第四單元第三課《口語(yǔ)交際：即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下（高教版2023年版）課程《口語(yǔ)交際：即席發(fā)言》課型新授課課時(shí)1課時(shí)授課班級(jí)高一授課時(shí)間授課教師教材分析《即席發(fā)言》是高教版2023版基礎(chǔ)模塊下冊(cè)口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內(nèi)容。教材以“名人案例導(dǎo)入—概念解析—技巧原則—實(shí)踐訓(xùn)練”為邏輯主線，從孟子、蘇秦等“以口才成事”的經(jīng)典案例切入，明確即席發(fā)言“臨場(chǎng)性、針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性”的三大特點(diǎn)及“確立主題、靈活應(yīng)變、簡(jiǎn)明新穎、克服緊張、注重禮儀”的注意事項(xiàng)；通過(guò)“打腹稿、態(tài)度大方”等核心技巧與聞一多借景發(fā)言的典型案例，闡釋“確立主題、有的放矢、簡(jiǎn)明新穎”三大原則；依托“朗讀、鏡子訓(xùn)練”等特訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)與“推銷(xiāo)家鄉(xiāng)特產(chǎn)、歡迎新同學(xué)”等真實(shí)情境，構(gòu)建“理論—方法—實(shí)踐”的完整學(xué)習(xí)體系。本課時(shí)旨在幫助學(xué)生突破“臨場(chǎng)緊張、表達(dá)無(wú)序”的痛點(diǎn)，培養(yǎng)“快速構(gòu)思、針對(duì)性表達(dá)”的核心能力，為日常溝通與公共表達(dá)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析高一學(xué)生已具備基礎(chǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，但在即席發(fā)言場(chǎng)景中存在明顯短板：1.臨場(chǎng)恐懼，面對(duì)臨時(shí)話(huà)題易怯場(chǎng)，出現(xiàn)語(yǔ)速紊亂、內(nèi)容空洞；2.構(gòu)思無(wú)序，缺乏“先搭框架再填充”的意識(shí)，發(fā)言邏輯混亂；3.情境脫節(jié)，忽略聽(tīng)眾與場(chǎng)合需求，表達(dá)缺乏針對(duì)性；4.禮儀忽視，存在低頭搓手、音量過(guò)小等儀態(tài)問(wèn)題。需通過(guò)“案例示范—方法特訓(xùn)—場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)”，逐步提升快速構(gòu)思與得體表達(dá)能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解即席發(fā)言的定義（特定場(chǎng)合無(wú)準(zhǔn)備的臨時(shí)簡(jiǎn)短講話(huà)）、三大特點(diǎn)（臨場(chǎng)性：無(wú)預(yù)設(shè)稿、臨場(chǎng)發(fā)揮；針對(duì)性：聚焦話(huà)題與聽(tīng)眾；簡(jiǎn)潔性：言簡(jiǎn)意賅、言之有物）及五大注意事項(xiàng)（確立主題、靈活應(yīng)變、簡(jiǎn)明新穎、克服緊張、注重禮儀）。2.掌握即席發(fā)言的核心技巧（打腹稿、態(tài)度大方、情境適配、凸顯個(gè)性）與三大原則（確立主題、有的放矢、簡(jiǎn)明新穎），能結(jié)合聞一多發(fā)言案例分析原則的實(shí)際應(yīng)用。3.能在“推銷(xiāo)雍南特產(chǎn)、歡迎新同學(xué)”等真實(shí)場(chǎng)景中完成1分鐘左右的即席發(fā)言，做到邏輯清晰、內(nèi)容具體、儀態(tài)大方，初步克服臨場(chǎng)緊張心理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解即席發(fā)言的三大特點(diǎn)；掌握“打腹稿、情境適配”的技巧與“確立主題、有的放矢、簡(jiǎn)明新穎”的原則。2.難點(diǎn)：臨場(chǎng)快速搭建“開(kāi)頭—主體—結(jié)尾”的發(fā)言框架；結(jié)合具體場(chǎng)景做到“針對(duì)性表達(dá)”；克服緊張，保持自信得體的儀態(tài)。教學(xué)方法講授法、情境分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備和媒體資源等多媒體投影、希沃白板等

教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一：情境導(dǎo)入： 1.名人案例引入：①出示PPT中“孟子雄辯無(wú)敵、蘇秦言動(dòng)六國(guó)、孔明舌戰(zhàn)群儒”的案例，提問(wèn)：“這些名人靠什么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？如果是你，臨時(shí)被要求發(fā)言，會(huì)怎么做？”；②邀請(qǐng)2名學(xué)生分享“臨時(shí)發(fā)言”的經(jīng)歷與感受。2.引出主題：①總結(jié)學(xué)生分享，點(diǎn)明“即席發(fā)言是日常必備技能，今天我們學(xué)習(xí)如何臨場(chǎng)不慌、表達(dá)得體”；②板書(shū)課題：口語(yǔ)交際——即席發(fā)言。1.傾聽(tīng)名人案例，回憶自身經(jīng)歷，分享臨時(shí)發(fā)言的困難，快速進(jìn)入情境。2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生“提升臨時(shí)表達(dá)能力”的需求。1.用古今名人案例激發(fā)興趣，拉近與課程的距離；②通過(guò)分享自身痛點(diǎn)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的必要性?；顒?dòng)二：認(rèn)知即席發(fā)言1.定義與注意事項(xiàng)：①出示PPT中“即席發(fā)言定義”，強(qiáng)調(diào)“是心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、表達(dá)水平的綜合體現(xiàn)”；②講解五大注意事項(xiàng)：-確立主題：不東拉西扯，聚焦核心；-靈活應(yīng)變：遇突發(fā)情況不慌亂；-簡(jiǎn)明新穎：言之有物，避免空洞；-克服緊張：深呼吸、把聽(tīng)眾當(dāng)朋友；-注重禮儀：音量適中、語(yǔ)言得體，貼合身份；③提問(wèn)：“你有什么克服緊張的小技巧？”，邀請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。2.三大特點(diǎn)解析：①結(jié)合PPT逐點(diǎn)講解，配具體場(chǎng)景：-臨場(chǎng)性：如課堂突然被提問(wèn)，無(wú)預(yù)設(shè)稿；-針對(duì)性：如對(duì)新同學(xué)不說(shuō)復(fù)雜校規(guī)，聚焦“幫助與歡迎”；-簡(jiǎn)潔性：1分鐘左右，不長(zhǎng)篇大論；②小組任務(wù)：判斷“提前寫(xiě)稿的班會(huì)發(fā)言”“臨時(shí)被問(wèn)‘最喜歡的學(xué)科’”是否為即席發(fā)言，說(shuō)明理由；③教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化“即席發(fā)言=無(wú)準(zhǔn)備+臨時(shí)+簡(jiǎn)短”的認(rèn)知。1.記錄定義與注意事項(xiàng)，思考并分享“克服緊張”的技巧；2.小組討論判斷案例，深化對(duì)三大特點(diǎn)的理解。1.清晰講解核心概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)；②結(jié)合學(xué)生熟悉場(chǎng)景，讓抽象“特點(diǎn)”具象化，避免死記硬背?；顒?dòng)三：掌握技巧與原則1.核心技巧講解：①出示PPT中4個(gè)技巧，結(jié)合示例示范：-打腹稿：明確“開(kāi)頭問(wèn)候/點(diǎn)題—主體1-2個(gè)重點(diǎn)—結(jié)尾總結(jié)/呼吁”；-態(tài)度大方：示范“抬頭挺胸、眼神交流”，提醒“避免低頭、搓手”；-情境適配：對(duì)比“對(duì)記者談?dòng)^點(diǎn)需客觀”“對(duì)新同學(xué)表達(dá)需親切”；-凸顯個(gè)性：以“推銷(xiāo)特產(chǎn)”為例，強(qiáng)調(diào)“說(shuō)具體特點(diǎn)，不說(shuō)空話(huà)”；②學(xué)生模仿“態(tài)度大方”儀態(tài)，同桌互相糾正。2.三大原則解析：①結(jié)合PPT案例逐點(diǎn)講解：-確立主題，快速構(gòu)思：分析聞一多紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)發(fā)言案例，說(shuō)明“借現(xiàn)場(chǎng)月亮快速定‘光明戰(zhàn)勝黑暗’主題”；-有的放矢，靈活應(yīng)變：以“歡迎新同學(xué)”為例，強(qiáng)調(diào)“針對(duì)新同學(xué)‘陌生感’，聚焦‘幫助與關(guān)懷’”；-簡(jiǎn)明新穎：以“推銷(xiāo)雍南特產(chǎn)”為例，指導(dǎo)“說(shuō)‘名稱(chēng)+特點(diǎn)+評(píng)語(yǔ)’，突出獨(dú)特性”；②即時(shí)練習(xí)：提問(wèn)“臨時(shí)被要求談‘課間安全’，如何快速定主題？”，邀請(qǐng)1名學(xué)生回答。1.跟隨教師學(xué)習(xí)技巧，模仿儀態(tài)，理解“打腹稿”的具體步驟；2.分析聞一多等案例，完成“課間安全”構(gòu)思練習(xí)，掌握原則的實(shí)際應(yīng)用。1.技巧講解結(jié)合示范與模仿，讓學(xué)生“學(xué)即能用”；②案例直接來(lái)自PPT，確保內(nèi)容一致，突破“原則抽象”的難點(diǎn)?；顒?dòng)四：即席發(fā)言特訓(xùn)營(yíng)1.特訓(xùn)方法指導(dǎo)：①出示PPT中4個(gè)特訓(xùn)方法，明確操作要求：-朗讀訓(xùn)練：大聲朗讀短文，練習(xí)口齒清晰、音量適中；-鏡子訓(xùn)練：對(duì)著鏡子朗讀，糾正眼神躲閃、表情僵硬；-即興朗讀：拿報(bào)紙片段，練習(xí)“上半句看稿，下半句看前方”，提升臨場(chǎng)感；-復(fù)述法：小組內(nèi)1人講話(huà)題，另1人復(fù)述，鍛煉語(yǔ)言連貫性與快速構(gòu)思能力；2.分組特訓(xùn)：①將學(xué)生分為4組，每組側(cè)重1個(gè)方法，教師巡視指導(dǎo)；②每組選1人展示“即興朗讀”或“復(fù)述”，教師點(diǎn)評(píng)。1.按要求完成4個(gè)特訓(xùn)任務(wù)，在朗讀、復(fù)述中練習(xí)口齒、儀態(tài)與快速組織能力；2.展示特訓(xùn)成果，接受點(diǎn)評(píng)，調(diào)整不足。1.特訓(xùn)方法完全來(lái)自PPT，針對(duì)性解決“口齒不清、儀態(tài)僵硬、構(gòu)思慢”的問(wèn)題；②分組訓(xùn)練確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)不同方法，夯實(shí)基礎(chǔ)能力?；顒?dòng)伍：實(shí)踐演練1.情境設(shè)置：①出示PPT中4個(gè)實(shí)踐情境，發(fā)放情境卡片：-情境1：推銷(xiāo)雍南特產(chǎn)/風(fēng)景名勝/民間風(fēng)俗（要求：含“對(duì)象名稱(chēng)+形狀/特點(diǎn)+評(píng)語(yǔ)/看法”）；-情境2：歡迎新同學(xué)（要求：含“問(wèn)候+校園幫助+祝?！保?；-情境3：路遇記者，談“小學(xué)生帶手機(jī)去學(xué)?！钡目捶ǎㄒ螅汉坝^點(diǎn)+2個(gè)理由”）；-情境4：作文比賽獲獎(jiǎng)，臨時(shí)發(fā)表感言（要求：含“感謝+努力+未來(lái)計(jì)劃”）；2.小組演練：①每組選1個(gè)情境，成員輪流發(fā)言（1分鐘/人），用“即席發(fā)言評(píng)價(jià)表”互評(píng)；②教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助“緊張忘詞”的學(xué)生。3.成果展示：①邀請(qǐng)每個(gè)情境1名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師結(jié)合評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)；②學(xué)生投票“最打動(dòng)我的發(fā)言”，說(shuō)明理由。1.小組內(nèi)輪流發(fā)言，用評(píng)價(jià)表互評(píng)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)；2.上臺(tái)展示發(fā)言，接受點(diǎn)評(píng)，明確改進(jìn)方向。1.實(shí)踐情境直接來(lái)自PPT，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用技巧與原則；②互評(píng)與點(diǎn)評(píng)結(jié)合，既培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力，又幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”?；顒?dòng)六：總結(jié)與作業(yè) 1.課堂總結(jié)：①結(jié)合板書(shū)梳理重點(diǎn)：-即席發(fā)言：定義（臨時(shí)無(wú)準(zhǔn)備講話(huà)）、特點(diǎn)（臨場(chǎng)、針對(duì)、簡(jiǎn)潔）；-核心能力：技巧（打腹稿、大方、適配）+原則（主題、針對(duì)、簡(jiǎn)明）+禮儀；-關(guān)鍵：克服緊張，多練多說(shuō)；2.作業(yè)布置：①基礎(chǔ)作業(yè)：課后在家庭聚會(huì)中，臨時(shí)發(fā)表1段1分鐘“感謝家人”的即席發(fā)言（體現(xiàn)