冀美版(2024)三年級上冊美術第7單元第1課運動之美教案

一、教學背景

(-)單元定位

本課是冀美版(2024)小學美術三年級上冊第7單元《我有健

康好身體》的核心課例，單元以“健康生活與美術表達”為主題，通

過“感知運動美一表現(xiàn)健康態(tài)一傳遞健康理念”的遞進式編排,

引導學生將體育活動與美術創(chuàng)作結合。作為單元核心，本課承擔著

“發(fā)現(xiàn)運動中的美術元素、掌握運動姿態(tài)表現(xiàn)方法”的關鍵任務，上

承“健康生活認知”的基礎，下啟“健康主題創(chuàng)意設計”的拓展，

是連接“體育體驗”與“美術表達”的橋梁。

(二)學生學情

三年級學生具備以下特點：在運動體驗上，日常參與跳繩、跑

步、跳遠、球類等校園體育活動，對運動的“動態(tài)感”有親身體驗,

但缺乏對“運動姿態(tài)美感”的刻意觀察；在認知層面，以具象思維

為主，對“動態(tài)線”“重心”等抽象美術概念理解困難，但對“抓拍

照片”“動畫片段”等直觀素材興趣濃厚；在美術基礎上，己掌握線

描、涂色、剪貼等基本技法，能表現(xiàn)靜態(tài)物體，但表現(xiàn)“運動瞬間”

時易出現(xiàn)“姿態(tài)僵硬、缺乏動感的問題；在情感態(tài)度上，樂于展

示自我運動經(jīng)歷，對“表現(xiàn)自己喜歡的運動”有強烈創(chuàng)作意愿，且

具備初步的小組合作能力。

第1頁共13頁

（三）課標與教材要求

依據(jù)《義務教育藝術課程標準（2022年版）》“跨學科學習”要

求，本課需融合體育與美術學科特點，教材內容呈現(xiàn)三大特色：一

是素材生活化，選我跳繩、籃球、跳遠、武術等學生熟悉的運動場

景，配以“動態(tài)分解圖”“美術作品對比”；二是方法具象化，通過

“動態(tài)線標注重心點提示”等方式降低運動姿態(tài)表現(xiàn)難度；三是文

化融合化，融入河北本土傳統(tǒng)運動（如滄州武術、保定空竹、邢臺太

極拳）的美術表現(xiàn)形式，強化文化理解。

二、核心素養(yǎng)目標

（一）圖像識讀

1.能識別6-8種常見運動（跳繩、籃球、跳遠、武術等）的典型

動態(tài)特征，說出“動態(tài)線”“重心”對表現(xiàn)運動感的作用。

2.能觀察教材中的運動主題美術作品（如《跳繩的小女孩》線描

畫、《籃球比賽》水彩畫、《武術招式》剪紙），找出其中表現(xiàn)運動

感的美術手法（動態(tài)線、夸張造型、模糊背景等）。

（二）美術表現(xiàn)

1.能運用線描或涂色技法，表現(xiàn)1種熟悉運動的瞬間姿態(tài)，通

過添加“動態(tài)線”“速度線'’增強動感，做到造型基本準確、動態(tài)自

然。

2.能小組合作完成“健康運動海報”設計，用圖文結合的方式呈

第2頁共13頁

現(xiàn)運動場景與健康口號，體現(xiàn)基本的排版與色彩搭配美感。

（三）審美判斷

1.能說出優(yōu)秀運動美術作品在“動態(tài)捕捉”“動感表現(xiàn)”上的優(yōu)點,

初步形成“運動姿態(tài)要自然、動感表現(xiàn)要生動”的審美認知。

2.能對自己和同學的作品進行評價，圍繞“動態(tài)是否準確”“動感

是否強烈”“主題是否突出“提出具體觀點。

（四）創(chuàng)意實踐

1.能嘗試用“夸張造型.趣味裝飾”等方式表現(xiàn)運動姿態(tài)（如把

跳繩的繩子畫成彩虹色、給籃球運動員加卡通表情）。

2.能結合校園體育活動，設計簡單的“運動打卡”美術標識（如

用跳躍的人形代表跳遠、旋轉的線條代表跳繩）。

（五）文化理解

1.了解河北本土傳統(tǒng)運動（滄州武術、保定空竹）的典型姿態(tài)及

美術表現(xiàn)形式（如武術招式的線描勾勒、空竹表演的色彩渲染），感

受傳統(tǒng)運動的美學價值。

2.知道“運動不僅能強身健體，也是美術創(chuàng)作的重要素材，承

載著文化傳承意義”，增強健康生活與文化傳承的雙重意識。

三、教學重難點

（一）教學重點

第3頁共13頁

1.認識常見運動的動態(tài)特征，掌握用“動態(tài)線”“重心點”表現(xiàn)運

動姿態(tài)的基本方法。

2.能運用線描或涂色技法表現(xiàn)運動瞬間，通過簡單手法增強畫

面動感。

（-）教學難點

1.能準確捕捉運動的關鍵瞬間姿態(tài)，合理運用“動態(tài)線”“夸張造

型”等手法表現(xiàn)動感，避免“姿態(tài)僵硬、缺乏活力工

2.小組合作設計海報時，能協(xié)調畫面布局、色彩搭配，實現(xiàn)

“運動場景與健康主題”的有機融合。

3.理解傳統(tǒng)運動與現(xiàn)代運動在美術表現(xiàn)上的異同，自然融入本

土文化元素。

四、教學過程

（一）情境導入：“運動瞬間抓拍賽”

1.活動準備：教師收集學生校園運動的抓拍照片（跳繩、籃球、

跳遠等）、教材中的運動動態(tài)分解圖；制作“動態(tài)猜謎卡“（只畫運

動的局部或動態(tài)線，如跳繩的繩子、籃球的軌跡）：播放1分鐘校

園運動集錦視頻。

2.師生互動：

師：“同學們，今天我們先來玩'運動瞬間猜謎'游戲！看這張卡

片（展示跳繩的動態(tài)線），誰能猜山這是什么運動？”

第4頁共13頁

生1：“是跳繩！因為線條看起來像繩子在甩動?！?/p>

師：“太準了！再看這張（展示籃球運動員的手部動作）？”

生2：“是打籃球，這是投籃的動作！”

（播放校園運動視頻）師：“視頻里的同學們運動得多投入！這

些活潑的瞬間藏著很多美的秘密。今天我們就一起學習《運動之美》，

用美術把精彩的運動瞬間畫下來。”

設計意圖：通過“猜謎游戲+視頻欣賞“，激活學生對運動的

親身體驗，直觀感受“運動瞬間的動態(tài)美”，自然導入課題，激發(fā)創(chuàng)

作興趣。

（二）新知探究：運動之美的“動態(tài)與表現(xiàn)”

1.環(huán)節(jié)一：認識運動動態(tài)——“動態(tài)分解實驗室”

教材內容講解；展示教材第72-73頁“常見運動動態(tài)分解圖”,

包含跳繩（準備跳一跳起一落地）、籃球（運球—傳球—投

籃）、跳遠（助跑一起跳一落地）的三步驟動態(tài)，每步標注“重

心點”和“關鍵部位”（如跳繩時的腳踝、籃球時的手臂）。

師生互動：

師：“請大家看書上的跳繩動態(tài)分解，說說起跳時和落地時，身

體的重心在哪里？”

生3：“起跳時重心在腳尖，落地時在腳掌！”

師：“非常對！重心穩(wěn)定，運動姿態(tài)才自然。現(xiàn)在我們來模仿跳

第5頁共13頁

繩的三個動作，感受身體的變化。”（學生集體模仿）

實物觀察：每組發(fā)放“運動姿態(tài)模型”（可活動的人形玩偶），

學生擺弄玩偶擺出不同運動姿態(tài)，標記重心點，填寫“動態(tài)觀察表”

（運動名稱、關鍵部位、重心位置）。

2.環(huán)節(jié)二：學習表現(xiàn)方法——“動感表現(xiàn)小妙招”

教材內容講解：結合教材第74頁“動感表現(xiàn)方法”板塊，演

示三大妙招：①畫動態(tài)線：用曲線表現(xiàn)身體的運動軌跡（如跑步時從

頭頂?shù)侥_尖畫一條弧線）；②加速度線：在運動部位周圍畫短線（如

跳繩的繩子周圍畫短線表現(xiàn)快速甩動）；③夸張造型：放大關鍵動作

（如跳遠時把腿畫得更長、手臂畫得更舒展）。

師生互動：

師：”看教材上的《跑步的男孩》，畫家怎么讓他看起來跑得很

快？（指向動態(tài)線和速度線）對，用了紅色的動態(tài)線和黑色的速度線!

現(xiàn)在老師用兩種方法畫跳繩：一種沒動態(tài)線，一種有動態(tài)線，大家

看看哪種更有動感？”（教師現(xiàn)場演示）

生4：“有動態(tài)線的更像在跳，很生動！”

小組實踐：學生用簡單線條嘗試畫“有動態(tài)線的籃球運球”，教

師巡視指導：“動態(tài)線要跟著手臂的運動方向畫，不要太直哦。

3.環(huán)節(jié)三：賞析美術作品——“技法解密會”

教材內容講解：賞析教材第75-76頁的運動主題作品：①線描

第6頁共13頁

畫《武術招式》（用粗細線條表現(xiàn)手臂力度，動態(tài)線突出招式舒展）；

②水彩畫《空竹表演》（用漸變色彩表現(xiàn)旋轉感，背景模糊突出主體）;

③剪紙《跳繩比賽》（用鏤空花紋裝飾衣服，動態(tài)線用紅色紙條粘

貼）。

師生互動：

師：“《武術招式》是河北滄州武術的線描畫，為什么手臂用粗

線條？”

生5：“因為武術需要力氣，粗線條看起來更有力量！”

師：“《空竹表演》是保定的傳統(tǒng)運動，畫家怎么表現(xiàn)空竹在旋

轉？”

生6：“用了黃色和橙色漸變，像轉動起來的光！”

本土文化補充：播放滄州武術表演片段（1分鐘），展示武術招

式的線描作品，強調“傳統(tǒng)運動的姿態(tài)美與美術表現(xiàn)的結合

設計意圖：通過“動態(tài)分解一方法學習一作品賞析的遞

進，結合教材圖文、實物操作和本土文化，幫助學生從“感知運動

動態(tài)''到“掌握表現(xiàn)方法”，符合三年級“具象思維為主”的認知規(guī)

律。

（三）實踐創(chuàng)作：“運動美術創(chuàng)意坊”

1.任務一：個人創(chuàng)作——“運動瞬間小畫片”（基礎任務）

活動準備：每人發(fā)放15cmxl5cm畫紙、勾線筆（粗細兩種）、

第7頁共13頁

彩筆；展示教材第77頁“畫片示例”（《跳繩》《籃球投籃》《跳遠》）；

提供“動感表現(xiàn)提示卡”（動態(tài)線用曲線、速度線在運動部位周圍、

重心點用圓點標記）。

師：“請大家選擇自己最喜歡的一種運動，用線描或涂色畫'運

動瞬間小畫片L注意抓住關鍵姿態(tài)，用上至少一種，動感表現(xiàn)妙招"

讓畫面看起來像真的在動一樣?！?/p>

師生互動：

學生創(chuàng)作時，師巡視指導：

對畫籃球投籃的學生：“投籃時手臂是伸展的，動態(tài)線要從肩膀

畫到指尖；籃球周圍加幾個短線，像在飛一樣！”

對畫跳遠的學生："起跳時腿是彎曲后蹬的，重心在腳尖，把身

體畫得稍微傾斜一點，更有跳躍感?！?/p>

個別輔導：對造型困難的學生，引導其參考教材的動態(tài)分解圖,

先畫簡單的火柴人動態(tài)，再添畫細節(jié)。

2.任務二：小組合作——“健康運動海報”（提升任務）

活動準備：每組發(fā)放4K畫紙、馬克筆、彩紙、剪刀、膠水；

展示教材第78頁“海報示例”（《陽光體育，快樂成長》，包含3種

運動場景、健康口號、裝飾圖案）；提供“分工建議卡”（主筆畫場

景、文字書寫健康口號、裝飾員貼圖案）。

師：“現(xiàn)在我們小組合作做‘健康運動海報'，先討論選3種校園

第8頁共13頁

運動（如跳繩、跑步、踢毯子），安排一人畫一個場景，再一起寫健

康口號（如，每天運動一小時，健康快樂一整天，），最后用彩紙剪星

星、太陽等裝飾海報?！?/p>

師生互動：

小組討論時，師參與指導：

對選“課間運動”主題的小組：“可以左邊畫跳繩，中間畫踢毯

子，右邊畫拍皮球，三個場景要錯落擺放，不要擠在一起；口號寫

在海報上方，醒目一點?！?/p>

對分工模糊的小組：“建議畫畫好的同學畫場景，字寫得好的寫

口號，手巧的同學剪裝飾，每個人都要動手哦！”

創(chuàng)作過程中，師提醒：“色彩要鮮艷，運動場景用暖色調（紅、

黃、橙）更有活力；裝飾不要太多，不然會遮住運動場景?！?/p>

作品完善：“大家看看海報的主題是否突出？可以在角落畫一個

小圖標，比如運動的小人，呼應，健康運動，主題?！?/p>

設計意圖：通過“個人+小組”的分層任務，兼顧基礎技能與

綜合能力培養(yǎng)。個人任務夯實“運動姿態(tài)表現(xiàn)”基礎，小組任務強

化“合作與主題設計”能力，結合教材示例和提示卜降低難度，突

破“動感不足”“布局混亂”等難點。

（四）拓展延伸：“健康運動美術行動”

1.家庭任務：發(fā)放“家庭運動速寫卡”，要求學生和家長一起做

第9頁共13頁

一項運動（如散步、打羽毛球），用簡單線條畫下運動瞬間，下周帶

回分享。

2.文化探索：布置“本土傳統(tǒng)運動調查”任務，讓學生和家長一

起查找滄州武術、保定空竹的圖片或視頻，嘗試用線描畫一個簡單

的武術招式或空竹姿態(tài)。

3.校園實踐：提議班級設立“運動美術角”，展示優(yōu)秀畫片和海

報；開展“運動打卡”活動，用學生設計的標識制作打卡貼紙，鼓

勵每天運動。

4.設計意圖：將課堂延伸到家庭與校園，通過“實踐一創(chuàng)作

—應用的閉環(huán)，讓學生在生活中感受運動美，在文化探索中深化

對本土傳統(tǒng)的理解。

（五）課堂總結：“運動之美分享會”

1.知識回顧：師生共同用“思維導圖”梳理本節(jié)課重點——常

見運動動態(tài)特征、3種動感表現(xiàn)妙招（動態(tài)線、速度線、夸張造型）、

海報設計要點。

2.成果展?。?/p>

個人作品：選取8-10張優(yōu)秀“運動瞬間小畫片”，作者分享

“表現(xiàn)的運動、用的動感妙招及創(chuàng)作想法L

小組作品：每組派代表展示“健康運動海報”，介紹“主題設計、

分工過程、最滿意的部分工

第10頁共13頁

3.評價交流:

師評：“小李畫的籃球投籃，動態(tài)線跟著手臂方向，籃球周圍加

了速度線，看起來真的在投籃；第三組的海報色彩鮮艷，三個運動

場景排列整齊，口號很醒目，非常棒！”

互評：“請大家說說最喜歡哪件作品？為什么？給它提一個小建

議。“（如"我喜歡跳繩的畫片，要是把繩子畫成波浪線，會更像在

甩動“）

4.情感升華:

師：“今天我們發(fā)現(xiàn)運動不僅能讓身體變健康，還藏著很多美

——有姿態(tài)的美、動態(tài)的美，還有傳統(tǒng)運動的文化美。希望大家以

后多運動、多觀察，用美術記錄健康快樂的生活！”

集體展示：將所有作品拼成“運動之美美術墻“，師生一起合影

留念。

設計意圖：通過思維導圖梳理知識，多元評價增強成就感，情

感升華將“運動美”與“健康生活”“文化傳承”結合，深化教學內

涵。

五、小結

本節(jié)課以“感知運動動態(tài)一掌握表現(xiàn)方法一創(chuàng)意美術表達”

為主線，通過情境導入激活興趣，新知探究夯實基礎，實踐創(chuàng)作提

升能力，拓展延伸深化內涵，實現(xiàn)了體育與美術的跨學科融合，以

第11頁共13頁

及本土文化與課堂教學的有機結合。

從核心素養(yǎng)達成來看，學生能準確識別常見運動的動態(tài)特彳正，

多數(shù)學生能用“動態(tài)線”“速度線”表現(xiàn)