第三節(jié)圈層相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因說課稿-2025-2026學(xué)年高中地理魯教版必修第一冊(cè)-魯教版2004課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“第三節(jié)圈層相互作用案例分析——剖析桂林‘山水’的成因”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，通過分析桂林山水成因，了解地表形態(tài)與地質(zhì)構(gòu)造、氣候、河流等自然要素之間的相互作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握區(qū)域地理學(xué)的基本研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)，通過分析桂林山水成因，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理觀察、思維和分析方法，理解地表形態(tài)形成的過程，提升對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)知能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)接觸過基本的地理知識(shí)，具備一定的地理認(rèn)知基礎(chǔ)。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境有一定的了解，但對(duì)區(qū)域地理學(xué)的研究方法及地理要素相互作用的理解還較淺。在能力方面，學(xué)生的地理觀察、分析問題、解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)自然環(huán)境有較強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上普遍能夠認(rèn)真聽講，但參與討論和提問的積極性相對(duì)較低。這可能與學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣以及課堂氛圍有關(guān)。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是，若不能激發(fā)學(xué)生的興趣，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降低，影響他們對(duì)區(qū)域地理學(xué)研究的理解和掌握。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課需要注重以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)的案例引入，提高學(xué)生的參與度。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組討論、案例分析等，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和合作意識(shí)。

3.結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解地理要素之間的相互作用，提升地理科學(xué)素養(yǎng)。

4.注重學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)，通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂互動(dòng)性。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、地理教學(xué)地圖、地球儀

-課程平臺(tái)：魯教版地理課程資源庫(kù)

-信息化資源：桂林山水相關(guān)圖片、視頻資料、地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、案例分析、小組討論、實(shí)地考察模擬五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師展示桂林山水風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美景，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的興趣。

2.學(xué)生分享對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)，老師總結(jié)：桂林山水以其獨(dú)特的喀斯特地貌而聞名，本節(jié)課我們將探究其成因。

二、新課講授

1.老師介紹喀斯特地貌的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生了解地表形態(tài)與地質(zhì)構(gòu)造、氣候、河流等自然要素之間的相互作用。

2.學(xué)生觀看相關(guān)視頻資料，了解桂林山水的地質(zhì)構(gòu)造和氣候特征。

3.老師講解桂林山水的形成過程，重點(diǎn)分析喀斯特地貌的形成機(jī)理。

4.學(xué)生分組討論，分析桂林山水成因的關(guān)鍵因素，如溶蝕作用、沉積作用、地質(zhì)構(gòu)造等。

三、案例分析

1.老師展示桂林山水典型案例，如漓江、象鼻山等，引導(dǎo)學(xué)生分析其形成過程。

2.學(xué)生分組討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析案例中桂林山水形成的具體原因。

3.各小組匯報(bào)討論成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行“地理探究”活動(dòng)，以小組為單位，選擇桂林山水中的某個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察。

2.學(xué)生分組制定考察計(jì)劃，包括考察路線、考察內(nèi)容、記錄方法等。

3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，記錄景點(diǎn)相關(guān)信息，如地形、地貌、植被、水文等。

4.各小組匯總考察結(jié)果，進(jìn)行成果展示，分享考察心得。

五、課堂總結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)桂林山水成因的關(guān)鍵因素。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，總結(jié)自己在課堂活動(dòng)中的收獲。

3.老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

六、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.收集桂林山水相關(guān)資料，撰寫一篇關(guān)于桂林山水成因的短文。

3.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提出保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的建議。

教學(xué)過程中，老師要注重以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

2.注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4.注重教學(xué)資源的運(yùn)用，提高教學(xué)效果。

5.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-桂林山水地理特征研究：介紹桂林山水的地質(zhì)構(gòu)造、地貌類型、水文特征等，以及這些特征對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和旅游業(yè)的影響。

-喀斯特地貌分布：探討喀斯特地貌在全球的分布情況，以及不同地區(qū)的喀斯特地貌特點(diǎn)。

-中國(guó)其他喀斯特地貌景觀：介紹中國(guó)其他具有代表性的喀斯特地貌景觀，如云南石林、貴州黃果樹瀑布等，比較其與桂林山水的異同。

-地質(zhì)構(gòu)造與地貌演變：研究地質(zhì)構(gòu)造活動(dòng)對(duì)地貌形成的影響，以及地貌演變的過程。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)地理》、《地理與環(huán)境科學(xué)》等書籍，深入了解地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《地理中國(guó)》、《探索發(fā)現(xiàn)》等紀(jì)錄片，通過直觀的影像資料了解自然地理現(xiàn)象。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，如參觀地質(zhì)公園、自然保護(hù)區(qū)等，親身體驗(yàn)地理環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解。

-制作地理模型：鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的材料，如塑料、紙張等，制作桂林山水或喀斯特地貌模型，加深對(duì)地理知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。

-參與學(xué)術(shù)討論：組織學(xué)生參與地理學(xué)術(shù)討論，如學(xué)校地理興趣小組、社區(qū)科普活動(dòng)等，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源搜索：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如地理論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，查找更多關(guān)于桂林山水和喀斯特地貌的相關(guān)資料。

-科普文章閱讀：推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)國(guó)家地理》、《地理知識(shí)》等科普雜志，了解地理學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)用知識(shí)。

-地理競(jìng)賽參與：鼓勵(lì)學(xué)生參加地理知識(shí)競(jìng)賽，如全國(guó)中學(xué)生地理知識(shí)競(jìng)賽等，提升學(xué)生的地理學(xué)科競(jìng)賽能力。七、板書設(shè)計(jì)①桂林山水成因

-喀斯特地貌

-地質(zhì)構(gòu)造

-氣候條件

-河流侵蝕

②喀斯特地貌特征

-溶蝕作用

-沉積作用

-地貌形態(tài)（峰林、溶洞、地下河）

③桂林山水形成過程

-地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)

-氣候變遷

-河流侵蝕作用

-植被覆蓋變化

④桂林山水與人類活動(dòng)

-旅游業(yè)發(fā)展

-環(huán)境保護(hù)

-可持續(xù)發(fā)展

⑤地理要素相互作用

-地質(zhì)與地貌

-氣候與水文

-生物與環(huán)境八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入信息技術(shù)：在教學(xué)中嘗試運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生通過虛擬體驗(yàn)感受桂林山水的地貌特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親身體驗(yàn)地質(zhì)構(gòu)造和地貌形成的自然過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論和活動(dòng)中積極性不高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.教學(xué)方法單一：過分依賴傳統(tǒng)的講授法，未能充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性和體驗(yàn)性。

3.評(píng)價(jià)方式局限：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：設(shè)計(jì)更具吸引力的課堂活動(dòng)，如地理知識(shí)競(jìng)賽、地貌模型制作等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組合作、案例分析、角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力。

3.完善評(píng)價(jià)體系：建立多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)地考察報(bào)告、項(xiàng)目作品等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力。