小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教師專業(yè)技能競(jìng)賽試題集一、編制背景與價(jià)值定位勞動(dòng)技術(shù)教育是義務(wù)教育階段落實(shí)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教師專業(yè)技能競(jìng)賽，旨在以賽促教、以賽促研，推動(dòng)教師深化對(duì)勞動(dòng)課程的理解，提升教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)操示范、教學(xué)評(píng)價(jià)等綜合能力。本試題集基于《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景編制，涵蓋理論知識(shí)、實(shí)操技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)四大模塊，既服務(wù)于競(jìng)賽備賽，也可作為日常教學(xué)能力提升的訓(xùn)練工具。二、試題模塊與典型示例（一）理論知識(shí)類試題1.考查方向聚焦勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、學(xué)科核心概念、教學(xué)倫理與安全規(guī)范，檢驗(yàn)教師對(duì)勞動(dòng)教育理論體系的認(rèn)知深度。2.典型試題簡(jiǎn)答題：結(jié)合2022版勞動(dòng)課標(biāo)，說明小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程“生產(chǎn)勞動(dòng)”領(lǐng)域（如種植、手工制作）的育人價(jià)值，至少?gòu)?個(gè)維度（知識(shí)、能力、情感）分析。案例分析題：閱讀案例（如“某教師在‘釘紐扣’教學(xué)中，直接示范后讓學(xué)生模仿，多數(shù)學(xué)生操作失誤率高”），請(qǐng)從教學(xué)方法、學(xué)情把握、安全指導(dǎo)角度，分析問題并提出改進(jìn)策略。（二）實(shí)操技能類試題1.考查方向涵蓋工具規(guī)范使用、創(chuàng)意制作、傳統(tǒng)工藝傳承（如剪紙、編織）、勞動(dòng)工具改良設(shè)計(jì)，重點(diǎn)檢驗(yàn)教師的動(dòng)手能力與“做中學(xué)”的示范能力。2.典型試題工具操作題：使用木工鋸（或熱熔膠槍）完成指定木構(gòu)件（如直角拼接的小書架框架）的加工，要求操作規(guī)范、尺寸誤差≤5mm，時(shí)間30分鐘。創(chuàng)新設(shè)計(jì)題：以“校園垃圾分類”為主題，用廢舊材料（如易拉罐、舊布料）設(shè)計(jì)一款兼具宣傳與實(shí)用功能的裝置（如分類垃圾桶模型、宣傳展板），需體現(xiàn)“學(xué)生可參與制作”的設(shè)計(jì)理念，時(shí)間60分鐘。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與說課類試題1.考查方向圍繞“日常生活勞動(dòng)”“生產(chǎn)勞動(dòng)”“服務(wù)性勞動(dòng)”三大領(lǐng)域，檢驗(yàn)教師的教學(xué)目標(biāo)拆解、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生主體性激發(fā)能力，說課需體現(xiàn)教學(xué)理念與過程邏輯。2.典型試題教案設(shè)計(jì)題：主題為“學(xué)做涼拌菜（4年級(jí)）”，設(shè)計(jì)一課時(shí)教案，要求：教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)段特點(diǎn)（知識(shí)：認(rèn)識(shí)3種涼拌菜食材特性；技能：掌握切配、調(diào)味基本方法；情感：珍惜食物、體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣）；教學(xué)過程包含“情境導(dǎo)入（如‘家庭小廚師’任務(wù)驅(qū)動(dòng)）、示范講解（突出安全與衛(wèi)生要點(diǎn)）、分組實(shí)踐（含分層指導(dǎo)）、評(píng)價(jià)展示”四大環(huán)節(jié)；注明教學(xué)準(zhǔn)備（工具、食材處理要求）與安全預(yù)案。說課題：針對(duì)上述“學(xué)做涼拌菜”教案，從“教學(xué)理念（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）、環(huán)節(jié)創(chuàng)新（如‘食材營(yíng)養(yǎng)小科普’融入）、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)）”三方面，進(jìn)行8分鐘說課稿撰寫。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)與反思類試題1.考查方向檢驗(yàn)教師對(duì)勞動(dòng)課堂的過程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思深度，要求能結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)有效性。2.典型試題評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)題：為“整理書包”（2年級(jí)）一課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，需包含“整理速度、分類合理性、工具使用（如書包整理架）、習(xí)慣養(yǎng)成（如定期整理意識(shí)）”四個(gè)維度，每個(gè)維度設(shè)置“星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”（1-3星）。教學(xué)反思題：結(jié)合一次“陶藝制作”教學(xué)（學(xué)生作品創(chuàng)意不足、耗時(shí)過長(zhǎng)），從“教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、示范環(huán)節(jié)、材料選擇”三個(gè)角度撰寫反思，提出2條可落地的改進(jìn)措施。三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與能力導(dǎo)向（一）理論知識(shí)類簡(jiǎn)答題：要點(diǎn)完整（如課標(biāo)維度分析）、邏輯清晰（分點(diǎn)論述）、結(jié)合教學(xué)實(shí)際（舉例說明育人價(jià)值）。案例分析：?jiǎn)栴}診斷準(zhǔn)確（如方法單一、學(xué)情分析不足）、策略具體可行（如增加分步示范、設(shè)計(jì)安全提示卡）。（二）實(shí)操技能類工具操作：操作規(guī)范（如鋸割時(shí)的姿勢(shì)、熱熔膠槍防燙）、成果達(dá)標(biāo)（尺寸、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性）、安全意識(shí)（工具歸位、材料整理）。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：創(chuàng)意性（主題貼合度、設(shè)計(jì)新穎性）、實(shí)用性（學(xué)生可操作、功能完整）、環(huán)保性（材料二次利用）。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與說課類教案：目標(biāo)分層明確（知識(shí)/技能/情感）、環(huán)節(jié)銜接自然（導(dǎo)入-示范-實(shí)踐-評(píng)價(jià)）、安全與分層指導(dǎo)細(xì)致（如針對(duì)動(dòng)手能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化任務(wù)）。說課：理念清晰（如踐行“做中學(xué)”）、環(huán)節(jié)創(chuàng)新點(diǎn)突出（如融入跨學(xué)科知識(shí)）、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)多元（過程+結(jié)果評(píng)價(jià)）。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)與反思類評(píng)價(jià)量表：維度全面（覆蓋知識(shí)、技能、情感）、標(biāo)準(zhǔn)可量化（如“2分鐘內(nèi)完成整理”“分類錯(cuò)誤≤1處”）、導(dǎo)向性強(qiáng)（指向習(xí)慣養(yǎng)成）。教學(xué)反思：?jiǎn)栴}歸因準(zhǔn)確（如目標(biāo)過高、示范時(shí)間不足）、改進(jìn)措施具體（如調(diào)整示范視頻播放節(jié)奏、提供半成品材料）。四、使用建議1.分層訓(xùn)練：新手教師可從理論題、基礎(chǔ)實(shí)操（如工具使用）入手，成熟教師側(cè)重創(chuàng)新設(shè)計(jì)、復(fù)雜教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)。2.情境模擬：結(jié)合競(jìng)賽時(shí)間限制（如實(shí)操40分鐘、說課8分鐘），模擬真實(shí)競(jìng)賽場(chǎng)景，提升時(shí)間把控能力。3.團(tuán)隊(duì)研討：組織教研組圍繞試題開展“說題-做題-評(píng)課”活動(dòng)，如分析“涼拌菜教案”的環(huán)節(jié)優(yōu)化，碰撞教學(xué)智慧。4.成果轉(zhuǎn)化：將試題中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)（如創(chuàng)新工具、特色教案）轉(zhuǎn)