失物招領(lǐng)場(chǎng)景體現(xiàn)的秩序與關(guān)懷，增強(qiáng)校園文化認(rèn)知。（三）思維品質(zhì)通過詞匯匹配、聽力信息提取鍛煉邏輯思維（信息關(guān)聯(lián)），對(duì)話創(chuàng)編發(fā)展創(chuàng)造性思維（情境拓展），提升思維的多元性。（四）學(xué)習(xí)能力借“聽力輸入-口語實(shí)踐-創(chuàng)意輸出"路徑，掌握口語學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主交流、協(xié)作學(xué)習(xí)及策略運(yùn)用能力。

教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.識(shí)別失物招領(lǐng)詞匯，完成與圖片物品匹配，理解詞匯含義與對(duì)應(yīng)物品。2.聽懂失物招領(lǐng)對(duì)話，提取書包特征、物品、位置（nearthecomputer），掌握信息提取方法。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.模仿聽力對(duì)話，復(fù)述失物招領(lǐng)內(nèi)容，強(qiáng)化口語復(fù)述能力。2.小組創(chuàng)編失物招領(lǐng)對(duì)話（Activity2），運(yùn)用句型（“CanIhelpyouWhatcolorisyour...”），融入物品細(xì)節(jié)（如“Myschoolbagisblue,withapictureofacat."），提升口語交流與創(chuàng)意運(yùn)用。（三）遷移創(chuàng)新1.結(jié)合跨文化失物招領(lǐng)差異（如中外失物招領(lǐng)流程、用語），拓展對(duì)話內(nèi)容（如“InWesternschools,theysay‘Lostproperty’insteadof‘LostandFound’.”），融入文化對(duì)比，深化話題理解。2.開展“校園失物招領(lǐng)海報(bào)"任務(wù)：設(shè)計(jì)失物招領(lǐng)海報(bào)（含物品描述、聯(lián)系方式），用英語介紹（模仿對(duì)話結(jié)構(gòu)，融入跨文化元素），下節(jié)課展示，促進(jìn)口語遷移與文化創(chuàng)意表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)1.掌握失物招領(lǐng)詞匯與句型，準(zhǔn)確描述失物、尋求幫助。2.能創(chuàng)編對(duì)話，模擬失物招領(lǐng)場(chǎng)景，提升口語交流能力。

教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語境中，自然融入失物招領(lǐng)差異；克服詞匯發(fā)音、對(duì)話流暢性問題，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、流利的口語表達(dá)。

教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、文化融入法

教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入—失物招領(lǐng)話題激活（5分鐘）展示失物招領(lǐng)圖片（如書包、文具），提問“HaveyoueverlostsomethingWhatdidyoudo”，學(xué)生用英語分享經(jīng)歷，激活失物招領(lǐng)詞匯與表達(dá)。開展“詞匯競(jìng)猜"游戲：教師描述物品（“Youuseittowrite,manyinabox.”），學(xué)生猜詞匯（“pencils"），強(qiáng)化詞匯記憶，引出話題。（二）聽力輸入—失物招領(lǐng)詞匯與對(duì)話學(xué)習(xí)（12分鐘）1.詞匯匹配與聽力實(shí)踐（7分鐘）Activity1A：學(xué)生自主匹配詞匯與圖片物品（如schoolbag對(duì)應(yīng)書包圖），小組核對(duì)，教師解析詞匯發(fā)音、含義（如namecard關(guān)聯(lián)身份識(shí)別）；Activity1B：聽對(duì)話填空，提取書包特征（如“blue”）、物品（“twobooks:Chineseandscience"）、位置（“nearthecomputer”），小組交流答案，教師指導(dǎo)聽力關(guān)鍵詞（如物品名稱、顏色）。2.對(duì)話模仿與復(fù)述（5分鐘）播放對(duì)話錄音，學(xué)生模仿跟讀，注意語音語調(diào)；分組復(fù)述對(duì)話（如“ZhouHualosthisschoolbag.It’sblue...MissWangfounditnearthecomputer."），教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性與流利性，糾正發(fā)音錯(cuò)誤（如“schoolbag”）。（三）口語輸出—失物招領(lǐng)對(duì)話創(chuàng)編（10分鐘）1.小組討論與對(duì)話設(shè)計(jì)（6分鐘）Activity2：小組討論失物招領(lǐng)處物品（如籃球、帽子），設(shè)計(jì)對(duì)話（如“A:CanIhelpyouB:Yes,Ilostmybasketball...A:WhatcolorisitB:It’sorange..."），融入物品細(xì)節(jié)與跨文化元素（如“Inourschool,wecallit‘LostandFound’;insomeforeignschools,it’s‘LostProperty’.”）；教師巡視指導(dǎo)，提供句型支架（如“Isthere...intheLostandFound"）。2.對(duì)話展示與評(píng)價(jià)（4分鐘）各小組展示創(chuàng)編對(duì)話，全班評(píng)價(jià)（詞匯準(zhǔn)確性、對(duì)話流暢性、文化融入）；教師總結(jié)亮點(diǎn)（如細(xì)節(jié)豐富、文化對(duì)比）與不足（如發(fā)音、語法），強(qiáng)化口語表達(dá)規(guī)范。（四）遷移創(chuàng)新—失物招領(lǐng)海報(bào)任務(wù)（8分鐘）1.海報(bào)設(shè)計(jì)與撰寫（5分鐘）布置任務(wù)：學(xué)生設(shè)計(jì)校園失物招領(lǐng)海報(bào)，包含物品描述（如“Ablueschoolbagwithanamecard”）、聯(lián)系方式（如“Call123456"），融入跨文化用語（如“LostProperty”）；教師提供模板，指導(dǎo)語言結(jié)構(gòu)（物品特征+聯(lián)系信息）。2.展示與交流（3分鐘）下節(jié)課分組展示海報(bào)，用英語介紹（如“Thisisalostschoolbag.It’sblue...Youcancall123456."）；全班交流評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳失物招領(lǐng)海報(bào)”，促進(jìn)口語遷移與文化創(chuàng)意表達(dá)。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：失物招領(lǐng)詞匯、句型；強(qiáng)調(diào)跨文化表達(dá)與口語交流的準(zhǔn)確性、流利性要點(diǎn)。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：背誦失物招領(lǐng)對(duì)話與詞匯；用英語寫2個(gè)失物招領(lǐng)句子，包含細(xì)節(jié)描述。拓展作業(yè)：完善“校園失物招領(lǐng)海報(bào)”，準(zhǔn)備下節(jié)課展示；查找英文失物招領(lǐng)案例，對(duì)比文化差異，記錄發(fā)現(xiàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】

二次備課

仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語教案

教師學(xué)科英語班級(jí)七年

班時(shí)間年月日

課題Unit3Lesson7ReadingforWriting

課堂類型讀寫課課時(shí)安排課時(shí)

課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識(shí)”“語言技能"與“學(xué)習(xí)策略”維度：1.能閱讀校園生活文本，梳理主旨與細(xì)節(jié)；能模仿結(jié)構(gòu)，撰寫個(gè)人校園生活作文，提升讀寫能力與策略運(yùn)用。2.能運(yùn)用單元主題詞匯、句型（如therebe）組織作文內(nèi)容；能通過互評(píng)優(yōu)化作文，增強(qiáng)語言表達(dá)與寫作規(guī)范。

學(xué)科素養(yǎng)（一）語言能力1.閱讀文本梳理“豐富多彩"等主旨與上學(xué)時(shí)間、課后活動(dòng)等細(xì)節(jié)，繪制思維圖提升讀寫構(gòu)思能力。2.撰寫校園生活作文并運(yùn)用單元句型（如“課后活動(dòng)豐富”），通過互評(píng)優(yōu)化語言準(zhǔn)確性。（二）文化意識(shí)在讀寫中感受校園生活的文化價(jià)值，理解個(gè)人體驗(yàn)與文化分享的寫作內(nèi)涵。（三）思維品質(zhì)通過文本分析與思維圖構(gòu)建鍛煉邏輯思維，作文創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（四）學(xué)習(xí)能力依托“讀-寫-評(píng)"路徑掌握讀寫方法，提升自主寫作與協(xié)作修改能力。

教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.閱讀文本（Activity1），提取校園生活主旨（“colorful”）與細(xì)節(jié)（上學(xué)時(shí)間8:00a.m.-4:00p.m.、科目如Chinese等、課后活動(dòng)如joinclubs），掌握寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)。分析文本結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、開頭、主體、結(jié)尾），理解校園生活寫作的框架，為自主寫作做準(zhǔn)備。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.繪制個(gè)人校園生活思維圖（Activity2），梳理主旨（如“Myschoollifeisinteresting."）與細(xì)節(jié)（個(gè)人上學(xué)時(shí)間、喜愛科目、課后活動(dòng)），強(qiáng)化寫作構(gòu)思。2.撰寫校園生活作文草稿（Activity3），運(yùn)用文本結(jié)構(gòu)與單元詞匯、句型（如“Igotoschool...Myschoollifeis...Thereare...”），完成初稿，提升寫作表達(dá)。（三）遷移創(chuàng)新1.結(jié)合跨文化校園生活差異（如中外上學(xué)時(shí)間、課后活動(dòng)），優(yōu)化作文內(nèi)容（如“Inmyschool,wehavealonglunchbreak,butinsomeWesternschools,theyhaveshorterbreaksbutmoreclubs."），融入文化對(duì)比，深化寫作內(nèi)涵。2.開展“校園生活作文互評(píng)”任務(wù)：運(yùn)用評(píng)價(jià)表（Activity5），從表達(dá)熱愛、結(jié)構(gòu)組織、詞匯運(yùn)用等維度互評(píng)作文，提出修改建議，促進(jìn)寫作優(yōu)化與文化交流。

教學(xué)重點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握校園生活寫作的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，運(yùn)用單元詞匯、句型撰寫作文。能通過閱讀梳理、思維圖構(gòu)建輔助寫作，提升讀寫結(jié)合能力。

教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語境中，自然融入校園生活差異；克服寫作中結(jié)構(gòu)松散、語言單調(diào)問題，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、豐富化表達(dá)。

教學(xué)方法讀寫結(jié)合法、思維引導(dǎo)法、同伴互評(píng)法

教學(xué)過程：（一）讀寫導(dǎo)入—文本結(jié)構(gòu)分析（5分鐘）展示文本標(biāo)題、開頭、主體、結(jié)尾，提問“HowisthetextorganizedWhat’sthemainidea"，學(xué)生分析結(jié)構(gòu)（總-分-總）、提取主旨（“colorful”），激活寫作框架開展“結(jié)構(gòu)匹配"游戲：教師說內(nèi)容（“科目學(xué)習(xí)”），學(xué)生說文本部分（“Body-Subjects"），強(qiáng)化結(jié)構(gòu)理解，引出寫作任務(wù)。（二）閱讀梳理—主旨與細(xì)節(jié)提取（12分鐘）1.文本細(xì)節(jié)提?。?分鐘）Activity1：學(xué)生閱讀文本，填寫主旨（“colorful”）與細(xì)節(jié)（上學(xué)時(shí)間、科目、課后活動(dòng)），小組交流；教師解析細(xì)節(jié)支撐主旨的邏輯（如科目多樣、活動(dòng)豐富體現(xiàn)多彩），強(qiáng)化讀寫關(guān)聯(lián)。2.個(gè)人思維圖構(gòu)建（5分鐘）Activity2：學(xué)生繪制個(gè)人校園生活思維圖，確定主旨（如“Myschoollifeisexciting."），梳理細(xì)節(jié)（個(gè)人上學(xué)時(shí)間、喜愛科目、獨(dú)特課后活動(dòng)）；教師巡視指導(dǎo)，提供詞匯（如“exciting”）、句型（如“Weoften..."）支架。（三）寫作實(shí)踐—校園生活作文撰寫（10分鐘）1.草稿撰寫（6分鐘）Activity3：學(xué)生依據(jù)思維圖，模仿文本結(jié)構(gòu)撰寫作文草稿（如標(biāo)題“MyColorfulSchoolLife”，開頭“Igotoschool...Myschoollifeiscolorful.”，主體“Schooltime:8:00-4:00...Subjects:Chinese,math...After-school:joinartclub...”，結(jié)尾“Ireallylove..."）；融入跨文化元素（如“DifferentfromWesternschools,wehavemoretraditionalcultureclasses.”），教師提供文化表達(dá)示例。2.初稿評(píng)價(jià)（4分鐘）學(xué)生分組交換作文，運(yùn)用評(píng)價(jià)表（Activity5）從結(jié)構(gòu)、詞匯、文化融入等維度互評(píng)，標(biāo)注優(yōu)點(diǎn)（如“Gooduseoftherebe句型"）與建議（如“Addmoredetailsaboutclubactivities”）；教師總結(jié)共性問題（如結(jié)構(gòu)不清晰、文化對(duì)比生硬），指導(dǎo)修改方向。（四）遷移創(chuàng)新—作文優(yōu)化與展示（8分鐘）1.終稿完善（5分鐘）Activity4：學(xué)生結(jié)合互評(píng)建議，修改作文，優(yōu)化結(jié)構(gòu)（如調(diào)整段落順序）、豐富語言（如替換普通詞匯為主題詞匯）、深化文化對(duì)比（如“InWesternschools,dramaclubsarepopular,whileourschoolhasacalligraphyclubtolearnChineseculture."）；教師巡視，個(gè)性化指導(dǎo)。2.作文展示（3分鐘）各小組推選優(yōu)秀作文展示，作者朗讀，全班欣賞；教師評(píng)價(jià)亮點(diǎn)（如文化融合自然、語言生動(dòng)），強(qiáng)化寫作示范，促進(jìn)文化交流與寫作提升。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：校園生活寫作結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)跨文化融入與互評(píng)優(yōu)化對(duì)寫作的提升作用。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：謄寫終稿（Activity4）；背誦文本中精彩句子（如“Myschoollifeiscolorful.”）。拓展作業(yè)：查找英文校園生活作文，對(duì)比文化差異，仿寫一段融入跨文化內(nèi)容的文字。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】二次備課

仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語教案

教師學(xué)科英語班級(jí)七年

班時(shí)間年月日

課題Unit3Lesson8ProjectandReview

課堂類型

課時(shí)安排課時(shí)

課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識(shí)"語言技能”與“文化意識(shí)"維度：1.能整合單元知識(shí)（詞匯、句型、閱讀策略），完成項(xiàng)目式網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與復(fù)習(xí)任務(wù)，提升綜合語言運(yùn)用與策略遷移能力。2.能閱讀網(wǎng)頁文本提取信息；能設(shè)計(jì)、展示學(xué)校網(wǎng)頁；能通過復(fù)習(xí)任務(wù)鞏固知識(shí)，增強(qiáng)聽說讀寫綜合技能。3.感受校園網(wǎng)頁體現(xiàn)的文化（如學(xué)校歷史、社團(tuán)活動(dòng)）；理解跨文化校園差異，增強(qiáng)文化理解與交流能力。

學(xué)科素養(yǎng)（一）語言能力能閱讀網(wǎng)頁文本回答問題，提取校園信息；設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)頁，運(yùn)用單元詞匯、句型介紹校園（如“Thereare3gradesinourschool.”），提升讀寫與項(xiàng)目表達(dá)。能完成復(fù)習(xí)任