共2課時22＊五柳先生傳

初中語文

人教2001課標版1教學目標1、知識與能力目標：通過自主誦讀，自主疏通文意，把握內容，積累并掌握文中重點詞匯。2、過程與方法目標：采用“五環(huán)閱讀”教學模式，用自主合作探究的方式，教師巧加點撥，了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：學習作者安貧守志、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。2學情分析初二寫生已經(jīng)具備了學習文言文基本的學習技能，能夠自主查閱工具書疏通文字障礙。根據(jù)這一學生實際，應注意安排好預習環(huán)節(jié)，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們在熟讀課文的基礎上，自己利用工具書及資料，解決字詞難點。保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。3重點難點教學重點：了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。引導學生整合資料、與文本對話，學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。教學難點：體會本文大量使用否定句的語言特色。4教學過程

4.1

第一學時

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教學目標通過自主誦讀，自主疏通文意，把握內容，積累并掌握文中重點詞匯。評論(0)

學時重點了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。評論(0)

學時難點學生自主翻譯課文教學活動

活動1【導入】五柳先生傳陶淵明歷來被稱為“田園詩人”，因為他有很多杰出的詩篇都是歸隱田園以后所作。他贊美勞動的生活與大自然的優(yōu)美閑靜，幻想出現(xiàn)沒有貧困與壓榨的“世外桃源”。我們曾學過他的《桃花源記》《歸園田居》其三。但在東晉末年，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，他的作品，一方面表示出守志不移的耿直品格，一方面對污濁的實際表示出強烈不滿。今天，我們學習《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記文章。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們去看個究竟?；顒?【講授】五柳先生傳(一)、感知文意1、教師有感情地朗讀課文，學生認真聽讀，要求聽準字音、掌握好語調。教師抽查同學預習情況。（點名讀下列字詞并注音）嗜酒輒盡吝情短褐簞食汲汲歟黔儔２、學生大聲讀課文，分小組對照注釋，查閱工具書，疏通詞句，自行翻譯課文，并用不同的記號記下課文中的難詞、難句，提出疑問，師生共同解答。３、分組展開課堂競賽，激發(fā)學生參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，掌握文意。(大屏幕出示競賽題）⑴解釋句中加紅色詞的含義。①先生不知何許人也②每有會意③親舊知其如此④造飲輒盡⑤期在必醉⑥短褐穿結⑦銜觴賦詩⑧以樂其志⑨不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風日。⑵一詞多義。之：或置酒南昌招之黔婁之妻有言言：閑靜少言黔婁之妻有言其：親舊知其如此蜀之鄙有二僧，其一貧其言茲若人之儔乎甚：生吞活剝所欲有甚于生者意：每有會意，便欣然忘食目似瞑，意暇甚得：家貧不能常得忘懷得失，以此自終志：以樂其志頗示已志去：曾不吝情去留日始出時去人近⑶古今異義：贊曰“亦不詳其姓字”

“祥”古義：

今義：⑷翻譯下列句子：①造飲輒盡，期在必醉②短褐穿結，簞瓢屢空③忘懷得失，以此自終④銜觴賦詩，以樂其志分必答和搶答形式答對一道記10分，評出優(yōu)勝小組和最佳表現(xiàn)個人。（二）研討交流學生再讀課文，教師提問:1、課文文中哪幾句話最能表示五柳先生的性格？學生回答后明確：閑情少言

不慕榮利2、五柳先生的生活境況如何？用原文回答。明確：環(huán)堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，家貧不能常得

3、五柳先生有幾大喜好，哪些訓句顯示了她的志趣？①好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食

②性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

③常著文章自娛，頗示已志。4、自由讀課文，概括態(tài)度，體會多面寫人法

（同學回答）

⑴對讀書的態(tài)度；不求甚解

⑵對作客的態(tài)度；曾不吝情去留

⑶對家境的態(tài)度；晏如也

⑷對著文的態(tài)度；自娛，頗示已志

⑸對得失的態(tài)度；忘懷得失

（⑹對貧富的態(tài)度；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

師：如此種種態(tài)度，即從多層面表示人物，而每個層次所用筆墨都簡約洗練，正是點到為止，速寫傳神。這是我們今后作文應當學習的方法。

（三）、齊聲誦讀課文，加深對文章內容的理解

（四）、作業(yè)安排

１、背誦并疏通文意。

２、考慮：五柳先生是怎樣一個人呢？板書設計性格：閑靜少言，不慕榮利生活狀況：五柳先生

環(huán)堵蕭然，晏如也愛好志趣讀書：

好讀書，不求甚解飲酒：

性嗜酒，期在必醉寫文章：常著文章自娛4.2

第二學時

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教學目標采用“五環(huán)閱讀”教學模式，用自主合作探究的方式，教師巧加點撥，了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。

學習作者安貧守志、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。評論(0)

學時重點引導學生整合資料、與文本對話，學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。評論(0)

學時難點體會本文大量使用否定句的語言特色。教學活動

活動1【導入】五柳先生傳通過大家的共同努力，我們上一節(jié)課已經(jīng)弄懂了這篇文言文的字、詞、句的意思以及五柳先生的性格、生活、愛好，下面我們來檢查一下?；顒?【測試】五柳先生傳一、復習檢查

１、抽查背誦２、請疏通下列句子的文章

⑴好讀書，生吞活剝；每有會意，便飲然忘食。

⑵環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也?；顒?【講授】五柳先生傳二、品味細節(jié)，分析人物形象

１、找出文中的“不”字句，仔細品讀。

⑴同學在小組內交流。

⑵班上交流：每個句子由一個同學評析，其他同學作必要的修正、補充。

⑶師生交流，用多媒體展示重點語句。

投影：

⑴不知何許人，不詳其姓字

⑵不慕榮利，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

⑶不求甚解⑷不能常得，不蔽風日

⑸不吝情去留［師］小結：因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，所以作者言“不”，正突出了自身與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。a、讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。

b、讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個五柳先生。

c、讀“好讀書，生吞活剝；每有會意，便欣然忘食”，我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。

d、讀“性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個率真放達的五柳先生。

e、讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風日……晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。

f、讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。適時板書思想

性格：閑靜少言，不慕榮利生活狀況：五柳先生

環(huán)堵蕭然，晏如也不慕榮利

愛好志趣率真放達

讀書：

好讀書，不求甚解安貧樂道

飲酒：

性嗜酒，期在必醉寫文章：常著文章自娛2、課文第二段中的“贊”如何理解？這一段的主要意思是什么？“贊”語和前文有什么聯(lián)系？教師明確:“贊”是歷史傳記的一種體式，一般放在傳文之末?！百潯辈皇琴澝?，而是對史傳正文的記事和褒貶做進一步的補充和闡發(fā)。本文利用這一體式，進一步揭示五柳先生的精神品質，拓展了文章的境界。贊語的實質是兩句話“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！边@正好與前文“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生的精神實質，傳贊一體，互為補充，使人物個性更加鮮明。

三、結束語

斗轉星移，物是人非，五柳先生們背影也漸行漸遠，慢慢地從我們的視野中淡出……

當今社會，科學越來越發(fā)

達，而人卻越來越無力；商品越來越豐富，生活卻越來越單調；世界越來越喧鬧，心靈卻越來越孤寂，這已經(jīng)是幾乎每一個生活在現(xiàn)代社會中的人的切身感受。拿什么來拯救我們空虛的心靈？崇尚自然，守望精神，也許正是我們期待的“大道之行”。

因此，我們不能不緬懷那些在極度的貧困與潦倒中依然能夠守住“一張琴，一壺酒，一溪云”的五柳先生們，不能不追念那幾成絕響的魏晉風流……

四、作業(yè)布置:１、背誦課文

２、寫作訓練：《我的自傳》

要求：寫出自身的性格志趣，突出個性，語言要簡練。22＊五柳先生傳課時設計課堂實錄22＊五柳先生傳1第一學時

教學目標通過自主誦讀，自主疏通文意，把握內容，積累并掌握文中重點詞匯。學時重點了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。學時難點學生自主翻譯課文教學活動

活動1【導入】五柳先生傳陶淵明歷來被稱為“田園詩人”，因為他有很多杰出的詩篇都是歸隱田園以后所作。他贊美勞動的生活與大自然的優(yōu)美閑靜，幻想出現(xiàn)沒有貧困與壓榨的“世外桃源”。我們曾學過他的《桃花源記》《歸園田居》其三。但在東晉末年，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，他的作品，一方面表示出守志不移的耿直品格，一方面對污濁的實際表示出強烈不滿。今天，我們學習《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記文章。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們去看個究竟?；顒?【講授】五柳先生傳(一)、感知文意1、教師有感情地朗讀課文，學生認真聽讀，要求聽準字音、掌握好語調。教師抽查同學預習情況。（點名讀下列字詞并注音）嗜酒輒盡吝情短褐簞食汲汲歟黔儔２、學生大聲讀課文，分小組對照注釋，查閱工具書，疏通詞句，自行翻譯課文，并用不同的記號記下課文中的難詞、難句，提出疑問，師生共同解答。３、分組展開課堂競賽，激發(fā)學生參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，掌握文意。(大屏幕出示競賽題）⑴解釋句中加紅色詞的含義。①先生不知何許人也②每有會意③親舊知其如此④造飲輒盡⑤期在必醉⑥短褐穿結⑦銜觴賦詩⑧以樂其志⑨不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風日。⑵一詞多義。之：或置酒南昌招之黔婁之妻有言言：閑靜少言黔婁之妻有言其：親舊知其如此蜀之鄙有二僧，其一貧其言茲若人之儔乎甚：生吞活剝所欲有甚于生者意：每有會意，便欣然忘食目似瞑，意暇甚得：家貧不能常得忘懷得失，以此自終志：以樂其志頗示已志去：曾不吝情去留日始出時去人近⑶古今異義：贊曰“亦不詳其姓字”

“祥”古義：

今義：⑷翻譯下列句子：①造飲輒盡，期在必醉②短褐穿結，簞瓢屢空③忘懷得失，以此自終④銜觴賦詩，以樂其志分必答和搶答形式答對一道記10分，評出優(yōu)勝小組和最佳表現(xiàn)個人。（二）研討交流學生再讀課文，教師提問:1、課文文中哪幾句話最能表示五柳先生的性格？學生回答后明確：閑情少言

不慕榮利2、五柳先生的生活境況如何？用原文回答。明確：環(huán)堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，家貧不能常得

3、五柳先生有幾大喜好，哪些訓句顯示了她的志趣？①好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食

②性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

③常著文章自娛，頗示已志。4、自由讀課文，概括態(tài)度，體會多面寫人法

（同學回答）

⑴對讀書的態(tài)度；不求甚解

⑵對作客的態(tài)度；曾不吝情去留

⑶對家境的態(tài)度；晏如也

⑷對著文的態(tài)度；自娛，頗示已志

⑸對得失的態(tài)度；忘懷得失

（⑹對貧富的態(tài)度；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

師：如此種種態(tài)度，即從多層面表示人物，而每個層次所用筆墨都簡約洗練，正是點到為止，速寫傳神。這是我們今后作文應當學習的方法。

（三）、齊聲誦讀課文，加深對文章內容的理解

（四）、作業(yè)安排

１、背誦并疏通文意。

２、考慮：五柳先生是怎樣一個人呢？板書設計性格：閑靜少言，不慕榮利生活狀況：五柳先生

環(huán)堵蕭然，晏如也愛好志趣讀書：

好讀書，不求甚解飲酒：

性嗜酒，期在必醉寫文章：常著文章自娛《五柳先生傳》教學設計【教學目標】1.指導學生誦讀課文，培養(yǎng)文言文語感，了解人物的性格志趣和精神面貌。2.指導學生課外收集陶淵明的有關資料，深刻體會文章內涵。3.學習陶淵明安貧樂道、淡泊名利、不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

【教學設計】一、導入新課，范讀課文今天我們一起來學習東晉時期著名的詩人、詞賦家陶淵明寫的一篇人物傳記——（板書：五柳先生傳），這篇傳記的主人公是——（五柳先生）五柳先生是誰？（陶淵明）你怎么知道？也就是說五柳先生傳其實就是先生的自傳，先生的自傳其實就是五柳先生傳。我們一起喊一喊先生的名字——在同學們的呼喚聲中，先生飄然而至。這是一個怎樣的五柳先生呢？（師配樂朗讀課文）二、自讀課文，疏通文意，整體感知五柳先生1.出示自學要求2.過渡：這究竟是一個怎樣的五柳先生的？先生的特點就融在文章的字里行間。請同學們自由朗讀課文，把文章讀順、讀懂。遇到困難的時候，文下的注釋和文后的譯文就是你學習的好助手。開始讀吧。3.學生自讀課文。4.師：讀好了嗎？誰來讀給大家聽？（注意指導學生讀正確、讀流利）（你真不簡單，只讀了這么幾遍就能把文章讀得通順流暢或老師給你提一點建議，讀得慢一些就能讀好了）5.快速地數(shù)一數(shù)這篇文章有幾句話？我們一起來數(shù)一數(shù)。第一句……6.讀古文要慢慢地讀、細細地品，才能讀出味道來。我們一起輕輕地、柔柔地讀一讀。（生齊讀課文）7.讀著讀著，你看到了一個怎樣的五柳先生？師相機板書：好讀書、性嗜酒（文中有三句話寫的是和先生嗜酒有關，是哪三句？）、家貧寒、常著文三、靜思默想，深入文本，悄然走進五柳先生1.同學們真會讀書，短短十幾分鐘的時間便把一篇152字的古文讀成了這么十幾個字，我們知道了先生——（生讀板書）這樣的一位五柳先生，你最欣賞先生哪一點？生舉手。2.請同學們默讀課文，想一想你最欣賞先生哪一點，畫出有關的語句，在心里輕輕地讀一讀，寫出你欣賞的理由。3.學生自讀課文。教師巡視，這位同學很會讀書，不僅畫出了有關語句，還在文章的旁邊寫上了自己喜歡的理由。這就叫不動筆墨不讀書。4.集體匯報交流。預設一：我最欣賞先生好讀書。先生讀書欣然忘食，說明先生讀得——很認真、很投入。你能像先生一樣很認真、很投入地讀一讀這幾句話嗎？先生讀書很有特點，誰也欣賞先生好讀書，有補充嗎？好讀書，不求甚解，已經(jīng)成為先生所倡導的一種讀書方法，你喜歡嗎？這樣讀書有好處嗎？和先生同一時代的人讀書，大都為的是——而先生——（只求自娛自樂）我們一起像他一樣投入地、認真地、忘情地讀一讀這幾行文字。預設二：我欣賞先生常著文先生著文，不為名，（生接：不為利），只為了——，只為了——先生的確令人敬仰，請你來讀一讀。誰還有補充。能把你的理解用你的朗讀展現(xiàn)出來嗎？我們一起來讀讀。預設三：我最欣賞先生性嗜酒先生嗜酒，怎么會有令你欣賞的地方呢？先生家貧，但不賴著不走。這讓你看到了一個怎樣的五柳先生？（很有分寸，雖然貧寒但很有骨氣）先生飲酒很豪放。你能豪放地讀一讀嗎？先生喝酒最大的特點是什么？（造飲輒盡，期在必醉）什么意思？你來讀讀這八個字？關于先生嗜酒，有沒有不同的想法？我想先生一定感到非常憂愁。是啊，古人常常借酒澆抽，正如大詩人李白在將進酒中這樣寫道：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁?！蹦阒老壬钤诤翁巻?？先生是醉生夢死嗎？是不務正業(yè)嗎？是自甘墮落嗎？（因為先生還好讀書、常著文，先生并沒有沉淪。）預設四：同學們都欣賞先生好讀書、性嗜酒、常著文，老師卻欣賞先生家貧寒，你知道為什么嗎？先生雖然家徒四壁，單先生怡然安然面對？他剛才的發(fā)言中有一個詞用的很好——（家徒四壁），你怎么知道先生家徒四壁呢？你還從哪兒看出先生家貧寒？可就是這樣的家境，先生卻——（晏如也）什么是晏如也？先生看到自己家徒四壁，他會想——先生看到自己衣服上打著補丁，他會想——先生看到?jīng)]有吃的沒有喝的，他會想——（這就是——晏如也）五柳先生幾乎赤貧,住房破漏,衣服破舊，飲食不繼，卻安然自在，透過這幾行文字，你看到一個怎樣的五柳先生？（板書：安貧寒的安）師引讀：盡管“環(huán)堵蕭然，不蔽風日”，先生依然——“晏如也”

盡管“短褐穿結”，先生依然——“晏如也”

盡管“簞瓢屢空”，先生依然——“晏如也”五柳先生幾乎赤貧,住房破漏,衣服破舊，飲食不繼，卻安然自在，這是何等高尚的情懷啊！四、回讀全文，整體建構，立起先生的形象1.先生好讀書、性嗜酒、常著文聊以自慰。面對這樣的生活，他滿足了，沒有追求也沒有失落，沒有苦悶與煩惱。我們一起來讀讀這篇文章，共同感受一下這樣一位安貧樂道、高風亮節(jié)的五柳先生。2.師生對讀。最后兩句重復讀。3.這么精美的文字，能記下來嗎？你欣賞先生哪一點？就記住哪一點？給大家三分鐘時間，看誰記得最多。五、質疑問難，深入內心，豐滿先生的形象1.會讀書的人總是能夠從書中讀出自己的困惑，讀了這篇文章你有沒有感到困惑的地方？可作者卻在開篇這樣寫道：先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。這是為什么呢？（先生想做一個隱士，師板書隱士）2.先生真的甘心歸隱嗎？請同學們用心讀一讀課文最后幾句話，想一想先生真的甘心歸隱嗎？板書：志，這里的志可以理解為——（志向、志趣）先生的志趣是什么？先生的志向是什么？（大濟天下）3.據(jù)老師所知，陶淵明從小便有“大濟蒼生”之志，但由于朝廷腐敗，他寒窗苦讀，遍訪名士，三十歲幾經(jīng)周折才謀得一個彭澤令的小芝麻官，不僅經(jīng)世濟民的遠大抱負難以實現(xiàn)，而且還要降志辱身，和官場里的那些人逢迎周旋。后來因為他不向權貴屈膝獻媚，“不為五斗折腰”，因此棄官歸隱田園。他的志向能夠實現(xiàn)嗎？于是，他把自己的志向寫進了自己的文章之中，他在桃花源記中，這樣寫道——5.課件出示桃花源記片段：土地平曠，屋舍（shè）儼（yǎn）然，有良田美池桑竹之屬。阡(qiān)陌（mò）交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著（zhuó），悉如外人。黃發(fā)垂髫（tiáo），并怡然自樂。（重讀后一句）陶淵明平生的志向是什么？他的志向，在一千五百多年前的晉朝能夠實現(xiàn)嗎？為什么？6.師引讀課文正是因為陶淵空有凌云志，卻無報國門，他只能以讀書為了——（好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食）；正是因為他大濟天下的遠大的報負無法得以施展，所以他只能借酒澆愁——（生讀性嗜酒句）；因為先生不愿與貪官污吏為伍，不慕榮利，所以盡管——“環(huán)堵蕭然……”先生卻“晏如也”；雖然先生的理想不能變成現(xiàn)實，為了能夠讓自己的心靈得到慰藉，他便——（著文以自娛，頗示己志……）7.

陶淵明辭官歸隱，官場上少了一個猥瑣的小人物，而在詩壇上卻擎起了一支如椽大筆，開一代田園詩風。（課件出示：陶淵明是兩漢魏晉南北朝800年以來最杰出的詩人，也是杰出的詞賦家與散文家。陶詩今存125首，計四言詩9首，五言詩116首。陶文今存12篇，計有詞賦3篇、韻文5篇、散文4篇。）

和陶淵明同一時代的官吏有許許多多，可他們早已被人們淡忘了。然而，陶公卻名垂千古，所以老師要說：真隱士不隱。這句話的意思你明白嗎？這句話需要我們用一生去讀懂。謝謝同學們，這節(jié)課就上到這里?！段辶壬鷤鳌方虒W稿設計人：武勇審核：初二語文組時間：2012.2.27【學習目標】1．積累文言知識，重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。2、能夠翻譯課文。3、了解人物的性格志趣和精神風貌。4、熟讀、背誦全文?！局R鏈接】1、作者簡介：陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟蒼生”的壯志。但當時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文。陶淵明的作品，現(xiàn)存詩120多首、散文6篇、辭賦3篇及其它韻文。他的作品，一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格，一方面對污濁的現(xiàn)實表現(xiàn)出強烈不滿。還有大量的田園詩，則表現(xiàn)了對田園生活的熱愛和勞動本身的贊美，如《飲酒》《歸園田居》及晚年的《桃花源記》，表現(xiàn)了對理想社會的向往。他的詩給人最突出的印象是平淡自然，往往通過樸素的語言、白描的手法、率真自然的抒寫，來表現(xiàn)農村的日常生活和這種生活中的恬靜心境，使人感覺真像是從“胸中自然流出”一樣，沒有一點的痕跡。2、題目解說：

《五柳先生傳》就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構和夸張。根據(jù)記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等?！菊n前預習】給下列加框的字注音。輒（zhé）吝情（lìn）短褐（hè）簞（dān）瓢屢（lǚ）空晏（yàn）黔（qián）汲汲（jí）儔（chóu）銜觴（shāng）歟（yú）多音字：傳(zhuàn)好(hào)朗讀課文3遍，把讀音標在課文中，并劃上節(jié)奏默寫陶淵明的《歸園田居（其一）》學習過程第一課時學習目標：1、熟練的有感情的朗讀課文2、掌握重點字詞的含義3、翻譯全文導入：我們曾經(jīng)學過陶淵明寫的散文《桃花源記》，作者虛構了一個令人神往的世外桃源，表達了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好社會的向往，寄托了自己的政治理想?，F(xiàn)在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。（齊讀《歸園田居》）朗讀課文聽讀課文。同時讓兩個學生到黑板上展示預習中的“生字”，其他同學劃分節(jié)奏。（用紅筆）參考：先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹，因/以為/號焉。閑靜/少言，不慕/榮利。好/讀書，不求/甚解；每/有會意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/不能/常得，親舊/知其/如此，或/置酒/而招之；造飲/輒盡，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。環(huán)堵/蕭然，不蔽/風日；短褐/穿結，簞瓢/屢空，晏如也。常著/文章/自娛，頗示/己志。忘懷/得失，以此/自終。贊曰：/“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴?！溲?茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”跟讀課文，把握語調。自由朗讀課文2遍。（老師巡視，指導朗讀）全班齊讀課文。疏通文意（字詞部分）、解釋下列句中加框的字詞（1）何許人也：

（2）不詳其姓字：

（3）因以為號焉：

（4）不求甚解：

（5）每有會意：

欣然忘食：（7）性嗜酒：親舊知其如此：

（9）或置酒而招之：

造飲輒醉：

（11）期在必醉：

曾不吝情去留：

（13）環(huán)堵蕭然：

不蔽風日：

（15）短褐穿結：晏如也：

（17）常著文章自娛：頗示己志：（19）忘懷得失：以此自終：

（21）銜觴賦詩：

其言茲若人之儔乎：

（23）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：

（24）以樂其志（25）、贊曰：（二）、多義詞理解：

許：先生不知何許人也

雜然相許

高可二黍許

去：曾不吝情去留

日始出時去人遠

志：尋向所志

處處志之

頗示己志

其：其親舊知其如此

其言茲若人之儔乎

以樂其志：古今異義：不求甚解古義：今義：歸納“之”、“以”的用法：之：或置酒而招之黔婁之妻有言何陋之有：無案牘之勞形：處處志之：以：因以為號焉以樂其志以此夸能疏通文意（翻譯部分）、翻譯下列句子：閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然/忘食。造飲輒盡，期在必醉短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志、嘗試自己翻譯全文，如果還有疑問，提出來，寫在下面橫線上齊讀課文，作業(yè)檢測1、本文選自作者名字自號私謚，著名人。本文托言為五柳先生寫的傳記，實為。2、選擇題：（3分）（1）選出“之”字用法不同的一項（）A.茲若人之儔乎？B.或置酒而招之。C.無懷氏之民歟？D.葛天氏之民歟？（2）下列句子翻譯有誤的一項是：（）A宅邊有五柳樹，因以為號焉。譯文：因為住宅旁邊有五棵柳樹，就用它做了自己的號。B或置酒而招之。譯文：有時就擺了酒叫他來喝。C造飲輒盡，期在必醉。譯文：他去了就要喝得盡興，約定一定喝醉。D常著文章自娛，頗示己志。譯文：經(jīng)常寫文章來消遣時光，從文中也稍微透露出自己的志趣。（3）下列加點的詞語解釋有誤的一項是（）A每有會意（心領神會）B環(huán)堵蕭然（空寂）C曾不吝情去留（舍不得）D銜觴賦詩（酒杯）第二課時第二課時學習目標:了解人物的性格志趣和精神風貌2、能夠用自己的話評價陶淵明3、背誦全文導入：（齊讀課文）研讀人物形象根據(jù)提示歸納本文的主要內容（原文回答）主要方面相關內容籍貫姓字思想性格樂趣愛好生活狀況綜合第1題的信息，并且結合文中的具體語句，認真的分析一下，在作者筆下五柳先生是一個怎樣的人？根據(jù)下列表中的提示完成對五柳先生的形象分析。不詳其姓字，……因以為號焉---閑靜少言，不慕榮利——好讀書，不求甚解……欣然忘食——造飲輒盡，期在必醉——常著文章自娛忘懷得失——環(huán)堵蕭然……晏如也——參考：（1）讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。（2）讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個具有隱者心境的五柳先生。（3）讀“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。（4）讀“性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個率真放達的五柳先生。（5）讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風日……晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。（6）讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。3、文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結合五柳先生的《桃花源記》說說他的志是什么？用自己的話評價一下五柳先生是一個怎樣的人？合作探究1．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?1、這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。2．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應?談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法?與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。3．“贊”語與前文有什么聯(lián)系?文后的“贊語”是作者仿照史家筆法