上課時間上課時間小學科學蘇教版五年級下冊2.搭支架教學設計2025年12月任課老師任課老師魏老師設計意圖設計意圖本節(jié)課旨在通過搭建支架活動，讓學生親身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)動手操作能力和團隊合作精神。通過實際操作，讓學生理解支撐結構在建筑中的重要性，從而加深對力學知識的理解。核心素養(yǎng)目標核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，提升科學思維素養(yǎng)。

2.增強學生動手實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.培養(yǎng)學生團隊合作意識，提高溝通與協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學生尊重事實、嚴謹求實的科學態(tài)度，樹立正確的價值觀。學情分析學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的動手操作能力，但對于復雜的科學概念和原理的理解仍需引導。本節(jié)課所涉及的搭建支架活動，要求學生不僅要掌握基礎的力學知識，還需要具備一定的空間想象力和創(chuàng)造力。

學生層次方面，部分學生可能對物理現(xiàn)象有一定的感性認識，但缺乏系統(tǒng)化的知識體系；部分學生動手操作能力較強，但對科學探究的過程和方法不夠熟悉。在素質方面，學生的團隊合作意識、溝通能力及解決問題的能力需要進一步培養(yǎng)。

在教學過程中，學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能在學習過程中表現(xiàn)出急躁、缺乏耐心，需要教師耐心引導；部分學生可能存在依賴心理，需要教師鼓勵獨立思考和自主探究。

總體而言，五年級學生在科學課程學習上具備一定的潛力，但需要在教師的引導下，逐步提高科學思維素養(yǎng)、動手實踐能力和團隊合作精神，以適應本節(jié)課的學習需求。教學方法與手段教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過搭建支架的實踐活動，讓學生親身體驗科學原理的應用。

2.討論法：在實驗過程中，引導學生進行小組討論，分享觀察和想法。

3.案例分析法：通過展示建筑案例，讓學生分析支架結構的重要性。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示支架結構的原理和實際應用案例。

2.實物操作：準備搭建支架的器材，讓學生動手操作，增強實踐體驗。

3.教學軟件：使用科學探究軟件，輔助學生進行虛擬實驗，提高學習效率。教學流程教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示一些著名的建筑圖片，如埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等，引導學生觀察建筑物的支撐結構，提出問題：“你們知道這些建筑物的支撐結構是如何設計的嗎？它們是如何承受重力的？”以此激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題——搭支架。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解支架結構的基本原理

詳細內容：教師簡要介紹支架的結構類型，如梁、柱、桁架等，以及它們在建筑中的作用。通過模型或圖片展示，讓學生直觀了解支架結構的受力特點。

（2）分析支架結構在建筑中的應用

詳細內容：教師列舉一些實際建筑案例，如橋梁、高樓等，分析支架結構在這些建筑中的應用，讓學生認識到支架結構的重要性。

（3）講解搭建支架的注意事項

詳細內容：教師總結搭建支架時需要注意的要點，如材料選擇、結構穩(wěn)定性等，為學生進行實踐活動提供指導。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）分組搭建支架模型

詳細內容：將學生分成小組，每組發(fā)放搭建支架所需的材料，如木棍、橡皮筋等。教師示范搭建過程，然后讓學生按照要求完成搭建。

（2）測試支架的穩(wěn)定性

詳細內容：指導學生用適當?shù)牧α繉χЪ苁┘訅毫?，觀察支架的變形程度，分析支架的穩(wěn)定性。

（3）改進支架結構

詳細內容：根據(jù)測試結果，引導學生思考如何改進支架結構，使其更加穩(wěn)定。教師可提供一些建議，如增加支撐點、調整材料等。

用時：20分鐘

4.學生小組討論

（1）支架結構的設計原理

舉例回答：學生討論如何根據(jù)建筑物的特點選擇合適的支架結構，如梁、柱、桁架等。

（2）支架材料的選擇

舉例回答：學生討論不同材料的優(yōu)缺點，如木材、鋼材、塑料等，以及它們在搭建支架時的適用性。

（3）支架穩(wěn)定性與安全性的關系

舉例回答：學生討論如何確保支架在受力時的穩(wěn)定性，以及如何避免安全事故的發(fā)生。

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調支架結構在建筑中的重要性。同時，針對本節(jié)課的重難點進行講解，如支架材料的選擇、結構的穩(wěn)定性等。教師可結合實際案例，讓學生進一步理解所學知識。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《建筑奇跡：結構設計的故事》

-《橋梁：跨越時空的工程》

-《力學入門：生活中的科學》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以研究不同類型的橋梁結構，如拱橋、懸索橋、梁橋等，了解它們的原理和特點。

-探究古代建筑中使用的支撐結構，如木結構、石結構等，分析其穩(wěn)定性和耐久性。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，了解現(xiàn)代建筑中使用的先進支撐技術，如預應力混凝土、鋼結構等。

-設計一個簡單的建筑模型，如小屋或橋梁，嘗試使用不同的材料和方法來增加其穩(wěn)定性。

-觀察身邊的建筑，記錄下你所看到的支撐結構，并思考它們是如何設計的，以承受重力和環(huán)境因素的影響。

3.實踐項目建議

-學生可以參與學?；蛏鐓^(qū)的建筑設計競賽，提出自己的創(chuàng)意和設計方案。

-在家長的指導下，進行家庭小實驗，如搭建一個簡易的橋梁模型，測試其承載能力。

-通過制作海報或小冊子，向同學和老師介紹建筑支撐結構的歷史和未來發(fā)展。

-參觀當?shù)氐慕ㄖさ鼗虿┪镳^，實地觀察和學習建筑支撐結構的設計和施工。

4.知識點全面拓展

-了解不同類型的建筑結構，包括梁、柱、桁架、拱等，以及它們在不同建筑中的應用。

-學習建筑材料的物理特性，如強度、硬度、韌性等，以及它們對結構性能的影響。

-探究建筑設計的力學原理，如靜力學、動力學等，以及它們在建筑安全中的應用。

-學習建筑規(guī)范和標準，了解建筑結構設計的基本要求和安全標準。

5.實用性強的拓展活動

-學生可以設計一個家庭或學校環(huán)境的改進方案，如增加書架的穩(wěn)定性、改善樓梯的安全性等。

-通過模擬游戲或角色扮演，讓學生體驗建筑設計師的角色，提高他們的空間想象力和設計能力。

-組織一次校園建筑物的安全檢查活動，讓學生學習如何評估建筑結構的穩(wěn)定性。

-開展一次社區(qū)建筑知識講座，向社區(qū)居民介紹建筑支撐結構的基本知識，提高他們的安全意識。內容邏輯關系內容邏輯關系①支架結構的基本原理

-重點知識點：支架的類型（梁、柱、桁架）、受力分析、穩(wěn)定性

-重點詞句：梁——承受彎曲力的結構；柱——承受壓縮力的結構；桁架——由桿件構成的三角形結構；受力分析——結構承受力的分布；穩(wěn)定性——結構在受力下的平衡狀態(tài)

②支架結構在建筑中的應用

-重點知識點：建筑結構設計、支架結構的功能、建筑案例

-重點詞句：建筑結構設計——設計建筑物的框架結構；支架結構的功能——支撐和連接建筑物各部分；建筑案例——埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等著名建筑的支撐結構設計

③搭建支架的注意事項

-重點知識點：材料選擇、結構穩(wěn)定性、安全操作

-重點詞句：材料選擇——根據(jù)建筑物的需求和承受力選擇合適的材料；結構穩(wěn)定性——確保支架在受力時的穩(wěn)定性；安全操作——遵循安全規(guī)范，避免事故發(fā)生教學反思與改進教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)。通過本節(jié)課的實踐，我有以下幾點反思和改進計劃：

1.在導入新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于建筑物的支撐結構并不熟悉，導致他們對后續(xù)的講解和實踐活動不夠感興趣。因此，我計劃在今后的教學中，提前布置一些相關的預習任務，讓學生對建筑結構有一個初步的了解，這樣在課堂上可以更好地引導他們的興趣。

2.在新課講授過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于支架結構的受力分析理解不夠深入。為了提高他們的理解能力，我打算在今后的教學中，增加更多直觀的教學輔助工具，如模型、動畫等，讓學生通過直觀的方式感受力學原理。

3.在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在搭建支架時，存在材料使用不當、結構設計不合理的問題。為了提高他們的動手能力和設計意識，我計劃在今后的教學中，引入更多的案例分析和討論，讓學生在討論中學習，在實踐中提高。

4.在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論的話題不夠感興趣或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，鼓勵學生提出自己的觀點，并對他們的想法給予肯定和鼓勵。

5.總結回顧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對本節(jié)課的重點內容記憶不夠牢固。為了幫助他們更好地記憶，我計劃在今后的教學中，采用多種復習方法，如制作思維導圖、進行小組競賽等，以增強他們的記憶效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.學生需完成一份關于支架結構的小報告，內容包括支架的類型、在建筑中的應用以及一個他們自己設計的簡單支架模型。

2.觀察并記錄家中或學校周圍的一種建筑結構，分析其支撐方式，并撰寫觀察報告。

3.利用課余時間，嘗試用不同的材料搭建一個簡易的支架，并記錄搭建過程中的問題和解決方案。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行批改時，首先檢查他們是否正確理解了支架結構的類型和功能。

2.評估學生在設計支架模型時的創(chuàng)意和實用性，以及他們是否能夠將所學知識應用到實際中。

3.對學生的觀察報告，關注他們是否能夠準確描述建筑結構的支撐方式，并分析其穩(wěn)定性。

4.對于學生在搭建支架過程中遇到的問題，提供具體的改進建議，如材料選擇、結構設計等。

5.及時給予學生反饋，對于表現(xiàn)良好的作業(yè)，給予肯定和鼓勵；對于存在問題的作業(yè)，指出錯誤原因，并提供正確的解答和指導。

6.安排課后輔導時間，針對學生在作業(yè)中普遍存在的問題進行集中講解，確保所有學生都能理解和掌握相關知識點。典型例題講解典型例題講解1.例題：一個長方體木箱，長為2米，寬為1米，高為1.5米，如果要用一根直徑為0.1米的圓木做木箱的支撐柱，至少需要多少根？

答案：首先計算木箱的體積，V=長×寬×高=2m×1m×1.5m=3m3。然后計算一根圓木的橫截面積，A=π×(半徑)2=π×(0.1m/2)2=0.00785m2。最后，用木箱體積除以單根圓木的橫截面積得到所需圓木的數(shù)量，N=V/A=3m3/0.00785m2≈384.62根。由于圓木不能分割，所以至少需要385根圓木。

2.例題：一個橋梁的支架由三根柱子組成，柱子A的高度為5米，柱子B的高度為6米，柱子C的高度為7米。如果柱子A和柱子B的直徑相同，柱子C的直徑比A和B的直徑大20%，那么三根柱子的總橫截面積之比是多少？

答案：設柱子A和B的直徑為d，則柱子C的直徑為1.2d。柱子A和B的橫截面積分別為A_A=π×(d/2)2，A_B=π×(d/2)2，柱子C的橫截面積為A_C=π×(1.2d/2)2。橫截面積之比為A_A:A_B:A_C=π×(d/2)2:π×(d/2)2:π×(1.2d/2)2=1:1:1.44。因此，總橫截面積之比為1:1:1.44。

3.例題：一個拱橋的支架由多個拱形結構組成，如果每個拱形的跨度為5米，拱高為2米，拱的半徑為3米，那么一個拱形的支撐力是多少？

答案：拱形的支撐力可以通過計算拱形的壓力分布來估算。假設拱形的壓力均勻分布，則每米長度的壓力為P=(拱形重量)/(拱形長度)。拱形的重量可以通過計算拱形體積和材料密度來估算，V=π×(半徑)2×拱高=π×32×2=18πm3。假設材料密度為ρ，則拱形重量W=ρ×V。支撐力F=P×拱形長度=(ρ×V)/(拱形長度)。由于題目未給出材料密度，無法給出具體數(shù)值。

4.例題：一個高塔的支架由四根柱子組成，柱子A和柱子B的直徑相同，柱子C的直徑是柱子A和B的兩倍，柱子D的直徑是柱子A和B的一半。如果柱子A的高度為10米，那么柱子C和柱子D的高度分別是多少？

答案：設柱子A和B的直徑為d，則柱子C的直徑為2d，柱子D的直徑為d/2。由于支架的穩(wěn)定性，柱子的橫截面積與高度成正比。因此，柱子C的高度為2×10米=20米，柱子D的高度為10米/2=5米。

5.例題：一個橋梁的支架