2025年大學《大學桑戈語》專業(yè)題庫——《桑戈教學中的跨文化教學設(shè)計與實施》考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述跨文化敏感性在桑戈語教學中的意義及其培養(yǎng)途徑。二、桑戈語國家普遍存在集體主義文化傾向，試分析這種文化特征對課堂教學互動和學生學習方式可能產(chǎn)生的影響，并提出相應(yīng)的教學策略。三、閱讀以下關(guān)于桑戈語國家“桑頓節(jié)”（Santон節(jié)）的簡短描述：“桑頓節(jié)是每年X月Y日慶祝的桑戈民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要活動包括社區(qū)成員聚集、分享傳統(tǒng)食物（如Fufu、Eba）、音樂舞蹈表演、講述祖先故事和傳說等。節(jié)日期間強調(diào)家庭和社區(qū)的和諧，長輩享有崇高地位，年輕人需表現(xiàn)出尊重。”根據(jù)這段描述，設(shè)計一個適用于大學桑戈語課堂的45分鐘跨文化教學活動，包括明確的教學目標、主要教學步驟和活動形式、所需材料以及評估方式。四、在桑戈語教學中，教師如何識別并應(yīng)對可能出現(xiàn)的“文化中心主義”傾向？請結(jié)合桑戈語國家的文化特點，闡述至少三種具體的教學干預(yù)方法。五、某學生在學習桑戈語過程中，對桑戈語國家普遍存在的某種社會禁忌表現(xiàn)出困惑或誤用。作為教師，你將如何運用跨文化教學原則，幫助學生理解和掌握這一文化現(xiàn)象？請詳細說明你的溝通策略和教學步驟。試卷答案一、答案：跨文化敏感性是指個體認識到自身文化的局限性，尊重并理解其他文化差異的能力。在桑戈語教學中，其意義在于能促使教師更有效地識別和處理教學中存在的文化因素，設(shè)計出更具文化適宜性的教學內(nèi)容和方法，減少文化沖突，促進學生的學習動機和文化適應(yīng)。培養(yǎng)途徑包括：教師自身進行跨文化理論學習；通過閱讀、講座、交流等方式增加對桑戈語國家文化的了解；反思自身文化預(yù)設(shè)；在教學中創(chuàng)設(shè)文化體驗機會；鼓勵學生分享其文化背景等。解析思路：本題考察對跨文化敏感性概念及其在教學應(yīng)用中意義和培養(yǎng)方法的掌握。首先需界定跨文化敏感性，然后闡述其在多元文化教學環(huán)境（桑戈語教學）下的重要性（如何幫助學生和教師），最后列舉具體可行的培養(yǎng)策略。二、答案：集體主義文化傾向于強調(diào)群體目標優(yōu)先于個人目標，重視和諧、歸屬感和集體榮譽。這種文化特征可能導致課堂教學中：學生可能更傾向于小組合作，個體獨立發(fā)言或表現(xiàn)可能較少；課堂互動可能更受集體氛圍和教師引導的影響，節(jié)奏可能相對較慢；學生可能更在意他人（尤其是同伴）的看法，表現(xiàn)可能較為內(nèi)斂；對權(quán)威（教師）表現(xiàn)出較大尊重，提問或質(zhì)疑可能較為謹慎。相應(yīng)的教學策略包括：設(shè)計強調(diào)合作學習、團隊項目的教學活動；鼓勵小組討論，而非頻繁個人發(fā)言；營造安全、包容的課堂氛圍，讓學生感到舒適表達不同觀點；采用更具引導性的教學方式，逐步鼓勵學生獨立思考和實踐；明確課堂規(guī)則和文化期望，建立信任關(guān)系；在評估中兼顧個人貢獻和團隊成果。解析思路：本題要求分析文化特征對教學的具體影響并提出對策。首先需明確集體主義文化的核心內(nèi)涵及其典型表現(xiàn)。然后結(jié)合桑戈語教學場景，分析這種文化可能如何影響課堂互動模式、學生行為和學習方式。最后，基于這些影響，提出具體、可操作的教學策略來適應(yīng)或引導這種文化背景下的學習特點。三、答案：教學活動設(shè)計：桑頓節(jié)：體驗桑戈文化教學目標：1.知識與技能：了解桑頓節(jié)的基本信息、文化內(nèi)涵和慶祝方式；掌握若干與節(jié)日相關(guān)的桑戈語詞匯和表達。2.過程與方法：通過參與模擬活動和小組討論，體驗集體主義文化下的節(jié)日氛圍；練習在特定文化情境中運用桑戈語進行交流。3.情感態(tài)度與價值觀：感受桑戈民族的文化特色和社區(qū)凝聚力；培養(yǎng)對多元文化的尊重和欣賞。教學步驟與活動形式：1.導入（5分鐘）：教師通過圖片或簡短視頻介紹桑頓節(jié)，引發(fā)學生興趣。2.文化介紹（10分鐘）：教師講解桑頓節(jié)的意義、主要活動、文化象征（如食物、音樂、家庭觀念），并教授相關(guān)桑戈語詞匯（如Santон,Fufu,Eba,家族稱謂等）。3.體驗活動（20分鐘）：*分組模擬：學生分成小組，模擬準備和分享桑頓節(jié)部分活動（如制作簡易Fufu、學習一段節(jié)日舞蹈、分享關(guān)于祖先的故事梗概）。*語言運用：要求小組成員在活動中盡可能使用所學桑戈語詞匯和表達進行溝通和協(xié)作。*角色扮演：可設(shè)置長輩和晚輩角色，練習節(jié)日中的尊敬表達。4.分享與討論（7分鐘）：各小組展示活動成果，分享體驗感受。教師引導學生討論活動中體現(xiàn)的文化價值觀（如合作、尊重、社區(qū)）。5.總結(jié)與評估（3分鐘）：教師總結(jié)活動，強調(diào)跨文化學習的重要性。評估方式包括觀察學生在活動中的參與度和語言運用情況、小組分享的質(zhì)量。所需材料：桑頓節(jié)圖片/視頻、桑戈語詞匯列表、簡易制作材料（如面粉、彩色紙條用于模擬制作）、背景音樂。解析思路：本題考察綜合教學設(shè)計能力。需按照教學設(shè)計的基本要素（目標、內(nèi)容、步驟、活動、材料、評估）進行闡述。目標應(yīng)體現(xiàn)知識、技能、文化意識和能力培養(yǎng)；步驟要邏輯清晰，時間分配合理；活動設(shè)計要結(jié)合文化主題，并能促進學生語言運用和跨文化體驗；材料要為活動服務(wù)；評估要能反映教學目標達成情況。設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“跨文化”和“教學”兩個核心要素的結(jié)合，特別是活動設(shè)計要能讓學生“體驗”文化。四、答案：教師識別文化中心主義傾向可以通過觀察學生的言語和非言語行為：如是否習慣性地用自己的文化標準評判桑戈文化現(xiàn)象、是否對與自己文化不同的做法表示不解或排斥、是否傾向于認為自己的文化方式是“標準”或“優(yōu)越”的、在與桑戈文化背景的學生交流時是否表現(xiàn)出優(yōu)越感或刻板印象。應(yīng)對方法：1.提升自身跨文化意識：教師首先要反思自身文化預(yù)設(shè)，認識到文化相對性，避免將自己的文化標準強加于人。2.創(chuàng)設(shè)多元文化體驗：在教學中多引入桑戈文化的正面、多元信息，組織學生接觸桑戈文化產(chǎn)品、邀請文化背景的學生分享，讓學生直觀感受和理解文化差異。3.引導批判性思維：鼓勵學生比較不同文化的異同，思考文化行為背后的原因和價值觀，而不是簡單地判斷對錯。提出開放性問題，引導學生反思自身文化立場。解析思路：本題要求識別和應(yīng)對教學中的文化中心主義。識別部分需要結(jié)合具體行為表現(xiàn)進行描述。應(yīng)對部分則應(yīng)提出具有針對性和操作性的策略。通常包括提升教師自身素養(yǎng)、改變教學環(huán)境（引入多元文化）、以及引導學生進行反思（培養(yǎng)批判性思維）等層面。每種方法都應(yīng)簡要說明其原理和具體做法，使其具有指導意義。五、答案：作為教師，應(yīng)對策略如下：1.保持冷靜與尊重：首先不對學生的困惑或誤用表示批評或嘲笑，而是表現(xiàn)出理解和耐心。2.清晰解釋文化禁忌：用簡單易懂的語言（可結(jié)合桑戈語解釋）說明該禁忌的具體內(nèi)容、被違反時可能引起的后果以及其背后的文化原因（如對長輩的不尊重、對特定事物的神圣感等）。可結(jié)合具體情境舉例。3.提供正面示范：在教學中或日常交流中，正確示范相關(guān)文化行為和表達，讓學生有模仿對象。4.創(chuàng)設(shè)安全實踐環(huán)境：設(shè)計模擬情境或角色扮演活動，讓學生在安全的環(huán)境中練習理解和運用相關(guān)文化規(guī)范，并獲得即時反饋。5.鼓勵觀察與反思：引導學生留意在日常生活中或通過媒體接觸到的桑戈文化信息中，類似禁忌或文化規(guī)范的表現(xiàn)，鼓勵他們思考和提問。6.建立溝通橋梁：如果條件允許，可以邀請文化背景接近的學生或社區(qū)成員進行分享，提供更生動、真實的解釋。解析思路：本題考察在具