2026高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文戲劇-人物考情分析一知識(shí)導(dǎo)航二考點(diǎn)突破三題型示例四目錄一考情分析戲劇作為一門獨(dú)特的綜合藝術(shù)，它講究戲劇沖突，講究戲劇語(yǔ)言，包括人物臺(tái)詞和臺(tái)詞所蘊(yùn)含的潛臺(tái)詞及舞臺(tái)說(shuō)明，以及它要塑造鮮明的戲劇形象，可考查的范圍是非常廣泛的?？记榉治?、把握中外戲劇的藝術(shù)特性。2、從不同的角度和層面解讀戲劇，提高閱讀能力和鑒賞水平。3、學(xué)寫戲劇評(píng)論，表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解。

《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)戲劇部分學(xué)習(xí)的要求：二知識(shí)導(dǎo)航知識(shí)導(dǎo)航戲劇是靠演員來(lái)敷演人物故事的，由于它表演的獨(dú)特魅力，能夠使觀眾直接面對(duì)劇中人物，也就更容易在觀眾心中產(chǎn)生不可磨滅的印象，因而，人物形象的塑造，就成為戲劇藝術(shù)最主要的特色之一。戲劇的鑒賞，自然也就離不開(kāi)對(duì)人物形象的鑒賞。（一）戲劇中的人物形象，更直觀，影響也更大，甚至影響到其他藝術(shù)種類的形象創(chuàng)造。那么戲劇是如何來(lái)塑造人物形象的呢？（二）首先，在激烈的矛盾沖突中展示人物的性格。由于戲劇藝術(shù)的獨(dú)特性，它不可能長(zhǎng)篇大論地演敘故事情節(jié)，全面地展現(xiàn)人物的發(fā)展，總是擷取最能展現(xiàn)人物性格的沖突點(diǎn)，通過(guò)激烈的戲劇沖突來(lái)展現(xiàn)人物的性格。知識(shí)導(dǎo)航（三）其次，人物性格的展現(xiàn)，離不開(kāi)具有個(gè)性化的語(yǔ)言。鑒賞人物，自然必須去細(xì)細(xì)品味作家嘔心瀝血所提煉出來(lái)的人物語(yǔ)言。無(wú)論是靠說(shuō)話為主的話劇，還是以唱為主的傳統(tǒng)戲曲，人物的語(yǔ)言是展現(xiàn)人物性格最主要、也是最直接的方式。（四）第三，既然要表演，就離不開(kāi)動(dòng)作，人物性格的展現(xiàn)和個(gè)性鮮明的動(dòng)作是分不開(kāi)的。讀劇本，尤其是應(yīng)注意劇作中的動(dòng)作說(shuō)明。因而，體悟戲劇沖突，品味人物語(yǔ)言，欣賞人物動(dòng)作是鑒賞人物形象不可缺少的三個(gè)步驟。三考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破一

個(gè)性化語(yǔ)言的立體呈現(xiàn)戲劇是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，人物語(yǔ)言是塑造形象的主要載體。老舍在《茶館》中為不同角色設(shè)計(jì)了極具辨識(shí)度的語(yǔ)言：王利發(fā)的“多說(shuō)好話，多作揖”式的處世哲學(xué)，通過(guò)“您多給美言幾句，我感恩不盡！”等臺(tái)詞自然流露；常四爺“我愛(ài)咱們的國(guó)呀，可是誰(shuí)愛(ài)我呢？”的吶喊，將愛(ài)國(guó)情懷與個(gè)人悲劇完美融合。這種“話到人到”的語(yǔ)言特質(zhì)，在高考中常以“分析人物語(yǔ)言特色”題型出現(xiàn)，如2021年全國(guó)卷對(duì)《雷雨》周樸園語(yǔ)言的鑒賞題，即要求從臺(tái)詞中挖掘人物的偽善性格?？键c(diǎn)突破二

典型環(huán)境中的典型形象恩格斯提出的“典型環(huán)境中的典型人物”理論，在戲劇創(chuàng)作中尤為突出。曹禺《雷雨》中的周萍，身處封建資產(chǎn)階級(jí)家庭，其“懦弱的反抗者”形象正是特定時(shí)代的產(chǎn)物。他對(duì)繁漪的背叛、對(duì)四鳳的辜負(fù)，每一個(gè)行為選擇都受制于周公館的倫理秩序與階級(jí)結(jié)構(gòu)。備考時(shí)需注意，分析人物不能脫離其生存的社會(huì)背景，如分析《竇娥冤》竇娥的“三樁誓愿”，需結(jié)合元代司法黑暗的時(shí)代語(yǔ)境，才能理解其反抗的悲壯性?？键c(diǎn)突破三

矛盾沖突的聚焦點(diǎn)戲劇沖突是人物性格的試金石。莎士比亞《哈姆雷特》中王子的“延宕”性格，在“生存還是毀滅”的內(nèi)心沖突中得以充分展現(xiàn)；《趙氏孤兒》程嬰的“義”，則在“獻(xiàn)子”的倫理沖突中達(dá)到高潮。高考高頻考點(diǎn)“分析戲劇沖突對(duì)人物塑造的作用”，要求考生能識(shí)別沖突類型（人物間沖突、內(nèi)心沖突、人與自然的沖突），并闡釋沖突如何推動(dòng)人物性格的發(fā)展演變?？键c(diǎn)突破四

語(yǔ)言解碼：捕捉潛臺(tái)詞與動(dòng)作提示潛臺(tái)詞分析：易卜生《玩偶之家》娜拉的“奇跡中的奇跡”，表面是對(duì)婚姻的幻想，實(shí)則暗藏對(duì)男權(quán)社會(huì)的覺(jué)醒意識(shí)。潛臺(tái)詞的挖掘需結(jié)合上下文語(yǔ)境，如《雷雨》中周樸園“你現(xiàn)在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話——礦上已經(jīng)把你開(kāi)除了”，既暴露其資本家的冷酷，又暗示其對(duì)舊情的刻意切割。舞臺(tái)提示解讀：契訶夫《裝在套子里的人》中別里科夫“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘”的外貌描寫，通過(guò)舞臺(tái)提示強(qiáng)化其“套子式”的生存狀態(tài)。人教版教材所選《雷雨》片段中“周樸園（忽然嚴(yán)厲地）”的提示語(yǔ)，直接點(diǎn)明人物情緒的突變，為分析其性格的多面性提供依據(jù)。考點(diǎn)突破五

關(guān)系網(wǎng)絡(luò)：繪制人物互動(dòng)圖譜建立“人物關(guān)系坐標(biāo)軸”是有效的分析工具：以《紅樓夢(mèng)》戲劇選段為例，賈寶玉與林黛玉的“木石前盟”、與薛寶釵的“金玉良緣”，在愛(ài)情三角關(guān)系中凸顯其“叛逆者”形象；賈政與賈寶玉的父子沖突，則映射封建禮教與個(gè)性解放的時(shí)代矛盾。備考時(shí)可借鑒“SWOT分析法”，從人物的“支持系統(tǒng)”（如《茶館》中秦仲義與王利發(fā)的商業(yè)合作）與“對(duì)抗系統(tǒng)”（如《白毛女》黃世仁與楊白勞的階級(jí)對(duì)立）雙向解讀人物行為動(dòng)機(jī)?？键c(diǎn)突破六

符號(hào)象征：破譯深層意蘊(yùn)道具象征：《雷雨》中的“雨衣”不僅是天氣符號(hào)，更象征周樸園對(duì)過(guò)去的遮蔽與偽裝；《牡丹亭》的“驚夢(mèng)”道具，承載著杜麗娘“情不知所起”的生命意識(shí)。2020年江蘇卷考查《欽差大臣》中“外套”的象征意義，即要求考生關(guān)聯(lián)人物身份與劇情發(fā)展。名字隱喻：關(guān)漢卿《竇娥冤》中“竇娥”之名，“竇”有“洞穿”之意，暗示其悲劇對(duì)社會(huì)黑暗的揭露；《哈姆雷特》中“Hamlet”的詞源含“猶豫”之意，與主人公的性格特質(zhì)形成互文。分析時(shí)需結(jié)合文化背景，如中國(guó)古典戲劇中“正末”“正旦”的角色命名規(guī)則，往往暗含人物的道德定位。四題型示例

文本一：蘇東坡（節(jié)選）姚遠(yuǎn)第七場(chǎng)

金陵會(huì)面【王安石唱《豬肉歌》騎驢上串場(chǎng)人：這騎著驢唱著曲兒的老頭不是別人；正是二度罷相的王安石。他這會(huì)正在金陵，度過(guò)他人生最后一段不能再當(dāng)官的日子?！咎K東坡?lián)未洗畧?chǎng)人：正要仕途得意，平步青云的蘇東坡在上任路上，特來(lái)金陵和他見(jiàn)了一面。這正是——幫

腔：（唱）東邊日頭西邊雨?！疽粜Ю茁暣畧?chǎng)人：（愉悅地）要變天咯！蘇

軾：王老大人！王老大人！題型示例

閱讀下面的文字，完成下面小題。（欲走的王安石被拉?。┩醢彩簴|坡居士！蘇

軾：那是頭驢？王安石：那是條船？蘇

軾：哈哈哈……王老丞相江寧騎驢，驢不是驢，隱逸者也。王安石：蘇東坡右遷乘船，船不是船，扶搖者也。蘇軾：不敢不敢，扶搖直上，恐不穩(wěn)也！怕是要翻船。王安石：我這頭驢脾氣壞得很，也不叫隱逸。蘇

軾：那叫什么？王安石：叫倔！【驢叫蘇

軾：哈哈哈……（揖拜）蘇軾今日敢以野服見(jiàn)老丞相。王安石：你正要躍居高位卻來(lái)看我這下野之人，我知你心，還管你穿什么衣服？（欲走）題型示例

閱讀下面的文字，完成下面小題。【烏云翻滾雷聲隱隱蘇

軾：老丞相，要變天了，你快棄了你那驢，到我的船上來(lái)躲躲吧！王安石：風(fēng)云莫測(cè)，波詭云譎，如今我要上你的船咯！【司鼓擊板【王安石帶驢上船【船晃動(dòng)

驢叫王安石：怎么？你的船能容得下我，難道就容不下我的這頭驢？（驢反應(yīng)）蘇

軾：王老丞相竟在意這頭驢？王安石：這么多年我多虧了它與我作伴，豈有怠慢之理？蘇

軾：那我自然也不敢怠慢，還請(qǐng)倔驢兄船內(nèi)安坐！【船晃動(dòng)蘇

軾：要翻要翻！王安石：君子的小船，哪那么容易翻呢？題型示例

閱讀下面的文字，完成下面小題。蘇

軾：老丞相真君子也，蘇軾這里還有一樁舊事未謝。王安石：那還不快謝。蘇

軾：想當(dāng)初“烏臺(tái)詩(shī)案”事發(fā)，老丞相不計(jì)前嫌，上書(shū)朝廷為蘇軾辨誣，這才讓官家抬了貴手，留了蘇軾這條小命。王安石：不殺才士，乃是太祖遺訓(xùn)。要謝，謝不到我。蘇

軾：可我當(dāng)初如此激烈地反對(duì)新法……王安石：哈哈，你那慷慨陳詞的萬(wàn)言書(shū)我是領(lǐng)教過(guò)了！蘇

軾：慚愧慚愧，老丞相坐好，（劃船）我至今認(rèn)為法不是不可變，只是——王安石：哼！【船晃動(dòng)

驢叫王安石：變法茲事?tīng)可嫔鯊V，若無(wú)決斷恐難成事！串場(chǎng)人：丞相就是丞相，這聊不下去還能尬聊！王安石：我喜歡尬聊。串場(chǎng)人：?！}型示例

閱讀下面的文字，完成下面小題。王安石：變法又不是做你那東坡肉，要小火慢燉！蘇

軾：順其自然。幫

腔：（唱）待他自熟莫催它。蘇

軾：老丞相竟知道我那東坡肉？王安石：如何不知？你那東坡肉如今是天下皆知！蘇

軾：肉好是慢火的功勞，火大肉焦湯干肉糊，這和變法的道理是一樣的?！倔H叫

船晃動(dòng)（不滿戶主）王安石：你這頭驢！串場(chǎng)人：它在尬叫！王安石：（對(duì)驢）你現(xiàn)在是越來(lái)越倔了，我跟你說(shuō)后人提起他（指蘇軾）不說(shuō)他怎么升怎么貶，做了什么官，只說(shuō)他詩(shī)文千篇，燉肉一碗！蘇

軾：倔驢兄這倒是遂了我平生所愿。那后世提起你家老丞相應(yīng)當(dāng)做何論？【驢叫（表?yè)P(yáng)）串場(chǎng)人：犟驢兄是想說(shuō)……題型示例

閱讀下面的文字，完成下面小題。王安石：（緊接）詩(shī)文數(shù)篇，變法二字而已?！敬蠓葎澊K

軾：說(shuō)詩(shī)文數(shù)篇是過(guò)謙，說(shuō)變法二字……王安石：這也是我平生之志！可到了如今方才明白，法終歸是人變的。新法既毀在那幫佞臣庸吏手里，也毀在我用人不當(dāng)?。ㄌつ_）（船晃動(dòng)）蘇

軾：（穩(wěn)住船）我在黃州倒頗見(jiàn)到些新法的成效，百姓的實(shí)惠。（劃船）老丞相變法，比蘇某遠(yuǎn)見(jiàn)……我如今也不是全然反對(duì)新法了。王安石：（大笑）你糊涂啊！當(dāng)初我當(dāng)權(quán)為相，你反對(duì)新法。眼下我罷了相下了馬……串場(chǎng)人：改騎驢了！王安石：反變法派馬上要當(dāng)?shù)懒?，你——蘇

軾：哈哈哈，我就是糊涂！如今不是和老丞相坐在一條船上了？（劃船）如老丞相不嫌棄，還請(qǐng)到寒舍嘗嘗我的東坡肉。王安石：誒？（感興趣，忽又止住）慢！你那東坡肉慢火細(xì)工，我這人素來(lái)性急，怕是克化不了。題型示例

閱讀下面的文字，完成下面小題。蘇

軾：丞相……王安石：下船。蘇

軾：丞相……王安石：下船！【王安石下串場(chǎng)人：各位今天看到的這個(gè)場(chǎng)面，不是被歷史記錄的，而是被東坡居士的詩(shī)詞記錄的。蘇軾：騎驢渺渺入荒陂，想見(jiàn)先生未病時(shí)。勸我試求三畝宅，從公已覺(jué)十年遲。串場(chǎng)人：新法此后不久就因改朝換代被全盤廢除，如王安石本人所言，他的名字此后緊緊和新法聯(lián)系在一起，他的生命也隨新法終結(jié)在元祐元年四月。享年66歲。題型示例

閱讀下面的文字，完成下面小題。文本二：正當(dāng)仕途得意、平步青云的蘇軾去金陵看望二度罷相的王安石，在此，蘇軾不僅僅是感恩當(dāng)年王安石為其說(shuō)情的“救命之恩”，更是因?yàn)樘K軾從自身在老百姓間的長(zhǎng)期實(shí)事求是的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了新法中也有可取之處，因而由衷地對(duì)王安石表達(dá)敬意。施政觀點(diǎn)的分歧并不影響他們可以像老友一樣直抒胸臆，這樣的舞臺(tái)處理避免了非黑即白的臉譜式人物刻畫(huà)方式，也跳脫出具體政治環(huán)境的是非曲直而有了宏闊高遠(yuǎn)的歷史格局。（選自周云匯《煙雨平生與一笑春溫》）題型示例

閱讀下面的文字，完成下面小題。題型示例1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．文章開(kāi)頭，乘船的蘇軾遇上騎驢的王安石，蘇軾見(jiàn)雷聲隱隱，風(fēng)雨欲來(lái)，趕緊邀請(qǐng)王安石上船躲避，由此直接切入了變法話題。B．蘇軾曾因反對(duì)王安石變法遭排擠，但在“烏臺(tái)詩(shī)案”中他又因王安石的上書(shū)躲過(guò)一劫。此番金陵之會(huì)兩人平和相待、惺惺相惜。C．王安石和蘇軾借東坡肉的做法暗喻變法推行方式；蘇軾認(rèn)為要“小火慢燉”慢慢摸索，王安石卻擔(dān)心這樣缺少?zèng)Q斷，難以成事。D．文章結(jié)尾蘇軾兩次喊“丞相”挽留王安石，王安石卻兩次喊“下船”，情感遞進(jìn)，鮮明地展現(xiàn)出王安石堅(jiān)持己見(jiàn)的倔強(qiáng)個(gè)性。題型示例2．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“東邊日頭西邊雨”，既指天氣的變化，也暗示朝局的變化：被貶的蘇軾重新被朝廷起用，而王安石二度罷相。B．根據(jù)語(yǔ)境，劇本中“我至今認(rèn)為法不是不可變，只是——”沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的潛臺(tái)詞是“你變得過(guò)于著急了些”。C．劇本借蘇、王二人在船中的對(duì)白，生動(dòng)展現(xiàn)了兩人雖政見(jiàn)不同，但都“憂其民”的精神理想，語(yǔ)言詼諧，立意高遠(yuǎn)。D．文本的舞臺(tái)說(shuō)明里多次提及“驢叫”，營(yíng)造了活潑的對(duì)話氛圍，王安石還借與驢對(duì)話諷刺蘇軾不懂變法、一意孤行。題型示例3．劇本中加入串場(chǎng)人角色，表演方式具有川劇地域特色，請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要概括串場(chǎng)人的作用。4．話劇導(dǎo)演查麗芳談到：“如果拋棄非黑即白的簡(jiǎn)單思維和粗暴判斷，就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)有獨(dú)立人格的蘇東坡?！闭?qǐng)結(jié)合兩個(gè)文本，談?wù)勌K軾展現(xiàn)出了怎樣的“獨(dú)立人格”?！緟⒖即鸢浮?．A2．D3．①交代背景，介紹人物，為戲劇展開(kāi)作鋪墊。如開(kāi)頭王安石、蘇軾上場(chǎng)后串場(chǎng)人介紹二人的姓名、身份，當(dāng)時(shí)的情況、背景，便于觀眾理解戲劇內(nèi)容，也為后面劇情發(fā)展做了必要的鋪墊。②補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，交代結(jié)果，使情節(jié)完整。如結(jié)尾通過(guò)串場(chǎng)人交代戲劇來(lái)源，也交代了變法的結(jié)果和人物結(jié)局。③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如“要變天咯”，才引出蘇軾邀請(qǐng)王安石上船躲雨的情節(jié)。④烘托、活躍氣氛。比如兩次“尬聊！”輕松幽默，起到活躍氣氛的作用。

題型示例4．①蘇軾當(dāng)初反對(duì)王安石變法，但蘇軾在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新法也有可取之處，于是坦然承認(rèn)自己不如王安石有遠(yuǎn)見(jiàn)，表達(dá)對(duì)王安石的敬意。蘇軾犯了錯(cuò)誤坦誠(chéng)承認(rèn)，有血有肉，真實(shí)自然，這就是“獨(dú)立人格”的表現(xiàn)。②蘇軾不因?yàn)橥醢彩纳矸荻隙ɑ蚍磳?duì)新法；蘇軾雖然承認(rèn)王安石新法中有可取之處，但依然反對(duì)其激烈變法的方式。擁有獨(dú)立判斷能力和自主精神，這就是“獨(dú)立人格”的表現(xiàn)。

題型示例【試題分析】1．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“由此直接切入了變法話題”錯(cuò)，上船之后蘇軾說(shuō)“蘇軾這里還有一樁舊事未謝”，先感謝王安石在烏臺(tái)詩(shī)案中出手相助，然后才談到變法，并非直接切入變法話題。故選A。2．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“王安石還借與驢對(duì)話諷刺蘇軾不懂變法、一意孤行”錯(cuò)，“（對(duì)驢）你現(xiàn)在是越來(lái)越倔了，我跟你說(shuō)后人提起他（指蘇軾）不說(shuō)他怎么升怎么貶，做了什么官，只說(shuō)他詩(shī)文千篇，燉肉一碗！”是借跟驢說(shuō)話說(shuō)出后人對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)，沒(méi)有諷刺蘇軾不懂變法、一意孤行。故選D。題型示例3．本題考查學(xué)生鑒賞次要人物作用的能力。交代背景，介紹人物，為戲劇展開(kāi)作鋪墊。如開(kāi)頭王安石上場(chǎng)后串場(chǎng)人介紹“這騎著驢唱著曲兒的老頭不是別人；正是二度罷相的王安石。他這會(huì)正在金陵，度過(guò)他人生最后一段不能再當(dāng)官的日子”，蘇軾上場(chǎng)后串場(chǎng)人介紹“正要仕途得意，平步青云的蘇東坡在上任路上，特來(lái)金陵和他見(jiàn)了一面”。這樣就把二人的姓名、身份，當(dāng)時(shí)的情況、背景交代出來(lái)，便于觀眾理解戲劇內(nèi)容，也為后面劇情發(fā)展做了必要的鋪墊。題型示例補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，交代結(jié)果，使情節(jié)完整。如結(jié)尾通過(guò)串場(chǎng)人交代戲劇來(lái)源，“各位今天看到的這個(gè)場(chǎng)面，不是被歷史記錄的，而是被東坡居士的詩(shī)詞記錄的”，也交代了變法的結(jié)果和人物結(jié)局，“新法此后不久就因改朝換代被全盤廢除，如王安石本人所言，他的名字此后緊緊和新法聯(lián)系在一起，他的生命也隨新法終結(jié)在元祐元年四月。享年66歲”。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如雷聲出現(xiàn)，串場(chǎng)人說(shuō)“要變天咯”，因?yàn)橐掠?，蘇軾邀請(qǐng)王安石到他的船上躲雨，這才引出了后面二人對(duì)話的情節(jié)。烘托、活躍氣氛。比如王安石和蘇軾仍然對(duì)變法持不同意見(jiàn)，