教師實習(xí)任務(wù)進修指導(dǎo)需求調(diào)研方案一、概述

本次調(diào)研旨在了解教師實習(xí)期間在進修指導(dǎo)方面的實際需求，為優(yōu)化實習(xí)管理、提升實習(xí)效果提供數(shù)據(jù)支持。通過系統(tǒng)性的調(diào)研，明確實習(xí)教師在專業(yè)知識、教學(xué)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的進修重點，并結(jié)合實際情況提出針對性的指導(dǎo)建議。調(diào)研結(jié)果將用于制定更具針對性的實習(xí)進修計劃，促進實習(xí)教師的專業(yè)成長。

二、調(diào)研目的

（一）了解實習(xí)教師進修需求

（二）評估現(xiàn)有指導(dǎo)模式的成效

（三）識別進修資源缺口

（四）提出改進建議

三、調(diào)研方法

（一）問卷調(diào)查

1.設(shè)計結(jié)構(gòu)化問卷，涵蓋進修需求、指導(dǎo)方式、資源利用、問題反饋等模塊。

2.面向?qū)嵙?xí)教師群體發(fā)放電子或紙質(zhì)問卷，確保樣本覆蓋不同學(xué)科、學(xué)段和實習(xí)階段。

3.問卷回收率目標不低于85%，對無效問卷進行剔除。

（二）訪談?wù){(diào)研

1.選取典型實習(xí)教師、指導(dǎo)教師及實習(xí)單位代表進行深度訪談。

2.訪談提綱包括進修經(jīng)歷、遇到的困難、期望的指導(dǎo)方式等核心問題。

3.記錄訪談內(nèi)容，并整理為文字資料供分析。

（三）數(shù)據(jù)分析

1.對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計算各類需求的占比和優(yōu)先級。

2.通過交叉分析，探究不同背景（如學(xué)科、實習(xí)時長）教師的進修差異。

3.結(jié)合訪談內(nèi)容，驗證問卷數(shù)據(jù)的可靠性。

四、調(diào)研內(nèi)容

（一）進修需求識別

1.專業(yè)知識需求：

-學(xué)科知識更新（如最新教育理論、課程標準變化）。

-教學(xué)方法創(chuàng)新（如信息化教學(xué)工具應(yīng)用）。

2.教學(xué)技能需求：

-課堂管理技巧（如學(xué)生行為引導(dǎo)）。

-評價能力提升（如作業(yè)設(shè)計、形成性評價）。

3.職業(yè)素養(yǎng)需求：

-溝通協(xié)作能力（如與家長、同事交流）。

-自我反思能力（如教學(xué)日志撰寫）。

（二）指導(dǎo)模式評估

1.指導(dǎo)頻率與時長：

-指導(dǎo)教師每周投入時間（示例：1-3小時）。

-進修活動頻次（如每月集中培訓(xùn)）。

2.指導(dǎo)方式偏好：

-線上線下結(jié)合（如微課學(xué)習(xí)、課堂觀摩）。

-同伴互助模式（如小組研討）。

（三）資源利用現(xiàn)狀

1.可用資源清單：

-學(xué)校提供的培訓(xùn)資料（如教案模板、課件庫）。

-外部資源（如網(wǎng)絡(luò)課程平臺）。

2.資源使用障礙：

-時間沖突（如工作與培訓(xùn)時間重疊）。

-資源獲取難度（如部分課程報名門檻高）。

五、調(diào)研實施步驟

（一）前期準備

1.成立調(diào)研小組，明確分工（問卷設(shè)計、訪談執(zhí)行、數(shù)據(jù)分析師）。

2.制定調(diào)研時間表，確保各階段無縫銜接。

3.預(yù)先聯(lián)系實習(xí)單位，爭取支持。

（二）問卷發(fā)放與回收

1.第一階段：向?qū)嵙?xí)教師群體發(fā)布問卷，收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2.第二階段：根據(jù)初步結(jié)果，調(diào)整問卷或補充問題，進行二次調(diào)研。

（三）訪談執(zhí)行

1.選取10-15名典型受訪者，分學(xué)科、分單位安排訪談。

2.訪談后立即整理記錄，并標注關(guān)鍵信息。

（四）數(shù)據(jù)整理與分析

1.使用SPSS等工具處理問卷數(shù)據(jù)，生成統(tǒng)計圖表。

2.結(jié)合訪談內(nèi)容，形成需求匯總表及改進建議。

六、預(yù)期成果

（一）調(diào)研報告

1.包含數(shù)據(jù)統(tǒng)計、需求分析、問題總結(jié)。

2.提出分學(xué)科、分階段的進修指導(dǎo)優(yōu)化方案。

（二）改進措施

1.修訂實習(xí)進修計劃，增加針對性內(nèi)容。

2.建立動態(tài)資源庫，解決資源缺口問題。

七、注意事項

（一）確保匿名性，保護受訪者隱私。

（二）訪談時保持客觀中立，避免引導(dǎo)性提問。

（三）數(shù)據(jù)結(jié)果需經(jīng)多方驗證，確保準確性。

一、概述

本次調(diào)研旨在深入探究教師實習(xí)期間在進修指導(dǎo)方面的實際需求與挑戰(zhàn)，為優(yōu)化實習(xí)管理、提升實習(xí)效果提供數(shù)據(jù)支持。通過系統(tǒng)性的調(diào)研，明確實習(xí)教師在專業(yè)知識更新、教學(xué)技能提升、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的進修重點，并結(jié)合實際情況提出具有可操作性的指導(dǎo)建議。調(diào)研結(jié)果將用于制定更具針對性的實習(xí)進修計劃，促進實習(xí)教師的專業(yè)成長，同時為實習(xí)單位提供改進指導(dǎo)工作的參考依據(jù)。調(diào)研將聚焦于實習(xí)教師的需求表達、現(xiàn)有指導(dǎo)模式的成效評估、可用資源的利用情況以及存在的問題，力求全面、客觀地反映現(xiàn)狀。

二、調(diào)研目的

（一）精準識別實習(xí)教師進修需求

1.內(nèi)容細化：系統(tǒng)了解實習(xí)教師在學(xué)科知識深化、教學(xué)方法創(chuàng)新、班級管理、學(xué)生評價、教育技術(shù)應(yīng)用、家校溝通、職業(yè)規(guī)劃等方面具體的進修需求。

2.層次區(qū)分：區(qū)分基礎(chǔ)性需求（如課堂常規(guī)管理）與發(fā)展性需求（如項目式學(xué)習(xí)設(shè)計），以及不同學(xué)段（小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）的差異。

3.優(yōu)先級排序：通過量化分析，確定實習(xí)教師普遍認為最迫切需要解決的3-5項進修內(nèi)容。

（二）評估現(xiàn)有指導(dǎo)模式的成效與問題

1.指導(dǎo)模式審視：分析當(dāng)前主流的“導(dǎo)師制”、“輪崗制”、“集中培訓(xùn)”、“線上學(xué)習(xí)”等指導(dǎo)方式的實際效果。

2.關(guān)鍵指標：評估指導(dǎo)頻率（如每周指導(dǎo)時長）、指導(dǎo)質(zhì)量（如指導(dǎo)內(nèi)容的實用性、指導(dǎo)方法的互動性）、指導(dǎo)反饋的及時性。

3.問題診斷：識別指導(dǎo)過程中存在的不足，如指導(dǎo)教師精力分配不均、指導(dǎo)內(nèi)容與實習(xí)實際脫節(jié)、缺乏個性化反饋等。

（三）識別進修資源缺口與利用障礙

1.資源清單編制：梳理實習(xí)期間可接觸到的資源，包括但不限于指導(dǎo)教師經(jīng)驗、學(xué)校培訓(xùn)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)課程平臺（如知名大學(xué)公開課、專業(yè)教學(xué)論壇）、教育類書籍期刊、教學(xué)案例庫等。

2.資源使用現(xiàn)狀：調(diào)查實習(xí)教師實際利用資源的頻率、偏好及滿意度，分析哪些資源被高頻使用、哪些資源利用率低。

3.障礙因素分析：探究資源利用不暢的原因，如資源獲取門檻（如付費課程）、時間沖突（如工作繁忙無暇參加培訓(xùn)）、信息不對稱（不了解可用資源）、資源質(zhì)量參差不齊等。

（四）提出改進建議與行動方案

1.針對性建議：基于調(diào)研結(jié)果，提出具體的進修內(nèi)容優(yōu)化建議、指導(dǎo)模式改進措施、資源整合與開發(fā)策略。

2.可操作性：確保建議具備實際操作性，例如，“增加每月一次的同質(zhì)性學(xué)科教研活動”、“開發(fā)針對特定教學(xué)難點的微課程資源庫”等。

3.分階段實施：對于較復(fù)雜的改進方案，提出分階段實施的時間表和關(guān)鍵節(jié)點。

三、調(diào)研方法

（一）問卷調(diào)查

1.問卷設(shè)計：

（1）結(jié)構(gòu)化問題：采用選擇題、量表題（如李克特5分制滿意度評分），覆蓋基本信息（實習(xí)學(xué)校、學(xué)科、時長）、進修需求（按重要程度排序）、指導(dǎo)期望、資源評價等模塊。

（2）開放性問題：設(shè)置2-3個開放題，如“您認為目前的指導(dǎo)方式最大的不足是什么？”、“您期望獲得哪方面的進修支持？”，收集具體細節(jié)和個性化需求。

（3）示例問題：

-“以下哪些進修內(nèi)容對您當(dāng)前幫助最大？（可多選）A.學(xué)科知識深化B.課堂管理技巧C.教學(xué)方法創(chuàng)新D.信息技術(shù)應(yīng)用E.家校溝通策略F.職業(yè)道德規(guī)范”

-“您每周期望接受導(dǎo)師指導(dǎo)的時長是？A.1小時以下B.1-2小時C.2-3小時D.3小時以上”

-“您認為目前指導(dǎo)中最缺乏的是什么？（請具體說明）”

2.樣本選取與發(fā)放：

（1）目標群體：全國范圍內(nèi)參與為期6-12個月實習(xí)的中學(xué)（初中、高中）及小學(xué)教師實習(xí)生，兼顧不同學(xué)科（文、理、體、美等）。

（2）抽樣方法：采用分層隨機抽樣，按實習(xí)單位類型（公立學(xué)校、私立學(xué)校）、學(xué)段、學(xué)科比例抽取樣本。

（3）發(fā)放方式：通過實習(xí)管理平臺、合作院校就業(yè)指導(dǎo)中心、實習(xí)單位人事部門等多渠道發(fā)放電子問卷（如問卷星、騰訊問卷），并輔以紙質(zhì)問卷供不方便上網(wǎng)的實習(xí)生填寫。

（4）發(fā)放周期：設(shè)定固定發(fā)放時間窗口（如2周），確保樣本收集的時效性。

（5）回收與篩選：設(shè)定最低完成題數(shù)（如回答90%以上問題），剔除無效問卷（如答案模式化填寫）。目標回收率設(shè)定為總樣本數(shù)的80%以上。

3.數(shù)據(jù)分析：

（1）描述性統(tǒng)計：計算各選項占比、平均分、中位數(shù)等，直觀展示需求分布。

（2）推論性統(tǒng)計：運用t檢驗、方差分析等檢驗不同背景（如實習(xí)時長、學(xué)段）教師需求是否存在顯著差異。

（3）交叉分析：探究“需求優(yōu)先級”與“指導(dǎo)滿意度”、“資源使用頻率”之間的關(guān)系。

（二）訪談?wù){(diào)研

1.訪談對象選擇：

（1）實習(xí)教師：選取不同進展階段（初期、中期、末期）、不同表現(xiàn)（優(yōu)秀、普通）、不同學(xué)科的實習(xí)生各3-5名，確保觀點多元化。

（2）指導(dǎo)教師：選取經(jīng)驗豐富（5年以上指導(dǎo)經(jīng)驗）、普通經(jīng)驗、不同學(xué)科背景的指導(dǎo)教師各2-3名。

（3）實習(xí)單位代表：選取教務(wù)處、德育處或直接負責(zé)實習(xí)對接的部門負責(zé)人各1-2名，了解單位視角。

2.訪談提綱設(shè)計：

（1）實習(xí)教師訪談：

-“請您描述一次最有價值的進修經(jīng)歷，是什么讓您覺得有價值？”

-“在實習(xí)中，您遇到的最棘手的挑戰(zhàn)是什么？您希望獲得怎樣的指導(dǎo)來應(yīng)對？”

-“您通常通過哪些途徑獲取進修資源？這些資源的優(yōu)缺點是什么？”

-“如果可以改進指導(dǎo)方式，您最希望增加或改變什么？”

（2）指導(dǎo)教師訪談：

-“您目前每周投入多少時間指導(dǎo)實習(xí)生？主要指導(dǎo)哪些方面？”

-“您認為指導(dǎo)實習(xí)生時遇到的主要困難是什么（如時間、精力、實習(xí)生個體差異）？”

-“您通常如何評估實習(xí)生的進修需求？如何提供個性化的指導(dǎo)？”

-“您對學(xué)校提供的進修資源或培訓(xùn)有何看法？”

（3）實習(xí)單位代表訪談：

-“貴單位在支持實習(xí)生進修方面有哪些具體措施？”

-“您認為理想的實習(xí)進修指導(dǎo)模式應(yīng)具備哪些特征？”

-“從單位角度看，實習(xí)生進修指導(dǎo)存在哪些需要協(xié)調(diào)的問題？”

3.訪談執(zhí)行與記錄：

（1）形式：采用半結(jié)構(gòu)化訪談，允許根據(jù)實際情況調(diào)整問題順序或深入探討。優(yōu)先選擇面對面訪談，若條件限制可進行線上視頻訪談。

（2）時長控制：每次訪談時長約30-45分鐘。

（3）記錄方式：由一名記錄員同步記錄訪談內(nèi)容，同時安排一名調(diào)研員觀察非語言信息（如表情、語氣），或使用錄音設(shè)備（需提前征得同意）。

（4）轉(zhuǎn)錄與整理：訪談結(jié)束后24小時內(nèi)完成錄音轉(zhuǎn)錄，形成文字稿，并標注關(guān)鍵觀點和典型案例。

4.數(shù)據(jù)分析：

（1）主題編碼：對訪談文字稿進行逐行閱讀，標記關(guān)鍵詞，歸納核心主題（如“需求不匹配”、“時間沖突”、“缺乏反饋”）。

（2）交叉驗證：將訪談發(fā)現(xiàn)與問卷數(shù)據(jù)進行對比，驗證問卷結(jié)果的可靠性和深度訪談的補充價值。

（3）典型案例提煉：選取具有代表性的個人故事或問題場景，用于豐富調(diào)研報告的呈現(xiàn)。

（三）數(shù)據(jù)分析

1.數(shù)據(jù)整合：將問卷統(tǒng)計結(jié)果、訪談主題編碼、典型案例等信息整合到統(tǒng)一的調(diào)研數(shù)據(jù)庫中。

2.深度交叉分析：

（1）結(jié)合問卷的量化數(shù)據(jù)和訪談的質(zhì)性描述，深入剖析“需求優(yōu)先級”背后的原因。

（2）探究指導(dǎo)教師特征（如學(xué)科、經(jīng)驗）與指導(dǎo)效果、實習(xí)生滿意度之間的關(guān)系。

（3）分析資源利用障礙的具體表現(xiàn)（如時間、技術(shù)、內(nèi)容）及其對進修效果的影響。

3.模型構(gòu)建（可選）：

（1）嘗試構(gòu)建簡單的預(yù)測模型，如“實習(xí)時長與進修需求緊迫性”的正相關(guān)關(guān)系模型。

（2）構(gòu)建指導(dǎo)模式有效性評估模型，包含多個影響因子（如指導(dǎo)頻率、內(nèi)容匹配度、反饋質(zhì)量）。

4.結(jié)果可視化：

（1）使用柱狀圖、餅圖展示需求分布和比例。

（2）使用雷達圖或矩陣圖展示不同指導(dǎo)模式的優(yōu)劣勢。

（3）使用流程圖或魚骨圖分析資源利用障礙的成因。

四、調(diào)研內(nèi)容

（一）進修需求識別（進一步細化）

1.專業(yè)知識需求：

（1）學(xué)科前沿追蹤：

-具體內(nèi)容：如了解最新課程標準解讀、學(xué)科領(lǐng)域重大研究進展、跨學(xué)科融合趨勢（如STEAM教育）。

-獲取途徑：需求通過哪些渠道獲取（如學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)會議、在線課程）。

（2）教學(xué)法深度掌握：

-具體技能：如差異化教學(xué)設(shè)計（針對不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生）、項目式學(xué)習(xí)（PBL）實施步驟、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合案例。

-實踐難點：描述在應(yīng)用新教學(xué)方法時遇到的具體困難（如時間管理、評價設(shè)計）。

（3）教育心理學(xué)應(yīng)用：

-需求內(nèi)容：如青少年心理發(fā)展特點、學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略、常見行為問題干預(yù)方法。

-實踐場景：希望在哪些教學(xué)情境中應(yīng)用這些知識（如課堂互動、作業(yè)反饋）。

2.教學(xué)技能需求：

（1）課堂管理精細化：

-技能要點：如建立清晰課堂規(guī)則、處理學(xué)生沖突的技巧、營造積極課堂氛圍的方法。

-模擬演練：是否希望獲得課堂管理場景的模擬演練機會。

（2）教學(xué)評價多元化：

-評價方式：如設(shè)計有效的形成性評價任務(wù)（如課堂提問、小組討論評價）、運用多元評價工具（如學(xué)習(xí)檔案袋）。

-評價反饋：如何給予學(xué)生及時、具體、建設(shè)性的反饋。

（3）教育技術(shù)應(yīng)用能力：

-技能目標：如熟練使用在線教學(xué)平臺（如直播互動、作業(yè)批改）、制作高質(zhì)量教學(xué)課件（如動畫、互動元素）。

-應(yīng)用場景：希望在哪類課程或活動中應(yīng)用這些技術(shù)（如公開課、復(fù)習(xí)課）。

3.職業(yè)素養(yǎng)需求：

（1）溝通協(xié)作能力：

-溝通對象：與家長有效溝通的技巧（如面談、書面溝通）、與同事協(xié)作（如跨學(xué)科備課、集體教研）。

-溝通場景：希望在哪類情境中提升溝通能力（如處理家長投訴、參與教研會議）。

（2）自我反思與專業(yè)發(fā)展：

-反思方法：如撰寫教學(xué)反思日志的框架、進行有效的自我效能感評估。

-發(fā)展路徑：如何規(guī)劃個人短期和長期專業(yè)發(fā)展目標。

（3）心理健康調(diào)適：

-調(diào)適方法：如壓力管理技巧、情緒調(diào)節(jié)方法、應(yīng)對職業(yè)倦怠的策略。

-支持需求：希望獲得哪些形式的心理支持（如講座、同伴支持小組）。

（二）指導(dǎo)模式評估（細化評估維度）

1.指導(dǎo)頻率與時長：

（1）現(xiàn)狀調(diào)查：

-實際頻率：指導(dǎo)教師每周實際投入指導(dǎo)的時間（選項：0.5h以下、0.5-1h、1-2h、2-3h、3h以上）。

-指導(dǎo)形式：每次指導(dǎo)的主要形式（如單獨輔導(dǎo)、集體備課、聽課評課、線上交流）。

（2）滿意度評分：對當(dāng)前指導(dǎo)頻率的滿意度（1-5分，5分非常滿意）。

（3）理想時長：若不滿意，期望的每周指導(dǎo)時長范圍。

2.指導(dǎo)方式偏好與有效性：

（1）偏好調(diào)查：

-最偏好方式：選擇最有效的指導(dǎo)方式（如導(dǎo)師經(jīng)驗傳授、同行交流、觀摩優(yōu)秀課堂、參與課題研究）。

-偏好原因：簡述偏好該方式的原因（如實用性強、互動性好、能解決實際問題）。

（2）有效性評估：

-效果感知：指導(dǎo)教師在何種程度上認為當(dāng)前指導(dǎo)方式有效（1-5分評分）。

-具體表現(xiàn)：指導(dǎo)方式在哪些方面（如知識更新、技能提升）效果顯著，哪些方面效果一般。

（3）改進建議征集：針對不同指導(dǎo)方式，收集具體的改進建議條目清單。

3.指導(dǎo)反饋機制：

（1）反饋現(xiàn)狀：

-反饋頻率：指導(dǎo)教師提供反饋的頻率（如每次指導(dǎo)后、每周匯總、每月集中）。

-反饋內(nèi)容：主要反饋哪些方面（如教學(xué)設(shè)計、課堂表現(xiàn)、職業(yè)態(tài)度）。

-反饋形式：主要采用何種形式（如口頭、書面、在線平臺）。

（2）反饋質(zhì)量：對反饋質(zhì)量的評價（1-5分評分）。

（3）期望改進：希望改進反饋機制的哪些方面（如更及時、更具體、更具針對性）。

（三）資源利用現(xiàn)狀（清單化與障礙分析）

1.可用資源清單（按類型分類）：

（1）校內(nèi)資源：

-指導(dǎo)教師經(jīng)驗：是否有指定導(dǎo)師的固定指導(dǎo)時間與規(guī)范。

-培訓(xùn)設(shè)施：是否有專用教室、錄播設(shè)備、圖書館資源（教育類書籍、期刊、數(shù)據(jù)庫）。

-校本培訓(xùn)：學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動（如新教師培訓(xùn)、學(xué)科講座、技能比賽）。

-同事支持：是否有同伴互助小組、集體備課制度。

（2）校外資源：

-網(wǎng)絡(luò)平臺：知名教育類網(wǎng)站、在線課程平臺（如Coursera、edX、國內(nèi)知名大學(xué)公開課、專業(yè)教學(xué)論壇）。

-專業(yè)書籍：推薦閱讀的教育理論、學(xué)科教學(xué)書籍清單。

-教學(xué)案例庫：可訪問的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、微課資源庫。

-行業(yè)會議/工作坊：是否有機會參加相關(guān)的專業(yè)交流活動（需實習(xí)單位支持）。

（3）個人資源：

-個人學(xué)習(xí)計劃：實習(xí)教師自身的進修規(guī)劃與目標。

-工作坊/研討會：實習(xí)教師自主報名參加的短期技能提升活動。

（4）資源獲取途徑：

-學(xué)校推薦：通過學(xué)校通知、教務(wù)處網(wǎng)站獲取。

-導(dǎo)師推薦：指導(dǎo)教師根據(jù)個人經(jīng)驗推薦。

-同伴分享：通過實習(xí)社群、論壇獲取信息。

-自主搜索：通過搜索引擎、專業(yè)數(shù)據(jù)庫查找。

2.資源使用頻率與滿意度（調(diào)查問卷內(nèi)容）：

-頻率量表：使用各類資源的頻率（從不、很少、有時、經(jīng)常、總是）。

-滿意度量表：對各類資源質(zhì)量的滿意度（1-5分評分）。

3.資源利用障礙清單（訪談與問卷開放題內(nèi)容匯總）：

（1）時間因素：

-工作繁忙無暇學(xué)習(xí)。

-進修活動與教學(xué)任務(wù)時間沖突。

-缺乏明確的進修時間規(guī)劃。

（2）信息因素：

-不了解有哪些可用資源。

-資源信息獲取渠道不暢通或過于分散。

-對資源質(zhì)量缺乏判斷能力。

（3）成本因素：

-部分優(yōu)質(zhì)資源（如付費課程、工作坊）存在經(jīng)濟門檻。

-缺乏報銷或補貼支持。

（4）技術(shù)與能力因素：

-對某些在線平臺或工具不熟悉。

-自主學(xué)習(xí)能力有待提升。

（5）環(huán)境因素：

-學(xué)?；?qū)嵙?xí)單位缺乏支持性學(xué)習(xí)氛圍。

-缺乏進行教學(xué)實踐或反思的同伴支持。

（四）提出改進建議與行動方案（具體化與可操作化）

1.進修內(nèi)容優(yōu)化建議清單：

（1）開發(fā)系列微課程：針對高頻需求主題（如課堂管理技巧、信息化教學(xué)應(yīng)用）制作系列化、碎片化學(xué)習(xí)資源。

（2）建立主題資源庫：按學(xué)科、學(xué)段、主題（如“項目式學(xué)習(xí)設(shè)計”、“學(xué)生評價創(chuàng)新”）分類整理優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、論文、課件。

（3）引入前沿講座：定期邀請校內(nèi)外專家（資深教師、教研員、大學(xué)教師）開展線上或線下專題講座。

（4）強化實踐導(dǎo)向：增加模擬教學(xué)、微格教學(xué)、跨校聯(lián)合觀摩等實踐環(huán)節(jié)。

（5）個性化進修計劃：指導(dǎo)教師協(xié)助實習(xí)生制定個性化的短期進修目標與學(xué)習(xí)路徑。

2.指導(dǎo)模式改進措施清單：

（1）標準化與個性化結(jié)合：制定基礎(chǔ)指導(dǎo)要求（如每周溝通、每月聽課），同時允許指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)生特點提供個性化支持。

（2）引入同伴互助機制：組建實習(xí)生學(xué)習(xí)小組，定期開展小組研討、經(jīng)驗分享、互助備課。

（3）優(yōu)化反饋流程：建立結(jié)構(gòu)化反饋模板（如聚焦3個優(yōu)點+1個改進點），要求指導(dǎo)教師提供具體、可操作的建議，并記錄反饋過程。

（4）利用技術(shù)賦能指導(dǎo)：開發(fā)或引入實習(xí)指導(dǎo)APP/平臺，實現(xiàn)資源推送、進度跟蹤、在線交流、指導(dǎo)任務(wù)管理等功能。

（5）加強跨單位交流：組織不同實習(xí)單位的指導(dǎo)教師和實習(xí)生進行線上或線下交流活動，分享經(jīng)驗，互通資源。

3.資源整合與開發(fā)策略清單：

（1）建立資源地圖：整合校內(nèi)外可用資源，制作可視化資源地圖或數(shù)據(jù)庫，方便查詢與獲取。

（2）降低獲取門檻：對部分有經(jīng)濟門檻的資源，爭取實習(xí)單位或合作院校的支持，提供部分免費或優(yōu)惠訪問權(quán)限。

（3）鼓勵自制資源：組織教學(xué)設(shè)計競賽、微課比賽，鼓勵實習(xí)生和指導(dǎo)教師共同開發(fā)實用資源，并給予獎勵或展示機會。

（4）優(yōu)化校內(nèi)設(shè)施：保障專用學(xué)習(xí)空間（如圖書館、會議室）的開放時間，升級教學(xué)設(shè)備（如錄播系統(tǒng)、在線互動平臺）。

（5）建立激勵機制：對積極參與進修、成果顯著的實習(xí)生和指導(dǎo)教師給予表彰或適當(dāng)獎勵（如學(xué)分、評優(yōu)推薦）。

4.分階段實施計劃（示例）：

（1）短期計劃（1-3個月）：重點在于需求摸底、基礎(chǔ)資源梳理、建立溝通機制（如定期線上會議）。

（2）中期計劃（4-9個月）：根據(jù)需求反饋，啟動資源開發(fā)（如微課程制作）、開展主題培訓(xùn)、實施同伴互助活動。

（3）長期計劃（10-12個月）：評估改進效果、總結(jié)經(jīng)驗、形成標準化指導(dǎo)方案、規(guī)劃下一年度改進方向。

五、調(diào)研實施步驟

（一）前期準備（細化任務(wù)與時間節(jié)點）

1.成立調(diào)研小組（第1周）：明確組長、成員，分配角色（問卷設(shè)計、訪談執(zhí)行、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫）。召開啟動會，統(tǒng)一認識，明確調(diào)研目標與預(yù)期成果。

2.文獻回顧（第1-2周）：收集整理國內(nèi)外關(guān)于教師實習(xí)進修指導(dǎo)的研究文獻、相關(guān)政策文件（非國家層面，如行業(yè)規(guī)范、協(xié)會建議）、優(yōu)秀實踐案例。分析現(xiàn)有研究成果，提煉調(diào)研思路。

3.設(shè)計調(diào)研工具（第2-3周）：

（1）問卷初稿設(shè)計：結(jié)合文獻回顧與初步訪談設(shè)想，設(shè)計問卷框架和問題。

（2）訪談提綱初稿：針對不同訪談對象，設(shè)計初步訪談問題。

（3）專家咨詢：邀請2-3名在教師培訓(xùn)領(lǐng)域有經(jīng)驗的專家對調(diào)研工具進行咨詢，根據(jù)反饋修改完善。

4.確定抽樣方案與樣本量（第3周）：

（1）確定目標群體范圍（如中學(xué)語文教師）。

（2）根據(jù)置信水平（如95%）、允許誤差（如5%）、總體規(guī)模（預(yù)估全國該學(xué)科實習(xí)生數(shù)量）計算所需樣本量。

（3）確定抽樣方法（如分層隨機抽樣，按學(xué)校類型、地區(qū)、學(xué)段比例分配樣本量）。

5.聯(lián)系實習(xí)單位與合作院校（第3-4周）：

（1）篩選合作實習(xí)單位清單（需同意參與調(diào)研、協(xié)助問卷發(fā)放）。

（2）聯(lián)系合作院校就業(yè)指導(dǎo)中心，協(xié)助問卷發(fā)放與回收。

（3）溝通調(diào)研安排，爭取支持與配合。

6.修訂并最終確定調(diào)研工具（第4周）：完成問卷終稿、訪談提綱終稿，準備訪談記錄表、問卷回收說明等輔助材料。

（二）問卷發(fā)放與回收（細化流程與監(jiān)控）

1.第一輪問卷發(fā)放（第5-6周）：

（1）通過合作渠道向樣本發(fā)放問卷（電子問卷為主，紙質(zhì)為輔）。

（2）建立問卷追蹤機制，記錄已發(fā)放、已回收、有效問卷數(shù)量。

（3）定期（如每周）向各渠道反饋回收進度，協(xié)調(diào)未回收樣本的發(fā)放。

（4）監(jiān)控回收質(zhì)量，對明顯無效問卷進行標注。

2.數(shù)據(jù)初步整理與篩查（第7周）：

（1）導(dǎo)出回收數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)清洗（剔除無效問卷）。

（2）對關(guān)鍵問題進行數(shù)據(jù)有效性檢驗（如答案模式化檢查）。

（3）計算初步的描述性統(tǒng)計量。

3.第二輪問卷（如有必要）（第8周）：

（1）根據(jù)第一輪問卷結(jié)果，識別主要需求缺口或分歧點。

（2）設(shè)計補充性問卷或開放性問題，進行小范圍（如50-100名）第二輪調(diào)研，收集更深入信息。

（3）回收并整理第二輪問卷數(shù)據(jù)。

4.問卷數(shù)據(jù)最終錄入與分析（第8-9周）：

（1）將所有有效問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入統(tǒng)計軟件（如SPSS、Excel）。

（2）進行全面的描述性統(tǒng)計、推論性統(tǒng)計（t檢驗、方差分析等）和交叉分析。

（3）撰寫問卷數(shù)據(jù)分析報告初稿。

（三）訪談?wù){(diào)研（細化執(zhí)行與記錄）

1.篩選訪談對象（第7周）：根據(jù)抽樣方案和已回收的問卷數(shù)據(jù)（如需求排序靠前的主題、不同背景的實習(xí)生/導(dǎo)師），確定最終訪談名單。提前與被訪者預(yù)約時間。

2.執(zhí)行訪談（第9-11周）：

（1）按計劃進行訪談，由一名調(diào)研員主持，一名記錄員記錄。

（2）營造輕松氛圍，鼓勵被訪者自由表達。主持人根據(jù)提綱靈活追問，深入挖掘信息。

（3）控制訪談時長，結(jié)束后感謝被訪者。

3.訪談記錄整理（第11-12周）：

（1）盡快將錄音轉(zhuǎn)錄為文字稿，確保準確無誤。

（2）對文字稿進行編碼和主題分析，提煉關(guān)鍵觀點、典型案例、典型案例、問題共性。

（3）形成訪談分析報告初稿。

（四）數(shù)據(jù)分析與報告撰寫（細化整合與呈現(xiàn)）

1.數(shù)據(jù)整合與交叉驗證（第12周）：

（1）將問卷統(tǒng)計結(jié)果與訪談分析結(jié)果進行對比、印證。

（2）識別數(shù)據(jù)中的矛盾或補充信息，進行解釋與整合。

（3）提煉核心發(fā)現(xiàn)，形成調(diào)研結(jié)論的初步框架。

2.報告撰寫（第12-14周）：

（1）撰寫調(diào)研報告主體部分：包括背景、目的、方法、結(jié)果（數(shù)據(jù)圖表呈現(xiàn)）、討論（分析原因、與文獻對比）、結(jié)論與建議。

（2）設(shè)計報告結(jié)構(gòu)：采用清晰的一、二、三級標題。

（3）圖表制作：使用柱狀圖、餅圖、折線圖、雷達圖等可視化數(shù)據(jù)。

（4）語言表達：客觀、準確、簡潔，避免主觀臆斷。

3.報告評審與修改（第15周）：

（1）內(nèi)部評審：調(diào)研小組內(nèi)部交叉審閱報告，檢查邏輯、數(shù)據(jù)、語言。

（2）專家評審：邀請1-2名外部專家（如合作院校教師培訓(xùn)專家）對報告進行評審，提出修改意見。

（3）修改完善：根據(jù)評審意見修改報告，形成最終版本。

（五）成果匯報與應(yīng)用（細化后續(xù)動作）

1.成果匯報（第16周）：

（1）準備匯報PPT，提煉核心發(fā)現(xiàn)和建議。

（2）向合作院校、實習(xí)單位、指導(dǎo)教師代表進行匯報，聽取反饋。

（3）根據(jù)反饋進行微調(diào)。

2.制定改進方案（第16-17周）：

（1）基于調(diào)研結(jié)果，與相關(guān)方（院校、實習(xí)單位）共同制定具體的進修指導(dǎo)改進方案。

（2）明確責(zé)任主體、時間節(jié)點、預(yù)期效果。

3.成果推廣與應(yīng)用（第17周及以后）：

（1）將調(diào)研報告摘要或核心建議發(fā)布在合作院校網(wǎng)站、教師學(xué)習(xí)平臺等渠道。

（2）將改進方案作為教師培訓(xùn)、實習(xí)管理工作的參考依據(jù)。

（3）建立調(diào)研結(jié)果的跟蹤機制，定期（如下一年度）評估改進效果，形成持續(xù)改進閉環(huán)。

六、預(yù)期成果

（一）調(diào)研報告（詳細內(nèi)容）

1.執(zhí)行摘要：概述調(diào)研背景、目的、方法、核心發(fā)現(xiàn)和主要建議。

2.引言：闡述教師實習(xí)進修指導(dǎo)的重要性、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、本調(diào)研的獨特性和意義。

3.調(diào)研方法：詳細說明抽樣方法、問卷設(shè)計（附問卷樣本）、訪談提綱、數(shù)據(jù)分析方法。

4.調(diào)研結(jié)果：

（1）實習(xí)教師基本信息與進修需求分析（用圖表展示需求排序、優(yōu)先級、不同背景差異）。

（2）指導(dǎo)模式現(xiàn)狀與評價（用圖表展示指導(dǎo)頻率滿意度、指導(dǎo)方式偏好、反饋機制評價）。

（3）資源利用現(xiàn)狀（用圖表展示資源使用頻率滿意度，清單形式列出資源清單與利用障礙）。

（4）訪談關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)（提煉典型案例、共性問題、深度觀點）。

5.