課題12.古詩三首主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：體會(huì)詩人的愛國情感，以及憂國憂民的思想。

語言運(yùn)用：通過反復(fù)朗讀古詩，感悟、表現(xiàn)詩歌意境。

思維能力：有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

審美創(chuàng)造：體會(huì)詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。

【課前解析】

關(guān)注詩人：

陸游(1125—1210),河宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。陸游出生于兩宋之交，成長在

偏安的南宋，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離，給他幼小的心靈帶來了不可磨滅的印

記。

林升(1123—11X9),字云友，又名夢屏，號平山居士，南宋詩人.生活在南宋孝宗朝

(1106T170年)，是一位擅長詩文的詩人。

龔自珍(1792—1841),清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。龔自珍曾任

內(nèi)閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則

徐禁除鴉片。48歲辭官南歸，次年卒于江蘇丹陽云陽書院。他的詩文主張“更法”、“改圖”，

揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來第一流”。

關(guān)注創(chuàng)作背景：

《示兒》和《題臨安邸》都是南宋時(shí)期的著名詩作。1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，

俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南

宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只

求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一

味縱情聲色，尋歡作樂?！额}臨安邸》這首詩就是針對這種黑暗現(xiàn)實(shí)而作的，它傾吐了郁結(jié)

在廣大人民心頭的義憤，也表達(dá)了詩人對國家民族命運(yùn)的深切憂慮。

龔自珍的時(shí)代是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，正是這樣的時(shí)代，產(chǎn)生了這位近代史上啟蒙思想

家。他意識(shí)到封建的閉關(guān)鎖國政策行不通了，帝國主義的侵略更加暴露出封建主義衰朽沒落

的本質(zhì)。他以其才華，起而議政“醫(yī)國”，宣傳變革，終因“動(dòng)觸時(shí)忌”，他于道光十九年

己亥(1839)辭官南歸，在途中寫下三百一十五首《己亥雜詩》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“乃、熏”等5個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、查閱資料

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫）

過第一課時(shí)

程【教學(xué)目標(biāo)】

設(shè)1.認(rèn)識(shí)“乃、熏”2個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃、熏、杭”4個(gè)生字。

計(jì)2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表

達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、解讀主題，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：孩子們，詩人艾青曾在詩中說過這樣一句話“為什

么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”這句話也出

現(xiàn)在了我們書上的第49頁。你知道這句話中的“土地”指的是什么

嗎？

預(yù)設(shè)：我們腳底下的大地。

教師小結(jié)并過渡：艾青在寫這首詩時(shí)，日本侵略者的鐵蹄正在

瘋狂地肆虐中國大地，于是艾青抱著對祖國的強(qiáng)烈熱愛寫下了這首

《我愛這土地》。這個(gè)單元我們就要從詩文中去感受自古國人強(qiáng)烈

的愛國情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩三首》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對單元導(dǎo)語頁的解讀，使學(xué)生了解本單元的主

題，為后續(xù)理解課文奠定基礎(chǔ)。）

二、初讀古詩，理解詩題

（出示課件3）教師提出要求：自由讀三首古詩，做到讀準(zhǔn)字

音，讀通詩句。

（出示課件4）教師展示《示兒》中的生字，學(xué)生自主識(shí)字，

教師相機(jī)指導(dǎo)。

（出示課件5）教師引導(dǎo)：請結(jié)合注釋理解三首詩的題目，說

說你從題目中了解到了哪些信息，還有什么疑問。教師板書詩題（示

兒題臨安邸己亥雜詩）

預(yù)設(shè)1：“示兒”的意思是說這首詩是父親寫給兒子的。我想

知道父親為什么要給兒子寫詩，這首詩里都寫了什么。

預(yù)設(shè)2：“題臨安邸”的題是“書寫”的意思，結(jié)合注釋我知

道了“臨安”是指浙江杭州，曾為南宋都城，而“邸”是指旅店。

題目的意思是說，這首詩是在浙江杭州的一個(gè)旅店寫的。我想知道

為什么要在那里寫詩，那里曾經(jīng)發(fā)生了怎樣的事情。

預(yù)設(shè)3：結(jié)合注程，我知道了“己亥雜詩”是龔自珍在己亥年

寫的一組詩，共315首。課文中選取的是其中一首。我想知道己亥

年發(fā)生了什么事情，作者為什么會(huì)有這么多的感慨。（出示課件6）

教師過渡并組織活動(dòng)：同學(xué)們說得很好，借助注釋是我們學(xué)習(xí)

古詩的好方法。詩題給同學(xué)們帶來了這么多的思考，下面我們就帶

著這些疑問走進(jìn)古詩。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合著注釋，理解題意并提出疑問，有助于調(diào)動(dòng)

學(xué)生積極性和主動(dòng)思考的能力。初讀古詩，解決字詞讀音，為理解

古詩掃清障礙。）

三、學(xué)習(xí)《示兒》

1.（出示課件7）教師引導(dǎo)：請你誦讀《示兒》，注意把字音

讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。

學(xué)生自讀古詩，教師相機(jī)播放課件中的范讀音頻。

2.作者介紹。（出示課件8）

陸游，南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）

人。一生堅(jiān)持抗金，在仕途上一直受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。詩歌洋

溢著愛國主義精神。

3.指導(dǎo)朗讀。

（出示課件9）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件上的朗讀節(jié)奏劃分朗讀

古詩。同時(shí)提示學(xué)生，朗讀七言古詩時(shí)，一般每句的節(jié)奏劃分是二/

二/三。

學(xué)生根據(jù)提示再次朗讀古詩，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.一起解詩題。

（出示課件10）教師引導(dǎo)學(xué)生了解“示兒”的意思是“給兒子

看”，從而明白這首詩是詩人給兒子的遺囑。

5.一起解詩意。

（出示課件11）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這首詩比較好理解，接下

來請大家在小組內(nèi)進(jìn)行交流，結(jié)合注釋說一說詩句的意思。開始吧！

小組討論。

教師點(diǎn)撥：

元：同“原”，本來。

萬事：一切事情。

教師引導(dǎo)：哪個(gè)小組代表來說一說你們小組的交流成果？

預(yù)設(shè)：我本來知道，我死后人間的一切都和我無關(guān)了。

教師啟發(fā)思考：如何理解“萬事空”呢？哪個(gè)小組再來說一說？

教師板書（萬事空）

預(yù)設(shè)：“萬事空”就是指人死了之后所有事情都和我們無關(guān)了。

（出示課件12）教師提問：“但悲不見九州同”，詩人臨終前

放不下的究竟是什么事？為何而悲？

（出示課件13）教師展示資料，幫助學(xué)生理解上面的問題。

北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下詔侵宋。同年十二月，

徽宗向南逃竄。同月下旬，徽宗禪位給太子趙桓，是為欽宗。靖康

元年（1126）,金軍占領(lǐng)開封城：靖康二年（1127）,金俘獲徽宗、

欽宗。三月下旬，金軍先后兩次將皇室直系宗族及后、妃等四百七

十多人全部押送回金，北宋滅亡。

預(yù)設(shè)：詩人臨終前放不下的是祖國統(tǒng)一。他悲愴的不是個(gè)人生

死，一而是沒有看見祖國的統(tǒng)一。

（出示課件14）教師提問：哪個(gè)小組代表來說說這兩句詩的意

教師點(diǎn)撥：

但：只，只是。

九州同：國家統(tǒng)一。

預(yù)設(shè)：只是悲傷沒能（親眼）看見祖國統(tǒng)一。

教師相機(jī)板書（九州同）

（出示課件15）教師引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思。

教師點(diǎn)撥：

王師：宋朝的軍隊(duì)。

北定：平定北方。

中原：淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

家祭：祭祀家中先人。

無：不要。

乃翁：你們的父親。

教師提問：哪個(gè)小組代表來說說這兩句詩的意思？

預(yù)設(shè)：當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)中原失地的那一天，你們舉行家祭時(shí)不

要忘了告訴我！

教師：“北定”點(diǎn)出了作者對定能收復(fù)失地的信心。板書（定

中原）

（出示課件16）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩句思考：詩人明明知道

死后萬事皆空還要讓兒子把祖國統(tǒng)一的消息告訴他，這不是前后矛

盾嗎？教師相機(jī)板書（告乃翁）

預(yù)設(shè)：詩人雖然知道人死后，這世間的一切都與他無關(guān)了，但

還是希望祖國能早日統(tǒng)一。詩人雖然沉痛，但并未絕望。

（出示課件17、18）教師通過陸游寫過的詩詞幫助學(xué)生體會(huì)陸

游的愛國之情。

53歲寫的《關(guān)山月》：

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。

62歲寫的《書憤》：

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

67歲寫的《十一月四日風(fēng)雨大作》：

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

68歲寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（出示課件19）教師提出要求：再次有感情地朗讀這首詩，體

會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國之情。同時(shí)提示學(xué)生，邊讀邊想象作者寫這首詩

時(shí)的狀態(tài)、神情、心理活動(dòng)，理解他對祖國深沉、熱烈、真摯的愛，

以及他對收復(fù)失地、平定中原的殷切期望。板書（愛國情懷）

學(xué)生根據(jù)提示自由朗讀古詩。

6.指導(dǎo)背誦。

（出示課件20）教師引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞背誦古詩。依次出示

“空”“悲”“北定”，，家祭，，。

學(xué)生練習(xí)背誦《示兒》。

四、學(xué)習(xí)《題臨安邸》

1.（出示課件21）教師過渡：《題臨安邸》的作者林升和陸

游生活在同一朝代，下面我們來學(xué)《題臨安邸》。

（出示課件22）教師組織學(xué)生根據(jù)課件上的節(jié)奏劃分自由朗讀

《題臨安邸》，相機(jī)播放課件中的音頻范讀，幫助學(xué)生朗讀準(zhǔn)確。

2.作者介紹。（出示課件23〉

林升，字云友，又名夢屏，號平山居士，南宋詩人，擅長詩文。

3.解詩題。

（出示課件24）教師點(diǎn)撥：“題”是“題寫”的意思；“臨安”

指南宋京城；“邸”是“旅店”的意思。

教師引導(dǎo)：誰來說一說詩題是什么意思？

預(yù)設(shè)：題寫在臨安旅店里的詩。

4.解詩意。

（出示課件25）教師引導(dǎo)：這首詩寫于臨安，也就是今天的浙

江杭州，誰去過杭州？說說杭州給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：杭州的風(fēng)景非常美麗，有著名的西湖，景色怡人。

教師提問：詩中哪句話寫出了杭州的景色？結(jié)合書上的插圖，

說一說詩人描述了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：作者寫到“山外青山樓外樓”，說明山和樓很多，山的

后面還有山，樓的后面還有樓。

教師點(diǎn)撥：一句“山外青山樓外樓”，就為我們描繪出一幅秀

美的江南山水圖，鱗次櫛比的亭臺(tái)樓閣、重重疊疊的青山，仿佛出

現(xiàn)在眼前。青山無盡，樓閣連綿望不見頭。在這樣的美景中，人們

都在做些什么呢？你從哪里看出來的？教師相機(jī)板書（青山樓）

預(yù)設(shè)：人們在西湖邊唱歌跳舞，詩中寫到“西湖歌舞幾時(shí)休？

教師提問：“休”的意思是什么？

預(yù)設(shè)：停止。

教師引導(dǎo)：這么美的風(fēng)景，跳舞唱歌不是很適合嗎？為什么詩

人會(huì)問出“西湖歌舞兀時(shí)休”呢？誰來根據(jù)你課前查閱的資料跟我

們說說此時(shí)的臨安發(fā)生了什么？教師相機(jī)板書（西湖歌舞）

預(yù)設(shè)：我來跟大家說說當(dāng)時(shí)的歷史背景，建炎元年（1127）五

月，趙構(gòu)即帝位于應(yīng)天府，重建宋王朝，史稱南宋?！?jīng)歷了“富

平之戰(zhàn)”，金雖戰(zhàn)勝但金軍主力留駐西北，南宋得以立足江南。

教師點(diǎn)撥：臨安就是南宋的都城，有一個(gè)成語叫做“偏安一隅”，

指的就是在殘存的一片土地上茍且偷安。關(guān)于這段歷史誰還有補(bǔ)

充？

預(yù)設(shè)：我通過查閱資料，知道了（紹興十一年，1141）宋金訂

立紹興和議，岳飛被殺害后，秦檜獨(dú)相擅權(quán)終生，迫害抗金派，任

用奸佞，賄賂公行。秦檜死后高宗仍實(shí)行降金求和國策。（出示課

件26）

教師引導(dǎo)：是的，達(dá)官貴人在這里不是商討恢復(fù)中原的大計(jì)，

而是天天尋歡作樂，在詩人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金斗

志的淫靡歌舞。他此時(shí)是多么希望這樣的歌舞快快停止呀！此時(shí)詩

人內(nèi)心會(huì)是怎樣的一種心情呢？

預(yù)設(shè)：我覺得是詩人內(nèi)心很失望，很憤怒。（出示課件27）

教師引導(dǎo)：請你體會(huì)著他質(zhì)問、憤怒的心情，讀一讀前兩句。

生朗讀第一、二句。

（出示課件28）教師提問：誰來給讀讀后兩句？

學(xué)生朗讀。

教師點(diǎn)撥：

直：簡直。

汴州：北宋京城。

教師提問：誰來說一說這兩句詩的意思？

預(yù)設(shè)：暖洋洋的香風(fēng)陶醉了享樂的游人們，簡直是把杭州當(dāng)作

昔日的汴京！

教師相機(jī)板書（暖風(fēng)游人杭州汴州））

教師提問：你了解北宋時(shí)期的汴州嗎？下面一起來看看。（出

示課件29、30）

北宋天禧五年（1021）初，開封（汴州）城內(nèi)約有百萬人口，

是當(dāng)時(shí)世界上最大的城市。

北宋末年京城商業(yè)繁華，……許多街道商店清晨五更便開始營

業(yè)，直至半夜方歇，而一些飲食店甚至通宵營業(yè)。

教師引導(dǎo)：通過閱讀資料，汴州給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：讓我感覺十分的繁華！

（出示課件31）教師引導(dǎo)思考：南宋權(quán)貴們?yōu)槭裁窗押贾莓?dāng)作

汴州？作者對達(dá)官貴人“直把杭州作汴州”的現(xiàn)實(shí)持什么態(tài)度？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)楹贾莸娘L(fēng)景很美，溫暖的風(fēng)都把他們吹醉了，他

們以為自己還是在汴州。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)楫?dāng)權(quán)者非常的腐敗、昏庸，不懂得進(jìn)取，沒有抱

負(fù)。

預(yù)設(shè)3：作者持氣憤和擔(dān)憂的態(tài)度。（出示課件32）

（出示課件33）教師點(diǎn)撥：“暖風(fēng)”一語雙關(guān)，既指自然界的

春風(fēng)，又只社會(huì)上頹廢之風(fēng)；“游人”就是指達(dá)官顯貴。

教師提問：你怎么理解“暖風(fēng)熏得游人醉”的“醉”呢？

預(yù)設(shè)：游人都沉醉在了美景中。

教師點(diǎn)撥：這里的“醉”不單單是被美景陶醉，更是“醉酒”

的“醉”，也是“醉生夢死”的“醉”，“紙醉金迷”的“醉”。

醉了的不僅僅是游人，更是指那些當(dāng)權(quán)者。

（出示課件34）教師點(diǎn)撥：北宋滅亡，南宋的王公貴族們不是

臥薪嘗膽.，不收復(fù)中原，卻在這里醉生夢死，作者是多么的心痛啊!

難怪他要問“西湖歌舞幾時(shí)休”。請你體會(huì)作者的這份著急、擔(dān)憂

和憤怒，讀一讀后兩句詩。

學(xué)生朗讀三、四句。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合資料，有助于學(xué)生了解古詩創(chuàng)作背景，從而

幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩人內(nèi)心的情感，同時(shí)也為學(xué)生提供了新的學(xué)

習(xí)方法，為今后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

（出示課件35）教師引導(dǎo)：再次朗讀詩歌，你讀出了作者怎樣

的情感？

預(yù)設(shè)：從中我讀出了作者濃濃的愛國之情和對當(dāng)朝者的諷刺。

教師相機(jī)板書（愛國諷刺）

教師引導(dǎo)：詩人對國家的命運(yùn)是多么的擔(dān)憂，對當(dāng)權(quán)者的醉生

夢死、茍且偷安又是多么的悲憤??！我們體會(huì)著這樣的心情再來讀

一讀這首詩。

學(xué)生齊讀。

5.背誦指導(dǎo)。

（出示課件36）教師引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞背誦古詩。依次出示

“山”“樓”“歌舞”“熏”“醉”“直把”.

學(xué)生練習(xí)背誦《題臨安邸》。

五、學(xué)習(xí)寫字

（出示課件39）教師展示本課所學(xué)兩首詩中的生字，學(xué)生交流

寫字方法。

預(yù)設(shè)：熏的上半部分不要寫成“重”。（出示課件40）

學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

六、課堂總結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.（出示課件41）主題概括。

2.（出示課件42）教師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《示

兒》和《題臨安邸》兩首古詩，感受了詩人對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。同

時(shí)，借助資料，我們了解了南宋時(shí)期的歷史，杳找資料可以幫助我

們更好地理解古詩的背景，感受詩人內(nèi)心的情感世界。下節(jié)課我們

繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

3.（出示課件43、44）課堂演練。

4.布置作業(yè)。

（1）認(rèn)真書寫本課生字。

（2）背誦《題臨安邸》《示兒》，默寫《示兒》。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“亥、恃、擻”3個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃、哀、拘”4個(gè)

生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表

達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《示兒》和《題臨安邸》，誰來

背一背？

找兩名學(xué)生背誦。

教師過渡：同學(xué)們背得很熟練。感受了宋代詩人強(qiáng)烈的愛國之

情后，這節(jié)課我們走進(jìn)清代，看一看詩人龔自珍又對國家有著怎樣

的期盼，我們來學(xué)習(xí)《己亥雜詩》。

教師板書詩題（己亥雜詩），學(xué)生齊讀詩題。

二、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1.介紹寫作背景。（出示課件47）

道光卜九年，也就是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，龔自珍已經(jīng)48歲，對

清朝統(tǒng)治者已經(jīng)大失所望，于是毅然決然辭官南歸，后又悲傷迎娶

眷屬，往返途中，將所思所感，寫于紙上，形成了由315首詩組成

的巨型組詩。這就是《己亥雜事》——那一年是己亥年。

2.介紹作者。（出示課件48）

龔自珍，字瑛人，號定庵。清代思想家、文學(xué)家。由于力主改

革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲憤然辭官南歸。

3.初讀古詩，學(xué)習(xí)認(rèn)字。

（出示課件49）教師提出要求：朗讀《己亥雜詩》，做到讀準(zhǔn)

字音，讀通詩句。

（出示課件50）教師展示生字，引導(dǎo)學(xué)生自主交流認(rèn)字方法，

教師相機(jī)指導(dǎo)。

（出示課件51）教師提出要求：聽錄音，再次朗讀古詩。（課

件播放古詩范讀音頻）

學(xué)生聽完音頻，教師指導(dǎo)古詩朗讀節(jié)奏劃分，學(xué)生根據(jù)范讀和

教師指導(dǎo)再次朗讀古詩。

指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.解詩題。

（出示課件52）教師引導(dǎo)學(xué)生了解“己亥”指己亥年，“雜詩”

是“組詩”的意思，從而指導(dǎo)詩題是“寫于己亥年的組詩”的意思。

5.解詩意。

（出示課件53）教師提問：我們來看這首詩的第一、二句，誰

能結(jié)合注釋說一說你的理解？

教師點(diǎn)撥：

生氣：朝氣蓬勃的局面。

恃:依靠。

喑：沉寂無聲。

究：終究。

哀：悲哀。

預(yù)設(shè)：中國大地上朝氣蓬勃的局面，依靠的是風(fēng)雷的激蕩。所

有的馬都沉寂無聲終究是一種悲哀。

教師相機(jī)板書（九州風(fēng)雷）

（出示課件54）教師引導(dǎo)：結(jié)合注釋想象“萬馬齊喑”是一種

什么樣的局面。教師板書（萬馬齊喑）

（出示課件55）點(diǎn)撥：“萬馬”是一幅非常壯觀的畫面，氣勢

很大，“萬馬齊喑”則讓人感到有些壓抑。那么多馬在一起卻是沉

默的，沒有一個(gè)發(fā)出聲音。

教師引導(dǎo)思考:作者為什么說這種局面“可哀”？教師板書（哀）

預(yù)設(shè)：國家想要有朝氣蓬勃的局面需要依靠風(fēng)雷，然而現(xiàn)在所

有的人都沉默不語，不敢發(fā)表意見。

（出示課件56）教師追問：此處的“風(fēng)雷”僅僅是指自然界的

風(fēng)雷嗎？作者想表達(dá)的是什么？

預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)的清政府，腐朽無能，內(nèi)憂外患，特別是帝國主義

侵略者，虎視耽耽，奴役中國民族、滅亡中國國家之心不死，掀起

了瓜分風(fēng)潮。

教師點(diǎn)撥：通過同學(xué)們所搜集的資料我們可以看出，龔自珍所

處時(shí)代，清王朝正在走向衰落，西方列強(qiáng)即將掀起瓜分中國的狂潮，

侵略中國。龔自珍意識(shí)到封建的閉關(guān)鎖國政策行不通了，于是他主

張變革。了解了時(shí)代背景后，誰再來說一說，“風(fēng)雷”指的是什么？

預(yù)設(shè)：是指社會(huì)變革。

（出示課件57）教師引導(dǎo)：“風(fēng)雷”比喻新興的社會(huì)力量及尖

銳猛烈的變革。中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風(fēng)雷激蕩的改革，可

此時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀是什么樣的呢？文章中用了一個(gè)詞來形容一一“萬

馬齊喑”。想象一下，風(fēng)雷欲來、一切生機(jī)勃勃的山河壯景，而在

這充滿生機(jī)的場景中，馬兒卻低著頭不敢鳴叫，從中你能體會(huì)出作

者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)1:我感覺作者很急切，特別渴望能進(jìn)行變革。

預(yù)設(shè)2：我還能感覺到作者很悲哀，因?yàn)榇蠹叶汲聊徽Z。

教師點(diǎn)撥：詩人是多么的痛心疾首，多么的憤懣啊！在腐朽、

殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒

息，難怪作者會(huì)說這終究是一種悲哀?。?/p>

（出示課件58）教師引導(dǎo)學(xué)生理解前兩句詩的深層含義：只有

狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而社會(huì)政

局毫無生氣終究是一種悲哀。

學(xué)生再次朗讀詩句，體會(huì)作者的感情。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)。設(shè)置核心問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)作者的思想感情。）

（出示課件59）教師引導(dǎo)：在這樣急切、憤懣的心情下，作者

有著怎樣的吶喊呢？誰能結(jié)合注釋說一說這兩句詩的意思？

教師點(diǎn)撥：

天公：①自然界的統(tǒng)治者：②暗指當(dāng)政者。

抖擻：振作。

不拘一格：不限于一種規(guī)格和方式。

預(yù)設(shè)：我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一種規(guī)格以降下

更多的人才。

教師相機(jī)板書（天公抖擻人才不拘一格）

教師引導(dǎo)：詩人期盼著能有杰出人物涌現(xiàn)，來改變社會(huì)現(xiàn)狀。

從中你能感受到作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：我能感受到作者強(qiáng)烈的愛國熱情和對國家的深切擔(dān)憂。

（出示課件60）教師引導(dǎo)：根據(jù)這兩句詩想象詩人與天公對話

的場景，體會(huì)詩人的氣魄。

（出示課件61）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩：要讀出詩人希望社會(huì)

變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。教師板書（希望變革期待人才）

學(xué)生根據(jù)提示，自主朗讀古詩。

6.指導(dǎo)背誦。

（出示課件62）教師引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞背誦古詩。依次出示

“九州”“萬馬”“勸”“降”。

學(xué)生練習(xí)背誦《己亥雜詩》。

教師小結(jié)：同學(xué)們，了解了詩人所處的歷史時(shí)代，往往更有助

于我們?nèi)チ私夤旁姷膬?nèi)容和詩人的情感，這樣學(xué)習(xí)古詩的方法你學(xué)

會(huì)了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生借助資料，對古詩的創(chuàng)作背景有了相

應(yīng)的了解，從而更好地理解古詩的內(nèi)容。教師適時(shí)點(diǎn)撥，也幫助了

學(xué)生更深入地理解詩人的情感。）

四、學(xué)習(xí)寫字

（出示課件63）教師：請同學(xué)們自學(xué)本課生字。你認(rèn)為需要特

別注意字，或容易寫錯(cuò)的字，需耍提醒大家的地方請勾畫出來，一

會(huì)兒我們?nèi)嘁黄鸾涣鳌?/p>

學(xué)生同桌間交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：

哀：撇的起筆從“口”的左側(cè)，而不是從中間。（出示課件64）

學(xué)生自由練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)生字為主，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)

字的能力。教師通過對個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握生

字。）

五、拓展延伸

（出示課件65）教師展示圖片和《己亥雜詩?其五》，幫助學(xué)

生積累古詩。

己亥雜詩?其五

［清］龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.（出示課件67）主題概括。

2.（出示課件68）教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過查閱資料，品讀

了《己亥雜詩》，并感受到作者恢宏奇特的想象和詩中所蘊(yùn)含的強(qiáng)

烈的愛國情懷。自古以來，有很多詩人都借詩抒發(fā)了對祖國的熱愛，

課下同學(xué)們可以繼續(xù)查找相關(guān)資料，進(jìn)行積累。

3.(出示課件69—71)課堂演練。

4.(出示課件72)布置作業(yè)。

(1)認(rèn)真練習(xí)本課生字。

(2)背誦《己亥雜詩》。

【板書設(shè)計(jì)】

青

樓委

山

題

萬事空

西

歌舞

臨

湖

愛

國

示九州同愛國

暖