一、認識公共場合：理解“共享空間”的本質(zhì)演講人認識公共場合：理解“共享空間”的本質(zhì)01踐行文明責任：從“知道”到“做到”的跨越02規(guī)范行為準則：不同場合的具體要求03總結：公共場合行為規(guī)范——我們與世界的“溫暖約定”04目錄2025小學四年級思想品德下冊公共場合行為規(guī)范學習課件各位同學、老師們：今天我們要共同學習的主題是“公共場合行為規(guī)范”。作為四年級的學生，我們已經(jīng)開始更多地走出家庭，參與校園活動、社區(qū)生活和社會交往。公共場合就像一個“大課堂”，我們的每一個行為不僅代表著個人素養(yǎng)，更會影響他人的感受和社會的和諧。我曾在帶學生參觀博物館時，看到有同學因為追逐打鬧撞倒了展示柜的提示牌，不僅受到工作人員的提醒，更讓同行的小伙伴們紅了臉——這讓我深刻意識到：對公共場合行為規(guī)范的學習，不是簡單的“守規(guī)矩”，而是學會如何與他人“溫暖相處”。接下來，我們將從“認識公共場合”“規(guī)范行為準則”“踐行文明責任”三個層面，逐步深入理解這一主題。01認識公共場合：理解“共享空間”的本質(zhì)1什么是公共場合？公共場合是指社會成員可以自由進入、共同使用的開放性空間。它既包括我們熟悉的校園操場、社區(qū)公園、公交站臺，也涵蓋商場超市、圖書館、博物館、醫(yī)院等需要特定活動的場所。這些空間有一個共同特點——不屬于任何個人專有，而是由全體社會成員共享。舉個例子：周末你和媽媽去超市購物，貨架上的商品、收銀臺前的通道、休息區(qū)的座椅，都是你和其他顧客共同使用的；再比如，我們每天上學乘坐的公交車，車廂里的座位、扶手、地面，也是司機、乘客們共享的資源。2公共場合的“特殊規(guī)則”從何而來？既然是“共享空間”，就需要平衡每個人的需求。想象一下：如果在圖書館里，所有人都大聲說話，你還能安心看書嗎？如果在醫(yī)院的候診區(qū)，有人隨意插隊，排在后面的病人該多著急？因此，公共場合的行為規(guī)范不是“限制自由”，而是“保護更多人的自由”。這些規(guī)范往往來源于兩個方面：約定俗成的道德習慣：比如“排隊時不插隊”“乘坐扶梯靠右站”，這些是長期社會生活中形成的默契；明確制定的管理制度：比如博物館“禁止觸摸展品”的標識、電影院“關閉手機鈴聲”的提示，這些是為了維護公共財產(chǎn)和活動秩序而設定的規(guī)則。3為什么四年級的我們需要特別學習？四年級的同學大約9-10歲，正處于“從家庭走向社會”的關鍵階段。我們開始獨立乘坐公交、和朋友結伴去書店、參與社區(qū)志愿活動……這些經(jīng)歷讓我們更頻繁地接觸公共場合。此時學習行為規(guī)范，就像為“社會交往”打下“安全基石”——它能幫助我們：避免因行為不當引發(fā)矛盾（比如在公園踢球時誤傷他人）；贏得他人的尊重和信任（比如主動給老人讓座會收獲感謝）；培養(yǎng)“責任意識”和“同理心”（從“我想做”到“我應該做”）。02規(guī)范行為準則：不同場合的具體要求規(guī)范行為準則：不同場合的具體要求公共場合類型多樣，不同場景的行為規(guī)范各有側重。接下來，我們將分三類常見場合，詳細學習具體要求。1交通場所：安全與秩序的守護者交通場所包括公交站臺、地鐵站、停車場、人行橫道等，是我們?nèi)粘３鲂械摹傲鲃涌臻g”。在這里，安全是第一準則，具體行為規(guī)范包括：1交通場所：安全與秩序的守護者1.1候車與乘車候車時：在指定區(qū)域排隊，不擠占機動車道或盲道；不追逐打鬧，避免影響車輛?？?；上車時：先下后上，主動為行動不便的人（如老人、孕婦、推嬰兒車的家長）讓行；乘車時：不隨意觸碰司機操作臺；不將頭、手伸出車窗；隨身攜帶的物品（如書包、玩具）不占用座位或通道；遇到需要幫助的人（如抱小孩的乘客），主動讓座（注意：讓座時微笑說“您坐這里吧”，對方致謝時回應“不客氣”）。我曾目睹一個溫暖的場景：在晚高峰的公交車上，一位背著書包的四年級男生看到剛上車的奶奶，立刻起身讓座，奶奶連聲道謝，男生則說：“奶奶您別客氣，老師說要照顧長輩?！比嚾硕紴樗恼啤@就是“小行動，大溫暖”。1交通場所：安全與秩序的守護者1.2道路通行行人：走人行道，過馬路走斑馬線或天橋；紅燈停、綠燈行，不闖紅燈（即使路上沒有車）；騎車（如共享單車）：按規(guī)定車道行駛，不逆行；不載人（12歲以下不能騎車上路）；停車時不占用盲道或消防通道。2文化場所：尊重與守護的踐行者文化場所包括圖書館、博物館、電影院、劇院等，是我們學習知識、感受文化的“精神殿堂”。在這里，尊重他人的學習/觀演權利是核心要求。2文化場所：尊重與守護的踐行者2.1圖書館與書店保持安靜：說話輕聲（不超過“兩人耳邊私語”的音量），接打電話到室外；愛護書籍：不折頁、不涂畫、不撕毀；看完的書放回原位（如果不確定位置，可請工作人員幫忙）；遵守規(guī)則：不占座（用書包、水杯“占位置”是不禮貌的）；閱讀區(qū)不飲食（尤其是帶果殼、飲料的食物）。我曾帶學生去市圖書館開展閱讀活動，有位同學不小心把礦泉水灑在一本《中國神話故事》上，他立刻找到管理員阿姨道歉，并主動用紙巾輕輕吸干水漬。阿姨說：“這本書能遇到你這樣的小讀者，真是幸運?！边@讓同學們明白：“愛護”不僅是“不破壞”，更是“犯錯后主動擔責”。2文化場所：尊重與守護的踐行者2.2博物館與展覽館1文明觀展：不觸摸展品（即使標注“可觸摸”的互動展項，也要按說明操作）；不跨越護欄；2尊重講解：如果有講解員，保持安靜傾聽；不隨意打斷提問（可記在小本子上，講解結束后再問）；3拍照注意：不使用閃光燈（會損傷文物）；不遮擋他人視線（拍照后及時讓開）。3生活場所：包容與善意的傳遞者生活場所包括商場、超市、公園、小區(qū)廣場等，是我們?nèi)粘Ｐ蓍e購物的“煙火空間”。在這里，包容他人的不同需求是關鍵。3生活場所：包容與善意的傳遞者3.1商場與超市030201購物禮儀：挑選商品輕拿輕放（比如水果不捏、衣物不扯）；不需要的商品放回原處（不隨意丟在角落）；排隊結賬：保持1米距離（尤其是在收銀臺、試衣間前）；不插隊（即使只買一瓶水）；尊重服務人員：對收銀員、導購員說“謝謝”；遇到問題禮貌溝通（如“阿姨，這個商品標價和掃碼價格不一樣，能幫我看一下嗎？”）。3生活場所：包容與善意的傳遞者3.2公園與小區(qū)213愛護環(huán)境：不踐踏草坪、不采摘花朵；垃圾扔進垃圾桶（分類垃圾桶要按標識投放）；文明活動：鍛煉、玩耍時不影響他人（比如廣場舞調(diào)小音量、踢球時避開休息區(qū)）；關愛他人：看到老人提重物主動幫忙；遇到走失的小朋友，帶他找保安或家長（不要單獨帶走）。03踐行文明責任：從“知道”到“做到”的跨越踐行文明責任：從“知道”到“做到”的跨越學習規(guī)范不是為了“應付檢查”，而是要內(nèi)化為自覺行為。如何讓這些規(guī)范真正融入我們的生活？1自我約束：從小事做起，從現(xiàn)在做起文明行為往往體現(xiàn)在細節(jié)中：1當你想在教室外的走廊奔跑時，提醒自己“公共區(qū)域要慢走”；2當你看到有人插隊時，先做好自己“不跟風插隊”，再禮貌提醒（如“同學，我們一起排隊吧，很快就到了”）；3當你離開公共座位時，檢查是否有遺漏的物品，順手把座椅歸位。42互相監(jiān)督：做“文明小衛(wèi)士”班級可以成立“文明監(jiān)督小組”，每周輪流觀察校園公共區(qū)域（如走廊、廁所、操場）的行為，記錄溫暖瞬間或需要改進的地方，在班會課上分享。比如：“今天看到三年級（2）班的小美主動扶起倒在地上的掃帚”；“建議大家在洗手池邊排隊時，不要擠到他人的位置”。3家庭與學校聯(lián)動：讓文明成為“家庭必修課”1家長是我們的第一任老師，我們可以和父母約定：2周末一起逛超市時，互相提醒“輕拿輕放商品”；3乘坐公交時，比賽“誰先發(fā)現(xiàn)需要讓座的人”；4去博物館前，一起查資料了解展品背景，觀展時更專注、更文明。04總結：公共場合行為規(guī)范——我們與世界的“溫暖約定”總結：公共場合行為規(guī)范——我們與世界的“溫暖約定”同學們，公共場合行為規(guī)范不是一串冰冷的“必須”“禁止”，而是我們與他人、與社會的“溫暖約定”：它教會我們“尊重”：尊重他人的空間、時間和勞動；它培養(yǎng)我們“責任”：對公共環(huán)境負責、對自己的行為負責；它傳遞我們“善意”：一個微笑的讓座、一次輕聲的提醒、一回主動的幫忙，都能讓世界更美好。記得有位作家說過：“所