繪本教學設計：《小豬變形記》——在角色探索中建構自我認同一、教學目標（一）知識與技能目標1.能梳理《小豬變形記》的故事脈絡，清晰描述小豬三次變形的嘗試、過程及結果。2.結合圖文細節(jié)（如角色表情、動作），分析小豬在變形階段的心理變化，提升文本解讀與語言表達能力。（二）過程與方法目標1.通過“預測—驗證—反思”的閱讀策略，培養(yǎng)邏輯思維與批判性閱讀能力。2.借助小組討論、角色扮演等活動，深化對故事寓意的理解，并學會遷移運用到生活情境中。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.體會“做自己最快樂”的核心寓意，建立積極的自我認知，接納自身獨特性。2.培養(yǎng)同理心，理解他人生活的多元性，避免盲目模仿他人。二、教學重難點（一）教學重點1.剖析小豬變形的動機與心理變化，把握故事發(fā)展的內在邏輯。2.引導學生通過圖文細節(jié)解讀角色情感，理解“自我認同”的內涵。（二）教學難點1.幫助學生將故事寓意遷移到現實生活，反思“盲目模仿”與“自我接納”的關系。2.鼓勵學生結合自身經歷，用個性化語言表達對“做自己”的理解，避免泛化解讀。三、教學準備1.繪本《小豬變形記》（紙質版+PPT動態(tài)展示版）。2.角色扮演道具：長頸鹿“長腿”（卡紙制作）、斑馬紋貼紙、大象“鼻子”（毛絨玩具）等。3.學習單：含“小豬變形記錄表”（記錄變形對象、方式、感受）、“我的‘變形’思考”（聯(lián)系生活的反思題）。四、教學過程（一）情境導入：“假如我會變形”1.提問激趣：“如果擁有‘變形’超能力，你最想變成什么？是翱翔天空的小鳥，還是力大無窮的大象？說說理由！”（捕捉“羨慕他人特質”的典型回答，為后續(xù)討論鋪墊）2.繪本懸念：“有只小豬也羨慕別人的生活，偷偷開啟了‘變形計劃’。想知道他變成了誰？又發(fā)生了什么嗎？”（展示封面，引導觀察小豬的表情與姿態(tài)，預測故事走向）（二）初讀感知：小豬的“變形之旅”1.整體閱讀：教師聲情并茂朗讀前半段（小豬變長頸鹿、斑馬），學生閉眼建構畫面；隨后結合PPT逐頁展示，引導觀察細節(jié)（如長頸鹿的“長腿”、斑馬的“條紋”）。2.情節(jié)梳理：發(fā)放“小豬變形記錄表”，小組合作完成前兩次變形的記錄（示例如下）：變形對象變形方式小豬的感受（用文中或自己的話描述）--------------------------------------------------------長頸鹿踩高蹺得意（“哈哈，我是長頸鹿！”）但困難（“肚子餓，樹枝太高夠不著”）斑馬刷條紋興奮（“我是斑馬！”）但尷尬（“大家以為我是怪物，嚇得跑開”）3.預測后續(xù)：“小豬的變形還沒結束，猜猜他接下來會模仿誰？為什么？”（引導結合前文邏輯——小豬總羨慕“更厲害”的動物，預測他會模仿大象、袋鼠等，培養(yǎng)推理能力）（三）精讀探究：“變形”背后的秘密1.聚焦心理：深入分析第三次變形（變大象）的圖文：觀察畫面：小豬用吸管當鼻子、刷子當尾巴，表情“自信滿滿”。朗讀對話：“現在我是大象了！”（體會語氣中的驕傲）；“哎喲！”（被吸管扎到后的痛苦）。小組討論：“小豬每次變形前都覺得‘那樣一定很有趣’，但結果卻總是‘糟糕’。為什么他會一次次羨慕別人？”（引導提煉：只看到他人“光鮮”，忽視背后的“不易”；對自己的特點缺乏認可）2.對比發(fā)現：對比小豬變形前后的狀態(tài)：變形時：努力模仿，卻處處受挫（踩高蹺摔倒、條紋被嘲笑、吸管扎臉）。變回自己時：在泥坑打滾，“哈哈，原來當小豬這么快樂！”追問：“是什么讓小豬突然覺得‘當小豬最好’？”（引導發(fā)現：他終于接納了自己的“平凡”——會打滾、會拱泥，這些別人沒有的特質，正是他的快樂源泉）（四）拓展延伸：從“小豬”到“我們”1.角色扮演：分組表演“小豬變形片段”，要求：還原小豬的動作、語氣（如變長頸鹿時的“昂首挺胸”與“餓肚子”的委屈）。加入自己的理解：給小豬的心理活動設計旁白（如“我要是長頸鹿，就沒人敢欺負我了！”）。表演后互評：“你覺得他演的小豬，哪里最像？哪里能更突出‘羨慕’或‘后悔’的心情？”2.生活聯(lián)結：發(fā)放學習單“我的‘變形’思考”：回憶：“你有沒有過‘羨慕別人，想變成他’的時刻？比如羨慕同學的畫畫天賦，想變成‘小畫家’……當時你做了什么？結果如何？”反思：“現在再想想，你自己的‘小優(yōu)點’是什么？（比如細心、愛笑、會講故事……）這些優(yōu)點，別人有嗎？”分享：邀請學生分享，教師引導：“就像小豬的‘拱泥’‘打滾’，你的這些小優(yōu)點，也是別人羨慕的呀！”（五）總結升華：做自己的“快樂小豬”1.主題提煉：“小豬的變形記，是一場‘尋找自我’的旅程。他以為模仿別人會更快樂，最后卻發(fā)現：接納自己的獨特，才是幸福的秘訣?！保ò鍟诵木洌?.情感共鳴：播放輕柔音樂，教師總結：“每個人都是獨一無二的‘小豬’，你的笑聲、你的小缺點、你的小特長，組成了‘只屬于你’的美好。不必羨慕別人的‘高蹺’或‘條紋’，因為你自己的‘泥坑’，就藏著別人羨慕的快樂呀！”五、教學延伸1.閱讀拓展：推薦同主題繪本《我就是我》《大腳丫跳芭蕾》，開展“自我認同”主題閱讀角。2.實踐活動：舉辦“我的閃光點”手抄報比賽，用圖文記錄自己的獨特之處（如“我會講睡前故事，弟弟說我是‘故事大王’”）。3.家庭任務：和家長玩“優(yōu)點大轟炸”游戲：互相說出對方的3個優(yōu)點，要求具體、真實（如“媽媽做的飯總是暖暖的，我覺得這是超棒的優(yōu)點！”）。六、教學反思本設計通過“體驗式閱讀”（傾聽、觀察、表演）與“生活聯(lián)結”，將繪本寓意轉化為學生可感知的自我認知實踐。需關注：①學生分享“羨慕經歷”時的情緒，避免過度否定模