（一）學(xué)習(xí)是"慢變量"的積累，過程是知識建構(gòu)的必經(jīng)之路演講人2025小學(xué)一年級道德與法治上冊學(xué)習(xí)過程要珍惜課件作為深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：教育的本質(zhì)不是灌輸知識，而是喚醒對成長過程的珍視。對于剛踏入校園的一年級學(xué)生而言，"學(xué)習(xí)"二字的含義遠(yuǎn)不止課本上的符號與數(shù)字——它是第一次工整寫下自己名字時(shí)的專注，是和同桌合作完成拼圖時(shí)的笑聲，是反復(fù)練習(xí)跳繩終于連貫時(shí)的雀躍。今天，我們就一起走進(jìn)"學(xué)習(xí)過程要珍惜"的主題課堂，從認(rèn)識過程的價(jià)值開始，到掌握珍惜的方法，最終在實(shí)踐中體會(huì)成長的溫度。一、為什么說"學(xué)習(xí)過程要珍惜"？從兒童成長規(guī)律看過程的獨(dú)特價(jià)值01學(xué)習(xí)是"慢變量"的積累，過程是知識建構(gòu)的必經(jīng)之路學(xué)習(xí)是"慢變量"的積累，過程是知識建構(gòu)的必經(jīng)之路一年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，他們對"1+1=2"的理解，不是靠背誦公式，而是通過數(shù)小棒、分蘋果等具體操作逐漸內(nèi)化的。以語文"拼音學(xué)習(xí)"為例，從單韻母"a、o、e"的發(fā)音練習(xí)，到聲母與韻母的拼讀組合，再到借助拼音認(rèn)讀簡單兒歌，每一步都需要反復(fù)感知。我曾觀察過班上的小宇：他最初拼讀"b-a-ba"時(shí)總把聲調(diào)標(biāo)錯(cuò)，經(jīng)過兩周每天5分鐘的針對性練習(xí)（用彩色筆標(biāo)聲調(diào)、和媽媽玩"拼音小火車"游戲），終于能準(zhǔn)確讀出"爸爸"。這個(gè)過程中，他不僅掌握了拼音規(guī)則，更學(xué)會(huì)了"耐心"——這種品質(zhì)比"能讀幾個(gè)音節(jié)"更珍貴。02習(xí)慣養(yǎng)成需要"過程在場"，細(xì)節(jié)里藏著終身受益的能力習(xí)慣養(yǎng)成需要"過程在場"，細(xì)節(jié)里藏著終身受益的能力教育部《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出："要注重學(xué)生日常行為的觀察與引導(dǎo)，通過具體情境中的實(shí)踐，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。"對一年級學(xué)生來說，"整理書包""認(rèn)真聽講""按時(shí)完成作業(yè)"這些看似簡單的任務(wù)，正是在日復(fù)一日的實(shí)踐中形成習(xí)慣的。記得開學(xué)第一周，教室后排總堆著散落的鉛筆、皺巴巴的作業(yè)本，孩子們的書包像"百寶袋"——美術(shù)課需要的彩筆在最底層，數(shù)學(xué)課的尺子夾在繪本里。但經(jīng)過一個(gè)月的"書包整理小比賽"（每天放學(xué)前用3分鐘按科目分類裝書、用便簽紙標(biāo)記第二天所需物品），現(xiàn)在90%的孩子能在1分鐘內(nèi)找到需要的文具。這個(gè)過程中，他們學(xué)會(huì)的不僅是整理技巧，更是"有序""責(zé)任"等核心素養(yǎng)的萌芽。03情感體驗(yàn)是成長的"心靈養(yǎng)分"，過程中的互動(dòng)塑造健全人格情感體驗(yàn)是成長的"心靈養(yǎng)分"，過程中的互動(dòng)塑造健全人格道德與法治課的核心是"育人"，而"育人"的關(guān)鍵在于情感的共鳴與價(jià)值觀的滲透。我曾設(shè)計(jì)過"我的學(xué)習(xí)伙伴"主題活動(dòng)：讓孩子們兩兩分組，每天記錄對方在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)——"今天小美教我系紅領(lǐng)巾了""小明借我橡皮時(shí)說了'請'"。兩周后分享時(shí)，平時(shí)總被批評"坐不住"的小航舉著記錄卡說："我?guī)托∮険炝巳毋U筆，她夸我是'小雷鋒'！"那一刻，他眼里的光芒比任何滿分試卷都耀眼。學(xué)習(xí)不是孤獨(dú)的旅程，課堂上的一次分享、課間的一次合作、老師的一個(gè)微笑，這些具體的互動(dòng)瞬間，正悄悄構(gòu)建著孩子對"友善""互助""自信"的認(rèn)知。如何珍惜學(xué)習(xí)過程？從日常細(xì)節(jié)中把握成長的每一步明白了學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特價(jià)值，接下來我們要探討：作為一年級學(xué)生，該如何在每天的學(xué)習(xí)中珍惜這些"成長的小腳印"？這里有三個(gè)具體的方法，需要我們一起實(shí)踐。04專注當(dāng)下：在"小事情"中感受學(xué)習(xí)的溫度專注當(dāng)下：在"小事情"中感受學(xué)習(xí)的溫度心理學(xué)中的"心流理論"告訴我們：當(dāng)一個(gè)人專注于眼前的任務(wù)時(shí)，會(huì)獲得強(qiáng)烈的滿足感。對一年級學(xué)生來說，"專注當(dāng)下"可以從這些小事做起：課堂上的"三到"練習(xí)：眼到（看老師的板書、同學(xué)的演示）、耳到（認(rèn)真聽老師講解、同學(xué)發(fā)言）、口到（積極舉手表達(dá)，哪怕說得不完整）。記得有一次講《我們的校園》，小雨舉手說："我發(fā)現(xiàn)走廊的綠蘿長高了！"這個(gè)看似"跑題"的回答，恰恰說明她在用心觀察校園——這比"背出校園有幾個(gè)教室"更有意義。我及時(shí)肯定："小雨用眼睛發(fā)現(xiàn)了校園的變化，這就是'會(huì)學(xué)習(xí)'！"從此，更多孩子開始關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)。作業(yè)時(shí)的"慢節(jié)奏"：一年級作業(yè)以基礎(chǔ)性、趣味性為主（如讀一首兒歌、和家長分享課堂內(nèi)容），完成時(shí)不必追求"速度"，而是關(guān)注"質(zhì)量"。比如讀拼音兒歌，可以先自己拼讀，再和家長比賽誰讀得準(zhǔn)；寫數(shù)字"8"，可以先書空練習(xí)，再在田字格里寫，感受筆畫的流暢。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)"慢下來"，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來寫好一個(gè)字、讀準(zhǔn)一個(gè)音，本身就是一種快樂。05記錄成長：用"看得見"的痕跡見證進(jìn)步記錄成長：用"看得見"的痕跡見證進(jìn)步兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，可視化的成長記錄能增強(qiáng)自我效能感，讓孩子更愿意投入學(xué)習(xí)過程。我們可以嘗試以下記錄方式：成長手冊：我的學(xué)習(xí)小檔案：準(zhǔn)備一本彩色卡紙做的小冊子，每周記錄3件"我在學(xué)習(xí)中做到了..."的事（如"今天我上課沒離開座位""我會(huì)拼讀'媽媽'了"）。可以用文字（拼音或簡單漢字）、圖畫、貼貼紙（老師獎(jiǎng)勵(lì)的"專注星""合作星"）來記錄。一個(gè)月后翻一翻，孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)："原來我已經(jīng)會(huì)做這么多事了！"家庭分享會(huì)：我是小老師：每天放學(xué)回家，用5分鐘和爸爸媽媽分享"今天最有趣的學(xué)習(xí)瞬間"（如"我和同桌一起用積木擺了'3+2=5'"）。家長可以用手機(jī)錄制小視頻或拍照，學(xué)期末做成"學(xué)習(xí)成長紀(jì)念冊"。這種分享不僅能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能讓孩子感受到：學(xué)習(xí)是一件值得驕傲、愿意分享的事。06感恩陪伴：在"支持系統(tǒng)"中汲取前行的力量感恩陪伴：在"支持系統(tǒng)"中汲取前行的力量學(xué)習(xí)過程從來不是一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)，老師的耐心引導(dǎo)、家長的溫暖陪伴、同學(xué)的互助鼓勵(lì)，都是我們成長的"助推器"。學(xué)會(huì)感恩這些陪伴，能讓我們更珍惜學(xué)習(xí)的每一刻：對老師說"我懂了"：當(dāng)老師重復(fù)講解一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，當(dāng)老師彎腰幫你撿起掉落的鉛筆時(shí)，當(dāng)老師在你的作業(yè)本上畫了一個(gè)笑臉時(shí)，一句"老師，我聽懂了！"或"老師，謝謝！"，會(huì)讓老師感受到你的認(rèn)真，也會(huì)讓你更在意課堂上的每一次互動(dòng)。對家長說"我來做"：當(dāng)家長陪你復(fù)習(xí)拼音時(shí)，當(dāng)家長幫你整理書包時(shí)，試著說："媽媽，我自己來拼讀，你聽我準(zhǔn)不準(zhǔn)？""爸爸，我今天學(xué)會(huì)分類了，我來整理書包！"這種"主動(dòng)參與"的姿態(tài)，不僅能減輕家長的負(fù)擔(dān)，更能讓你體會(huì)到：學(xué)習(xí)是"我"的事，"我"有能力做好。感恩陪伴：在"支持系統(tǒng)"中汲取前行的力量對同學(xué)說"謝謝你"：當(dāng)同學(xué)借你橡皮時(shí)，當(dāng)同學(xué)教你系鞋帶時(shí)，當(dāng)同學(xué)和你一起完成小組任務(wù)時(shí)，一句真誠的"謝謝你"，會(huì)讓友誼更溫暖，也會(huì)讓你更愿意在學(xué)習(xí)中幫助他人——這種良性互動(dòng)，本身就是學(xué)習(xí)過程的重要意義。實(shí)踐案例：從"手忙腳亂"到"樂在其中"的轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗尨蠹腋庇^地理解"珍惜學(xué)習(xí)過程"的力量，我想分享一個(gè)發(fā)生在我們班的真實(shí)故事。07問題呈現(xiàn)：小濤的"學(xué)習(xí)焦慮"問題呈現(xiàn)：小濤的"學(xué)習(xí)焦慮"開學(xué)第二個(gè)月，小濤媽媽找到我："孩子最近總說'不想上學(xué)'，回家就哭，說'我學(xué)不會(huì)，我是笨蛋'。"原來，小濤在拼音拼讀上遇到了困難，看到同桌能流利讀出音節(jié)，他急得直拍桌子；數(shù)學(xué)寫數(shù)字"6"總反著，被同學(xué)笑話"像個(gè)大鴨蛋"。他開始抗拒課堂互動(dòng)，作業(yè)也敷衍了事。08干預(yù)策略：聚焦過程，弱化結(jié)果干預(yù)策略：聚焦過程，弱化結(jié)果針對小濤的情況，我們制定了"過程導(dǎo)向"的支持計(jì)劃：課堂上：我不再讓他和其他同學(xué)"比賽拼讀"，而是請他當(dāng)"小觀察員"——觀察老師發(fā)音時(shí)的口型，然后模仿給同桌看；數(shù)學(xué)課寫數(shù)字時(shí)，我握著他的手一起書空，邊寫邊說："先畫個(gè)圈，再往下一彎，像不像小勺子？"記錄上：和小濤一起制作"進(jìn)步日歷"，每天記錄1件"今天我在學(xué)習(xí)中做到了..."的事（如"我觀察了老師發(fā)'a'的口型""我寫的'6'比昨天直了一點(diǎn)"），完成后貼一顆紅色五角星。家庭中：建議家長每天和小濤玩"拼音小劇場"游戲（用手偶扮演拼音寶寶，練習(xí)拼讀），并拍照記錄游戲瞬間，打印出來貼在"進(jìn)步墻"上。09轉(zhuǎn)變發(fā)生：從"抗拒"到"熱愛"轉(zhuǎn)變發(fā)生：從"抗拒"到"熱愛"一個(gè)月后，小濤的變化讓所有人驚喜：他主動(dòng)舉手說："老師，我發(fā)現(xiàn)發(fā)'o'的時(shí)候嘴唇要圓起來！"；數(shù)學(xué)作業(yè)本上的"6"雖然還有點(diǎn)歪，但每一頁都貼著他自己畫的小笑臉；他指著"進(jìn)步日歷"說："看，我有15顆五角星了！原來我每天都在進(jìn)步！"更重要的是，他開始關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程——看到同桌拼讀困難時(shí)，他會(huì)說："我以前也不會(huì)，多練習(xí)就好了，我陪你一起讀！"這個(gè)案例讓我深刻體會(huì)到：當(dāng)我們把目光從"結(jié)果"轉(zhuǎn)向"過程"，孩子感受到的不再是"我能不能達(dá)標(biāo)"的壓力，而是"我每天都在成長"的動(dòng)力。這種動(dòng)力，才是支撐他們終身學(xué)習(xí)的源動(dòng)力?？偨Y(jié)：學(xué)習(xí)是一段旅程，每一步都值得珍惜親愛的孩子們，今天我們一起探討了"學(xué)習(xí)過程要珍惜"的意義，學(xué)會(huì)了專注當(dāng)下、記錄成長、感恩陪伴的方法，也通過小濤的故事看到了過程的力量。請記?。簩W(xué)習(xí)不是一場和別人的比賽，而是一場和自己的相遇——相遇那個(gè)第一次寫名字時(shí)手抖的你，相遇那個(gè)和同桌合作時(shí)大笑的你，相遇那個(gè)反復(fù)練習(xí)終于成功的你。這些"相遇"的瞬間，組成了獨(dú)一無二的你，也組成了最珍貴的成長。作為老師，我想對你們說：未來的學(xué)習(xí)路上，可能會(huì)有困難，可能會(huì)有挫折，但請不要急著看終點(diǎn)——彎下腰，看看腳下的路，每一個(gè)小腳印都閃著光；抬起頭，看看身邊的人，每一張笑臉都藏著愛。珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)的瞬間，就是珍惜正在成長的自己。最后，讓我們一起讀一首