一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備：讓社區(qū)“走進”課堂教學(xué)過程：從“認識”到“行動”的階梯式探索情境一：“健身器材的‘委屈’”總結(jié)升華：社區(qū)是我家，愛護靠大家（5分鐘）課后延伸：讓行動持續(xù)生長目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊社區(qū)里的設(shè)施課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)一年級道德與法治教師，我常觀察到孩子們每天上下學(xué)、在小區(qū)玩耍時，會自然接觸社區(qū)里的各類設(shè)施——但他們的認知往往停留在“這是滑滑梯”“那是快遞柜”的表層，對設(shè)施的功能、背后的意義以及“如何與設(shè)施相處”缺乏系統(tǒng)理解?；凇读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識與公共意識”的要求，結(jié)合一年級學(xué)生“以具體形象思維為主、喜歡直觀體驗”的認知特點，本節(jié)課將以“社區(qū)里的設(shè)施”為載體，引導(dǎo)學(xué)生從“認識設(shè)施”到“理解價值”，最終落實“愛護行動”，完成從知識認知到情感認同、行為實踐的遞進式成長。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能識別社區(qū)中常見的生活服務(wù)類、休閑娛樂類、安全保障類、教育學(xué)習(xí)類設(shè)施，說出其名稱及基本功能。1能力目標(biāo)：通過觀察、分享、實踐，初步形成“設(shè)施服務(wù)生活”的關(guān)聯(lián)思維，能舉例說明設(shè)施與自身生活的聯(lián)系。2情感與價值觀目標(biāo)：體會社區(qū)設(shè)施背后建設(shè)者與維護者的勞動，萌發(fā)“社區(qū)是我家，愛護靠大家”的責(zé)任意識。3教學(xué)重難點重點：識別社區(qū)常見設(shè)施并理解其功能；難點：從“使用設(shè)施”到“感恩維護”的情感遷移，將“愛護設(shè)施”內(nèi)化為自覺行為。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓社區(qū)“走進”課堂教學(xué)準(zhǔn)備：讓社區(qū)“走進”課堂為讓抽象的“社區(qū)設(shè)施”變得可感可觸，我提前做了三方面準(zhǔn)備：實物與素材：收集學(xué)生所在社區(qū)的實景照片（如小區(qū)門口的快遞柜、廣場的健身器材、單元樓的信報箱）、設(shè)施功能短視頻（如保安叔叔調(diào)試攝像頭、保潔阿姨擦拭公告欄）；互動道具：繪制大幅“社區(qū)平面圖”（覆蓋5-6種典型設(shè)施），制作“設(shè)施功能卡片”（正面畫設(shè)施圖，背面寫功能）；生活聯(lián)結(jié)：課前布置“小任務(wù)”——讓學(xué)生和家長一起“找一找回家路上的3個設(shè)施”，并簡單記錄（用拼音或圖畫），課堂上作為分享素材。03教學(xué)過程：從“認識”到“行動”的階梯式探索情境導(dǎo)入：從“回家路”說起（5分鐘）“同學(xué)們，昨天老師讓大家和爸爸媽媽一起找回家路上的設(shè)施，誰愿意分享一下？”話音剛落，小宇立刻舉起手：“我看到了快遞柜！媽媽說那是放快遞的，不用再去驛站排隊了。”小美補充：“還有小廣場的秋千，我每天寫完作業(yè)都去玩?！蔽翼槃菡故疽粡埡⒆觽兪煜さ纳鐓^(qū)路口照片：“看，這是咱們社區(qū)的十字路口——有沒有發(fā)現(xiàn)，從早餐店的招牌到路邊的分類垃圾桶，從路燈到公交站牌，這些都是‘社區(qū)里的設(shè)施’。它們像無聲的朋友，每天默默陪著我們生活。今天，我們就一起走進它們，認識它們！”第一階：分門別類認設(shè)施（15分鐘）社區(qū)設(shè)施種類多，為避免學(xué)生混淆，我將其分為四類，通過“圖片配對+生活提問”的方式展開。第一階：分門別類認設(shè)施（15分鐘）生活服務(wù)類：便利生活的“小助手”展示超市、快遞柜、信報箱、飲水機的照片：“這些設(shè)施有什么共同點？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：“都是買東西、取東西用的！”我進一步引導(dǎo)：“大家想想，如果沒有快遞柜，媽媽取快遞要跑多遠？沒有信報箱，爺爺奶奶的報紙可能就丟了。它們就像社區(qū)里的‘生活小管家’?！钡谝浑A：分門別類認設(shè)施（15分鐘）休閑娛樂類：快樂時光的“好伙伴”播放一段學(xué)生在社區(qū)廣場玩耍的視頻（提前征得家長同意）：“視頻里的小朋友在玩什么？”“滑梯！”“健身器材！”“小涼亭！”我追問：“這些設(shè)施讓我們的生活有什么變化？”小雨說：“以前只能在家玩，現(xiàn)在可以和小伙伴一起，很開心！”我總結(jié)：“它們不僅是玩具，更是社區(qū)里的‘快樂驛站’，讓我們的課余生活更豐富。”第一階：分門別類認設(shè)施（15分鐘）安全保障類：守護平安的“小衛(wèi)士”拿出消防栓模型（用硬紙板簡易制作）、攝像頭圖片：“如果遇到火災(zāi)，誰能幫忙？”“消防栓！”“晚上下樓玩，為什么路燈一直亮著？”“因為有路燈，走路才不會摔倒！”我補充：“還有保安叔叔每天巡邏，攝像頭24小時‘值班’，這些設(shè)施和叔叔阿姨一起，組成了社區(qū)的‘安全盾牌’。”第一階：分門別類認設(shè)施（15分鐘）教育學(xué)習(xí)類：增長知識的“小課堂”展示社區(qū)圖書館（擺幾本該館的兒童繪本）、公告欄（貼一張“防溺水宣傳畫”）的照片：“周末，有的同學(xué)會和爸爸媽媽去社區(qū)圖書館看書；每次放假前，公告欄都會貼‘安全提示’。它們就像不用上學(xué)的‘小課堂’，悄悄教我們知識?！蓖ㄟ^分類學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸建立“設(shè)施有類型、各有大作用”的認知。為鞏固效果，我組織“設(shè)施大轉(zhuǎn)盤”游戲：轉(zhuǎn)動寫有設(shè)施名稱的轉(zhuǎn)盤，學(xué)生快速說出所屬類別及功能，答對的小組獲得“設(shè)施小勛章”。教室里小手如林，小航搶著說：“快遞柜是生活服務(wù)類，幫我們收快遞！”小琪補充：“健身器材是休閑娛樂類，能鍛煉身體！”課堂氛圍逐漸活躍。第二階：設(shè)施從何而來？（10分鐘）當(dāng)學(xué)生能熟練識別設(shè)施后，我拋出關(guān)鍵問題：“這些方便又好玩的設(shè)施，是從天上掉下來的嗎？”孩子們眨著眼睛，小瑤說：“是工人叔叔建的！”我順勢播放一段“設(shè)施建造”的短視頻：挖掘機平整土地、工人安裝健身器材、設(shè)計師在圖紙上標(biāo)注位置……畫面里，一位戴安全帽的叔叔擦著汗說：“我們得把螺絲擰牢，小朋友玩的時候才安全?！薄霸瓉?，一個滑梯要經(jīng)過設(shè)計師畫圖、工人叔叔搬運材料、安裝師傅調(diào)試，可能還要社區(qū)阿姨問小朋友‘喜歡什么顏色’！”我拿出一張“設(shè)施建設(shè)時間表”（虛構(gòu)但符合實際）：“從規(guī)劃到建好，可能需要3個月。更重要的是，建好后還要有人維護——比如保安叔叔每天檢查健身器材是否松動，保潔阿姨擦公告欄的灰塵，維修師傅修壞了的快遞柜?！钡诙A：設(shè)施從何而來？（10分鐘）為讓情感更具體，我分享自己的親身經(jīng)歷：“我小時候住在老社區(qū)，那時沒有快遞柜，取包裹要走20分鐘到郵局；小廣場只有一個舊秋千，繩子斷了沒人修?，F(xiàn)在你們的社區(qū)這么方便，是因為有很多人在默默付出?！焙⒆觽?nèi)粲兴?，小宇小聲說：“原來保安叔叔早上很早就要檢查設(shè)施，我以前還覺得他兇……”第三階：我能為設(shè)施做什么？（15分鐘）認知的最終目的是行動。我創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導(dǎo)學(xué)生討論“愛護設(shè)施的正確做法”。04情境一：“健身器材的‘委屈’”情境一：“健身器材的‘委屈’”播放錄音：“我是滑滑梯，最近有小朋友用石頭劃我的臉，現(xiàn)在身上都是傷痕；我是快遞柜，有人把飲料潑在鍵盤上，我差點‘生病’……”孩子們立刻舉起手：“不能用石頭劃滑梯！”“喝飲料時離快遞柜遠一點！”情境二：“小明的困惑”展示圖片：小明看到公告欄貼了新的“防拐騙”海報，想撕下來帶回家；小紅發(fā)現(xiàn)健身器材螺絲松了，不知道怎么辦。學(xué)生分組討論，一組說：“公告欄的海報是給大家看的，不能撕！”另一組補充：“螺絲松了要告訴保安叔叔，不能自己晃著玩！”我總結(jié)“愛護三原則”：不破壞（不刻劃、不攀爬）、不浪費（不亂按快遞柜、不隨意摘公告欄海報）、會求助（遇到損壞及時告訴家長或社區(qū)工作人員）。為強化記憶，我們一起編了兒歌：“社區(qū)設(shè)施朋友多，滑滑梯、快遞柜，輕輕用、愛護它，有問題、找大人，社區(qū)美好靠大家！”情境一：“健身器材的‘委屈’”最后，我拿出“社區(qū)愛護行動卡”（空白卡片，印有設(shè)施圖案），讓學(xué)生寫下或畫出“今天回家后，我要為設(shè)施做的一件事”。小美的卡片上畫了自己在擦小區(qū)的宣傳欄，小航寫：“提醒弟弟不要用石子砸路燈”（拼音加圖畫）。這些卡片將貼在教室的“社區(qū)小衛(wèi)士”墻上，持續(xù)記錄孩子們的行動。05總結(jié)升華：社區(qū)是我家，愛護靠大家（5分鐘）總結(jié)升華：社區(qū)是我家，愛護靠大家（5分鐘）課堂接近尾聲，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧板書：“今天，我們認識了社區(qū)里的設(shè)施——它們是生活的助手、快樂的伙伴、安全的衛(wèi)士、學(xué)習(xí)的課堂；我們知道了設(shè)施背后有設(shè)計師、工人、保安、保潔的辛苦；我們還學(xué)會了如何愛護它們?！蔽遗e起一張全班在社區(qū)廣場的合影（開學(xué)時拍攝）：“看，這是我們第一次在社區(qū)小廣場做游戲。這里的每一個設(shè)施，都見證著我們的成長。社區(qū)就像我們的第二個家，家里的每一件‘家具’都需要我們共同愛護?！弊詈?，全班齊唱改編的《我愛我的社區(qū)》：“我愛我的社區(qū)，社區(qū)設(shè)施多，滑滑梯、快遞柜，陪我快樂過；我愛我的社區(qū)，人人愛護它，你擦窗、我護花，社區(qū)美如畫！”歌聲中，孩子們的眼睛亮閃閃的——我知道，“社區(qū)責(zé)任感”的種子，已經(jīng)悄悄埋下。06課后延伸：讓行動持續(xù)生長課后延伸：讓行動持續(xù)生長實踐任務(wù)：和家長一起完成“一周愛護記錄”，用照片或圖畫記錄“為社區(qū)設(shè)施做的一件事”；親子分享：請家長在班級群分享“我小時候的社區(qū)設(shè)施”，對比今昔，深化“珍惜當(dāng)下”的情感；長期觀察：每月一次“設(shè)施小體檢”，觀察某類設(shè)施（如健身器材）的狀態(tài)，記錄是否有損壞、是否被及時維修。結(jié)語：社區(qū)里的設(shè)施，不是冰冷