2025年大學(xué)輔導(dǎo)員心理危機(jī)干預(yù)能力測(cè)試題庫(kù)：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)流程試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪項(xiàng)不是心理危機(jī)干預(yù)的基本原則？A.自愿B.保密C.強(qiáng)制D.尊重2.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯的自殺意圖和行為時(shí)，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該采取的措施是？A.安撫學(xué)生情緒，避免沖突B.立即聯(lián)系其家人，要求其回家C.評(píng)估其自殺風(fēng)險(xiǎn)，并確保其安全D.建議其參加朋輩輔導(dǎo)3.以下哪項(xiàng)不是常用的心理危機(jī)評(píng)估工具？A.精神狀態(tài)檢查B.CRISIS（危機(jī)反應(yīng)干預(yù)量表）C.貝克抑郁自評(píng)量表D.SCL-90癥狀自評(píng)量表4.在心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，以下哪項(xiàng)做法不符合保密原則？A.向?qū)W校心理咨詢中心報(bào)告危機(jī)情況B.與危機(jī)干預(yù)團(tuán)隊(duì)成員討論學(xué)生情況C.向?qū)W生保證對(duì)其情況嚴(yán)格保密D.在沒(méi)有學(xué)生同意的情況下，將其危機(jī)情況告知其室友5.以下哪項(xiàng)不是常用的心理危機(jī)干預(yù)技巧？A.傾聽B.質(zhì)問(wèn)C.共情D.支持性暗示6.輔導(dǎo)員在識(shí)別學(xué)生可能處于心理危機(jī)狀態(tài)時(shí)，以下哪項(xiàng)信號(hào)最值得關(guān)注？A.學(xué)習(xí)成績(jī)下降B.人際關(guān)系緊張C.睡眠飲食紊亂，并伴有強(qiáng)烈的自殺想法D.對(duì)未來(lái)感到迷茫7.心理危機(jī)干預(yù)流程中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是？A.危機(jī)識(shí)別B.危機(jī)評(píng)估C.危機(jī)干預(yù)D.資源鏈接8.對(duì)于輕度心理危機(jī)的學(xué)生，輔導(dǎo)員通?？梢圆扇〉母深A(yù)方式是？A.緊急干預(yù)，并立即轉(zhuǎn)介B.個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其應(yīng)對(duì)危機(jī)C.團(tuán)體輔導(dǎo)，提高其心理韌性D.觀察等待，觀察其情況變化9.以下哪項(xiàng)不是心理危機(jī)預(yù)防的有效途徑？A.開展心理健康教育B.建立健全的心理支持系統(tǒng)C.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)控D.營(yíng)造積極健康的校園文化10.當(dāng)學(xué)生的心理危機(jī)超出輔導(dǎo)員的能力范圍時(shí)，應(yīng)該采取的措施是？A.嘗試自己解決B.向?qū)W校心理咨詢中心或相關(guān)機(jī)構(gòu)尋求幫助C.將學(xué)生孤立起來(lái)，避免其影響他人D.向?qū)W生透露自己的困惑和壓力二、填空題1.心理危機(jī)干預(yù)流程通常包括：______、______、______、______、______、______。2.輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理危機(jī)評(píng)估時(shí)，需要評(píng)估學(xué)生的______、______、______、______等方面的風(fēng)險(xiǎn)。3.心理危機(jī)干預(yù)中常用的傾聽技巧包括______、______、______、______。4.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生心理危機(jī)時(shí)，需要與______、______、______等資源進(jìn)行鏈接。5.對(duì)于自殺危機(jī)，輔導(dǎo)員需要采取______、______、______等措施確保學(xué)生安全。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述心理危機(jī)干預(yù)的定義及其主要特征。2.簡(jiǎn)述輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中扮演的角色和職責(zé)。3.簡(jiǎn)述心理危機(jī)干預(yù)中常用的評(píng)估方法及其優(yōu)缺點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述心理危機(jī)干預(yù)中常用的干預(yù)技巧及其適用范圍。四、案例分析題某高校大二學(xué)生小張，近期情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，經(jīng)常失眠，對(duì)未來(lái)感到絕望，曾向同學(xué)透露自己“活著沒(méi)有意思”，輔導(dǎo)員小王得知情況后，前往小張宿舍進(jìn)行談話，小張表示自己“撐不下去了”，并有自殺打算。請(qǐng)分析小王應(yīng)如何對(duì)小張進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)？五、論述題結(jié)合實(shí)際，論述輔導(dǎo)員如何在學(xué)校開展心理危機(jī)預(yù)防工作？試卷答案一、選擇題1.C*解析思路：心理危機(jī)干預(yù)強(qiáng)調(diào)自愿原則，強(qiáng)迫學(xué)生接受干預(yù)違背了這一原則。2.C*解析思路：面對(duì)明顯的自殺風(fēng)險(xiǎn)，確保學(xué)生安全并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是首要任務(wù)。3.D*解析思路：SCL-90主要用于評(píng)估一般心理癥狀，而非特定危機(jī)反應(yīng)。CRISIS、貝克抑郁自評(píng)量表、精神狀態(tài)檢查均為危機(jī)評(píng)估相關(guān)工具。4.D*解析思路：保密原則要求在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下進(jìn)行必要的溝通，未經(jīng)學(xué)生同意告知他人違反了保密原則。5.B*解析思路：質(zhì)問(wèn)屬于不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，不利于建立信任和進(jìn)行有效干預(yù)。傾聽、共情、支持性暗示都是積極的干預(yù)技巧。6.C*解析思路：睡眠飲食紊亂伴隨強(qiáng)烈的自殺想法是較為嚴(yán)重的信號(hào)，比其他選項(xiàng)更能表明危機(jī)的緊迫性。7.B*解析思路：危機(jī)評(píng)估是確定危機(jī)嚴(yán)重程度、制定干預(yù)方案的基礎(chǔ)，是整個(gè)流程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。8.B*解析思路：對(duì)于輕度危機(jī)，個(gè)別輔導(dǎo)能夠提供針對(duì)性的支持和幫助，促進(jìn)其自我應(yīng)對(duì)能力的提升。9.C*解析思路：加強(qiáng)監(jiān)控可能侵犯學(xué)生隱私，且治標(biāo)不治本，并非有效的預(yù)防途徑。10.B*解析思路：當(dāng)自身能力不足時(shí)，尋求專業(yè)幫助是負(fù)責(zé)任且有效的做法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更合適的支持。二、填空題1.危機(jī)識(shí)別，危機(jī)評(píng)估，危機(jī)干預(yù)，資源鏈接，危機(jī)預(yù)防，隨訪與評(píng)估*解析思路：心理危機(jī)干預(yù)流程通常包含從識(shí)別到預(yù)防的完整步驟，這些是核心環(huán)節(jié)。2.自殺，傷害他人，物質(zhì)濫用，精神疾病復(fù)發(fā)*解析思路：評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)主要關(guān)注可能對(duì)學(xué)生自身或他人造成的immediateharm，包括自殺、傷人、物質(zhì)濫用失控和原有精神疾病復(fù)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。3.積極傾聽，共情，澄清，總結(jié)*解析思路：這些是心理輔導(dǎo)中常用的核心傾聽技巧，有助于建立關(guān)系和準(zhǔn)確理解學(xué)生。4.學(xué)校心理咨詢中心，精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)，朋友*解析思路：輔導(dǎo)員需要鏈接校內(nèi)專業(yè)資源、校外專業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家庭以及社會(huì)支持系統(tǒng)等。5.分離危險(xiǎn)物品，限制外出，尋求專業(yè)幫助*解析思路：確保自殺危機(jī)學(xué)生安全的核心措施包括移除其自殺工具（危險(xiǎn)物品），限制其獨(dú)自外出，并在必要時(shí)立即聯(lián)系精神衛(wèi)生專業(yè)人員。三、簡(jiǎn)答題1.心理危機(jī)干預(yù)是指針對(duì)個(gè)體遭遇心理危機(jī)事件時(shí)所表現(xiàn)出的心理失衡狀態(tài)，由專業(yè)或受過(guò)訓(xùn)練的人員運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，進(jìn)行緊急心理疏導(dǎo)和支持，幫助其盡快恢復(fù)心理平衡，解決危機(jī)問(wèn)題，并促進(jìn)其心理成長(zhǎng)的過(guò)程。其主要特征包括：突發(fā)性、緊迫性、破壞性、情境性、個(gè)體差異性。*解析思路：定義需包含對(duì)象（個(gè)體）、情境（心理危機(jī)事件）、主體（專業(yè)人員或訓(xùn)練有素者）、方法（心理學(xué)理論和技術(shù)）、目標(biāo)（恢復(fù)平衡、解決危機(jī)、促進(jìn)成長(zhǎng)）等要素。特征需概括危機(jī)的本質(zhì)和應(yīng)對(duì)特點(diǎn)。2.輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中扮演著發(fā)現(xiàn)者、支持者、溝通者、資源協(xié)調(diào)者的角色。其職責(zé)包括：關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在危機(jī)；與學(xué)生建立信任關(guān)系，提供情感支持和心理疏導(dǎo)；與其他教師、家長(zhǎng)、心理咨詢機(jī)構(gòu)等保持溝通，共同幫助學(xué)生；根據(jù)學(xué)生情況鏈接校內(nèi)外資源，提供轉(zhuǎn)介或跟進(jìn)服務(wù)；參與學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防體系建設(shè)，開展心理健康教育。*解析思路：角色需結(jié)合輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和危機(jī)干預(yù)的需求來(lái)闡述。職責(zé)需涵蓋從預(yù)防、識(shí)別、干預(yù)到資源鏈接、體系建設(shè)等多個(gè)方面。3.常用的心理危機(jī)評(píng)估方法包括：精神狀態(tài)檢查（MSE）、結(jié)構(gòu)化危機(jī)訪談、自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表（如CRISIS）。精神狀態(tài)檢查能全面了解學(xué)生當(dāng)前狀況，結(jié)構(gòu)化訪談能系統(tǒng)收集信息，自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表能量化自殺風(fēng)險(xiǎn)。優(yōu)點(diǎn)是客觀性強(qiáng)、效率高、有助于標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估。缺點(diǎn)是可能忽略個(gè)體主觀感受，過(guò)度依賴工具可能簡(jiǎn)化復(fù)雜情況，評(píng)估者經(jīng)驗(yàn)影響結(jié)果準(zhǔn)確性。*解析思路：需列舉具體方法，并說(shuō)明其定義或作用。優(yōu)缺點(diǎn)分析需從客觀性、效率、全面性、主觀性、靈活性等多個(gè)維度進(jìn)行。4.常用的心理危機(jī)干預(yù)技巧包括：傾聽（積極傾聽、共情傾聽）、共情（理解并回應(yīng)學(xué)生感受）、支持性暗示（給予希望和鼓勵(lì)）、信息提供（解釋情況、提供資源）、問(wèn)題解決導(dǎo)向（協(xié)助制定可行計(jì)劃）、安全計(jì)劃（制定具體安全措施）。傾聽和共情是基礎(chǔ)，支持性暗示能穩(wěn)定情緒，信息提供能減少未知恐懼，問(wèn)題解決和安全計(jì)劃著眼于解決危機(jī)和預(yù)防復(fù)發(fā)。*解析思路：需列舉具體技巧，并簡(jiǎn)述其含義或作用。適用范圍可結(jié)合具體情境說(shuō)明，如傾聽適用于所有階段，安全計(jì)劃主要在危機(jī)急性期。四、案例分析題小王應(yīng)首先確保小張的人身安全，立即采取安全措施，如移除可能用于自殘的物品，限制其單獨(dú)外出，并立即聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心或精神衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)，說(shuō)明情況并尋求支持或建議轉(zhuǎn)介。同時(shí)，小王應(yīng)盡快與小張建立信任關(guān)系，進(jìn)行初步的危機(jī)評(píng)估，了解其自殺想法的強(qiáng)度、計(jì)劃、原因以及是否有可利用的支持資源。在專業(yè)指導(dǎo)或支持下，對(duì)小張進(jìn)行情緒支持和心理疏導(dǎo)，運(yùn)用傾聽、共情等技巧穩(wěn)定其情緒，幫助其看到希望，并探討可行的應(yīng)對(duì)方案，如尋求專業(yè)幫助、調(diào)整生活方式、加強(qiáng)社會(huì)支持等。根據(jù)評(píng)估結(jié)果和資源情況，決定是否需要以及如何進(jìn)行轉(zhuǎn)介，并確保在后續(xù)過(guò)程中提供持續(xù)的關(guān)注和支持，或與專業(yè)機(jī)構(gòu)保持溝通，跟進(jìn)小張的情況。*解析思路：回答需遵循危機(jī)干預(yù)的優(yōu)先原則（安全第一）。步驟應(yīng)涵蓋：確保安全、尋求專業(yè)支持、建立關(guān)系與評(píng)估、干預(yù)（情緒支持、技巧運(yùn)用、方案探討）、轉(zhuǎn)介與隨訪。需體現(xiàn)危機(jī)干預(yù)的流程和具體技巧的應(yīng)用。五、論述題輔導(dǎo)員在學(xué)校開展心理危機(jī)預(yù)防工作，需要采取系統(tǒng)性的、多維度的策略。首先，加強(qiáng)心理健康教育，通過(guò)課堂講授、講座、工作坊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式，普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理調(diào)適能力和危機(jī)識(shí)別能力，營(yíng)造積極的心理健康氛圍。其次，建立和完善心理支持網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)校-學(xué)院-班級(jí)-宿舍的多層次支持體系，讓學(xué)生知道在需要時(shí)可以獲得幫助，并確保輔導(dǎo)員、班主任、心理咨詢師、校醫(yī)等都能承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。再次，關(guān)注重點(diǎn)人群，對(duì)新生、畢業(yè)班學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、有心理障礙史學(xué)生等群體給予更多關(guān)注，建立檔案，定期溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，完善危機(jī)預(yù)警機(jī)制，通過(guò)日常觀察、信息收集（如成績(jī)單、出勤記錄、輔導(dǎo)員反饋等），建立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)潛在危機(jī)的早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。此外，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)