第第頁浙美版（2024）小學三年級上冊美術(shù)第4單元剪紙迎新（第10~13課）教案10.連年有余教學設(shè)計理念本節(jié)課以2022版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》“文化傳承與創(chuàng)新”“實踐育人”理念為指導(dǎo)，緊扣第4單元《剪紙迎新》“用傳統(tǒng)剪紙裝點新年”的主題，聚焦“連年有余”這一經(jīng)典吉祥剪紙題材，構(gòu)建“文化浸潤—技法探究—創(chuàng)意實踐—生活應(yīng)用”的教學邏輯。文化為先，趣味解讀：將“連年有余”的吉祥寓意（“蓮”通“連”、“魚”通“余”，象征生活富足）轉(zhuǎn)化為三年級學生易理解的故事與情境，避免抽象文化講解，通過“找吉祥元素”“說寓意故事”等活動，讓學生在趣味中感受傳統(tǒng)剪紙的文化價值；技法分層，降低門檻：結(jié)合三年級學生“剪刀使用熟練度有限、造型能力待提升”的特點，將剪紙技法拆解為“對稱折疊—簡單描形—安全剪制—基礎(chǔ)鏤空”四個階梯，提供“造型模板”“分步示意圖”輔助學習，確保每位學生能完成基礎(chǔ)作品；生活聯(lián)結(jié)，實踐賦能：以“迎新”為落腳點，引導(dǎo)學生將作品與新年場景（貼窗戶、裝飾禮物、布置教室）結(jié)合，讓剪紙從“課堂作業(yè)”變?yōu)椤吧钛b飾品”，體會“傳統(tǒng)美術(shù)服務(wù)生活”的意義；互動驅(qū)動，主動探究：通過“師生共試技法”“小組互評作品”“家庭延伸實踐”等環(huán)節(jié)，打破“教師示范—學生模仿”的單一模式，激發(fā)學生主動觀察、思考與創(chuàng)作的積極性。核心素養(yǎng)目標依據(jù)新課標五大核心素養(yǎng)，結(jié)合教材與學情，制定目標如下：圖像識讀：能識別“連年有余”剪紙中的核心元素（蓮花、魚），說出元素的造型特點（如魚的流線型身體、蓮花的層疊花瓣）；美術(shù)表現(xiàn)：掌握“對稱折疊、沿輪廓剪制、簡單鏤空”的剪紙基本技法，獨立完成1幅“連年有余”主題剪紙作品（魚或魚與蓮花組合）；審美判斷：能說出“連年有余”剪紙的美感（如對稱美、線條流暢美、吉祥寓意美），能辨別剪制作品的“流暢度”“完整性”；創(chuàng)意實踐：能在基礎(chǔ)造型上添加個性化細節(jié)（如給魚畫花紋、給蓮花加裝飾紋），或嘗試將剪紙與其他材料（如彩紙粘貼、掛繩裝飾）結(jié)合；文化理解：知道“連年有余”是新年傳統(tǒng)吉祥圖案，了解“蓮”“魚”的寓意，感受剪紙在新年中的裝飾作用，初步樹立傳統(tǒng)美術(shù)保護意識。教學重難點教學重點理解“連年有余”的吉祥寓意，識別剪紙中的“蓮花”“魚”核心元素；掌握“對稱折疊剪制魚造型”的基本方法，學會用安全剪刀沿輪廓剪制，避免剪破；能將完成的剪紙作品與新年場景結(jié)合，體現(xiàn)“迎新”主題。教學難點剪制魚的造型時，控制剪刀力度與方向，保證魚身流線型流暢、不卡頓；完成簡單鏤空（如魚眼、蓮花中心），避免鏤空處斷裂；在保持“連年有余”主題的基礎(chǔ)上，添加個性化創(chuàng)意，避免作品千篇一律。教學過程情境導(dǎo)入：新年剪紙“尋寶”記教師活動（1）創(chuàng)設(shè)“新年教室布置”情境：在教室墻面、窗戶貼提前準備的剪紙作品（含“連年有余”“福字”“生肖”等），播放輕快的新年音樂（如《喜洋洋》），提問：“快過年了，老師用一種傳統(tǒng)手藝裝點了教室，大家找找這些漂亮的‘紙花’是什么做的？它們有什么特別的圖案？”（2）聚焦“連年有余”剪紙：引導(dǎo)學生找到教材第30頁的“連年有余”范例圖（教材圖示：紅色剪紙，左側(cè)蓮花、右側(cè)魚，魚身有簡單花紋，整體對稱），放大展示，提問：“這幅剪紙里有兩種特別的圖案，大家認識嗎？（引導(dǎo)說出“蓮花”“魚”）為什么新年要貼有蓮花和魚的剪紙呢？”師生互動“吉祥寓意猜猜樂”：教師講述“連年有余”的民間故事：“很久很久以前，人們過年時會在水缸里放蓮花和魚，‘蓮’就像‘連續(xù)’的‘連’，‘魚’就像‘多余’的‘余’，希望日子能一直富足、有剩余。后來，工匠就把它們剪成剪紙，貼在家里，這個習俗一直傳到現(xiàn)在。”學生聽完后，嘗試復(fù)述“蓮—連”“魚—余”的關(guān)聯(lián)，教師補充肯定；“生活剪紙大分享”：讓學生說說“過年時家里見過哪些剪紙”“貼在什么地方”（如窗戶、門、紅包），教師用PPT展示不同地區(qū)的“連年有余”剪紙（如北方的粗獷風格、南方的細膩風格），引導(dǎo)學生觀察：“這些剪紙里的魚和蓮花，造型一樣嗎？但都能讓人想到‘連年有余’，真神奇！”教材運用明確引導(dǎo)學生翻到教材第30頁，指著范例圖強調(diào)：“大家看教材里的這幅‘連年有余’剪紙，用紅色的紙剪制，紅色在新年代表吉祥、熱鬧；魚的身體是彎彎的，像在游水，蓮花的花瓣一層一層的，很飽滿——這就是傳統(tǒng)‘連年有余’剪紙的經(jīng)典樣子，今天我們就來學習剪這樣的剪紙，為新年做準備！”（板書課題：連年有余）設(shè)計意圖通過“新年教室情境”喚醒學生生活經(jīng)驗，降低對“傳統(tǒng)剪紙”的陌生感；“故事+分享”讓“吉祥寓意”具象化，避免文化講解枯燥；結(jié)合教材范例明確學習對象，為后續(xù)技法學習鋪墊情感與認知基礎(chǔ)。新知探究：解鎖“連年有余”剪紙的兩個“密碼”密碼一：吉祥元素的“造型秘訣”——魚和蓮花怎么畫？教師活動分析教材元素造型：出示教材第31頁“魚和蓮花造型分解圖”（左側(cè)：魚的簡化步驟——圓形魚頭→橢圓形魚身→三角形魚尾；右側(cè)：蓮花的簡化步驟——圓形花芯→層疊半圓花瓣），提問：“為了讓我們剪起來更容易，教材把魚和蓮花變‘簡單’了，大家看看魚的身體由什么形狀組成？蓮花的花瓣像什么？”示范簡化造型：在黑板上用粉筆畫“簡化魚”：先畫“水滴形”（魚頭+魚身），再在尾部畫2個“小三角形”（魚尾），魚眼畫“小圓點”；畫“簡化蓮花”：先畫“小圓”（花芯），再圍繞花芯畫3層“半圓”（花瓣，外層半圓大、內(nèi)層?。?，強調(diào)：“剪剪紙時，造型越簡單，越容易剪好，不用畫得太復(fù)雜。”師生互動“造型小練習”：發(fā)放“造型練習紙”（印有空白輪廓），學生跟著教師畫“簡化魚”和“簡化蓮花”，教師巡視指導(dǎo)，針對“畫得太復(fù)雜”的學生提醒：“魚的尾巴不用畫很多尖，2個小三角形就夠了，剪出來會很靈活；”針對“比例不對”的學生引導(dǎo)：“魚頭不要太大，不然魚身會顯得小，不好剪哦；”“元素配對”游戲：將學生分成4組，每組發(fā)放“魚零件卡”（魚頭、魚身、魚尾）和“蓮花零件卡”（花芯、花瓣），讓學生合作拼出“完整的魚”和“完整的蓮花”，拼好后對照教材第31頁的分解圖檢查，教師點評：“大家拼的造型和教材里的很像，這樣剪出來的魚和蓮花，一看就知道是‘連年有余’的圖案！”教材運用讓學生再次對照教材第31頁的分解圖，修正自己畫的造型：“如果你的魚尾巴畫得太長，參考教材里的魚尾形狀改短一點；如果蓮花花瓣畫得一樣大，看看教材里的花瓣是‘外層大、內(nèi)層小’，調(diào)整一下，這樣剪出來更有層次感?！痹O(shè)計意圖結(jié)合教材“造型分解圖”，將復(fù)雜的吉祥元素轉(zhuǎn)化為學生熟悉的基本圖形（圓形、三角形、半圓），降低造型難度；“畫+拼”互動讓學生主動掌握造型特點，避免“教師畫學生抄”的被動學習，為后續(xù)剪制奠定造型基礎(chǔ)。密碼二：剪紙的“安全技法”——怎么剪才又好又安全？（1）教師活動講解核心技法：對稱折疊：取一張正方形紅紙（邊長15cm，適合學生操作），沿中線對折1次，壓出折痕（示范時強調(diào)“對齊邊角，折痕壓平”，避免折疊歪斜導(dǎo)致剪出來不對稱）；描線定位：在折疊后的紙上，沿“開口邊”描“簡化魚”的一半造型（魚頭靠折痕，魚尾朝開口，示范：“魚的一半要貼緊折痕，剪完展開就是完整的魚”）；安全剪制：先剪“外輪廓”（從魚尾開始，剪刀尖朝自己，緩慢移動紙張，不要移動剪刀，示范時用“慢動作”展示，提醒：“剪刀不要張開太大，手指遠離刀刃，剪到轉(zhuǎn)彎處停一停，調(diào)整紙張方向”）；基礎(chǔ)鏤空：剪完外輪廓后，在魚眼位置（小圓點）用剪刀尖扎一個小孔（不要太大），再從小孔伸入剪刀，沿輪廓剪去魚眼部分（示范時強調(diào)“扎孔要輕，避免紙破”）；展示“錯誤示范”與“正確示范”對比：①折疊歪斜→剪出來的魚不對稱；②剪輪廓時過快→魚身有毛邊；③鏤空時扎孔太大→魚眼周圍斷裂，讓學生直觀感受“技法要點”。（2）師生互動“技法小比拼”：學生每人拿一張練習紙（白色，便于修改），跟著教師分步練習“折疊—描線—剪輪廓”，教師巡回指導(dǎo)：對“折疊歪斜”的學生：用直尺輔助畫中線，幫助對齊；對“剪制緊張”的學生：握著學生的手一起剪1-2厘米，緩解緊張；對“鏤空困難”的學生：提供“小打孔器”（提前準備安全型），輔助扎孔；“技法小口訣”總結(jié)：師生一起編口訣記憶：“對折對齊壓平展，一半造型貼折邊，輪廓慢剪不著急，鏤空小孔輕輕扎?！苯滩倪\用讓學生翻到教材第31頁，對照“步驟圖”檢查自己的練習：“看看教材里的步驟，你是不是先折疊再描線？剪外輪廓時是不是從開口邊開始？如果忘記了，就看看教材的圖示，它就像我們的‘技法小老師’！”設(shè)計意圖通過“分步示范+錯誤對比”，讓學生清晰掌握剪紙技法；“口訣+練習”降低記憶難度，安全提示貼合三年級學生“剪刀使用安全”的需求；結(jié)合教材步驟圖，培養(yǎng)學生“自主參考教材學習”的能力，突破“剪制安全”“造型對稱”的難點。技能實踐：“我的新年連年有余剪紙”創(chuàng)作1.任務(wù)布置教師活動明確任務(wù)與要求：基礎(chǔ)層（適合剪紙新手）：用對稱折疊法剪1條“簡化魚”，完成外輪廓和魚眼鏤空，可參考教材第32頁“魚造型模板”（教材提供3種簡化魚模板，可拓?。惶岣邔樱ㄟm合有基礎(chǔ)學生）：剪1條“帶花紋的魚”（在魚身添加簡單線條花紋，如波浪線、圓點），或剪“魚+蓮花”組合（蓮花剪一半，折疊后展開為完整蓮花，與魚貼在一起）；拓展層（適合能力較強學生）：2人小組合作，剪“連年有余小場景”（1人剪魚，1人剪蓮花+水草，完成后組合粘貼在卡紙上，添加“新年快樂”文字）；材料發(fā)放：為學生準備“剪紙材料包”（紅紙、練習白紙、安全剪刀、打孔器、鉛筆、橡皮、固體膠），基礎(chǔ)層學生額外提供“造型模板”，拓展層學生提供“組合示意圖”。學生活動獨立/合作創(chuàng)作：學生根據(jù)自身能力選擇任務(wù)，開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：基礎(chǔ)層：折疊是否對齊、剪輪廓是否流暢、鏤空是否成功，對剪破的學生提供“備用紙”，鼓勵重新嘗試；提高層：花紋添加是否簡潔（避免花紋太密導(dǎo)致斷裂）、魚與蓮花比例是否協(xié)調(diào)，引導(dǎo)：“花紋畫在魚身中間，不要靠近邊緣，剪起來更安全；”拓展層：小組分工是否明確（如1人剪魚、1人剪蓮花）、組合是否美觀（如魚在蓮花旁邊，不要重疊太多），提醒：“剪好后先擺一擺，再粘貼，避免貼歪；”“教材求助站”：鼓勵學生遇到困難時翻看教材第31-32頁，如“忘記怎么剪蓮花”看教材蓮花分解圖，“想加花紋”看教材第32頁“花紋示例圖”（教材提供波浪線、圓點、弧線3種簡單花紋）。設(shè)計意圖分層任務(wù)滿足不同能力學生的需求，避免“能力弱的學生完不成，能力強的學生沒挑戰(zhàn)”；“材料包+教材參考”為學生提供充足支持，降低創(chuàng)作焦慮；巡回指導(dǎo)針對性解決“剪制難點”，確保每位學生能完成符合自身水平的作品，落實“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。展示評價：“新年剪紙展——連年有余慶新春”展覽布置在教室窗戶、墻面設(shè)置“新年剪紙展”區(qū)域，貼上年味裝飾（如燈籠、彩帶），每個區(qū)域標注“小魚區(qū)”（基礎(chǔ)層作品）、“魚蓮區(qū)”（提高層作品）、“場景區(qū)”（拓展層作品）；學生將作品貼在對應(yīng)區(qū)域，在作品旁貼上“作者卡片”，填寫“作品名稱”（如“游水的魚”“魚戲蓮花”）和“我的祝?！保ㄈ纭跋Ｍ履暧泻枚嗪贸缘摹薄白４蠹夷昴暧杏唷保６嘣u價自評：“我的剪紙故事”學生站在自己的作品前，參考教材第32頁“自評提示”（①我剪的是什么？②我掌握了哪些剪紙方法？③我的作品有什么優(yōu)點？④下次想怎么改進？），進行簡單介紹，如：“我剪的是魚，用了對折和鏤空的方法，魚身很流暢，下次想給魚加更多花紋。”教師鼓勵學生大膽表達，對表達不完整的學生引導(dǎo)補充：“你剪的魚顏色很紅，很有新年感覺，這也是優(yōu)點哦！”互評：“新年祝福卡”發(fā)放“新年祝?？ā保ㄓ∮恤~和蓮花圖案的小卡片），學生自由參觀展覽，在喜歡的作品旁貼上卡片，寫下1句評價或祝福，如：“你的魚尾巴剪得像真的在游，真好看！”“希望你的蓮花剪紙能給家里帶來好運！”教師提醒學生：“評價時要說出具體優(yōu)點，比如‘對稱很整齊’‘鏤空很干凈’，不要只說‘好看’?！睅熢u：“核心素養(yǎng)點評”教師選取3-4件典型作品，結(jié)合核心素養(yǎng)目標點評：①基礎(chǔ)層作品（簡化魚）：“小宇的魚折疊很整齊，剪出來的輪廓很流暢，沒有毛邊，掌握了‘對稱剪制’的基本技法（美術(shù)表現(xiàn)）；紅色的紙選得很好，符合新年的氛圍，要是下次能試試鏤空魚眼，會更棒！”②提高層作品（帶花紋的魚）：“小美的魚身上加了波浪線花紋，讓魚看起來更生動（創(chuàng)意實踐）；花紋剪得很整齊，沒有斷裂，說明她對剪刀的控制很好，而且作品能讓人一眼看出是‘連年有余’的主題（圖像識讀），很成功！”③拓展層作品（魚蓮組合）：“這個小組的作品把魚和蓮花組合在一起，完整表現(xiàn)了‘連年有余’的主題（文化理解）；分工明確，魚和蓮花的比例協(xié)調(diào)，粘貼得很整齊，體現(xiàn)了很好的合作能力（創(chuàng)意實踐），掛在教室窗戶上一定很漂亮！”作品應(yīng)用師生一起將優(yōu)秀作品貼在教室窗戶上，布置“新年剪紙窗”，教師說：“我們的剪紙不僅是作品，還是新年的裝飾品，以后大家上課看到這些剪紙，就能想到‘連年有余’的祝福啦！”為每位學生發(fā)放“作品袋”，讓學生將自己的剪紙裝起來，帶回家貼在自家窗戶或送給家人，傳遞新年祝福。設(shè)計意圖“新年剪紙展”讓學生感受到作品的“生活價值”，增強成就感；自評、互評、師評結(jié)合，兼顧“過程與結(jié)果”，結(jié)合教材自評提示引導(dǎo)學生反思；作品應(yīng)用環(huán)節(jié)將“課堂創(chuàng)作”與“新年生活”聯(lián)結(jié)，落實“文化理解”核心素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)剪紙“活”起來。課堂總結(jié)（一）知識回顧師生共同梳理：“今天我們學習了什么？（剪‘連年有余’剪紙）‘連年有余’里有哪兩種元素？（蓮花、魚）它們分別代表什么？（蓮—連、魚—余）剪剪紙時，最重要的步驟是什么？（對稱折疊、安全剪制、基礎(chǔ)鏤空）”結(jié)合板書總結(jié)核心要點：①寓意：蓮—連、魚—余→連年有余；②技法：對折→描形→剪輪廓→鏤空；③應(yīng)用：貼窗戶、送家人、裝教室。（二）情感升華播放“傳統(tǒng)剪紙藝人剪新年剪紙”的短視頻片段（藝人剪“連年有余”“福字”，村民圍觀、喝彩），提問：“視頻里的藝人為什么要剪這些剪紙？村民為什么喜歡？”引導(dǎo)學生說出“剪紙能傳遞祝福，讓新年更熱鬧，是大家喜歡的傳統(tǒng)手藝”；教師總結(jié)：“‘連年有余’剪紙不僅好看，還藏著中國人對美好生活的祝福，是我們祖先留下的寶貴手藝。希望大家以后不僅會剪，還能向家人介紹它的寓意，讓更多人喜歡傳統(tǒng)剪紙，把這份祝福和手藝傳下去?！保ㄈ┩卣寡由煺n后任務(wù)：任務(wù)一：“家庭剪紙小課堂”——和爸爸媽媽一起，用家里的紅紙剪1幅“連年有余”剪紙，貼在自家窗戶上，下次課分享“和家人一起剪的故事”；任務(wù)二：“吉祥剪紙大搜索”——找一找家里或超市里的新年剪紙，看看除了“連年有余”，還有哪些吉祥圖案（如“福字倒貼”“生肖剪紙”），畫在美術(shù)本上，標注圖案名稱和寓意；文化推薦：推薦閱讀繪本《剪紙里的中國年》，觀看動畫片《中國奇譚》中“剪紙風格”的片段，讓學生進一步感受傳統(tǒng)剪紙的藝術(shù)魅力。（四）設(shè)計意圖“知識回顧”幫助學生梳理本節(jié)課核心內(nèi)容，強化記憶；“情感升華”通過真實的藝人場景，讓學生感受傳統(tǒng)剪紙的“生活溫度”，增強文化認同感；“課后任務(wù)”促進“家校合作”，讓剪紙學習延伸到課外，形成“課堂—家庭—生活”的學習閉環(huán)，真正實現(xiàn)“文化傳承從課堂走向生活”。本節(jié)課以“迎新”為線索，以“文化”為魂、“技法”為骨、“實踐”為肉，通過情境化、互動化、分層化的設(shè)計，讓三年級學生在“玩中學、做中悟”，既掌握了剪紙基本技能，又理解了“連年有余”的文化寓意，最終實現(xiàn)“以美育人、以文化人”的教學目標，為單元后續(xù)“新年剪紙組合創(chuàng)作”奠定基礎(chǔ)。11.花開富貴教學設(shè)計理念本課是《剪紙迎新》單元的核心課時，以“傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)與新年文化”為雙主線，遵循“文化浸潤—技法實踐—創(chuàng)意表達”的設(shè)計思路。立足三年級學生“具象思維為主、動手興趣濃厚”的學情，摒棄傳統(tǒng)剪紙教學的“技法灌輸”，通過“賞傳統(tǒng)剪紙—學基礎(chǔ)技法—創(chuàng)新年花卉”的遞進活動，將剪紙技能與文化理解有機融合。教學中突出三大理念：一是文化生活化，選取學生熟悉的“新年貼剪紙”場景，結(jié)合教材中的傳統(tǒng)花卉剪紙范例，讓學生感受“剪紙寄寓美好愿望”的文化內(nèi)涵；二是技法游戲化，將“對稱剪法”“鏤空技巧”轉(zhuǎn)化為“折一折”“剪一剪”的趣味練習，降低學習難度；三是創(chuàng)意個性化，鼓勵學生在傳統(tǒng)花卉造型基礎(chǔ)上，融入個人喜好的花紋設(shè)計，避免“千篇一律”。同時，通過小組合作、多元評價，培養(yǎng)學生的實踐能力與審美素養(yǎng)，實現(xiàn)“在剪刻中傳承文化，在創(chuàng)作中表達情感”的教學目標。核心素養(yǎng)目標圖像識讀能觀察并說出教材中傳統(tǒng)花卉剪紙的造型特點（對稱、鏤空、花紋豐富）及寓意（如牡丹象征富貴、梅花象征堅韌）；能識別剪紙作品的基本構(gòu)成要素（外輪廓、內(nèi)部花紋）及對稱剪法的視覺特征。美術(shù)表現(xiàn)掌握“對稱折疊—畫稿設(shè)計—剪刻鏤空—展開修整”的花卉剪紙基本步驟；能運用剪刀完成對稱花卉剪紙，做到輪廓流暢、花紋簡潔，體現(xiàn)“花開富貴”的主題。審美判斷能對比不同花卉剪紙作品的優(yōu)劣，說出“輪廓完整”“花紋協(xié)調(diào)”“對稱準確”的判斷標準；能評價自己和他人作品的優(yōu)點與不足，提出改進建議（如“花紋再均勻一點會更美觀”）。創(chuàng)意實踐能在傳統(tǒng)花卉造型基礎(chǔ)上，設(shè)計個性化的內(nèi)部花紋（如波浪紋、鋸齒紋、圓點紋）；嘗試將剪紙作品與新年場景結(jié)合（如貼在賀卡、燈籠上），豐富表現(xiàn)形式。文化理解了解剪紙是中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，知道“花開富貴”等剪紙題材的吉祥寓意；體會剪紙藝術(shù)在新年文化中的作用，萌發(fā)傳承傳統(tǒng)工藝的興趣。教學重難點教學重點理解花卉剪紙的對稱造型特點及“花開富貴”的文化寓意；掌握“對稱折疊—畫稿—剪刻”的基本技法，完成一幅對稱花卉剪紙作品。教學難點剪刻時做到線條流暢、不剪斷，內(nèi)部花紋與外輪廓協(xié)調(diào)統(tǒng)一；在對稱基礎(chǔ)上融入創(chuàng)意花紋設(shè)計，避免造型單一或花紋雜亂。教學過程4.1情境導(dǎo)入：“新年剪紙展”——激活文化認知師生互動師：“小朋友們，新年快到了，家家戶戶都會貼春聯(lián)、掛燈籠，還有一種傳統(tǒng)裝飾特別受歡迎——剪紙！今天老師帶來了一場‘新年剪紙展’，我們一起來欣賞吧！”（展示傳統(tǒng)剪紙作品：牡丹、梅花、福字剪紙，重點展示教材第36頁的牡丹剪紙范例）師：“這些剪紙里有什么？它們看起來有什么共同點？”（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：都是花卉，左右/上下長得一樣，有很多小洞洞花紋）師：“這朵盛開的牡丹剪紙叫‘花開富貴’，是新年常貼的剪紙，象征著生活美好、吉祥如意。今天我們就來學習剪‘花開富貴’的花卉剪紙，把新年的祝福剪出來！”（板書課題：花開富貴）設(shè)計意圖通過“新年剪紙展”創(chuàng)設(shè)生活化情境，貼近學生節(jié)日體驗；展示教材范例并引導(dǎo)觀察，自然引出“對稱”“鏤空”等剪紙?zhí)攸c及“花開富貴”的文化寓意，激發(fā)學生的學習興趣與文化認同感。4.2新知探究一：看教材——解鎖“剪紙的秘密”教材內(nèi)容講解師：“想剪出漂亮的‘花開富貴’剪紙，先看看教材怎么教我們！請翻開課本第36頁，看看左邊的牡丹剪紙，它的花瓣有什么特點？”（學生翻書觀察，答：對稱、層層疊疊）師：“再看第37頁的‘剪紙小技巧’，第一步是什么呀？”（生答：把紙對折）師：“對啦！這就是‘對稱剪法’——把紙對折后畫一半花卉，剪完展開就是完整的對稱造型，既簡單又好看！教材上的梅花剪紙也是用這種方法做的哦！”師：“剪紙還有兩個小秘密：①外輪廓——就是花卉的形狀，要剪得流暢；②內(nèi)花紋——就是里面的小洞洞、小線條，能讓剪紙更精致，像教材上牡丹的葉脈花紋、花瓣上的圓點花紋?！保ㄟ呎f邊用簡筆畫示意外輪廓與內(nèi)花紋）師生互動：“對稱小測試”師：“我們來做個‘對稱小實驗’！老師這里有不對稱的花瓣、對稱的花朵卡片，誰能找出對稱的剪紙，并說說怎么判斷？”（邀請學生上臺指認，教師引導(dǎo)：“對折后兩邊能完全重合的就是對稱的”）師：“請大家拿出一張正方形彩紙，跟著老師對折一次，壓出清晰折痕——這就是我們剪紙的基礎(chǔ)哦！”（學生練習對折，教師巡視檢查折痕是否整齊）設(shè)計意圖結(jié)合教材范例與“小技巧”，將抽象的剪紙知識轉(zhuǎn)化為“對稱剪法”“外輪廓+內(nèi)花紋”等具體要點，符合三年級學生的認知特點；“對稱小測試”與對折練習，讓學生在動手操作中鞏固對稱認知，為后續(xù)技法學習鋪墊基礎(chǔ)。4.3新知探究二：學方法——示范“花卉剪紙步驟”教材步驟分析與教師示范師：“教材第37頁告訴我們剪紙分四步：①對折；②畫稿；③剪刻；④展開?，F(xiàn)在老師以‘牡丹’為例，給大家示范怎么剪！”示范步驟：對折：“取正方形彩紙，沿中線對折成三角形，用力壓平折痕——折得越整齊，剪出來的剪紙越對稱！”（展示教材步驟①圖片）畫稿：“在對折后的三角形紙上畫牡丹的一半輪廓，花瓣要圓潤，不要畫到對折線邊緣；再在花瓣里畫簡單花紋，如圓點、弧線，注意花紋之間要留‘連接點’，不要畫斷！”（邊畫邊對照教材步驟②，強調(diào)“連接點不剪斷”）剪刻：“先用剪刀剪外輪廓，從邊緣開始慢慢剪，轉(zhuǎn)彎時轉(zhuǎn)動紙張；再剪內(nèi)部花紋，用剪刀尖小心扎洞，沿著線條剪——剪的時候要慢，不要剪到手！”（示范教材步驟③，展示安全剪法）展開：“剪完后輕輕展開，一朵對稱的牡丹剪紙就做好啦！如果有小毛刺，用指甲輕輕刮平?！保ㄕ故窘滩牟襟E④的完成效果）師生互動：“畫稿小練習”師：“現(xiàn)在我們來練一練‘畫一半花卉’！請大家在對折好的紙上，畫一半自己喜歡的花卉（牡丹、梅花、菊花均可），注意留連接點?！保▽W生畫稿，教師巡回指導(dǎo)，糾正“畫到折痕外”“花紋太密”等問題）設(shè)計意圖對照教材步驟分步示范，明確剪紙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；強調(diào)“連接點”“安全剪法”等易錯點，提前規(guī)避操作問題；“畫稿小練習”聚焦核心難點，幫助學生掌握“對稱畫稿”的技巧，為完整剪紙降低難度。4.4創(chuàng)意實踐一：小組討論——確定“我的花卉設(shè)計”4.4.1任務(wù)布置與分組師：“現(xiàn)在我們以4人小組為單位，討論‘自己的花卉剪紙設(shè)計’！每組桌上有：①花卉參考卡（牡丹、梅花、月季的簡筆畫）；②花紋參考卡（鋸齒紋、波浪紋、圓點紋）；③畫稿紙?！睅煟骸罢埿〗M討論：①選哪種花卉剪‘花開富貴’？②外輪廓怎么設(shè)計（花瓣圓潤/尖形）？③內(nèi)部加什么花紋？并在畫稿紙上畫出對折后的一半造型?！?.4.2師生互動：方案指導(dǎo)與分享學生分組討論并畫稿，教師巡回參與交流，針對性指導(dǎo)：對“花紋設(shè)計雜亂”的小組：“花紋選2-3種就好，均勻分布在花瓣上，不要太擠哦！”對“外輪廓不流暢”的小組：“畫花瓣時用弧線，不要畫太多尖角，剪出來會更美觀?！睅煟骸澳膫€小組愿意分享你們的設(shè)計？”（邀請2組展示畫稿，如“我們畫的牡丹，花瓣上畫圓點紋和弧線紋”）4.4.3設(shè)計意圖小組討論培養(yǎng)合作交流能力，“參考卡”為創(chuàng)意提供方向，避免學生“無從下手”；教師針對性指導(dǎo)解決“花紋雜亂”“輪廓生硬”等問題，確保設(shè)計方案的可行性，為后續(xù)剪刻做好準備。4.5創(chuàng)意實踐二：動手剪刻——“我的花開富貴”制作要求講解師：“現(xiàn)在開始剪‘我的花開富貴’剪紙，記住三個小要求：①對折整齊，畫稿不超出折痕；②先剪外輪廓，再剪內(nèi)花紋，線條要流暢；③花紋簡潔有創(chuàng)意，體現(xiàn)‘花開富貴’的美好寓意。材料盒里有彩色正方形紙、安全剪刀、鉛筆、橡皮，使用剪刀時要注意：剪刀尖朝自己，不用時放在桌上！”學生創(chuàng)作與分層指導(dǎo)學生自主剪刻，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)能力差異分層幫助：基礎(chǔ)層學生（剪刻困難）：提供“預(yù)畫好輪廓的半成品”，重點指導(dǎo)安全剪法和剪刻順序，確保作品完整；提高層學生（能完成基礎(chǔ)剪刻）：鼓勵嘗試2種以上花紋組合（如波浪紋+圓點紋），指導(dǎo)花紋與輪廓的協(xié)調(diào)；創(chuàng)新層學生（基礎(chǔ)扎實）：引導(dǎo)設(shè)計復(fù)雜花紋（如多層花瓣、葉脈紋），嘗試“對折兩次”剪更復(fù)雜的對稱造型。教師實時提醒：“剪內(nèi)部花紋時不要剪斷連接點；剪完后輕輕展開，不要用力拉扯！”設(shè)計意圖分層指導(dǎo)兼顧不同動手能力學生的需求，確保每位學生都能體驗成功；強調(diào)安全剪法和剪刻順序，解決“剪斷”“線條不流暢”等難點；創(chuàng)作過程中滲透“寓意”意識，讓剪紙不僅是技能練習，更是情感表達。4.6展示評價：“富貴剪紙展”——多元評價促提升作品展示師：“請小朋友們把剪好的‘花開富貴’剪紙貼在‘富貴剪紙展’的紅色展板上，像新年貼窗花一樣排整齊！”（學生貼作品，教師協(xié)助整理，營造節(jié)日氛圍）多元評價自評（剪紙小作者）：“請大家說說自己的剪紙：剪的是什么花？用了什么花紋？剪的時候遇到了什么困難，怎么解決的？”（如“我剪的牡丹，用了圓點紋，剪內(nèi)部花紋時差點剪斷，慢慢調(diào)整剪刀方向就好了”）互評（小小鑒賞家）：“現(xiàn)在請大家當‘鑒賞家’，在展板前逛一逛，給你最喜歡的3幅剪紙貼上‘吉祥星’貼紙，并和同桌說說喜歡的理由（從‘對稱準確’‘線條流暢’‘花紋創(chuàng)意’三個方面說）?！保▽W生互評，教師巡回傾聽）師評（剪紙指導(dǎo)師）：“老師看到了很多漂亮的‘花開富貴’剪紙：XX同學的梅花剪紙線條特別流暢，鋸齒紋很整齊；XX同學的牡丹剪紙花紋創(chuàng)意十足，像真的開花一樣；XX同學雖然第一次剪，但特別認真，值得表揚！”（教師針對性評價，同時提出改進建議：“如果這朵月季的花瓣再圓潤一點，會更符合‘花開富貴’的柔美感覺哦！”）設(shè)計意圖“紅色展板+窗花布置”營造新年氛圍，貼合課題文化內(nèi)涵；“自評+互評+師評”的多元評價體系，既培養(yǎng)學生的表達能力和審美判斷能力，又通過“對稱、線條、創(chuàng)意”的評價維度，引導(dǎo)學生關(guān)注剪紙的核心要點，增強成就感。4.7拓展延伸：“剪紙的文化故事”——深化文化理解4.7.1文化講解師：“小朋友們知道嗎？剪紙在中國有一千多年的歷史了，古代沒有打印機，人們就用剪刀剪出花紋裝飾窗戶、衣服。除了‘花開富貴’，還有‘喜上眉梢’（梅花+喜鵲）、‘年年有余’（魚形剪紙）等，每種剪紙都有美好的寓意。”（出示傳統(tǒng)剪紙文化圖片，結(jié)合教材第38頁的“文化小知識”講解）師：“現(xiàn)在剪紙不僅是傳統(tǒng)工藝，還成了中國的‘文化名片’，走向了全世界呢！”4.7.2課后任務(wù)師：“課后請大家完成兩個任務(wù)：①把今天剪的‘花開富貴’剪紙貼在家里的窗戶上，向爸爸媽媽介紹它的寓意；②和家人一起欣賞教材第38頁的剪紙作品，嘗試剪一個‘?！旨艏?，下節(jié)課我們來分享！”4.7.3設(shè)計意圖結(jié)合教材“文化小知識”講解剪紙歷史與寓意，深化文化理解核心素養(yǎng)；“貼窗花”“家庭欣賞”的課后任務(wù)，將課堂學習延伸到家庭，實現(xiàn)“文化認知—實踐體驗—生活應(yīng)用”的閉環(huán)，推動傳統(tǒng)工藝的傳承。課堂總結(jié)師：“今天我們一起走進了剪紙的奇妙世界！我們知道了‘花開富貴’剪紙象征著吉祥美好，掌握了‘對折—畫稿—剪刻—展開’的對稱剪紙技法，每個人都剪出了獨一無二的花卉剪紙，有的是雍容的牡丹，有的是堅韌的梅花，都特別漂亮！”師：“剪紙是老祖宗留給我們的寶貴文化財富，希望小朋友們以后能多了解傳統(tǒng)工藝，用自己的雙手剪出更多美好，把傳統(tǒng)文化傳承下去，好不好？”設(shè)計意圖回顧本節(jié)課的技能要點與文化內(nèi)涵，強化學生的學習記憶；將“剪紙學習”上升到“文化傳承”的高度，升華教學主題，實現(xiàn)“技法掌握”與“文化認同”的雙重目標，呼應(yīng)新課標“以美育人、以文化人”的核心要求。12.小鳥迎春教學設(shè)計理念本節(jié)課以2022版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》“文化傳承與創(chuàng)新”“實踐育人”理念為指導(dǎo)，緊扣第4單元《剪紙迎新》“用傳統(tǒng)剪紙傳遞新年祝福”的主題，聚焦“小鳥迎春”這一充滿生機的吉祥剪紙題材，構(gòu)建“情境喚醒—文化解讀—技法探究—創(chuàng)意實踐—生活應(yīng)用”的教學邏輯，具體理念如下：文化具象化，貼近學情：將“小鳥迎春”的吉祥寓意（小鳥象征生機、迎春代表辭舊迎新）轉(zhuǎn)化為三年級學生易理解的生活場景（如春天小鳥歸來、新年掛小鳥剪紙求吉祥），通過“找迎春元素”“說吉祥故事”等活動，避免抽象文化講解，讓學生在趣味中感受傳統(tǒng)剪紙的文化價值；技法階梯化，降低門檻：結(jié)合三年級學生“剪刀控制能力有限、造型邏輯待強化”的特點，將剪紙技法拆解為“對稱折疊—簡化描形—安全剪制—創(chuàng)意裝飾”四個層次，提供“小鳥造型模板”“分步示意圖”輔助學習，同時針對“翅膀弧度”“尾巴層次”等難點設(shè)計專項小練習，確保每位學生能完成基礎(chǔ)作品；生活聯(lián)結(jié)化，強化價值：以“迎新裝飾”為落腳點，引導(dǎo)學生將作品轉(zhuǎn)化為新年實用裝飾（如窗戶貼畫、掛飾、賀卡點綴），讓剪紙從“課堂作業(yè)”變?yōu)椤靶履晟钤亍?，體會“傳統(tǒng)美術(shù)服務(wù)生活”的意義；互動多樣化，激發(fā)主動：通過“師生共探造型”“小組合作創(chuàng)作”“作品互評互贈”等環(huán)節(jié)，打破“教師示范—學生模仿”的單一模式，激發(fā)學生主動觀察、思考與創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)合作意識與表達能力。核心素養(yǎng)目標依據(jù)新課標五大核心素養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容與三年級學情，制定目標如下：圖像識讀：能識別“小鳥迎春”剪紙中的核心元素（小鳥、迎春裝飾如梅花、彩帶），說出小鳥的造型特點（圓形頭部、橢圓形身體、扇形翅膀）及迎春元素的裝飾作用；美術(shù)表現(xiàn)：掌握“對稱折疊剪制小鳥”的基本技法（沿輪廓剪制、簡單鏤空如鳥眼），能獨立完成1幅“小鳥迎春”主題剪紙作品（含小鳥主體及1種迎春裝飾）；審美判斷：能說出“小鳥迎春”剪紙的美感（對稱美、線條流暢美、寓意吉祥美），能辨別作品的“造型完整性”“剪制流暢度”；創(chuàng)意實踐：能在基礎(chǔ)小鳥造型上添加個性化細節(jié)（如鳥身花紋、迎春元素組合），或嘗試將剪紙與其他材料（彩繩、卡紙）結(jié)合制作新年掛飾；文化理解：知道“小鳥迎春”是新年傳統(tǒng)吉祥剪紙題材，了解小鳥象征生機、迎春代表祝福的寓意，感受剪紙在新年裝飾中的作用，初步樹立傳統(tǒng)剪紙保護與傳承意識。教學重難點教學重點理解“小鳥迎春”的吉祥寓意，識別剪紙中的“小鳥”與“迎春裝飾”核心元素；掌握“對稱折疊剪制小鳥主體”的基本方法（對齊折疊、沿輪廓剪制、鳥眼鏤空），學會用安全剪刀控制力度，避免剪破；能將作品與新年場景結(jié)合（如貼窗戶、做掛飾），體現(xiàn)“迎新”主題。教學難點剪制小鳥翅膀與尾巴時，控制剪刀方向，保證翅膀弧度流暢、尾巴層次清晰，避免邊緣毛糙；合理搭配“小鳥”與“迎春裝飾”（如梅花、彩帶），避免裝飾元素遮擋小鳥主體；在保持“小鳥迎春”主題的基礎(chǔ)上，添加個性化創(chuàng)意（如獨特花紋、裝飾組合），避免作品千篇一律。教學過程情境導(dǎo)入：新年迎春“尋鳥記”1.教師活動創(chuàng)設(shè)“新年迎春教室”情境：在教室墻面、窗戶貼提前準備的“迎新剪紙”（含“小鳥迎春”“福字”“梅花”等），播放輕快的迎春音樂（如《喜洋洋》《迎春花》），擺放迎春花盆栽，提問：“快過年了，春天也快到了，老師用剪紙把教室變成了‘迎春樂園’，大家找找里面有沒有‘春天的小客人’？它們和什么元素一起出現(xiàn)？”聚焦“小鳥迎春”剪紙：引導(dǎo)學生找到教材第34頁的“小鳥迎春”范例圖（教材圖示：紅色剪紙，主體是對稱小鳥，翅膀上有簡單花紋，旁有梅花枝裝飾，整體洋溢新年氛圍），用投影放大展示，提問：“這幅剪紙的主角是誰？（引導(dǎo)說“小鳥”）它旁邊有什么？（引導(dǎo)說“梅花”）為什么新年要剪小鳥和梅花的剪紙呢？”2.師生互動“吉祥寓意猜猜樂”：教師結(jié)合生活經(jīng)驗講解：“冬天過去，春天來臨時，小鳥會飛回我們身邊，代表‘生機與希望’；梅花是冬天開的花，代表‘堅強與吉祥’，把它們剪在一起，就是‘小鳥迎春’，希望新年像春天一樣充滿活力，像梅花一樣吉祥順利。”學生聽完后，嘗試用自己的話復(fù)述“小鳥—生機”“梅花—吉祥”的關(guān)聯(lián)，教師補充肯定；“生活迎春分享會”：讓學生說說“過年時家里見過哪些和‘春天’‘小鳥’有關(guān)的裝飾”（如春聯(lián)上的小鳥圖案、窗戶上的梅花貼紙），教師用PPT展示不同地區(qū)的“小鳥迎春”剪紙（如北方的粗獷小鳥剪紙、南方的細膩小鳥剪紙），引導(dǎo)學生觀察：“這些剪紙里的小鳥，造型一樣嗎？但都能讓人想到‘春天和吉祥’，真有意思！”3.教材運用明確引導(dǎo)學生翻到教材第34頁，指著范例圖強調(diào)：“大家看教材里的‘小鳥迎春’剪紙，用紅色的紙剪制，紅色代表新年熱鬧；小鳥的身體是對稱的，翅膀像小扇子，旁邊的梅花枝很簡單——這就是傳統(tǒng)‘小鳥迎春’剪紙的經(jīng)典樣子，今天我們就來學習剪這樣的剪紙，為家里添上迎春的吉祥裝飾！”（板書課題：小鳥迎春）4.設(shè)計意圖通過“迎春教室情境”喚醒學生生活經(jīng)驗，將“小鳥迎春”與新年、春天關(guān)聯(lián)，降低對傳統(tǒng)剪紙的陌生感；“故事+分享”讓吉祥寓意具象化，避免文化講解枯燥；結(jié)合教材范例明確學習對象，為后續(xù)技法學習鋪墊情感與認知基礎(chǔ)。新知探究：解鎖“小鳥迎春”剪紙的兩個“密碼”密碼一：吉祥元素的“造型秘訣”——小鳥和迎春裝飾怎么畫？教師活動分析教材元素造型：出示教材第35頁“小鳥造型分解圖”（左側(cè)：小鳥簡化步驟——圓形頭部→橢圓形身體→扇形翅膀→三角形尾巴；右側(cè)：迎春裝飾簡化步驟——梅花：圓形花芯+5片半圓花瓣；彩帶：曲線+小三角流蘇），提問：“為了讓我們剪起來更容易，教材把小鳥和梅花變‘簡單’了，大家看看小鳥的身體由什么形狀組成？梅花的花瓣像什么？”示范簡化造型：在黑板上用粉筆畫“簡化小鳥”：先畫“圓形”（頭部），在圓形下方畫“橢圓形”（身體，與頭部相連），在身體兩側(cè)畫“小扇形”（翅膀，一邊一個），尾部畫“小三角形”（尾巴），鳥眼畫“小黑點”；畫“簡化梅花”：先畫“小圓”（花芯），圍繞花芯畫5個“小半圓”（花瓣，不要完全閉合），再畫“小直線”（花莖），強調(diào)：“剪剪紙時，造型越簡單，越容易剪好，不用畫得太復(fù)雜，比如小鳥的翅膀，用扇形就很方便?！睅熒印霸煨托【毩暋保喊l(fā)放“造型練習紙”（印有空白輪廓框），學生跟著教師畫“簡化小鳥”和“簡化梅花”，教師巡回指導(dǎo)，針對問題個性化引導(dǎo)：對“小鳥比例不對”的學生：“頭部不要太大，比身體小一點，不然小鳥會看起來‘頭重腳輕’；”對“梅花花瓣混亂”的學生：“花瓣圍繞花芯畫，每片花瓣差不多大，5片就夠了，太多會不好剪；”“元素配對”游戲：將學生分成4組，每組發(fā)放“小鳥零件卡”（頭部、身體、翅膀、尾巴）和“迎春裝飾卡”（梅花、彩帶、燈籠），讓學生合作拼出“完整的小鳥迎春圖案”（如小鳥旁貼梅花、小鳥嘴里叼彩帶），拼好后對照教材第35頁的分解圖檢查，教師點評：“大家拼的圖案和教材里的很像，這樣剪出來，一看就知道是‘小鳥迎春’！”教材運用讓學生再次對照教材第35頁的分解圖，修正自己畫的造型：“如果你的小鳥翅膀畫得太尖，參考教材里的扇形翅膀改一改；如果梅花花瓣畫得太圓，看看教材里的半圓花瓣，調(diào)整一下，這樣剪出來更自然?！痹O(shè)計意圖結(jié)合教材“造型分解圖”，將復(fù)雜的吉祥元素轉(zhuǎn)化為學生熟悉的基本圖形（圓形、橢圓形、扇形），降低造型難度；“畫+拼”互動讓學生主動掌握造型特點，避免“教師畫學生抄”的被動學習，為后續(xù)剪制奠定造型基礎(chǔ)。密碼二：剪紙的“安全技法”——怎么剪才又好又安全？教師活動（1）講解核心技法（結(jié)合教材第35頁“剪紙步驟圖”）：對稱折疊：取一張正方形紅紙（邊長15cm，適合學生小手操作），沿中線對折1次，用手指壓平折痕（示范時強調(diào)“邊角對齊，折痕壓緊”，避免折疊歪斜導(dǎo)致剪出來的小鳥不對稱）；描線定位：在折疊后的紙上，沿“開口邊”描“簡化小鳥”的一半造型（頭部靠折痕，身體、翅膀、尾巴朝開口，示范：“小鳥的一半要貼緊折痕，剪完展開就是完整的對稱小鳥，這樣不用畫兩邊，更簡單！”）；安全剪制：先剪“外輪廓”（從尾巴開始剪，剪刀尖朝自己，緩慢移動紙張，不要移動剪刀，示范時用“慢動作”展示轉(zhuǎn)彎處剪法：“剪到翅膀弧度時，停一停，輕輕轉(zhuǎn)紙張，讓剪刀跟著線條走，不要硬掰”）；基礎(chǔ)鏤空與裝飾：剪完外輪廓后，在鳥眼位置（小黑點）用剪刀尖輕輕扎一個小孔（不要太大），再從小孔伸入剪刀，沿輪廓剪去鳥眼部分；若要加梅花裝飾，可在小鳥旁描簡單梅花一半造型，一起剪制；（2）展示“錯誤示范”與“正確示范”對比：①折疊歪斜→小鳥左右不對稱；②剪翅膀時過快→翅膀邊緣毛糙；③鏤空鳥眼時扎孔太大→鳥眼周圍斷裂，讓學生直觀感受“技法要點”。師生互動1）“技法小比拼”：學生每人拿一張白色練習紙，跟著教師分步練習“折疊—描線—剪輪廓—鏤空鳥眼”，教師巡回指導(dǎo)，針對難點專項幫助：對“折疊歪斜”的學生：用直尺在紙上畫中線，幫助對齊折痕；對“剪翅膀緊張”的學生：握著學生的手一起剪1-2厘米翅膀弧度，感受“慢移紙、穩(wěn)握剪”的節(jié)奏；對“鏤空困難”的學生：提供“安全小打孔器”（提前準備圓頭款），輔助扎孔，避免紙2）“技法小口訣”總結(jié)：師生一起編口訣記憶，強化技法：“對折對齊壓平展，一半小鳥貼折邊，尾巴開始慢慢剪，鳥眼小孔輕輕扎?！?）教材運用讓學生翻到教材第35頁，對照“步驟圖”檢查自己的練習：“看看教材里的步驟，你是不是先折疊再描線？剪外輪廓是不是從尾巴開始？如果忘記了，就看看教材的圖示，它就像我們的‘技法小老師’，能幫我們改正錯誤！”4）設(shè)計意圖通過“分步示范+錯誤對比”，讓學生清晰掌握剪紙技法；“口訣+練習”降低記憶難度，安全提示貼合三年級學生“剪刀使用安全”的需求；結(jié)合教材步驟圖，培養(yǎng)學生“自主參考教材學習”的能力，突破“剪制流暢”“造型對稱”的難點。技能實踐：“我的新年小鳥迎春剪紙”創(chuàng)作1.任務(wù)布置（分層設(shè)計，照顧不同能力學生）教師活動1）明確任務(wù)與要求，結(jié)合教材資源提供支持：基礎(chǔ)層（適合剪紙新手）：用對稱折疊法剪1只“簡化小鳥”，完成外輪廓和鳥眼鏤空，可參考教材第36頁“小鳥造型模板”（教材提供3種簡化小鳥模板，如圓頭小鳥、尖尾小鳥，可拓?。惶岣邔樱ㄟm合有基礎(chǔ)學生）：剪1只“帶花紋的小鳥”（在鳥身添加簡單花紋，如波浪線、圓點），并在小鳥旁剪1個迎春裝飾（如小梅花、短彩帶），可參考教材第36頁“花紋與裝飾示例圖”；拓展層（適合能力較強學生）：2人小組合作，剪“小鳥迎春小場景”（1人剪主體小鳥，1人剪迎春元素組合如梅花枝+彩帶，完成后用固體膠粘貼在卡紙上，可添加“迎春快樂”文字），提供教材第36頁“場景組合示意圖”參考；2）材料發(fā)放：為學生準備“剪紙材料包”（紅紙、白色練習紙、安全剪刀、小打孔器、鉛筆、橡皮、固體膠、彩繩），基礎(chǔ)層學生額外提供“拓印模板”，拓展層學生額外提供“彩色卡紙”。學生活動1）獨立/合作創(chuàng)作：學生根據(jù)自身能力選擇任務(wù)，開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注以下問題：基礎(chǔ)層：折疊是否對齊、剪輪廓是否流暢、鳥眼鏤空是否成功，對剪破的學生提供“備用紅紙”，鼓勵“沒關(guān)系，重新剪一次會更好”；提高層：花紋添加是否簡潔（避免花紋太密導(dǎo)致鳥身斷裂）、迎春裝飾與小鳥比例是否協(xié)調(diào)，引導(dǎo)：“花紋畫在鳥身中間，不要靠近邊緣；裝飾放在小鳥旁邊，不要擋住小鳥身體；”拓展層：小組分工是否明確（如1人負責描小鳥、1人負責描梅花）、組合粘貼是否整齊（如梅花枝靠在小鳥一側(cè)，不要交叉太多），提醒：“剪好后先在卡紙上擺一擺，確定位置再粘貼，避免貼歪；”2）“教材求助站”：鼓勵學生遇到困難時翻看教材第35-36頁，如“忘記怎么剪梅花”看教材裝飾分解圖，“想加花紋”看教材花紋示例圖，培養(yǎng)自主解決問題的能力。（3）設(shè)計意圖分層任務(wù)滿足不同能力學生的需求，避免“能力弱的學生完不成，能力強的學生沒挑戰(zhàn)”；“材料包+教材參考”為學生提供充足支持，降低創(chuàng)作焦慮；巡回指導(dǎo)針對性解決“剪制難點”，確保每位學生能完成符合自身水平的作品，落實“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。展示評價：“新年小鳥迎春剪紙展”展覽布置在教室設(shè)置“新年小鳥迎春剪紙展”三大區(qū)域，貼上年味裝飾（紅燈籠、彩繩、迎春花枝）：①“小鳥獨展區(qū)”：展示基礎(chǔ)層學生的單個小鳥作品；②“小鳥裝飾區(qū)”：展示提高層學生的“小鳥+迎春裝飾”作品；③“小鳥場景區(qū)”：展示拓展層學生的小組合作場景作品；學生將作品貼在對應(yīng)區(qū)域，在作品旁貼上“作者小卡片”，填寫“作品名稱”（如“迎春小鳥”“梅花小鳥”）和“我的新年祝?！保ㄈ纭白４蠹倚履晗裥▲B一樣快樂”“祝家人吉祥如意”）。多元評價自評：“我的小鳥故事”學生站在自己的作品前，參考教材第36頁“自評提示”（①我剪的小鳥有什么特點？②我用了哪些剪紙方法？③我的作品有什么優(yōu)點？④下次想怎么改進？），進行簡單介紹，如：“我剪的是梅花小鳥，用了對折和鏤空的方法，小鳥翅膀剪得很流暢，下次想給小鳥加更多花紋。”教師鼓勵學生大膽表達，對表達不完整的學生引導(dǎo)補充：“你的小鳥用了紅色紙，很有新年感覺，這也是優(yōu)點哦！”互評：“迎春祝福卡”發(fā)放“迎春祝?？ā保ㄓ∮行▲B和梅花圖案的小卡片），學生自由參觀展覽，在喜歡的作品旁貼上卡片，寫下1句具體評價或祝福，如：“你的小鳥尾巴剪得像小扇子，真好看！”“你的梅花和小鳥搭配得很和諧，祝你的新年像這幅剪紙一樣美！”教師提醒學生：“評價時要說具體哪里好，不要只說‘好看’，這樣作者才知道自己的優(yōu)點！”師評：“核心素養(yǎng)點評”教師選取3-4件典型作品，結(jié)合核心素養(yǎng)目標點評，突出“技法”與“文化”雙重價值：基礎(chǔ)層作品（簡化小鳥）：“小宇的小鳥折疊很整齊，剪出來的輪廓很流暢，鳥眼鏤空也很干凈，掌握了‘對稱剪制’的基本技法（美術(shù)表現(xiàn)）；紅色的紙選得很貼合新年主題，要是下次能加個小裝飾，會更有迎春感覺；”提高層作品（帶花紋的小鳥+梅花）：“小美的小鳥身上加了圓點花紋，讓小鳥看起來更可愛（創(chuàng)意實踐）；梅花剪得很簡潔，和小鳥搭配得剛好，沒有遮擋，能讓人一眼看出‘小鳥迎春’的主題（圖像識讀），很成功！”拓展層作品（小鳥迎春場景）：“這個小組的作品把小鳥、梅花、彩帶組合在一起，完整表現(xiàn)了‘小鳥迎春’的吉祥寓意（文化理解）；分工明確，粘貼得很整齊，體現(xiàn)了很好的合作能力（創(chuàng)意實踐），掛在新年家里的窗戶上，一定會很熱鬧！”作品應(yīng)用“教室迎春裝飾”：師生一起將優(yōu)秀作品貼在教室窗戶上，或用彩繩穿起來掛在天花板上，打造“迎春剪紙教室”，教師說：“我們的小鳥剪紙不僅是作品，還是新年的吉祥裝飾，以后大家上課看到這些小鳥，就能想到‘迎春的祝?！?！”“新年小禮物”：為每位學生發(fā)放“透明作品袋”，讓學生將自己的剪紙裝起來，帶回家貼在自家窗戶上，或送給家人、朋友，傳遞“小鳥迎春”的新年祝福。設(shè)計意圖“新年剪紙展”讓學生感受到作品的“生活價值”，增強成就感；自評、互評、師評結(jié)合，兼顧“過程與結(jié)果”，結(jié)合教材自評提示引導(dǎo)學生反思；作品應(yīng)用環(huán)節(jié)將“課堂創(chuàng)作”與“新年生活”聯(lián)結(jié)，落實“文化理解”核心素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)剪紙“活”起來。課堂總結(jié)知識回顧1.師生共同梳理：“今天我們學習了什么？（剪‘小鳥迎春’剪紙）‘小鳥迎春’里有哪兩種核心元素？（小鳥、迎春裝飾如梅花）它們分別代表什么？（小鳥—生機、梅花—吉祥）剪小鳥時，最重要的步驟是什么？（對稱折疊、安全剪制、鳥眼鏤空）”2.結(jié)合板書總結(jié)核心要點：①寓意：小鳥（生機）+迎春裝飾（吉祥）→小鳥迎春；②技法：對折→描形→剪輪廓→鏤空；③應(yīng)用：貼窗戶、做掛飾、送祝福。情感升華播放“傳統(tǒng)剪紙藝人剪‘小鳥迎春’”的短視頻片段（藝人剪制小鳥剪紙，村民圍坐觀看，將剪紙貼在窗戶上，笑著討論“新年有小鳥，日子更有活力”），提問：“視頻里的人們?yōu)槭裁聪矚g剪‘小鳥迎春’剪紙？貼在窗戶上有什么感覺？”引導(dǎo)學生說出“剪紙能傳遞祝福，讓新年更熱鬧、更有生機，是大家喜歡的傳統(tǒng)手藝”；教師總結(jié)：“‘小鳥迎春’剪紙不僅好看，還藏著中國人對新年的美好期待——希望新年像小鳥一樣充滿活力，像春天一樣充滿希望。希望大家以后不僅會剪，還能向家人、朋友介紹它的寓意，讓更多人喜歡傳統(tǒng)剪紙，把這份‘迎春的祝?！瘋飨氯??！蓖卣寡由煺n后任務(wù)：①任務(wù)一：“家庭迎春剪紙會”——和爸爸媽媽一起，用家里的紅紙剪1幅“小鳥迎春”剪紙，貼在自家窗戶或門上，下次課分享“和家人一起剪的故事”；②任務(wù)二：“迎春剪紙大搜索”——找一找家里、超市或街上的新年剪紙，看看除了“小鳥迎春”，還有哪些“迎春主題”的剪紙（如“迎春花剪紙”“春燕剪紙”），畫在美術(shù)本上，標注圖案名稱和寓意；文化推薦：推薦閱讀繪本《剪紙里的春天》，觀看動畫片《中國奇譚》中“剪紙風格”的片段（如《小妖怪的夏天》里的傳統(tǒng)元素），讓學生進一步感受傳統(tǒng)剪紙與“春天、新年”的關(guān)聯(lián)，體會剪紙藝術(shù)的魅力。設(shè)計意圖“知識回顧”幫助學生梳理本節(jié)課核心內(nèi)容，強化記憶；“情感升華”通過真實的藝人場景，讓學生感受傳統(tǒng)剪紙的“生活溫度”，增強文化認同感；“課后任務(wù)”促進“家校合作”，讓剪紙學習延伸到課外，形成“課堂—家庭—生活”的學習閉環(huán)，真正實現(xiàn)“文化傳承從課堂走向生活”。本節(jié)課以“迎春”為線索，以“文化”為魂、“技法”為骨、“實踐”為肉，通過情境化、互動化、分層化的設(shè)計，讓三年級學生在“玩中學、做中悟”，既掌握了剪紙基本技能，又理解了“小鳥迎春”的文化寓意，最終實現(xiàn)“以美育人、以文化人”的教學目標，為單元后續(xù)“新年剪紙組合創(chuàng)作”（如多元素剪紙裝飾）奠定基礎(chǔ)。13.十二生肖教學設(shè)計理念本課以“文化傳承為魂，實踐體驗為基”，緊扣浙美版（2024）教材第4單元《剪紙迎新》的“傳統(tǒng)剪紙與節(jié)日文化結(jié)合”主題，遵循三年級學生“具象思維為主、喜歡游戲化學習、動手意愿強”的學情特點，構(gòu)建“感知—探究—實踐—升華”的教學路徑。文化生活化：將抽象的生肖文化轉(zhuǎn)化為學生熟悉的生活場景（如“家里的生肖擺件”“新年的生肖剪紙”），通過教材中的生肖剪紙案例與民俗圖片，讓學生體會“剪紙迎新”的文化內(nèi)涵，理解生肖是“中國人記錄年份、寄托祝福的方式”。技能階梯化：考慮到三年級學生僅掌握“直線剪、簡單對折”等基礎(chǔ)剪紙技巧，將復(fù)雜的生肖剪紙拆解為“剪輪廓→加簡單花紋→鏤空細節(jié)”的階梯式任務(wù)，結(jié)合教材步驟圖，用“兒童化語言”（如“像剪小月牙一樣剪耳朵”）替代專業(yè)術(shù)語，降低學習難度。互動游戲化：設(shè)計“生肖猜猜樂”“特征找不同”“剪紙小醫(yī)生”等互動環(huán)節(jié)，避免單一講解，讓學生在游戲中觀察生肖特征、發(fā)現(xiàn)剪紙問題，同時通過小組合作完成“生肖全家?！逼唇樱囵B(yǎng)協(xié)作意識。評價多元化：不僅關(guān)注剪紙作品的“完整性、美觀度”，更重視學生對生肖文化的理解（如“能說出生肖的寓意”）和創(chuàng)意表達（如“給生肖加新年裝飾”），通過“自評、互評、師評”結(jié)合，保護創(chuàng)作積極性。核心素養(yǎng)目標圖像識讀1.能觀察教材中12種生肖剪紙的典型特征（如“老鼠尖嘴、兔子長耳、龍有鱗片”），用簡單語言描述差異（如“牛的角是彎彎的，虎的臉有花紋”）。2.能對比教材中“傳統(tǒng)生肖剪紙”與“學生創(chuàng)意剪紙”，找出“傳統(tǒng)花紋（如祥云紋）”與“現(xiàn)代元素（如新年帽子）”的區(qū)別。美術(shù)表現(xiàn)能運用“對折剪、曲線剪”等技法，完成1個生肖剪紙作品，確保輪廓完整（如“生肖的頭、身體、四肢不脫節(jié)”）。能為生肖剪紙?zhí)砑又辽?種簡單裝飾（如“給老虎加條紋、給兔子加腮紅”），嘗試用“小月牙剪、圓點剪”表現(xiàn)細節(jié)。審美判斷1.能說出自己喜歡的生肖剪紙設(shè)計，并說明理由（如“我喜歡教材里的龍剪紙，因為它的鱗片剪得像小水滴，很靈動”）。2.能對同學的作品給出正向評價，至少指出1個優(yōu)點（如“你剪的兔子耳朵很對稱，看起來很可愛”）。創(chuàng)意實踐1.能結(jié)合“迎新”主題，為生肖剪紙?zhí)砑?個節(jié)日元素（如“給生肖戴新年帽、拿福字”），避免與教材案例完全相同。2.能嘗試用“不對稱剪”（如“讓生肖舉著燈籠”）或“組合剪”（如“生肖站在云朵上”）表現(xiàn)創(chuàng)意，突破“單一生肖造型”。文化理解1.能說出12生肖的順序（至少準確說對6個），知道“生肖按年份循環(huán)，每個人都有自己的屬相”。2.能結(jié)合教材中的民俗圖片，初步了解“新年貼生肖剪紙是為了祈?！保ㄈ纭百N虎剪紙希望新的一年有力量”）。教學重難點教學重點引導(dǎo)學生觀察教材中生肖的典型特征，掌握“對折剪生肖輪廓”的基本技法，完成1個輪廓完整的生肖剪紙。幫助學生了解12生肖的順序與“剪紙迎新”的文化意義，體會傳統(tǒng)剪紙與節(jié)日的關(guān)聯(lián)。教學難點1.引導(dǎo)學生控制“鏤空細節(jié)”的剪刀力度（如“剪生肖的眼睛、花紋時不剪破”），避免作品斷裂。2.幫助學生將生肖特征“簡化”（如“把龍的復(fù)雜身體簡化為‘長圓形+彎曲線’”），既保留辨識度，又符合三年級剪紙能力。教學過程情境導(dǎo)入：“生肖朋友來聚會”（師生互動：游戲猜謎+教材觀察）游戲?qū)耄航處煶鍪窘滩牡赬頁的“生肖剪紙全家?！辈鍒D（遮擋部分生肖），配合PPT動畫播放“生肖叫聲/特征提示”：“聽！有個小動物‘吱吱叫’，喜歡偷糧食，它是誰？”（學生猜“老鼠”）；“有個小動物長著長耳朵，愛吃胡蘿卜，它在教材插圖的第幾排？”（學生找“兔子”）。問題討論：師：“大家都找到自己的生肖朋友了嗎？看看教材里的生肖剪紙，和你平時畫的生肖有什么不一樣？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“剪紙是用剪子剪的，線條更簡潔，有鏤空花紋”）師：“教材插圖旁邊寫著‘新年貼生肖，福氣滿全家’，為什么新年要貼生肖剪紙呀？”（學生結(jié)合生活經(jīng)驗回答，教師補充：“生肖是中國人的‘年的符號’，貼剪紙是希望新的一年有好運氣”）3.課題揭示：“今天我們就一起用剪紙的方式，制作自己的生肖朋友，為新年添福氣——這節(jié)課我們學習《十二生肖》。”設(shè)計意圖：用“猜謎+找圖”的游戲化方式，激發(fā)學生興趣，同時自然引導(dǎo)學生觀察教材插圖，初步感知生肖剪紙的特征；問題設(shè)計緊扣“文化理解”，讓學生提前關(guān)聯(lián)“剪紙與新年”的關(guān)系，為后續(xù)文化拓展鋪墊。新知探究：“生肖的‘身份證’——特征與剪紙”（師生互動：教材分析+特征提煉+圖表梳理）1.教材案例分析（聚焦“特征簡化”）：教師引導(dǎo)學生翻到教材第X頁，聚焦“老鼠、牛、虎”三種生肖剪紙案例，組織小組討論：師：“請每組同學一起看這三個生肖，找一找‘怎么一眼認出它是老鼠/牛/虎’？教材里的剪紙是怎么表現(xiàn)這些特征的？”（給3分鐘討論，提示結(jié)合“形狀、細節(jié)”思考）小組代表分享后，教師結(jié)合教材插圖總結(jié)：“教材里的老鼠剪了‘尖嘴巴、圓耳朵’，牛剪了‘彎彎的角、粗粗的身體’，虎剪了‘圓圓的臉、條紋花紋’——這些就是生肖的‘身份證’，剪出來別人才能認出來！”出示教材中“學生錯誤作品”（如“老鼠沒有尖嘴、兔子耳朵是方形”）：“大家看這個作品，為什么很難認出是兔子？因為它的‘身份證’丟了——沒有長耳朵！我們剪的時候一定要保留這些重要特征?！?.特征提煉與圖表梳理：師生共同完成“生肖特征簡化表”（板書/PPT呈現(xiàn)，選取6種常見生肖）：生肖典型特征（必須保留）剪紙簡化方法（教材參考）老鼠尖嘴、圓耳、細尾巴尖嘴剪“小三角形”，尾巴剪“細線條”兔子長耳、短尾、三瓣嘴耳朵剪“長橢圓形”，嘴剪“小月牙”牛彎角、粗身、短腿角剪“彎曲線”，身體剪“長方形”虎圓臉、條紋、尖牙臉剪“圓形”，條紋剪“短直線”龍長身、鹿角、鱗片身體剪“長彎形”，鱗片剪“小圓點”雞尖嘴、雞冠、翅膀雞冠剪“鋸齒形”，翅膀剪“弧形”師：“簡化不是‘偷工減料’，而是把復(fù)雜的地方變簡單——比如龍的鱗片，不用剪一片一片的，像教材里那樣剪幾個小圓點，別人就知道是龍啦！”設(shè)計意圖：通過教材案例分析，讓學生明確“生肖特征是剪紙的關(guān)鍵”，避免創(chuàng)作時“認不出”；錯誤作品展示直觀指出問題，比單純說教更有效；“特征簡化表”將抽象的觀察轉(zhuǎn)化為具體的剪法，結(jié)合教材參考，為后續(xù)剪紙實踐提供“腳手架”。技巧學習：“剪紙小妙招——剪出生肖好朋友”（師生互動：教材步驟示范+小組試做+問題解決）1.核心技巧示范（結(jié)合教材步驟圖）：教師結(jié)合教材第X頁“生肖剪紙步驟圖”（以“兔子”為例），分3步示范，同步講解“避坑小妙招”：步驟1：對折畫輪廓（解決“不對稱”問題）：“教材說‘對折卡紙，畫一半兔子’——為什么要對折？因為對折后剪出來的兔子耳朵、身體是對稱的，不會一邊大一邊小。畫的時候要注意：耳朵、身體的線條要‘連在一起’，不要斷開，不然剪的時候會散架。”（邊示范邊在卡紙上畫“一半兔子”，強調(diào)“線條連接”，避免學生犯“零件脫節(jié)”的錯誤）步驟2：剪輪廓（解決“剪歪”問題）：“剪的時候要‘沿著畫線慢慢剪’，先剪耳朵尖這些‘小地方’，再剪身體的‘大地方’——像教材里那樣，剪刀尖朝著自己，手要拿穩(wěn)卡紙，不要晃。如果剪歪了，別著急，小缺口可以當‘裝飾花紋’，比如把歪的耳朵邊剪成‘小鋸齒’，像兔子的絨毛?！保ㄊ痉丁奥簟薄跋刃『蟠蟆?，用教材中的“容錯方法”緩解學生焦慮）步驟3：加簡單花紋（解決“鏤空難”問題）：“教材里的兔子加了‘腮紅和耳朵花紋’，我們可以用‘小月牙剪’剪腮紅（剪個小半圓），用‘圓點剪’剪耳朵花紋（先扎個小孔，再剪小圓）——扎孔的時候用剪刀尖輕輕扎，別把卡紙扎破太大；剪小圓時要‘繞著孔轉(zhuǎn)著剪’，像繞小圈圈。”（示范“安全扎孔”“繞剪圓點”，避免學生因用力過猛剪破作品）示范后展示教材中“不同難度的生肖作品”（基礎(chǔ)款：僅輪廓；進階款：加花紋；創(chuàng)意款：加新年裝飾）：“大家可以根據(jù)自己的能力選，先完成基礎(chǔ)款，再挑戰(zhàn)進階款，不用著急。”2.小組試做與問題解決：給每組發(fā)放“基礎(chǔ)試做包”（彩色卡紙、安全剪刀、鉛筆、橡皮），讓學生小組合作，試剪“生肖的某一個部位”（如“老鼠的嘴”“兔子的耳朵”），重點練習“對折剪、鏤空”技巧。教師巡回指導(dǎo)，收集3個常見問題，通過“剪紙小醫(yī)生”環(huán)節(jié)集中解決：問題1：對折后剪出來的生肖“一邊有線條，一邊沒有”。師：“誰是‘小醫(yī)生’，能發(fā)現(xiàn)問題？對啦！畫輪廓的時候要‘畫在對折的邊上’，不要畫在‘開口的邊上’——像教材步驟圖那樣，把兔子的身體貼在對折線上，剪出來兩邊都有線條。”問題2：鏤空的時候“把卡紙剪破了”。師：“剪小圓、小月牙時，如果孔太小，剪刀伸不進去，可以‘把孔剪大一點點’，但不要超過花紋的大?。灰部梢韵窠滩睦锏膶W生那樣，用‘直線剪’代替‘圓點剪’，比如把耳朵花紋剪成‘短直線’，一樣好看?！眴栴}3：輪廓剪完后“耳朵掉了”。師：“這是因為畫的時候‘耳朵和身體沒連在一起’——大家看教材里的兔子，耳朵下面和身體是‘連起來的’，像‘小橋’一樣，我們畫的時候也要留‘小橋’，不能讓耳朵‘懸空’。”試做結(jié)束后，每組選1個“最成功的部位”展示，分享技巧（如“我們剪老鼠嘴的時候，先剪尖，再剪身體，很順利”），教師總結(jié)：“記住‘對折畫連、慢剪先小、鏤空繞剪’這三個小妙招，剪生肖就不難啦！”設(shè)計意圖：結(jié)合教材步驟圖示范，讓學生明確“每一步做什么、為什么這么做”；“避坑小妙招”直接針對三年級學生的常見錯誤，結(jié)合教材中的容錯方法，降低挫敗感；“小組試做”聚焦“局部練習”，避免學生因“完整作品難度大”而放棄，同時通過“剪紙小醫(yī)生”培養(yǎng)問題解決能力。創(chuàng)意創(chuàng)作：“我的新年生肖剪紙”（師生互動：任務(wù)布置+分層創(chuàng)作+個性化指導(dǎo)）1.創(chuàng)作任務(wù)布置（結(jié)合“迎新”主題）：教師展示教材第X頁“學生創(chuàng)意生肖作品”（如“戴新年帽的老虎”“舉福字的兔子”），明確創(chuàng)作任務(wù)：“今天我們要剪‘新年生肖剪紙’，可以選自己的屬相，也可以選喜歡的生肖，完成后我們要把大家的作品拼成‘班級生肖全家?！b飾教室迎新年。”給出“分層創(chuàng)作要求”，學生按能力選擇：基礎(chǔ)層：參考教材步驟圖，剪1個“有完整輪廓”的生肖（如僅剪兔子的輪廓，不加分花紋），確?！疤卣髅黠@、不散架”。提高層：在輪廓基礎(chǔ)上，參考教材中的花紋，為生肖加2-3個簡單裝飾（如“給牛加彎角花紋、給雞加翅膀條紋”），嘗試1個鏤空細節(jié)（如“生肖的眼睛”）。拓展層：結(jié)合“迎新”主題，為生肖加“新年元素”（如“戴燈籠、拿紅包、貼福字”），可以參考教材中的創(chuàng)意款，也可以自己設(shè)計（如“讓龍吐煙花”），嘗試“不對稱剪”（如“生肖的一只手舉燈籠”）。提醒“安全注意事項”：“剪刀尖不要對著自己和同學；剪下來的小紙屑要放進‘紙屑小盒子’，保持桌面干凈?！?.分層個性化指導(dǎo)：對基礎(chǔ)層學生：重點指導(dǎo)“輪廓連接”和“對稱剪”，如“你畫的老鼠尾巴和身體快斷開了，再把線條連