1、化學(xué)論文中的多媒體與化學(xué)教學(xué)隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。隨著新課程改革的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)的使用越來越普及，學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施日益完善。多媒體在普通教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展迅速。在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且逐漸成為一種有效的教學(xué)媒介和教育管理的有力工具。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高課堂效率、改善課堂氣氛、展示時(shí)代先進(jìn)氛圍無(wú)疑具有不可估量的積極意義。同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)中，在目前的評(píng)價(jià)課、示范課和公開課中，多媒體似乎已經(jīng)到了絕對(duì)必要的地步，就像“味精”。以下是筆者對(duì)多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用和存在的一些體會(huì)和看法。1.多媒體在課堂教學(xué)中對(duì)化學(xué)教學(xué)的積極作用。因?yàn)橹?/p>

2、識(shí)是高度抽象和嚴(yán)格的邏輯，計(jì)算機(jī)被用來處理信息，如文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等。制作聲音、圖像、圖片、文本豐富的多媒體課件。教學(xué)生不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，還能幫助學(xué)生理解和掌握內(nèi)容。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，使一些抽象難懂的內(nèi)容更容易理解和掌握，提高了課堂效果，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。1、1多媒體的使用有利于增加信息的順序和數(shù)量，多媒體顯示往往具有優(yōu)美的背景、清晰的字體和清晰的圖像，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，由于多媒體提供的信息一般是由教師預(yù)設(shè)的，一方面可以使課堂教學(xué)

3、有序、漸進(jìn)，另一方面可以大大減輕教師在課堂上板書、畫圖的工作量，為學(xué)生贏得更多的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用腦、用手、用嘴，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)能力，提高教學(xué)效率。1、2多媒體的使用有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。意象思維是人類思維對(duì)意象的運(yùn)用，意象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分利用多媒體展示化學(xué)事件能很好地促進(jìn)學(xué)生的感覺和知覺發(fā)揮作用，并能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高?？梢?，化學(xué)教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳播的過程，也是能力培養(yǎng)的過程?，F(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以形象地再現(xiàn)知識(shí)的生成和形成以及學(xué)生求知的學(xué)習(xí)和思維過程，展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生邏

4、輯思維能力的發(fā)展。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促進(jìn)學(xué)生多方面的思考和發(fā)散，培養(yǎng)他們的空間想象力和創(chuàng)造力。例如，高中化學(xué)元素的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)分子空間結(jié)構(gòu)、消除反應(yīng)、電解池原理、膠體透析、電泳等有機(jī)反應(yīng)機(jī)制都可以通過多媒體進(jìn)行模擬，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以解釋的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，在大腦中發(fā)展想象和發(fā)散思維，從中滲透“無(wú)限”思維，同時(shí)動(dòng)態(tài)演示可以使學(xué)生的記憶更深刻、更牢固，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。1，3多媒體的使用有利于幫助學(xué)生突破困難。雖然化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但仍有相當(dāng)多的地方，如內(nèi)容抽象深?yuàn)W、過程短暫、實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)污染、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足要求

5、等限制，給實(shí)際課堂教學(xué)帶來諸多不便。有了多媒體教學(xué)，上述問題就可以解決了。視覺圖像仿真是解決這些問題的突破口。它為學(xué)生提供可以固定和投影的特定圖像或過程顯示。它使得過去使用的“數(shù)千字”不一定能夠描述清楚的物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型或復(fù)雜的化學(xué)過程。它使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生多種感知和多種思維形式的整合，并通過形象思維能力的培養(yǎng)對(duì)提高邏輯思維能力起到一定的作用。向?qū)W生展示其他教學(xué)方法無(wú)法提供的化學(xué)場(chǎng)景，有助于學(xué)生通過觀察和歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性知識(shí)向理性知識(shí)過渡，從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握關(guān)鍵點(diǎn)。例如，解釋影響反應(yīng)速率的因素，解釋活化分子的碰撞，甲烷的取代反應(yīng)，原電池、電解池、晶體的結(jié)構(gòu)等。

6、從微觀角度來看，都是相對(duì)抽象和難以解釋清楚的。當(dāng)學(xué)生不易理解時(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體播放器制作的課件，使其形象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，簡(jiǎn)化難懂的知識(shí)，形象化抽象的內(nèi)容，使靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，從而形成完整的理性理解。這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。1、4多媒體的使用有利于突出“主導(dǎo)與主體相結(jié)合”的教學(xué)理念。皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想認(rèn)為，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該“以學(xué)生為中心”。這與我國(guó)傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式恰恰相反。筆者認(rèn)為，良好的教育應(yīng)該是兩者的有機(jī)結(jié)合，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式更科學(xué)

7、合理，符合建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論教學(xué)活動(dòng)必須具備的兩大支柱原則：一是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的設(shè)計(jì)。多媒體課堂教學(xué)，一方面，多媒體的使用為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)和交流，重視學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了最合理、最科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。多媒體制作過程的本質(zhì)是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造具體的問題情境，并幫助學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及內(nèi)部知識(shí)認(rèn)知。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課前，課堂主要突出學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)師生主導(dǎo)與主體相結(jié)合的新的教學(xué)理念。1、5多媒體技術(shù)的使用有利于化學(xué)與生產(chǎn)、生活和社會(huì)之間

8、的聯(lián)系。通過真實(shí)生活實(shí)例的演示，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“化學(xué)生活化”。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)真實(shí)的生活實(shí)例和模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，可以為學(xué)生創(chuàng)造逼真的化學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活中感受到如此多的化學(xué)知識(shí)，從而提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助他們的生活走向化學(xué)。在中學(xué)化學(xué)中，有許多關(guān)于化學(xué)生產(chǎn)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用模型、舉地圖、板書等演示方法，不夠真實(shí)、直觀，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)生產(chǎn)的興趣。如果利用多媒體模擬功能來編制化工生產(chǎn)流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動(dòng)，學(xué)生就可以在頭腦中形成一個(gè)對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)過程和反應(yīng)原理的框架。模擬化工廠生產(chǎn)的全過程，如制作具有多媒體動(dòng)畫功能的三維動(dòng)態(tài)過程，可以向?qū)W生展示沸騰爐、接觸

9、室、吸收塔、氨合成塔等真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象。硫酸工業(yè)。課件展示和講解時(shí)，展示了相關(guān)化工廠的全貌和車間內(nèi)部設(shè)備的場(chǎng)景，讓學(xué)生很容易感受到身臨其境，大大提高了化工生產(chǎn)的真實(shí)性，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。2.多媒體對(duì)化學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響盡管多媒體教學(xué)能顯示出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的生動(dòng)效果，但它能提高課堂容量和課堂密度。它還使學(xué)習(xí)者和教師能夠自由地調(diào)整和控制學(xué)習(xí)過程。這些是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。然而，在實(shí)際教學(xué)和操作中，將多媒體輔助教學(xué)的作用夸大到“程度”之外也是不恰當(dāng)?shù)?。筆者參加了相關(guān)的活動(dòng)課，覺得課堂上似乎有一種不使用多媒體的現(xiàn)象。必須注意的是，在課堂上，過多和過度使用多媒體教學(xué)的直覺也會(huì)造成一些負(fù)面影響。這些負(fù)

10、面影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2、1過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，淡化了教師的主導(dǎo)作用。隨著電腦進(jìn)入課堂，粉筆和黑板不知不覺地淡化了這一作用，課件演示，使課堂變成了電影院，學(xué)生變成了觀眾，教師成了玩家。一堂課結(jié)束后，學(xué)生很難掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)在形象生動(dòng)、音形兼?zhèn)?、吸引學(xué)生等方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。然而，選擇媒體的首要原則是多媒體應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)母深A(yù)時(shí)間。只有及時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，才能取得最佳效果。盡管多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但它不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，學(xué)生的獨(dú)立思考和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不容忽視。教師的語(yǔ)言、表情、姿勢(shì)和板書一直是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。必

11、要的板書和語(yǔ)言是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)的及時(shí)輔助，創(chuàng)造豐富的情境，充分發(fā)揮教學(xué)的最佳效果，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。不要走入過分強(qiáng)調(diào)輔助功能的誤區(qū)。2、2盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽視它只是一種輔助手段，本質(zhì)上是為了掌握知識(shí)而使用生動(dòng)的視覺材料。如果兩者之間沒有聯(lián)系，多媒體純粹是為了使用多媒體，那么這種直觀的材料不僅對(duì)教學(xué)毫無(wú)意義和幫助，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，干擾教學(xué)。在當(dāng)前的多媒體化學(xué)教學(xué)中，有許多這種“模仿”的例子。另一方面，教師們必然會(huì)投入大量的時(shí)間和精力來制作當(dāng)今令人愉悅的多媒體，但結(jié)果卻是負(fù)面影響，這是“不值得花費(fèi)的”此外，化學(xué)最顯

12、著的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)不適合被多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所取代。否則，學(xué)生將失去參與實(shí)驗(yàn)探索和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)非常重要的機(jī)會(huì)將被剝奪。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，人們通過直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是說，關(guān)注過程和獲得經(jīng)驗(yàn)，并通過我因此，作者認(rèn)為，多媒體充其量只是一種輔助教學(xué)的工具，不能為了課堂的生動(dòng)或華麗而“嘩眾取寵”或“篡奪主持人的角色”。多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段。2、3夸大了多媒體的作用，沖淡了課堂上師生之間的情感交流。課堂教學(xué)的微妙之處在于藝術(shù)地激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的熱情，使他們有頓悟。生成產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花，而不是如何將預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表現(xiàn)得淋漓盡致

13、?？v觀著名教育家的實(shí)踐和操作，沒有一個(gè)“活”字。他展示了高超的教學(xué)技巧和指導(dǎo)控制藝術(shù)。也就是說，教師的指導(dǎo)和控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，不斷優(yōu)化和重組，形成一個(gè)以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)控制。多媒體的濫用在一定程度上阻礙了課堂上師生之間的交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都能從學(xué)生的眼睛和面部表情中獲得信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)。老師的面部表情和手勢(shì)也能鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生。這種“沉默勝于聲音”的交流是必不可少的。教師的手沒有脫離標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的眼睛也沒有脫離屏幕，從而阻礙了這種無(wú)聲的交流和在課堂上的“普及”。師生面對(duì)面教學(xué)的溫暖和諧氣氛已經(jīng)大大減少。2、4過分要求“短、平、快”，忽視了學(xué)生思維所需的時(shí)間，特別是在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)

14、中，有些教師借助大容量多媒體和快速演示，將所有的教學(xué)內(nèi)容都用電腦代替了。結(jié)果是，多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是取代學(xué)生思考。學(xué)生們經(jīng)常不知道在高亮度的大屏幕前說什么，并且感到疲倦。由于容量大、速度快，再加上學(xué)生缺乏思考的停頓時(shí)間，更不用說做筆記了，一個(gè)畫面一個(gè)畫面的快速篩選，學(xué)生記憶中的臨時(shí)時(shí)間太短，導(dǎo)致刺激不足、印象不清，就像從空中知識(shí)載體中學(xué)習(xí)知識(shí)一樣，這無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。長(zhǎng)期來看，效果不會(huì)好。學(xué)好化學(xué)最重要的是理解這兩個(gè)字?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動(dòng)獲得對(duì)知識(shí)的理解。因此，化學(xué)教學(xué)必須向?qū)W生展示化學(xué)概念的形成過程和化學(xué)過程的發(fā)展演變。學(xué)生必須有時(shí)間暫停思考，節(jié)省下來的時(shí)間應(yīng)該留給

15、學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，當(dāng)教學(xué)過程的內(nèi)容需要展示時(shí)，能夠反映教學(xué)思維過程的教學(xué)活動(dòng)是最有效的。由于缺乏思考的停頓，不可能與學(xué)生達(dá)成思考的共鳴，這將不可避免地抑制課堂教學(xué)的自主性和開放性，并且缺乏對(duì)課堂中附帶問題的處理。2，5過分追求材料的視覺形象不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)認(rèn)識(shí)論的“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)原則，在教學(xué)中要注意思維活動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生達(dá)到“跳起來摘桃子”的最佳學(xué)習(xí)心理。在化學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，利用多媒體為學(xué)生提供合適的視覺材料，幫助學(xué)生順利開展化學(xué)思維活動(dòng)。但是，教學(xué)過程太直觀、太直觀、太依賴多媒體顯示功能，會(huì)降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生“成長(zhǎng)”。一味遷就和妥協(xié)學(xué)生的思維活動(dòng)不利于學(xué)困生的可持續(xù)發(fā)展。教師不能因一時(shí)教學(xué)容易，一時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)容易而喪失對(duì)思維能力的全面培養(yǎng)。通過對(duì)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的正負(fù)效應(yīng)