1、數(shù)學論文之一年級數(shù)學語言表述能力培養(yǎng)的點滴感悟 小學數(shù)學除了培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯推理能力、歸納能力外，培養(yǎng)學生的語言表達能力，也是小學數(shù)學課的重要任務。？在數(shù)學新課程標準中提到：（數(shù)學是一種文化，它的內容、思想、方法和語言都是必不可少的因素）。這就要求學生在與他人的交流過程中，能用數(shù)學語言地進行討論。在數(shù)學教學中充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。學生在進行參與、交流、合作時的思想載體語言就變得尤為重要，因此我們就應對學生加強數(shù)學語言能力的培養(yǎng)。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，同樣是說，有的學生說得準確、簡練、條理清楚；有的學生卻顯得言不達意、語無倫次，無法正確地表達自己的觀點

2、。因此，培養(yǎng)學生的表達能力 不僅僅是語文教師的責任，數(shù)學教師在教學中也需要不斷地培養(yǎng)學生的表達能力。俗話說得好：想得清才會說得清，說得清更想得清。訓練學生的語言表達能 力，也就訓練了學生的思維能力。因此，我們就應該從一年級起抓住一切機會培養(yǎng)學生的表達能力，讓學生在數(shù)學課中也能說會道。？由于一年級學生年齡尚小，語言發(fā)展不完備，好奇心特強，主要表現(xiàn)在：說話完整性不夠，也不夠準確，還不夠簡潔，解決某個問題時往往說不出自己是怎樣想的，根據這一基本特點，為了拓展學生思維，提高學生在數(shù)學課上語言表達能力，教材中編寫時都要求根據情境圖，想一想、說一說、擺一擺，目的就是加強學生的理解和語言表達能力。要求說一說

3、，就是要借助語言，把思維過程明確、清晰的表達出來，學生的思維是借助語言來形成的，學生思維的發(fā)展和語言發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。因此作為老師在課堂上如何培養(yǎng)一年級學生數(shù)學語言表達能力呢？我在教學中也在不斷的思考著，現(xiàn)就將自己在教學中的幾點感悟總結如下一、激起一年級小學生的表達的欲望，樹立自信心想說要讓學生把自己溶入課堂活動中，首先得引發(fā)學生的興趣。在教學中，創(chuàng)設情境，讓學生想說，變成敢說。教師應采用多種形式，吸引學生的注意力，激起學生的興趣。努力創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，使學生積極參與教學活動，使他們有話可說。讓學生活躍起來，學生的思維得到了啟發(fā)，學生自然就有說的欲望。這樣學生就想說、敢說。教師以朋友的

4、心態(tài)對待學生；此外教師提問的方式變一變，你知道這是為什么呢？你來講一講好嗎？我們共同來探究好嗎？找機會和學生多接觸，多交流，加強情感的交流。在平時的教學中多說鼓勵的話語比如：孩子你真棒！能干！點贊！加油！我愛你等話語。二、學會傾聽，再模仿練習強化說一年級學生剛進入小學階段，口頭表達能力非常有限，回答問題更是殘缺不全。教師的語言往往就是學生模仿的依據，所以，在教學中，我們應該充分發(fā)揮教師的典范作用，準確地使用數(shù)學語言，給小學生提供標準的語言模式，讓學生在模仿中去感知如何有條理地表達。因此，我要求學生在平時的上課中要認真傾聽老師的口頭示范和學生的發(fā)言，及時獲取和疏理信息、發(fā)現(xiàn)問題及時指出，使得學生

5、語言表達語句盡量完整，用詞盡量準確。兒童具有很強的模仿力，所以，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。在教學中，為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地表達，所以教師的示范是非常重要的。比如：我在教學加減法的認識時，為了給后面學習用數(shù)學（即應用題）作鋪墊，我就會要求孩子們先傾聽我是怎樣用三句話（左邊有2只小狗，右邊有3只，合起來一共有5只小狗）來表述圖意的，即要說出應用題必須具備的兩個條件和一個問題。然后再抽模仿能力強的優(yōu)生先說，再慢慢過渡到中差生，對個別語言表述能力差的則一句一句的教他說。三、評比方法激勵學生爭著說每個孩子都渴望得到老師的表揚，一年級的學生年齡小，我在課堂上除了

6、口頭表揚以外，更傾向于給孩子們獎勵“五角星”等，這些對他們來說更有激勵作用。我會對回答問題好的、思維特別、說圖意、說方法、算理準確完整地學生獎勵小五星，學生對此非常積極。所以在數(shù)學課上，學生都爭先恐后來說一說或做一做。這樣很多學生的膽子也變大了，競爭意識也變強了，因此在訓練學生語言的同時他們思維也拓展開了。四、動手操作中，訓練學生完整說低年級學生的形象思維占主導地位，在教學中，可以充分利用直觀教具的演示和學具的操作來發(fā)展兒童的數(shù)學語言。在教學110的認識時，我會讓孩子們用一句完整的話語說你學習的數(shù)字及其組成即分與合。比如：我用8根小棒擺出了一座房子、一把傘、一個字等等，8可以分成（ ）和（ ）

7、，（）和（）組成等等。在教學比大小時，我先出示主題圖，讓學生找出圖中的信息有猴子、桃子和梨子，然后讓學生擺學具，邊擺邊說誰和誰比，再說怎么比，比的結果怎樣。例如：猴子和桃子比，一個對一個，剛好比完了，我們就說猴子和桃子同樣多，即3=3.；猴子和香蕉比，一個對一個，香蕉比完了，猴子還有多余的，我們就說猴子比香蕉多，即32；猴子和梨子比，一個對一個，猴子比完了，梨子還有多余的，我們就說猴子比梨子少，即34總之，一年級的學生在初始階段，語言比較啰嗦，詞不達意，甚至提出的問題 不搭調，作為老師都不要斥責他們。而要鼓勵這種積極性。老師就要逐漸引導他們達到語言完整準確規(guī)范，尤其對后進生更要耐心指導。練習多說從很多方面進行，看圖說，操作中說，對話中說，交流討論