廣西賀州事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2025年（一）單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.依據(jù)《廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，關(guān)于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的管理要求，下列表述正確的是：A.可自主減少國家課程中的藝術(shù)、體育課時以補(bǔ)充主科教學(xué)B.應(yīng)通過“專崗專任+走教巡教”模式保障開齊開足國家課程C.教師編制可按城鎮(zhèn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的80%核定以降低辦學(xué)成本D.學(xué)生評價應(yīng)僅以學(xué)業(yè)成績?yōu)楹诵闹笜?biāo)答案：B解析：《廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確要求鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校需通過多種方式保障國家課程開齊開足，嚴(yán)禁隨意調(diào)整課時；教師編制需按標(biāo)準(zhǔn)核定，學(xué)生評價應(yīng)多元化，故B正確。2.某教師在講解“勾股定理”時，先讓學(xué)生用不同長度的小棒拼直角三角形，測量三邊關(guān)系后推導(dǎo)公式。這一教學(xué)行為最符合哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義的強(qiáng)化理論B.認(rèn)知主義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義的知識建構(gòu)理論D.人本主義的有意義學(xué)習(xí)理論答案：C解析：教師通過創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索并建構(gòu)知識，體現(xiàn)了建構(gòu)主義“知識是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過意義建構(gòu)獲得”的核心觀點(diǎn)。3.賀州某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一年級學(xué)生小宇（7歲）因父母外出務(wù)工由祖父母照顧，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)頻繁出錯的情況。班主任最適宜的做法是：A.聯(lián)系家長要求其返鄉(xiāng)照顧孩子B.批評小宇學(xué)習(xí)態(tài)度不端正C.與祖父母溝通了解家庭教養(yǎng)方式，聯(lián)合制定幫扶計(jì)劃D.減少小宇的作業(yè)量以減輕其壓力答案：C解析：針對留守兒童問題，教師應(yīng)優(yōu)先了解家庭背景，與監(jiān)護(hù)人建立合作，而非強(qiáng)制家長返鄉(xiāng)或簡單調(diào)整作業(yè)量，故C更符合教育倫理和實(shí)際需求。4.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，下列行為違反“為人師表”要求的是：A.教師在課堂上公開批評學(xué)生家長教育方式不當(dāng)B.教師拒絕參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有償補(bǔ)課C.教師主動為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生墊付教材費(fèi)D.教師在教研會上分享個人教學(xué)反思答案：A解析：“為人師表”要求教師尊重家長，A選項(xiàng)公開批評家長違反了這一規(guī)定。5.某教師設(shè)計(jì)“我的家鄉(xiāng)——賀州”主題單元教學(xué)，整合語文（撰寫家鄉(xiāng)游記）、美術(shù)（繪制黃姚古鎮(zhèn)水彩畫）、地理（分析賀州喀斯特地貌成因）等學(xué)科內(nèi)容。這體現(xiàn)了新課改的哪項(xiàng)理念？A.關(guān)注學(xué)生個體差異B.學(xué)科知識與生活實(shí)際的聯(lián)系C.建立多元評價體系D.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者答案：D解析：教師突破單一學(xué)科界限，整合多學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)主題教學(xué)，體現(xiàn)了“教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者”的理念。（二）判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教育法律關(guān)系中，教師與學(xué)生的地位是完全平等的。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系中，教師與學(xué)生在人格上平等，但在教育教學(xué)過程中存在管理與被管理的關(guān)系，地位并非“完全平等”。2.學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈正相關(guān)關(guān)系，動機(jī)越強(qiáng)，效率越高。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與效率呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度動機(jī)最有利于任務(wù)完成。3.賀州推行的“教育聯(lián)盟”制度，旨在通過城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對，促進(jìn)教育資源均衡配置。（）答案：√解析：賀州近年來通過“教育聯(lián)盟”“集團(tuán)化辦學(xué)”等模式，重點(diǎn)推動城鄉(xiāng)教育資源共享，符合政策實(shí)際。4.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過程的核心矛盾，決定了德育的必要性和針對性。5.教師對學(xué)生實(shí)施體罰后，只要未造成明顯傷害，就不屬于違法行為。（）答案：×解析：《未成年人保護(hù)法》明確禁止體罰學(xué)生，無論是否造成明顯傷害，均屬違法行為。（三）簡答題（共3題，每題8分，共24分）1.簡述貫徹“因材施教”教學(xué)原則的基本要求。答案：①深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包括知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；②根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，如基礎(chǔ)層、提高層、拓展層；③采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)中分配不同任務(wù)，個別輔導(dǎo)針對薄弱環(huán)節(jié)；④對學(xué)生的評價要因人而異，關(guān)注縱向進(jìn)步而非橫向比較；⑤結(jié)合賀州本地學(xué)生實(shí)際（如部分學(xué)生因方言影響語文表達(dá)）調(diào)整教學(xué)策略。2.列舉《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定的教師可實(shí)施的教育懲戒方式（至少5種）。答案：①點(diǎn)名批評；②責(zé)令賠禮道歉、做口頭或書面檢討；③適當(dāng)增加額外的教學(xué)或班級公益服務(wù)任務(wù)；④一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立；⑤課后教導(dǎo)；⑥學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施（如暫停參加游覽等集體活動）。3.結(jié)合賀州“壽城文化”特色，談?wù)勅绾卧谛W(xué)德育中滲透地方文化教育。答案：①開發(fā)校本課程，如《賀州壽鄉(xiāng)故事》，選取黃姚古鎮(zhèn)孝道傳說、瑤族盤王節(jié)敬老習(xí)俗等內(nèi)容；②組織實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀賀州博物館、客家圍屋，邀請本地非遺傳承人（如瑤族織錦藝人）進(jìn)課堂講述文化背后的道德內(nèi)涵；③將“壽城文化”中的“孝老愛親”“和諧共生”等理念融入日常德育，如開展“我為長輩做件事”主題活動；④通過校園文化建設(shè)滲透，如在走廊布置賀州歷史名人（如清代教育家于式枚）的德育故事展板。（四）案例分析題（共2題，每題18分，共36分）案例1：賀州某鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中初二（3）班學(xué)生小亮（14歲）因父母離異跟隨父親生活，父親常年酗酒，對其疏于管教。小亮逐漸出現(xiàn)逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、與社會青年交往等問題。班主任李老師多次與小亮談心，但其行為未見改善。最近，小亮因在網(wǎng)吧與他人發(fā)生沖突被派出所批評教育。李老師感到無力，考慮將小亮列為“問題學(xué)生”并減少干預(yù)。問題：如果你是李老師，應(yīng)如何運(yùn)用教育心理學(xué)和德育原則解決這一問題？答案：（1）運(yùn)用教育心理學(xué)理論：①關(guān)注小亮的歸屬與愛的需要（馬斯洛需要層次理論），通過組建“學(xué)習(xí)互助小組”讓其感受到班級溫暖；②分析其行為背后的心理動因（如家庭缺失導(dǎo)致的情感補(bǔ)償需求），采用認(rèn)知行為療法糾正“逃課能獲得自由”的錯誤認(rèn)知；③利用正強(qiáng)化，及時表揚(yáng)其微小進(jìn)步（如按時到校1天），增強(qiáng)自我效能感。（2）貫徹德育原則：①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則，既要理解其家庭困境，又要明確規(guī)定行為底線（如不得夜不歸宿）；②教育影響的一致性與連貫性原則，聯(lián)系其父簽訂《家庭-學(xué)校共育協(xié)議》，要求父親減少酗酒并每周與教師溝通；③長善救失原則，發(fā)現(xiàn)小亮擅長籃球的優(yōu)點(diǎn)，推薦其加入校隊(duì)，通過特長發(fā)展轉(zhuǎn)移注意力；④實(shí)際鍛煉法，安排其擔(dān)任班級體育委員，在負(fù)責(zé)組織活動中培養(yǎng)責(zé)任感。案例2：某小學(xué)五年級語文教師王老師在講授《落花生》一課時，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①學(xué)生自讀課文，圈畫“父親”與“子女”對話的關(guān)鍵句；②分組討論“花生的可貴之處”，并聯(lián)系生活舉例；③請學(xué)生分享“像花生一樣的人”，有學(xué)生提到“賀州的鄉(xiāng)村教師，扎根山區(qū)幾十年”；④教師總結(jié)“平凡中的偉大”，布置作業(yè)“觀察身邊像花生的人，寫一篇200字短文”。問題：請從“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文教學(xué)”角度，評析王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過自讀、圈畫關(guān)鍵句，訓(xùn)練學(xué)生提取信息和語言感知能力；分享舉例環(huán)節(jié)推動口語表達(dá)能力發(fā)展。（2）思維發(fā)展與提升：分組討論“花生的可貴之處”需分析、歸納文本內(nèi)涵，聯(lián)系生活舉例則要求類比思維，促進(jìn)邏輯思維與創(chuàng)造性思維的結(jié)合。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過“平凡中的偉大”的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的審美價值（如鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)美），為后續(xù)寫作中的審美表達(dá)奠定基礎(chǔ)。（4）文化傳承與理解：學(xué)生提到“賀州鄉(xiāng)村教師”的案例，將文本中的“花生精神”與本地文化中的奉獻(xiàn)精神結(jié)合，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同，體現(xiàn)了文化傳承的實(shí)踐性?？傮w而言，王老師的設(shè)計(jì)緊扣語文核心素養(yǎng)，將文本學(xué)習(xí)與生活實(shí)際、本地文化相聯(lián)系，注重學(xué)生的主體參與，符合新課改要求。二、學(xué)科專業(yè)知識（小學(xué)語文）（一）現(xiàn)代文閱讀（共12分）閱讀下面的文字，完成1-4題。黃姚的晨清晨的黃姚古鎮(zhèn)，像一幅剛展開的水墨畫。青石板路還沾著夜露，泛著溫潤的光，兩邊的明清老房子在晨霧里若隱若現(xiàn)，飛檐上的瓦當(dāng)凝結(jié)著細(xì)小的水珠，順著翹起的檐角滴落，“叮咚”一聲，驚醒了沉睡的巷子。街角的阿婆已支起了豆腐釀的攤子。竹編的蒸籠里，白色的霧氣裊裊升起，裹著黃豆的清香鉆進(jìn)鼻腔。阿婆的手像老樹根，卻靈活得很——夾起一塊油豆腐，用竹筷輕輕一挑，中間便裂開一道縫，填上剁碎的豬肉、香菇，再捏合，動作連貫得像在變戲法。幾個背著書包的孩子圍過來，踮著腳喊：“阿婆，要兩個！”阿婆笑著應(yīng)，用荷葉包了遞過去，荷葉的綠襯著豆腐的白，倒比畫里還好看。鎮(zhèn)外的姚江正漲著春潮，江水漫過青石板砌的埠頭，把洗衣的石板凳浸得發(fā)亮。幾個嬸子蹲在江邊，棒槌一起一落，“啪啪”的響聲撞著對岸的古榕樹，驚起一群白鷺，撲棱棱飛向天空。遠(yuǎn)處的筆架山還罩著薄霧，只露出黛青色的輪廓，像誰用淡墨在天邊抹了幾筆。這樣的晨，是黃姚的呼吸。它不急不緩，把歲月的褶皺都撫平了，只留下最柔軟的部分，輕輕貼在每一個路過的人心里。1.請從修辭角度賞析文中畫線句“青石板路還沾著夜露，泛著溫潤的光，兩邊的明清老房子在晨霧里若隱若現(xiàn)，飛檐上的瓦當(dāng)凝結(jié)著細(xì)小的水珠，順著翹起的檐角滴落，‘叮咚’一聲，驚醒了沉睡的巷子”。（3分）答案：運(yùn)用擬人修辭（“驚醒了沉睡的巷子”），將巷子人格化，賦予其“沉睡”的狀態(tài)，通過水珠滴落的“叮咚”聲寫活了清晨的生機(jī)，表現(xiàn)黃姚古鎮(zhèn)晨景的靜謐與靈動。2.文中描寫阿婆制作豆腐釀的細(xì)節(jié)有何作用？（3分）答案：通過“夾、挑、填、捏”等動詞細(xì)節(jié)，展現(xiàn)阿婆的手藝嫻熟；結(jié)合“竹編蒸籠”“荷葉包裹”等意象，突出黃姚傳統(tǒng)飲食文化的古樸；孩子圍蹲的場景傳遞出小鎮(zhèn)生活的溫馨，豐富了晨景的人文內(nèi)涵。3.請概括黃姚的晨的特點(diǎn)。（3分）答案：靜謐（晨霧中的老房子、若隱若現(xiàn)的山）、古樸（明清建筑、傳統(tǒng)手作）、溫暖（阿婆的攤子、孩子的喧鬧）、富有生機(jī)（白鷺飛起、江水漲潮）。4.結(jié)尾句“這樣的晨，是黃姚的呼吸”有何深意？（3分）答案：將“晨”比作“呼吸”，暗示晨景是黃姚古鎮(zhèn)生命力的體現(xiàn)；“不急不緩”“撫平歲月褶皺”強(qiáng)調(diào)黃姚保持著自然本真的生活節(jié)奏，傳遞出對傳統(tǒng)生活方式的珍視。（二）古詩文閱讀（共8分）閱讀劉禹錫的《秋詞（其一）》，完成1-3題。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。1.詩中“排云”一詞有何表達(dá)效果？（2分）答案：“排”是“推開”之意，寫出鶴群沖破云層的雄健姿態(tài)，賦予秋景動態(tài)美，表現(xiàn)詩人昂揚(yáng)向上的精神。2.本詩與傳統(tǒng)“悲秋”詩有何不同？請結(jié)合內(nèi)容分析。（3分）答案：傳統(tǒng)詩多寫秋的蕭瑟（如“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”），本詩則反向立意，認(rèn)為“秋日勝春朝”；通過“晴空一鶴”的明麗意象，表達(dá)對秋的贊美，體現(xiàn)豁達(dá)樂觀的心境。3.請以“我言秋日勝春朝”為開頭，寫一段100字左右的秋日抒情文字。（3分）示例：我言秋日勝春朝?？茨堑咎锓恐鹄?，每一粒稻穗都墜滿陽光的重量；桂樹攢著星星似的花苞，風(fēng)一拂，便落得人衣襟皆香。春有嫩柳，秋有紅楓；春多細(xì)雨，秋有朗月。秋日的天，藍(lán)得像洗過的玻璃，連呼吸都帶著清冽的甜，這樣的秋，如何不教人愛？（三）寫作（共50分）請以“教育中的靜待花開”為題，寫一篇不少于800字的議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢。參考范文：教育中的靜待花開“桃三杏四梨五年，棗樹當(dāng)年就賣錢。”農(nóng)諺里的植物生長規(guī)律，恰是教育的隱喻——每個孩子都是不同的種子，有的花期早，有的需久等；有的開在春，有的綻于秋。教育的智慧，便在于“靜待花開”的耐心與從容。靜待花開，是對成長規(guī)律的尊重。心理學(xué)中的“關(guān)鍵期理論”指出，兒童的語言、邏輯、情感等能力發(fā)展各有其時間窗口，強(qiáng)行“催熟”往往適得其反。曾見一位家長因孩子七歲仍認(rèn)不全拼音，便報(bào)了三個拼音強(qiáng)化班，孩子每天哭著寫作業(yè)，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反觀日本教育中的“慢育”理念，幼兒園階段幾乎不教文化知識，而是通過游戲培養(yǎng)專注力與社交能力，看似“落后”，卻為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了更穩(wěn)固的心理基礎(chǔ)。教育不是流水線生產(chǎn)，而是喚醒種子內(nèi)在的生命力，只有遵循規(guī)律，才能讓每顆種子在屬于自己的季節(jié)綻放。靜待花開，需要教師用“放大鏡”看進(jìn)步。教育中的“皮格馬利翁效應(yīng)”表明，教師的期待會深刻影響學(xué)生的發(fā)展。賀州某鄉(xiāng)村小學(xué)的李老師，班上有個叫小寧的孩子，數(shù)學(xué)總考30多分，但李老師注意到他能準(zhǔn)確數(shù)出教室后園的27朵野菊，便在課堂上說：“小寧的觀察力像偵探一樣敏銳，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步！”后來小寧逐漸對數(shù)字產(chǎn)生興趣，六年級時數(shù)學(xué)成績躍至85分。教育中的“靜待”，不是消極等待，而是用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，用及時的鼓勵為成長注入動力。正如泰戈?duì)査裕骸安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！膘o待花開，更需社會摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的焦慮。當(dāng)下“雞娃”現(xiàn)象盛行，家長們因“不能輸在起跑線”的恐慌，將孩子的課余時間填滿奧數(shù)、編程、鋼琴。但教育的本質(zhì)是培養(yǎng)“完整的人