教育心理學(xué)歷年練習(xí)題試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》一書。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.苛勒2.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型3.學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為（）。A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B.關(guān)鍵期C.同化D.順應(yīng)4.小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的何種特征？（）A.不可逆性B.單維性C.自我中心D.集中化5.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律6.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”7.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略8.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）。A.學(xué)習(xí)計(jì)劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律9.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。這樣做的目的是（）。A.牢記題目內(nèi)容B.很好地完成對心理問題的表征C.有效地監(jiān)控解題過程D.熟練地使用計(jì)算技能10.問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)11.態(tài)度的核心成分是（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分12.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.堅(jiān)定13.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，這一衡量測量準(zhǔn)確性的重要指標(biāo)是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度14.對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和（）。A.教師隨堂評(píng)價(jià)B.教師自編測驗(yàn)C.隨?？荚嘍.課堂提問測驗(yàn)15.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感16.（）提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。A.波斯納B.布魯納C.布魯巴奇D.科頓17.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（）。A.知識(shí)鞏固B.知識(shí)運(yùn)用C.知識(shí)提取D.知識(shí)遷移18.（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動(dòng)律C.強(qiáng)度律D.差異律19.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺性C.元認(rèn)知策略D.自我意識(shí)20.以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.指導(dǎo)教學(xué)C.程序教學(xué)D.合作教學(xué)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)E.教師的心理發(fā)展特點(diǎn)2.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，前運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)有（）。A.不可逆性B.單維性C.自我中心D.守恒性E.集中化3.下列屬于正強(qiáng)化的方法是（）。A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)E.批評(píng)4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)心理D.學(xué)習(xí)期待E.學(xué)習(xí)技能5.下列屬于資源管理策略的是（）。A.時(shí)間管理策略B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.社會(huì)資源利用策略E.調(diào)節(jié)策略6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度E.原型啟發(fā)7.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分E.動(dòng)機(jī)成分8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德觀念E.道德信念9.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有（）。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.調(diào)控功能E.鑒定功能10.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.微格教學(xué)C.教學(xué)決策訓(xùn)練D.教師通過反思來提高教學(xué)能力E.對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述教育心理學(xué)的作用。2.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。3.簡述影響遷移的主要因素。4.簡述教師成長的歷程。四、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答案一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。2.答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。3.答案：A。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。4.答案：C。自我中心是前運(yùn)算階段兒童的典型特征，兒童往往只從自己的角度出發(fā)看待問題，認(rèn)為別人的觀點(diǎn)和自己的是一樣的。小紅認(rèn)為自己喜歡狗，別人也都喜歡狗，體現(xiàn)了自我中心的特征。5.答案：C。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這會(huì)使學(xué)生更愿意努力學(xué)習(xí)，符合效果律。6.答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，讀書是一種樂趣，是出于對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了追求外在的地位、財(cái)富等，屬于外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)是為了國家的崛起，具有社會(huì)責(zé)任感，屬于外部動(dòng)機(jī)。7.答案：B。認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。8.答案：B。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。9.答案：B。解決問題的首要環(huán)節(jié)是對問題進(jìn)行表征，數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生審清題意，必要時(shí)畫示意圖，目的是幫助學(xué)生很好地完成對心理問題的表征。10.答案：A。問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。11.答案：B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。12.答案：C。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)了個(gè)體將道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，處于內(nèi)化階段。13.答案：B。效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，是衡量測量準(zhǔn)確性的重要指標(biāo)。14.答案：B。對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。15.答案：B。教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。16.答案：A。波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。17.答案：C。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。18.答案：A。組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。19.答案：C。元認(rèn)知策略是指對認(rèn)知的認(rèn)知策略，即個(gè)體對自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)控，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略等，對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略屬于元認(rèn)知策略。20.答案：B。指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)。二、多項(xiàng)選擇題1.答案：ABC。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)的心理活動(dòng)、教的心理活動(dòng)以及教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。2.答案：ABCE。前運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)包括不可逆性、單維性、自我中心、集中化等，守恒性是具體運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)。3.答案：ABCD。正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，獎(jiǎng)學(xué)金、對成績的認(rèn)可、表揚(yáng)、給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)都屬于正強(qiáng)化的方法，批評(píng)屬于負(fù)強(qiáng)化或懲罰。4.答案：AD。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。5.答案：ABCD。資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會(huì)資源利用策略等，調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。6.答案：ABCE。影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對問題解決有一定影響，但不是主要因素。7.答案：ABC。態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。8.答案：ABC。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為。道德觀念和道德信念屬于道德認(rèn)識(shí)的范疇。9.答案：ABCDE。教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能和鑒定功能等。10.答案：ABDE。教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、微格教學(xué)、教師通過反思來提高教學(xué)能力以及對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。教學(xué)決策訓(xùn)練不是教師成長與發(fā)展的基本途徑。三、簡答題1.簡述教育心理學(xué)的作用。-幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。教育心理學(xué)可以為教師提供學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，如學(xué)習(xí)困難、動(dòng)機(jī)缺乏等，并分析其原因。-為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等可以為教師的教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)，幫助教師選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。-幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，預(yù)測學(xué)生在特定情況下的行為表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。-幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究方法和思路，教師可以將教育心理學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)研究中，探索適合學(xué)生的教學(xué)模式和方法。2.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為好，則學(xué)習(xí)效果好；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為不好，則學(xué)習(xí)效果差。-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系還受到學(xué)習(xí)行為的質(zhì)量和效率的影響。即使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也難以取得好的學(xué)習(xí)效果。-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著相互作用。學(xué)習(xí)效果好可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，形成惡性循環(huán)；反之，學(xué)習(xí)效果好會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良性循環(huán)。3.簡述影響遷移的主要因素。-相似性。包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的發(fā)生。-原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、知識(shí)的組織和結(jié)構(gòu)、認(rèn)知技能和策略等都會(huì)影響遷移的發(fā)生。一般來說，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)越合理、越完善，越有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移。-學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。-此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)等也會(huì)影響遷移的發(fā)生。4.簡述教師成長的歷程。-關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。-關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段，教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。-關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。四、論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。-了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如認(rèn)知需要、自我提高需要、附屬需要等，并采取相應(yīng)的措施滿足這些需要。例如，對于認(rèn)知需要較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和探索機(jī)會(huì)；對于自我提高需要較強(qiáng)的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。-重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)。可以通過榜樣示范、主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生了解成功人士的奮斗歷程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，還可以進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如讓學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃等，提高他們的成就動(dòng)機(jī)水平。-幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指個(gè)體對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們在實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，從而提高自我效能感。此外，教師還可以通過言語暗示、榜樣示范等方式，幫助學(xué)生樹立積極的自我概念，增強(qiáng)他們的自信心。-培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于缺乏努力而不是能力不足，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過努力可以提高學(xué)習(xí)成績，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以在學(xué)生取得成績時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)他們的努力和付出；在學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。-培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，教師可以通過多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓他們感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。-利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。教師可以通過批改作業(yè)、課堂提問、考試等方式，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和建議。-正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，懲罰可以抑制不良的學(xué)習(xí)行為。教師在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)，要注意適度、公正，避免過度獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生的努力和成績相匹配，懲罰要合理、合法，避免傷害學(xué)生的自尊心。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，營造一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，即使學(xué)生的想法不太成熟，也不要輕易否定，而是給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)利。例如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。-改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，可以采用開卷考試、項(xiàng)目作業(yè)、論文寫作等形式，讓學(xué)生在考試中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。-注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對周圍的事物進(jìn)行觀察和探索。例如，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)現(xiàn)象提出疑問時(shí)，教師要引導(dǎo)他們自己去尋找答案，培養(yǎng)他們的探究精神。-解除個(gè)體對答錯(cuò)問題