第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化-人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2025年10月25日，第2節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，理解基因與蛋白質(zhì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生物體性狀的遺傳規(guī)律。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過實(shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和批判性思維能力。

3.提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法解決生物學(xué)問題。

4.強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到遺傳學(xué)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，包括細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂、遺傳基本規(guī)律等。他們對(duì)生物的基本概念和實(shí)驗(yàn)方法有一定了解，但可能對(duì)基因和蛋白質(zhì)的合成過程了解有限，需要進(jìn)一步深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生通常對(duì)生物學(xué)有較高的興趣，好奇心強(qiáng)，愿意探索生命現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀、實(shí)驗(yàn)和討論等多種方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實(shí)驗(yàn)操作來理解抽象概念，而另一些學(xué)生可能更偏好通過閱讀和思考來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)基因和蛋白質(zhì)的復(fù)雜關(guān)系的理解；二是實(shí)驗(yàn)操作中可能遇到的實(shí)驗(yàn)誤差和數(shù)據(jù)處理問題；三是將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的難度。此外，學(xué)生可能對(duì)遺傳密碼、轉(zhuǎn)錄和翻譯等概念感到抽象難懂，需要通過多種教學(xué)策略來幫助理解和掌握。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-生物實(shí)驗(yàn)顯微鏡

-DNA模型和蛋白質(zhì)模型

-遺傳信息傳遞的實(shí)驗(yàn)材料（如大腸桿菌、DNA模板、DNA聚合酶、放射性同位素標(biāo)記等）

-信息化資源：生物教學(xué)軟件、在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫演示

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、在線教育資源庫(kù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于人體生長(zhǎng)發(fā)育過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考人體是如何從單細(xì)胞發(fā)育成復(fù)雜生物體的。

2.提出問題：為什么我們每個(gè)人都有不同的性狀？這些性狀是如何從父母遺傳給我們的？

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)：簡(jiǎn)單回顧細(xì)胞分裂、遺傳基本規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)。

4.用時(shí)：5分鐘

**講授新課（25分鐘）**

1.基因的概念：介紹基因的定義、結(jié)構(gòu)、功能，以及基因與DNA的關(guān)系。

2.基因表達(dá)的過程：講解基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段。

-轉(zhuǎn)錄：介紹RNA聚合酶的作用，展示轉(zhuǎn)錄過程的圖解，講解DNA模板、RNA合成、剪接等概念。

-翻譯：講解tRNA的作用，展示翻譯過程的圖解，講解密碼子、氨基酸、多肽鏈等概念。

3.實(shí)驗(yàn)探究：通過實(shí)驗(yàn)視頻或演示，展示基因表達(dá)過程中關(guān)鍵步驟的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4.舉例說明：結(jié)合實(shí)際案例，如鐮刀型細(xì)胞貧血癥，講解基因突變對(duì)蛋白質(zhì)合成的影響。

5.學(xué)生互動(dòng)：提問學(xué)生關(guān)于基因表達(dá)過程的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。

6.用時(shí)：25分鐘

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢驗(yàn)對(duì)基因表達(dá)過程的理解。

2.學(xué)生展示：邀請(qǐng)部分學(xué)生展示答案，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

3.用時(shí)：10分鐘

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問學(xué)生關(guān)于基因表達(dá)過程中的關(guān)鍵步驟和原理。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考基因表達(dá)在生物體生長(zhǎng)發(fā)育、疾病治療等領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.用時(shí)：5分鐘

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討基因表達(dá)過程中的重難點(diǎn)問題。

2.學(xué)生代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.用時(shí)：5分鐘

**核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）**

1.引導(dǎo)學(xué)生思考基因編輯技術(shù)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

2.討論基因表達(dá)與人類健康的關(guān)系，如遺傳疾病、基因治療等。

3.強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

4.用時(shí)：5分鐘

**總結(jié)與反思（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基因表達(dá)在生物學(xué)中的重要性。

2.學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.用時(shí)：5分鐘

**教學(xué)雙邊互動(dòng)**

-教師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

-學(xué)生通過回答問題、展示答案、參與討論等方式，積極與教師互動(dòng)。

-教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

**教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)**

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

-講授新課：講解新知識(shí)，幫助學(xué)生理解基因表達(dá)過程。

-鞏固練習(xí)：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

-課堂提問：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

-師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問題的能力。

-核心素養(yǎng)能力的拓展要求：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

-總結(jié)與反思：鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

**解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求**

-通過實(shí)驗(yàn)探究和案例分析，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

-培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解基因的概念、結(jié)構(gòu)、功能和表達(dá)過程。

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用基因、DNA、RNA、tRNA等術(shù)語，描述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的具體步驟。

-學(xué)生能夠區(qū)分轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段，了解它們?cè)诨虮磉_(dá)過程中的作用。

2.能力提升：

-學(xué)生具備通過實(shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)分析解決問題的能力，能夠運(yùn)用科學(xué)方法分析基因表達(dá)過程中的現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，如遺傳病、基因工程等。

-學(xué)生在小組討論和課堂提問中，能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)和疑問。

3.思維能力：

-學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯推理和批判性思維能力，分析基因表達(dá)過程中的復(fù)雜關(guān)系。

-學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，思考基因表達(dá)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

-學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用類比、歸納、演繹等思維方法，提高自己的思維能力。

4.學(xué)習(xí)興趣：

-學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索生命現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

-學(xué)生對(duì)基因表達(dá)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)充滿熱情，積極參與課堂活動(dòng)，提出問題。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成對(duì)科學(xué)研究的興趣，愿意投身于相關(guān)領(lǐng)域的研究。

5.合作能力：

-學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)探究中，能夠與同伴協(xié)作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在課堂提問和展示中，能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重他人的意見。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)分工合作，提高自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.社會(huì)責(zé)任感：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因表達(dá)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)研究的責(zé)任感。

-學(xué)生關(guān)注遺傳疾病、基因治療等社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與討論，提出自己的見解。

-學(xué)生在日常生活中，關(guān)注環(huán)境保護(hù)、生物多樣性等議題，提高自己的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我想先說說自己的感受?？傮w來說，我覺得這節(jié)課還算順利，學(xué)生們對(duì)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成這個(gè)主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，回顧整個(gè)教學(xué)過程，我還是有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過視頻和問題的引導(dǎo)，學(xué)生們很快就被吸引進(jìn)了課堂。他們對(duì)于基因和蛋白質(zhì)的關(guān)系提出了很多有趣的問題，這也讓我看到了他們對(duì)生物學(xué)的好奇心和求知欲。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于遺傳的基本規(guī)律還不太熟悉，這讓我意識(shí)到在未來的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋復(fù)雜的生物學(xué)概念。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把基因和蛋白質(zhì)的合成過程比作是“指揮家”和“樂譜”的關(guān)系時(shí)，學(xué)生們更容易理解。我還利用了實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫，讓他們直觀地看到基因表達(dá)的全過程。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和步驟理解不夠，這可能需要我在課堂上多加指導(dǎo)和示范。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些基礎(chǔ)題和應(yīng)用題，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，大部分學(xué)生對(duì)基本概念掌握得不錯(cuò)，但在應(yīng)用題上還是存在一些困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考，提出自己的疑問。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于自己感興趣的問題會(huì)表現(xiàn)出很高的參與度。但是，也有一些學(xué)生比較害羞，不敢在課堂上發(fā)言。這讓我思考，如何營(yíng)造一個(gè)更加開放、包容的課堂氛圍，讓所有學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。比如，我在講解基因表達(dá)過程中的一些細(xì)節(jié)時(shí)，可能講得不夠清晰，導(dǎo)致一些學(xué)生感到困惑。此外，我在課堂管理上也存在一些問題，比如有時(shí)會(huì)忽視一些學(xué)生的提問，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解復(fù)雜概念時(shí)，盡量使用簡(jiǎn)單的比喻和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

3.在課堂管理上，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以通過課后作業(yè)、小組討論等形式，幫助學(xué)生鞏固和深化理解。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了幫助學(xué)生鞏固和深化對(duì)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的理解，以下是一些作業(yè)布置的建議：

1.**基礎(chǔ)知識(shí)回顧**：

-完成教材中關(guān)于基因、DNA、RNA、tRNA等概念的填空題和選擇題，加深對(duì)基本術(shù)語的記憶。

-撰寫一篇短文，概述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段。

2.**案例分析**：

-選擇一個(gè)與基因表達(dá)相關(guān)的案例，如基因編輯、遺傳疾病等，分析基因表達(dá)在這個(gè)過程中扮演的角色。

3.**實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)**：

-設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，模擬基因表達(dá)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，如DNA復(fù)制或RNA轉(zhuǎn)錄。

4.**實(shí)踐應(yīng)用**：

-調(diào)查一種生物技術(shù)，如PCR或基因測(cè)序，解釋它是如何利用基因表達(dá)原理的。

作業(yè)反饋：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我將采取以下反饋策略：

1.**及時(shí)批改**：

-在作業(yè)提交后的第二天進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)收到反饋。

2.**詳細(xì)評(píng)語**：

-對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)語，不僅指出錯(cuò)誤，還要肯定學(xué)生的努力和正確之處。

3.**個(gè)別指導(dǎo)**：

-對(duì)于作業(yè)中存在的問題，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，幫助他們理解和改正錯(cuò)誤。

4.**集體反饋**：

-在課堂上對(duì)一些典型錯(cuò)誤進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

5.**改進(jìn)建議**：

-對(duì)于每項(xiàng)作業(yè)，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

6.**跟蹤進(jìn)步**：

-通過對(duì)比前后作業(yè)，跟蹤學(xué)生在知識(shí)掌握和技能提升方面的進(jìn)步。典型例題講解1.**例題**：假設(shè)某基因的DNA序列為5'-ATGGGCACTT-3'，請(qǐng)寫出該基因轉(zhuǎn)錄后的mRNA序列。

**答案**：3'-UACCCGAGAA-5'

2.**例題**：根據(jù)以下信息，確定蛋白質(zhì)的氨基酸序列。

-密碼子序列：GCAUAGGCAUGA

-相應(yīng)的氨基酸：丙氨酸（Ala）、終止密碼子、丙氨酸（Ala）、終止密碼子

**答案**：丙氨酸-丙氨酸

3.**例題**：以下哪個(gè)是翻譯過程中的起始密碼子？

-A.UUUB.UACC.AAGD.GUG

**答案**：A.UUU

4.**例題**：解釋為什么DNA復(fù)制時(shí)需要互補(bǔ)配對(duì)原則？

**答案**：互補(bǔ)配對(duì)原則是DNA復(fù)制的基礎(chǔ)，它確保了復(fù)制出的DNA序列與原序列相同。在DNA復(fù)制過程中，A（腺嘌呤）總是與T（胸腺嘧啶）配對(duì)，C（胞嘧啶）總是與G（鳥嘌呤）配對(duì)，這樣就能確保新合成的DNA鏈與模板鏈互補(bǔ)，從而保持遺傳信息的穩(wěn)定性。

5.**例題**：以下哪個(gè)是轉(zhuǎn)錄過程中的終止密碼子？

-A.UAAB.UAGC.UGAD.AAA

**答案**：B.UAG

6.**例題**：假設(shè)一個(gè)基因編碼的蛋白質(zhì)