白雪歌送武判官歸京：古文化背景下教學(xué)教案一、教案取材出處本教案以唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》為文本基礎(chǔ)，深入挖掘其中的古文化元素。這首詩通過生動的描繪和深刻的抒發(fā)，展現(xiàn)了古人對邊塞風(fēng)情和家國情懷的思考。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解詩意：通過閱讀和分析，使學(xué)生深入理解詩中的意境、情感和修辭手法。感受古文化：引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中了解古代社會的風(fēng)俗、禮儀和生活方式。提高鑒賞能力：通過討論和評價，提高學(xué)生對詩歌的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)重點難點章節(jié)內(nèi)容重點難點一、理解詩意1.掌握詩歌的基本內(nèi)容和情感表達。2.分析詩歌中的意象和修辭手法。1.理解復(fù)雜的古代文化背景。2.理解詩人內(nèi)心的復(fù)雜情感。二、感受古文化1.了解古代邊塞的風(fēng)土人情。2.體會古代詩人的價值觀和人生觀。1.理解古代社會的風(fēng)俗禮儀。2.探討古代文化和現(xiàn)代文化的異同。三、提高鑒賞能力1.學(xué)會從多個角度分析和評價詩歌。2.培養(yǎng)自己的文學(xué)鑒賞能力。1.學(xué)會運用各種鑒賞方法。2.培養(yǎng)自己的文學(xué)審美能力。重點：理解《白雪歌送武判官歸京》的詩歌內(nèi)容，特別是詩中的意象和修辭手法。感悟詩中所展現(xiàn)的古文化背景，如邊塞風(fēng)情、禮儀制度等。通過討論和評價，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。難點：理解復(fù)雜的古代文化背景，如邊塞的風(fēng)土人情、禮儀制度等。理解詩人內(nèi)心的復(fù)雜情感，如思鄉(xiāng)之情、邊塞的孤寂等。掌握多種鑒賞方法，提高自己的文學(xué)審美能力。四、教案教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論分析法：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行深入討論，培養(yǎng)批判性思維能力。比較分析法：將《白雪歌送武判官歸京》與其他邊塞詩進行比較，加深對古代邊塞文化的理解。角色扮演法：讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，增強對詩歌的共鳴。多媒體輔助法：利用圖片、音樂等多媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入階段教師展示邊塞風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果置身于這樣的環(huán)境中，你會產(chǎn)生怎樣的情感？”學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)：“今天我們將通過一首詩，一起感受古代邊塞的風(fēng)光和詩人的情感?！痹姼柚v解階段教師朗讀《白雪歌送武判官歸京》，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。教師提問：“詩中描繪了哪些景物？這些景物有何特點？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“詩中描繪了雪景、烽火臺、胡馬等景物，展現(xiàn)了邊塞的荒涼和孤寂。”情感體驗階段教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩人在這里想要表達怎樣的情感？”學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言。教師總結(jié)：“詩人在這里表達了思鄉(xiāng)之情、對友人的不舍和對邊塞生活的感慨?！北容^分析階段教師展示其他邊塞詩，如《出塞》、《從軍行》等，引導(dǎo)學(xué)生進行比較。教師提問：“這些詩與《白雪歌送武判官歸京》有何異同？”學(xué)生討論，教師總結(jié)：“這些詩都描繪了邊塞風(fēng)光，但情感表達各有側(cè)重?！苯巧缪蓦A段教師將學(xué)生分成若干小組，每組選一名學(xué)生扮演詩人，其他學(xué)生扮演武判官或邊塞將士。學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)。教師總結(jié)：“通過角色扮演，我們更能體會到詩人的情感?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中蘊含的古文化元素。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)這首詩，我們不僅了解了古代邊塞文化，還提高了自己的文學(xué)鑒賞能力?！绷?、教案教材分析詩歌內(nèi)容：《白雪歌送武判官歸京》描繪了邊塞風(fēng)光和詩人的情感，具有很高的文學(xué)價值。文化背景：詩歌反映了唐代邊塞文化，包括邊塞的風(fēng)土人情、禮儀制度等。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解古代邊塞文化，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法：采用情境導(dǎo)入、討論分析、比較分析、角色扮演等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。七、教案作業(yè)設(shè)計詩歌復(fù)述與創(chuàng)意改編：學(xué)生選擇《白雪歌送武判官歸京》中的一段，用自己的語言進行復(fù)述。要求：復(fù)述過程中加入自己的理解和感受，可以適當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)意，但必須保持原詩的基本意境?；迎h(huán)節(jié)：教師挑選幾份復(fù)述作品進行朗讀，邀請作者分享創(chuàng)作心得。話術(shù)：“同學(xué)們，請聽一下這位同學(xué)的復(fù)述，他/她是如何理解并表達這首詩的意境的呢？”邊塞文化小調(diào)查：學(xué)生以小組為單位，調(diào)查并收集關(guān)于古代邊塞的風(fēng)土人情、軍事制度等信息。要求：每組制作一份關(guān)于邊塞文化的PPT或手抄報，展示調(diào)查成果。互動環(huán)節(jié)：每組進行5分鐘展示，其他小組和教師提問。話術(shù)：“我們來聽聽第一組關(guān)于邊塞文化的調(diào)查報告，大家準(zhǔn)備好了嗎？”詩歌創(chuàng)作：學(xué)生以“邊塞”為主題，創(chuàng)作一首詩歌。要求：詩歌形式不限，內(nèi)容需與邊塞相關(guān)，表達自己的情感和思考?；迎h(huán)節(jié)：教師選取幾首學(xué)生創(chuàng)作的詩歌進行朗讀，邀請作者分享創(chuàng)作靈感。話術(shù)：“下面，請欣賞這幾位同學(xué)的詩歌創(chuàng)作，他們是如何通過自己的筆觸，描繪邊塞的景象的呢？”課堂辯論：以“邊塞生活是否值得向往”為辯題，進行課堂辯論。要求：學(xué)生分為正反兩方，準(zhǔn)備辯論材料，進行辯論。互動環(huán)節(jié)：教師控制辯論節(jié)奏，保證雙方都有發(fā)言機會。話術(shù)：“辯論開始，首先請正方陳述觀點，然后反方進行反駁，大家準(zhǔn)備好了嗎？”八、教案結(jié)語教師總結(jié)：“今天，我們一起走進了《白雪歌送武判官歸京》的世界，感受到了古代邊塞的壯麗風(fēng)光和詩人的深情厚誼。通過今天的課程，不僅學(xué)