本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀簡(jiǎn)潔的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”。圍繞這一要素，精讀課文能從語(yǔ)言實(shí)踐方面給同學(xué)供應(yīng)范例，掛念同學(xué)由名家作品中體會(huì)到說(shuō)明性文章的好處；“溝通平臺(tái)”以讀寫(xiě)例話形式掛念同學(xué)總結(jié)說(shuō)明性文章的作用及特點(diǎn)；“初試身手”設(shè)計(jì)了兩個(gè)寫(xiě)說(shuō)明性文段的練筆活動(dòng)，鼓舞同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)表達(dá)方法的運(yùn)用；“習(xí)作例文”通過(guò)兩篇不同類型的說(shuō)明文，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜f(shuō)明方法，有條理地進(jìn)行表達(dá)；“單元習(xí)作”板塊是落實(shí)本單元從讀到寫(xiě)、從學(xué)方法到用方法的最終一環(huán)，因此支配在以上板塊之后，意在對(duì)本單元所學(xué)說(shuō)明性文章的作用與寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，結(jié)合自己收集的資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚。習(xí)作和之后的溝通共享，能讓同學(xué)感受到練寫(xiě)說(shuō)明性文章的好處。本單元最終支配習(xí)作“介紹一種事物”，讓同學(xué)“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”，是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，旨在讓同學(xué)感受到說(shuō)明性文章與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。習(xí)作和之后的共享溝通，能讓同學(xué)感受到練寫(xiě)說(shuō)明性文章的好處。本單元是習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明性文章。說(shuō)明性文章對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，在中班級(jí)就學(xué)過(guò)《蟋蟀的住宅》《納米技術(shù)就在我們身邊》等課文，在日常生活中也會(huì)閱讀科普讀物、說(shuō)明書(shū)等。本單元讓同學(xué)集中學(xué)習(xí)不同類型的說(shuō)明性文章，了解其特點(diǎn)，并嘗試寫(xiě)篇說(shuō)明性文章。

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀簡(jiǎn)潔的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”。圍繞這一要素，精讀課文能從語(yǔ)言實(shí)踐方面給同學(xué)供應(yīng)范例，掛念同學(xué)由名家作品中體會(huì)到說(shuō)明性文章的好處；“溝通平臺(tái)”以讀寫(xiě)例話形式掛念同學(xué)總結(jié)說(shuō)明性文章的作用及特點(diǎn)；“初試身手”設(shè)計(jì)了兩個(gè)寫(xiě)說(shuō)明性文段的練筆活動(dòng)，鼓舞同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)表達(dá)方法的運(yùn)用；“習(xí)作例文”通過(guò)兩篇不同類型的說(shuō)明文，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜f(shuō)明方法，有條理地進(jìn)行表達(dá)；“單元習(xí)作”板塊是落實(shí)本單元從讀到寫(xiě)、從學(xué)方法到用方法的最終一環(huán)，因此支配在以上板塊之后，意在對(duì)本單元所學(xué)說(shuō)明性文章的作用與寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，結(jié)合自己收集的資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚。習(xí)作和之后的溝通共享，能讓同學(xué)感受到練寫(xiě)說(shuō)明性文章的好處。本單元最終支配習(xí)作“介紹一種事物”，讓同學(xué)“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”，是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，旨在讓同學(xué)感受到說(shuō)明性文章與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。習(xí)作和之后的共享溝通，能讓同學(xué)感受到練寫(xiě)說(shuō)明性文章的好處。本單元是習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明性文章。說(shuō)明性文章對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，在中班級(jí)就學(xué)過(guò)《蟋蟀的住宅》《納米技術(shù)就在我們身邊》等課文，在日常生活中也會(huì)閱讀科普讀物、說(shuō)明書(shū)等。本單元讓同學(xué)集中學(xué)習(xí)不同類型的說(shuō)明性文章，了解其特點(diǎn)，并嘗試寫(xiě)篇說(shuō)明性文章。部編版五上大單元教學(xué)第五單元教學(xué)方案一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元是習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明性文章。說(shuō)明性文章對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，在中班級(jí)就學(xué)過(guò)《蟋蟀的住宅》《納米技術(shù)就在我們身邊》等課文，在日常生活中也會(huì)閱讀科普讀物、說(shuō)明書(shū)等。本單元讓同學(xué)集中學(xué)習(xí)不同類型的說(shuō)明性文章，了解其特點(diǎn)，并嘗試寫(xiě)篇說(shuō)明性文章。2.本單元目標(biāo)：字詞句：能正確讀寫(xiě)22個(gè)字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。閱讀：（1）默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，能分條記錄文章介紹了事物的幾個(gè)方面及主要特點(diǎn)。（2）了解列數(shù)字、作比較、舉例子等基本的說(shuō)明方法，能結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處。（3）能初步體會(huì)說(shuō)明文不同的語(yǔ)言風(fēng)格，溝通總結(jié)說(shuō)明文的特點(diǎn)，體會(huì)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法的好處。（4）能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面，寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。能和同學(xué)共享并溝通自己的感受。書(shū)面表達(dá)：（1）學(xué)習(xí)有序觀看，并在觀看中抓住事物的特征。（2）運(yùn)用本單元學(xué)到的說(shuō)明方法介紹自己寵愛(ài)的一種事物。（3）與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫(xiě)清中心愿思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。習(xí)作例文：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)作例文，進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法，拓寬把一件事物介紹清楚的思路和方法。（2）能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面，寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。（3）能和同學(xué)共享習(xí)作并溝通各自的感受。3.本單元重點(diǎn)：（1）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法突出事物的特點(diǎn)。本單元的兩篇文章都是說(shuō)明文，在說(shuō)明事物的時(shí)候都用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。如《太陽(yáng)》這篇文章，就運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)；《松鼠》這篇文章，通過(guò)描述性的語(yǔ)言介紹松鼠的外形和生活習(xí)性。（2）通過(guò)理解重點(diǎn)句子來(lái)把握說(shuō)明方法。4.本單元要素：（1）本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀簡(jiǎn)潔的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”。圍繞這一要素，編排了兩篇精讀課文，主要讓同學(xué)體會(huì)說(shuō)明性文章的不同類型，了解基本的說(shuō)明方法，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格?！短?yáng)》語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法從多個(gè)方面介紹了太陽(yáng);《松鼠》語(yǔ)言活潑，描述生動(dòng)，作者抓住松鼠的主要特點(diǎn)，形象地介紹了松鼠的外形、習(xí)性等。兩篇課文的課后題都與習(xí)作要求緊密聯(lián)系，為單元習(xí)作作預(yù)備?！短?yáng)》課后其次題引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處,《松鼠》課后題讓同學(xué)梳理相關(guān)信息，并且關(guān)注說(shuō)明文不同的表達(dá)特點(diǎn)。（2）“溝通平臺(tái)”梳理總結(jié)了說(shuō)明性文章的作用和它在表達(dá)上的一些特點(diǎn):說(shuō)明性文章能掛念讀者生疏事物，獵取學(xué)問(wèn);運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法可以將抽象簡(jiǎn)單的事物介紹得通俗易懂;要抓住事物鮮亮的特點(diǎn)進(jìn)行具體說(shuō)明;說(shuō)明性文章的語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣;表達(dá)時(shí)都要做到精確?????、清楚、有條理。（3）“初試身手”第一題以電視塔為例，引導(dǎo)同學(xué)選擇身邊的事物，有意識(shí)地進(jìn)行觀看或搜集資料，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，抓住特征介紹事物;其次題讓同學(xué)將散文《白鷺》的部分段落改寫(xiě)成說(shuō)明性文章，介紹清楚白鷺的外形特征，再與原文作比較，體會(huì)說(shuō)明性文章的特點(diǎn)。（4）“習(xí)作例文”供應(yīng)了介紹事物和介紹制作流程兩種不同的說(shuō)明性文章?！饿L》運(yùn)用多種說(shuō)明方法，精確?????、具體、形象地介紹了鯨的特點(diǎn);《風(fēng)向袋的制作》完整、有條理地介紹了風(fēng)向袋的制作方法與流程。兩篇習(xí)作例文通過(guò)批注和課后題，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜f(shuō)明方法，有條理地表達(dá)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文要素的過(guò)程中，關(guān)注各部分的教學(xué)要點(diǎn)和方法：課文關(guān)注要點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法16.太陽(yáng)了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好。1.在朗讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解重點(diǎn)句子把握說(shuō)明方法。2.借助圖片加深同學(xué)的理解。17.松鼠理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)松鼠的寵愛(ài)之情。1.在朗讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，了解事物的特點(diǎn)。2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)作者的思想感情。溝通平臺(tái)初試身手了解說(shuō)明性文章的特點(diǎn)，知道運(yùn)用說(shuō)明方法可以將抽象、簡(jiǎn)單的事物說(shuō)得清楚明白。體會(huì)散文和說(shuō)明性文章的不同，進(jìn)一步了解說(shuō)明性文章的特點(diǎn)。試著運(yùn)用多種說(shuō)明方法介紹身邊的事物，把它的特征說(shuō)清楚。1.學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》和《松鼠》兩篇說(shuō)明性文章，你有哪些收獲呢？2.回顧：《白鷺》這篇散文中這些段落描寫(xiě)了白鷺的什么？作者是從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的？習(xí)作例文在習(xí)作例文中體會(huì)如何寫(xiě)好說(shuō)明性文章，并嘗試借鑒和仿照。進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法，拓寬把一件事物介紹清楚的思路和方法?！饿L》四處批注分別從表述嚴(yán)謹(jǐn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法的好處、分類介紹、形象描寫(xiě)等角度，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)如何寫(xiě)說(shuō)明文?！讹L(fēng)向袋的制作》重點(diǎn)介紹了制作步驟。例文重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注作者是怎樣把制作過(guò)程介紹清楚的。習(xí)作：圍繞中心愿思寫(xiě)學(xué)習(xí)有序觀看，并在觀看中抓住事物的特征。運(yùn)用本單元學(xué)到的說(shuō)明方法介紹自己寵愛(ài)的一種事物。在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，把握事物的特點(diǎn)。選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)介紹事物。二、教學(xué)支配第一單元語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情教學(xué)目標(biāo)課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容課時(shí)目標(biāo)具體安排基礎(chǔ)大闖關(guān)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀+整合學(xué)習(xí)單元生字詞，熟讀課文。初步嘗試閱讀簡(jiǎn)潔的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法。爭(zhēng)辯：圖中的塔有什么特點(diǎn)？教材中這段文字是怎樣介紹它的？介紹自己選擇的事物，試著寫(xiě)一寫(xiě)。1單元字詞和初試身手課文內(nèi)容梳理：用比較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。借助學(xué)習(xí)伙伴的提示和旁批與同學(xué)溝通寫(xiě)作方法。1《太陽(yáng)》《松鼠》重點(diǎn)講練：《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，這篇課文接受多種說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些學(xué)問(wèn)，說(shuō)明它與人類之間有著格外親密的關(guān)系。了解作者說(shuō)明事物的方法，能嘗試運(yùn)用多種說(shuō)明方法，寫(xiě)清楚一種事物的特征。1《太陽(yáng)》重點(diǎn)講練：《松鼠》這是一篇學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品文)，格外適合同學(xué)閱讀與理解。這篇文章以生動(dòng)形象的描寫(xiě)及精確?????簡(jiǎn)練的說(shuō)明，向我們介紹了松鼠秀麗的外型、馴良的性格和乖巧的行為，突出表現(xiàn)了松鼠討人寵愛(ài)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)松鼠的寵愛(ài)之情。讓同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，被喚起探究自然科學(xué)的愛(ài)好。1《松鼠》單元重難點(diǎn)突破：“溝通平臺(tái)”結(jié)合兩篇精讀課文，梳理總結(jié)怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌恼f(shuō)明方法？要留意哪些問(wèn)題？依據(jù)單元習(xí)作的需要機(jī)敏使用，既可以消滅在單元習(xí)作之前，引導(dǎo)同學(xué)從例文中揣摩寫(xiě)作的方法，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)；也可以在習(xí)作后，依據(jù)同學(xué)實(shí)際寫(xiě)作狀況，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)、仿按例文某一點(diǎn)或某一方面的寫(xiě)法上。1溝通平臺(tái)、《習(xí)作例文》朗讀課文、背誦《太陽(yáng)》最終一個(gè)自然段和描寫(xiě)《松鼠》外形的句子。早讀《太陽(yáng)》《松鼠》《習(xí)作例文》習(xí)作課：明白習(xí)作對(duì)象的選擇可以是多角度的，習(xí)作的內(nèi)容可以豐富多樣，語(yǔ)言可以平實(shí)，也可以寫(xiě)得生動(dòng)活潑。能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面，寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。能對(duì)比“抓住事物特點(diǎn)”“恰當(dāng)使用說(shuō)明方法”“分段介紹事物的不同方面”等評(píng)價(jià)要求，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，溝通如何修改。能把自己選擇的事物介紹給別人，讓別人對(duì)自己介紹的事物產(chǎn)生愛(ài)好，并獲得相關(guān)學(xué)問(wèn)，切實(shí)感受說(shuō)明性文章的作用。1習(xí)作：介紹一種事物老師自主支配1查缺補(bǔ)漏

單元基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)梳理會(huì)認(rèn)字（22個(gè)）16.太陽(yáng)：攝殖炭療17.松鼠：馴矯歇杈蘚狹勉錐會(huì)寫(xiě)字（22個(gè)）16.太陽(yáng)：抵(dǐ)氏(shì)殖(zhí)糧(liáng)炭(tàn)區(qū)(qū)殺(shā)菌(jūn)療(liáo)17.松鼠：鼠(shǔ)秀(xiù)玲(líng)瓏(lóng)歇(xiē)窩(wō)滑(huá)拾(shí)狹(xiá)勉(miǎn)梳(shū)多音字（4個(gè)）系xì(聯(lián)系)jì(系緊)結(jié)jiē(結(jié)果)jié(結(jié)合)辨析：表示“真菌”“細(xì)菌,一大類單細(xì)胞的微生物,特指能使人生病的病原細(xì)菌”時(shí),讀jūn,如,細(xì)菌、黏(nián)菌、真菌;表示“蕈(xùn),即生長(zhǎng)在樹(shù)林里或草地上的某些菌類,外形略像傘,種類很多,無(wú)毒的可以吃”時(shí),讀jùn,如,菌子、食用菌。露Iù(露水)1òu(露餡兒)扎zā(包扎)zhā(扎針)辨析：表示“露水,靠近地面的水蒸氣夜間遇冷分散成的小水珠”“用藥料、果汁等制成的飲料”“顯出來(lái),現(xiàn)出來(lái)”時(shí),讀ù,如,露珠、玫瑰露;用于一些口語(yǔ)詞語(yǔ)時(shí),讀|òu,如,露臉、露餡兒、露馬腳。詞語(yǔ)（28個(gè)）16.太陽(yáng)寸草不生攝氏度繁殖糧食煤炭漂移地區(qū)殺菌治療17.松鼠松鼠乖巧清秀玲瓏乘涼追趕警覺(jué)觸動(dòng)光滑狹窄牽強(qiáng)脫落梳理作家作品張姞民原科普讀物編輯，創(chuàng)作科普作品《日月星》等。建國(guó)后投身科普工作，后轉(zhuǎn)入人民出版社。張姞民一生追求光明，奉獻(xiàn)國(guó)家，其非凡經(jīng)受賜予《太陽(yáng)》更深意義。布封，18世紀(jì)法國(guó)的博物學(xué)家、作家。他畢生從事博物學(xué)爭(zhēng)辯，用40年的時(shí)間寫(xiě)出了36冊(cè)巨著《自然史》。這部作品對(duì)自然界作了具體而科學(xué)的描述，并因其文筆美麗?而著稱于世。好句積累1.反問(wèn)句這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?這是一個(gè)反問(wèn)句,可改為陳述句:這么遠(yuǎn),箭根本射不到。這句話強(qiáng)調(diào)了地球與太陽(yáng)的距離之遠(yuǎn)。2.說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較（1）“太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)?！边@句話主要運(yùn)用了舉例子和列數(shù)字的說(shuō)明方法,說(shuō)明白“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。（2）“約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！边@句話運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,用地球和太陽(yáng)相比,說(shuō)明太陽(yáng)的體積很大。（3）我們看到太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上它大得很,約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。這句話主要運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的說(shuō)明方法,用人們熟知的地球與太陽(yáng)作比較,形象地說(shuō)明白太陽(yáng)的巨大。3.排比句太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。這句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,形象地說(shuō)明白太陽(yáng)放出的能量大。4.擬人句它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體強(qiáng)健,四肢輕快。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的秀麗尾巴,顯得格外秀麗。①這是對(duì)松鼠的外形描寫(xiě),運(yùn)用擬人的修辭手法,讓我們不用看圖,也能想象出松鼠小巧可愛(ài)的模樣。②作者還抓住松鼠尾巴與其他小動(dòng)物尾巴截然不同的特點(diǎn)來(lái)對(duì)松鼠進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,形象生動(dòng)。5.精彩句（1）地球上的光明和暖和都是太陽(yáng)送來(lái)的。假如沒(méi)有太陽(yáng),地球上將處處是黑暗,處處是寒冷,沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露,沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸,自然也不會(huì)有人。一句話,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)秀麗可愛(ài)的世界。這里共有三句話。①第一句話是從正面說(shuō)明太陽(yáng)發(fā)揮的作用。太陽(yáng)能給地球送來(lái)光明和暖和,是由于太陽(yáng)具有發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)。②其次句是從反面說(shuō)明地球上需要陽(yáng)光。地球上的“黑暗”“寒冷”都與太陽(yáng)的發(fā)光、發(fā)熱有關(guān)。地球上的很多自然現(xiàn)象的形成離不開(kāi)太陽(yáng),動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)太陽(yáng),假如沒(méi)有動(dòng)植物,人也不能生存。③第三句話既是對(duì)前兩句的總結(jié),又是對(duì)全文的總結(jié),再次強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)對(duì)人類的巨大作用。（2）松鼠是一種秀麗的小動(dòng)物,乖巧,馴良,很討人寵愛(ài)。這句話在文中是一句總起句,作用是統(tǒng)領(lǐng)全文。（3）松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)。它們是格外警覺(jué)的,只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù),它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。作者用了動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于潛在危急的快速應(yīng)變力量,從而更顯出其“格外警覺(jué)”的靈性,由此表現(xiàn)出它的“機(jī)警”,讀起來(lái)可以體會(huì)到作者對(duì)它的寵愛(ài)之情。（4）它們搭窩的時(shí)候,先搬些小木片,錯(cuò)雜著放在一起,再用一些干苔蘚編扎起來(lái),然后把苔蘚擠緊,踏平,使那建筑物足夠?qū)挸?、足夠?jiān)實(shí)。課文用詞精確?????,表達(dá)有序。如用“先……再……然后……”表示挨次的詞,條理清楚地介紹了松鼠搭窩的過(guò)程。單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.把握《太陽(yáng)》中運(yùn)用的說(shuō)明方法。2.理解《松鼠》中體現(xiàn)松鼠特點(diǎn)的語(yǔ)句。3.會(huì)寫(xiě)介紹事物的說(shuō)明文。高頻考點(diǎn)1.寫(xiě)出某段話運(yùn)用的說(shuō)明方法,是考試的熱點(diǎn)。常見(jiàn)的考查形式:(1)該句子使用了什么說(shuō)明方法?(2)下面一段話運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?2.《太陽(yáng)》一課常以問(wèn)答的形式考查課文從哪些方面來(lái)向我們介紹太陽(yáng)的,分析某些句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。3.《松鼠》一課?？疾檎n文介紹了松鼠的哪些信息。4.《鯨》一文?？疾槟承┚渥舆\(yùn)用了什么說(shuō)明方法,具體介紹了鯨的哪些特點(diǎn)等。5.《風(fēng)向袋的制作》一文易考查按步驟介紹制作過(guò)程的說(shuō)明方法。6.會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹一種事物

“人文主題”分課解讀

“語(yǔ)文要素”分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀簡(jiǎn)潔的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”?！熬x課文”“溝通平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”都有意支配了這一訓(xùn)練點(diǎn)。解讀：本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀簡(jiǎn)潔的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”。圍繞這一要素，編排了兩篇精讀課文，主要讓同學(xué)體會(huì)說(shuō)明性文章的不同類型，了解基本的說(shuō)明方法，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格?！短?yáng)》語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法從多個(gè)方面介紹了太陽(yáng);《松鼠》語(yǔ)言活潑，描述生動(dòng)，作者抓住松鼠的主要特點(diǎn)，形象地介紹了松鼠的外形、習(xí)性等。兩篇課文的課后題都與習(xí)作要求緊密聯(lián)系，為單元習(xí)作作預(yù)備?！短?yáng)》課后其次題引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處,《松鼠》課后題讓同學(xué)梳理相關(guān)信息，并且關(guān)注說(shuō)明文不同的表達(dá)特點(diǎn)?！皽贤ㄆ脚_(tái)”梳理總結(jié)了說(shuō)明性文章的作用和它在表達(dá)上的一些特點(diǎn):說(shuō)明性文章能掛念讀者生疏事物，獵取學(xué)問(wèn);運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法可以將抽象簡(jiǎn)單的事物介紹得通俗易懂;要抓住事物鮮亮的特點(diǎn)進(jìn)行具體說(shuō)明;說(shuō)明性文章的語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣;表達(dá)時(shí)都要做到精確?????、清楚、有條理?！俺踉嚿硎帧钡谝活}以電視塔為例，引導(dǎo)同學(xué)選擇身邊的事物，有意識(shí)地進(jìn)行觀看或搜集資料，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，抓住特征介紹事物;其次題讓同學(xué)將散文《白鷺》的部分段落改寫(xiě)成說(shuō)明性文章，介紹清楚白鷺的外形特征，再與原文作比較，體會(huì)說(shuō)明性文章的特點(diǎn)。本單元最終支配習(xí)作“介紹一種事物”，讓同學(xué)“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”，是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，旨在讓同學(xué)感受到說(shuō)明性文章與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。習(xí)作和之后的共享溝通，能讓同學(xué)感受到練寫(xiě)說(shuō)明性文章的好處。

怎樣寫(xiě)好“說(shuō)明性的文章”？本單元最終支配習(xí)作“介紹一種事物”，讓同學(xué)“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”，是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，旨在讓同學(xué)感受到說(shuō)明性文章與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。習(xí)作和之后的共享溝通，能讓同學(xué)感受到練寫(xiě)說(shuō)明性文章的好處。解讀：怎樣寫(xiě)好“說(shuō)明性的文章”？1.了解基本的說(shuō)明方法。本單元重在引導(dǎo)同學(xué)了解基本的說(shuō)明方法，體會(huì)使用說(shuō)明方法的好處，并能在習(xí)作中運(yùn)用。對(duì)此不宜要求過(guò)高，不要讓同學(xué)死記硬背說(shuō)明方法的概念，更不要作為學(xué)問(wèn)點(diǎn)去考查同學(xué)。2.機(jī)敏處理各板塊的內(nèi)容。要依據(jù)習(xí)作教學(xué)的需要，機(jī)敏處理各板塊的內(nèi)容。如，可以在學(xué)習(xí)完精讀課文《太陽(yáng)》并初步了解說(shuō)明方法后，結(jié)合“初試身手”第一題，選擇身邊的事物，嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行介紹。也可以提前布置單元習(xí)作，讓同學(xué)先確定好要介紹的對(duì)象，列好習(xí)作提綱，有針對(duì)性地查找資料，在進(jìn)行“初試身手”第一題時(shí)，可針對(duì)所選事物的某個(gè)特征進(jìn)行練筆，結(jié)合習(xí)作例文進(jìn)行修改，進(jìn)而完成單元習(xí)作。3.提前布置觀看和資料搜集。本單元“初試身手”的練筆和單元習(xí)作，都要在同學(xué)觀看和搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在單元學(xué)習(xí)之初，可以提前布置觀看和資料搜集等任務(wù)。要引導(dǎo)同學(xué)做好資料的搜集、梳理和篩選工作，留意恰當(dāng)使用資料，要確保資料的精確?????，提示同學(xué)寫(xiě)作時(shí)不能大段照抄資料。4.針對(duì)實(shí)際狀況進(jìn)行有效指導(dǎo)。，要針對(duì)同學(xué)的練筆及單元習(xí)作的實(shí)際狀況進(jìn)行有效指導(dǎo)。老師可以借助“初試身手”的練筆，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)習(xí)作的問(wèn)題，利用精讀課文和習(xí)作例文進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注說(shuō)明性文章的特點(diǎn)，能用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)，避開(kāi)同學(xué)習(xí)作時(shí)寫(xiě)成記敘文。習(xí)作完成后，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注是否寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)，是否使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，是否分段介紹事物的不同方面，是否能讓讀者產(chǎn)生愛(ài)好等，讓習(xí)作指導(dǎo)有針對(duì)性。落實(shí)本單元從讀到寫(xiě)、從學(xué)方法到用方法的最終一環(huán)，因此支配在以上板塊之后，意在對(duì)本單元所學(xué)說(shuō)明性文章的作用與寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，結(jié)合自己收集的資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚。習(xí)作和之后的溝通共享，能讓同學(xué)感受到練寫(xiě)說(shuō)明性文章的好處。寫(xiě)法借鑒《太陽(yáng)》運(yùn)用多種說(shuō)明方法介紹事物。（1）范例賞析范例：其實(shí),太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,假如步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?我們看到太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上它大得很,約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。由于太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了,所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。賞析:作者在介紹太陽(yáng)的時(shí)候,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法。作者把各種說(shuō)明方法結(jié)合起來(lái)使用,使一些抽象的或不簡(jiǎn)潔懂的學(xué)問(wèn)顯得具體通俗,這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn),能給人留下深刻的印象。（2）方法解讀運(yùn)用多種說(shuō)明方法介紹事物,可以使事物的特點(diǎn)表達(dá)得更清楚。那么,在習(xí)作中如何運(yùn)用多種說(shuō)明方法介紹事物呢?①要抓住事物的特征,進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。②依據(jù)事物的特征,選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。如“紀(jì)念碑像頂天立地的巨人一樣,矗立在廣場(chǎng)中心”這句話,將紀(jì)念碑比作“頂天立地的巨人”,就是用打比方的說(shuō)明方法形象地說(shuō)明白紀(jì)念碑宏偉、宏偉、莊重的特點(diǎn)。③說(shuō)明事物時(shí),還要留意語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性。生動(dòng)而形象的語(yǔ)言,不僅能很好地表現(xiàn)事物的特點(diǎn),還能吸引讀者。。（3）遷移運(yùn)用讀一讀,試著用不同的說(shuō)明方法把短文補(bǔ)充完整。這座橋很宏偉,全長(zhǎng)近一百米,寬近二十米,能并排(行駛四輛汽車)。橋洞是拱形的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像(一張彎彎的弓),架在清清的河面上。這座橋也很牢固。以前夏季發(fā)大水時(shí),兩岸河堤常被沖垮,但是這座橋卻平穩(wěn)無(wú)恙。特殊是去年那場(chǎng)百年不遇的洪水,洪水已經(jīng)漫過(guò)橋面,(這座橋卻如一位巨人穩(wěn)穩(wěn)地矗立著),足見(jiàn)它的牢固?！端墒蟆罚?）范例賞析范例：它們的尾巴老是翹起來(lái),始終翹到頭上,自己就躲在尾巴底下乘涼。它們經(jīng)常直豎著身子坐著，像人們用手一樣,用前爪往嘴里送東西吃。松鼠不隱蔽在地底下,經(jīng)常在高處活動(dòng),像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上,滿樹(shù)林里跑,從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。賞析:這兩段話作者運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地向我們介紹了松鼠的行為特點(diǎn)。寫(xiě)松鼠吃東西,“像人們用手一樣”,寫(xiě)松鼠在高處活動(dòng),“像飛鳥(niǎo)一樣”。作者用我們熟知的事物來(lái)紹松鼠,特殊生動(dòng)形象,易于讓人理解,（2）方法解讀打比方就是通過(guò)比方的修辭方法來(lái)說(shuō)明事物特征的一種方法。運(yùn)用打比方,可以生動(dòng)簡(jiǎn)潔地把抽象的事理和簡(jiǎn)單的事物說(shuō)得淺顯、生動(dòng)、易懂,給讀者留下深刻的印象。那么,如何正確運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法呢?①明確事物的本質(zhì)特征。例如,《種瓜得豆》一文中寫(xiě):“這些基因是每種植物或動(dòng)物的'大管家’,有的管葉子長(zhǎng)得圓還是扁,有的管腳長(zhǎng)得長(zhǎng)還是短……當(dāng)然,植物結(jié)瓜還是結(jié)豆,也是由基因來(lái)'發(fā)號(hào)施令’的?！弊髡呤褂么虮确降恼f(shuō)明方法說(shuō)明基因在動(dòng)植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用,寫(xiě)格外通俗、形象,讓人一讀就懂。②明確本體和喻體之間的相像之處。如,中國(guó)石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹”,讓讀者更形象、更清楚地了解了石拱橋的特點(diǎn)。③擅長(zhǎng)聯(lián)想,用生疏的事物來(lái)說(shuō)明生疏的事物。例如,《鯨》一文中寫(xiě):“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣?！弊髡哂昧艘粋€(gè)生動(dòng)形象的比方,將鯨呼氣時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱比作“花園里的噴泉”?；▓@里的噴泉是常見(jiàn)的事物,運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法使說(shuō)明更清楚,也更形象,便于讀者理解。（3）遷移運(yùn)用我能用打比方的說(shuō)明方法使下列句子表達(dá)得更生動(dòng)形象?！钚Q的身體很小,但結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單?！钇压⒌幕梢詮堥_(kāi)、合上?！钅鞘且蛔茉谒锏拈L(zhǎng)橋?！钇咝瞧跋x(chóng)背上有七個(gè)斑點(diǎn)。答案:☆蠶的小小身軀是一座格外奇異的“加工廠”☆蒲公英的花像人的手掌一樣,可以張開(kāi)、合上?！钅鞘且蛔茉谒锏臉?很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?！钗覀兩砩嫌衅邆€(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。

螺旋上升的語(yǔ)文要素說(shuō)明性文章這一關(guān)鍵詞本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀簡(jiǎn)潔的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”。圍繞這一要素，精讀課文能從語(yǔ)言實(shí)踐方面給同學(xué)供應(yīng)范例，掛念同學(xué)由名家作品中體會(huì)到說(shuō)明性文章的好處；“溝通平臺(tái)”以讀寫(xiě)例話形式掛念同學(xué)總結(jié)說(shuō)明性文章的作用及特點(diǎn)；“初試身手”設(shè)計(jì)了兩個(gè)寫(xiě)說(shuō)明性文段的練筆活動(dòng)，鼓舞同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)表達(dá)方法的運(yùn)用；“習(xí)作例文”通過(guò)兩篇不同類型的說(shuō)明文，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜f(shuō)明方法，有條理地進(jìn)行表達(dá)；“單元習(xí)作”板塊是落實(shí)本單元從讀到寫(xiě)、從學(xué)方法到用方法的最終一環(huán)，因此支配在以上板塊之后，意在對(duì)本單元所學(xué)說(shuō)明性文章