在傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，低效教學(xué)、無效教學(xué)比比皆是。部分教育者為了能夠把控課堂照教學(xué)大綱與教材內(nèi)容來制定教學(xué)計劃，并未突出學(xué)生在課堂中的主體地位，所選擇的教式為主。從這一層面上加以分析，學(xué)生一直處于被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生應(yīng)有教育者應(yīng)當(dāng)著眼于未來，從學(xué)生的角度出發(fā)，將再創(chuàng)造學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，避免運用千篇一律式的教學(xué)方法，2.再創(chuàng)造課堂概述有關(guān)于再創(chuàng)造的解讀，可以從首次創(chuàng)造出發(fā)。雖然再創(chuàng)造并非是原創(chuàng)，但卻是通過師生的共同便得到了眾多學(xué)者的一眾關(guān)注與認(rèn)可。截至目前為止，再創(chuàng)造課堂已經(jīng)被深入應(yīng)用到了我國的教育體在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，通過組織學(xué)生參與再創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動，將更加有利于凸顯學(xué)生在課堂中教育者也發(fā)揮出了自身的設(shè)計者、引導(dǎo)者以及組織者角色。不再是將數(shù)學(xué)課程看作是一個既成的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求來進(jìn)行獨立思考與反復(fù)實踐。隨著再創(chuàng)造學(xué)習(xí)理念的全面落實，得到進(jìn)一步強化，使得各項創(chuàng)造活動在不知不覺的過程中高效落實，并逐步養(yǎng)總結(jié)來看，再創(chuàng)造課堂具有以下兩點特征：首先，強調(diào)教學(xué)過程中的實踐性。學(xué)生不內(nèi)化數(shù)學(xué)，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)造目標(biāo)。其次，應(yīng)著重突出學(xué)生的3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂再創(chuàng)造學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義通過打造在創(chuàng)造課堂，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出別具一格的教育形式。可供教育者選擇的教育資源愈不僅與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所設(shè)計的教學(xué)方法也更具趣味性與探究性特征。相較于傳統(tǒng)模造課堂更加符合雙減政策，被學(xué)生打造出更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，并免去不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生更3.1理解結(jié)構(gòu)性數(shù)學(xué)知識。在打造再創(chuàng)造課結(jié)構(gòu)來調(diào)整教學(xué)方案。著重凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓他們通過主動探究來發(fā)現(xiàn)數(shù)歸納總結(jié)。教育者需要在旁密切觀察學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感悟及時3.2完成自主性建構(gòu)。再創(chuàng)造課堂的構(gòu)建就是對知識的發(fā)生過程進(jìn)行再次展示，身處一系列的智力活動，以此來達(dá)到鞏固知識體系、實現(xiàn)自主建構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)更高難度的數(shù)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。3.3促進(jìn)學(xué)生內(nèi)生性成長。通過分析傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程可知，很多學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)知識難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主要是由于所選擇的教育內(nèi)容大多千篇一律，學(xué)生無法從數(shù)學(xué)實踐活動中體會到應(yīng)有的構(gòu)建再創(chuàng)造學(xué)習(xí)課堂，教育者則能夠在課堂中引入令學(xué)生所熟悉的生活化元素，將課堂打造成自味性學(xué)習(xí)平臺。而學(xué)生也不再是數(shù)學(xué)知識的單方面接收者，能夠隨時隨地的表達(dá)心中所式，充分體會到數(shù)學(xué)知識的無限魅力。再創(chuàng)造課堂的順利構(gòu)建，將徹底突破傳統(tǒng)教育模式下空間與時間條件上的限制，4.1創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，引入問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要緊密圍繞教學(xué)主題、授課目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平所開展，同時還要借助于現(xiàn)代化技術(shù)手段的力量，將創(chuàng)新式的數(shù)學(xué)信息以更為生動形象的方式加以呈現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，通過了解前文內(nèi)容，已經(jīng)能夠初步掌握再創(chuàng)造課堂的教學(xué)價值，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則要圍繞再內(nèi)容來落實。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)現(xiàn)實來重塑課堂結(jié)性意義的新問題。此外，教育者還要圍繞學(xué)生所熟知的生活情景來完善設(shè)計方案，結(jié)合重要事實問題，以此來全面激發(fā)學(xué)生的參與積極性。為處于不同層次應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排一些具有研究價值以及能夠啟發(fā)思維的探究性問題，并不急于設(shè)置明確的問題答案，一年一度的校園運動會又要開始了，為了能夠烘托氣氛，校方準(zhǔn)備在校園內(nèi)安插一些彩旗。彩旗的顏色被分為紅、黃、藍(lán)三種。請各位同學(xué)在小組內(nèi)展開討論，幫助輔導(dǎo)員設(shè)計出一些插旗方案，并說出你的設(shè)計理念與想討論環(huán)節(jié)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，插旗方案的美觀度與設(shè)計排列存在著密切關(guān)聯(lián)。通過將不同顏色的彩旗進(jìn)排列現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而形成周期現(xiàn)象。在這一貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境中，學(xué)生將更為直觀地理解4.2組織實踐教學(xué)活動，強化數(shù)學(xué)概念。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中打造再創(chuàng)造學(xué)習(xí)課堂，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究以全程參與到數(shù)學(xué)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步形成系統(tǒng)化生后，督促學(xué)生通過小組合作、自主思考以及動手實操等方式來探索周長概念，并在這一過程中強手實踐能力。在新課程開始之前，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好實踐活動道具，其中包括樹葉、繩子、三角尺者需在旁觀察，看看哪個小組所采用的方法最好，合作的最愉快。為了能夠強化學(xué)生的探究欲望，生所提出的各項疑問，并借此機會教給他們一些測量技巧。當(dāng)小組實踐環(huán)節(jié)順利完成后，每個小組需要派出一名代表，將測量結(jié)果與應(yīng)用到的測量方法在班級中進(jìn)行匯報。通過此種方式，不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出立體化的想象4.3優(yōu)化活動任務(wù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維形成。相比較來看，數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生的邏輯思維與生活經(jīng)驗提出了更高的要求。為了能夠進(jìn)一步實現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化的教育目標(biāo)，教育者則要對原有的數(shù)學(xué)活動任務(wù)作出參與到教學(xué)實踐活動中，全面掌握數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展以及最終的應(yīng)用步驟。以此來有效增強學(xué)驗和感受，充分發(fā)揮出再創(chuàng)造學(xué)習(xí)任務(wù)的實施效果。除此之外，在構(gòu)建再創(chuàng)造課堂時，教育者還要將大來到操場上進(jìn)行實地測量。采用測步的方式，將教學(xué)樓的長度測量出來：首先，各個小組需要派出一名學(xué)生先走十步，求出每步的平均步幅；其次，從教學(xué)樓的一端A點出發(fā)，走到另一端B點，得出平均步數(shù)后，求得A點到B點的大概長度；最后，已知教學(xué)樓到音樂樓之間的距離為72米，以此來推算出教學(xué)樓的大概長度。通過前文中所提到的實踐教學(xué)活動，學(xué)生將更加直觀地理解平均數(shù)的相關(guān)概念，并懂得平均數(shù)在現(xiàn)實生活中可以解決哪些理化的實踐活動任務(wù)，學(xué)生能夠順利了解到，平均數(shù)本是一個虛擬數(shù)值，并沒有明確的實物可以過程中逐步形成統(tǒng)計思想。很顯然，這是一場十分成功的再創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂，一方面能夠順利完成數(shù)學(xué)所要求的教學(xué)任務(wù)；另一方面則可以強化學(xué)生的實踐能力，讓他們深刻感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中4.4利用多媒體手段，提供再創(chuàng)造契機。從遷移學(xué)的角度加以分析，如果能夠讓學(xué)生置身于更具趣味性且貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情境中，將更加有利于學(xué)生探究欲望的強化。相較于單純意義上的理論灌輸，其中，將更加有利于發(fā)現(xiàn)并理解所學(xué)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更為清晰，并將數(shù)學(xué)課堂中所掌握的學(xué)其他學(xué)科中。在當(dāng)前的新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的新型教學(xué)手段層出不窮，電子白板則是應(yīng)用代化教學(xué)設(shè)備。教育者可以利用交互式電子白板，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的學(xué)習(xí)情境，并利用其中的資源庫生活中常見的圖形密鋪場景上傳至屏幕中。讓學(xué)生直觀地看到，圖形可以采用不重疊的狀態(tài)，嚴(yán)絲合縫地鋪于平面上，以此來更好地理解圖形的密鋪概念。隨后，要求學(xué)生在小組等圖形是否能夠達(dá)到密鋪效果。利用電子白板的平移、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制等交互功能，讓學(xué)生可以動手操的猜想。在傳統(tǒng)的多媒體課堂中，教育者如果運用PPT的形式來進(jìn)行課件展示，由于其實用性功能相對薄弱，因此無法讓學(xué)生親自參與到操作實踐活動中。而交互式電子白板的應(yīng)用則能夠順利改變這一教學(xué)弊端，更加的順利打造。最后，教育者應(yīng)當(dāng)預(yù)留出一部分課堂時間，帶領(lǐng)學(xué)生共同生來到講臺中，在電子白板上進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將更加全面且深入地掌握基本平面圖形的相關(guān)特點，不難看出，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中滿堂灌式的教學(xué)方法會被逐漸替代。不僅可以有效突出學(xué)生在課堂中的主體地位，而且還能夠拉近師生與生生之間的關(guān)系。借助于多媒體教學(xué)手段的綜上所述，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運用再創(chuàng)造式學(xué)習(xí)策略，可以為學(xué)生順利打造出更踐性課堂，使得數(shù)學(xué)課程