1、美術(shù)論文之少兒書法教育有感 少 兒 書 法 教 育 有 感沙坪第一小學(xué) 馮永洪摘要：我通過對部分農(nóng)村小學(xué)的書法教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，目前我們農(nóng)村小學(xué)的書法教育狀況又是如何呢？對書法學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平不夠,學(xué)習(xí)書法的熱情不高,學(xué)生學(xué)習(xí)書法的時間得不到保證。如何改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的書法教育這一現(xiàn)狀呢? 教育行政部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺提高認(rèn)識。加快造就一支合格的農(nóng)村書法教育師資隊伍。讓校園文化活動同書法教育融為一體。培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 書法教育 現(xiàn)狀 如何改變?nèi)藗兂Ｕf：“文如其人，字如其人?！边@是因為字寫得如何往往反映出一個人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。新課標(biāo)提出：寫字教學(xué)要重

2、視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，而且可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教學(xué)大綱也明確規(guī)定：小學(xué)從一年級開設(shè)寫字課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，同時還要鼓勵學(xué)生練習(xí)書法；有條件的可開辦書法專業(yè)課。然而，目前我們農(nóng)村小學(xué)的書法教育狀況又是如何呢？首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教育部門對重視書法教育有失偏頗。特別是屬于普及性鄉(xiāng)村小學(xué)校，書法教育還沒有納入整個素質(zhì)教育體

3、系的正常軌道。有些由于對開設(shè)書法課的意義缺乏正確的認(rèn)識，不但沒有從學(xué)校教育整體規(guī)劃中去為書法教育積極創(chuàng)造條件 ( 諸如書法專用教室、櫥窗等物質(zhì)條件的建設(shè)；考評機制的引進與加強等等 ) ，相反書法課還經(jīng)常被挪作它用，仍在繼續(xù)片面追求升重點中學(xué)率。這樣，書法課則形同虛設(shè)，有的學(xué)校干脆不安排。其次，書法教學(xué)師資力量嚴(yán)重缺乏。小學(xué)各科師資隊伍中，其人員之雜亂，專業(yè)水平之參差不齊，莫過于書法師資隊伍了?？陀^原因是書法作為獨立學(xué)科起步較晚，我國書法專業(yè)學(xué)校極少，尤其是培養(yǎng)書法師資的專業(yè)學(xué)校更少。小學(xué)擔(dān)任書法課的教師都是兼職的，所以教師本身就缺乏扎實的書寫技能，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中只能采取應(yīng)付的手段，導(dǎo)致課堂教

4、學(xué)單一化。相當(dāng)一部分班級的書法課淪為放任自流的狀態(tài)，很多學(xué)校的書法課因教師不“懂行”而讓學(xué)生按教材“自學(xué)”。在課堂上，教師敢于“下水”做示范的微乎其微，學(xué)生在書法課中幾乎是摸著石頭過河。師資水平狀況在各地各學(xué)校都相應(yīng)有著不同程度的存在，導(dǎo)致學(xué)校無法開設(shè)書法課；學(xué)校即使開了，也只能起到聊勝于無的作用。第三、書法教學(xué)的輔助性工具及理論性書刊普遍缺乏。從周邊一些農(nóng)村中小學(xué)校了解到，當(dāng)前書法教育共同存在的一個問題是輔助性教具配置出現(xiàn)嚴(yán)重不足，學(xué)生購買書法用具也有困難。突出體現(xiàn)在“三無”：一無教學(xué)參考資料與規(guī)范性書法字帖；二無科學(xué)而統(tǒng)一的書法練習(xí)簿；三無正規(guī)出版與教材配套的幻燈片、掛圖等制品。那么，如何

5、改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的書法教育這一現(xiàn)狀呢? 我認(rèn)為：一、 教育行政部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺提高認(rèn)識。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定、面向 21 世紀(jì)振興教育行動計劃、教育部關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知和教育部基教司編的寫字教育指導(dǎo)綱要已先后頒發(fā)。這些文件、通知精神強調(diào)，書法教育屬于國民基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)校要把辦學(xué)的指導(dǎo)思想從單純的開學(xué)教育的根本上轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育上來，自覺抵制社會與家長“跳農(nóng)門”思想的不良影響；明確書法教育是九年制義務(wù)教育階段的一項基本任務(wù)；深刻體會“書法”教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容；正確認(rèn)識書法在當(dāng)前中小學(xué)“減負(fù)”工作中的作用。同時，還應(yīng)清楚認(rèn)識到

6、書法教育既是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要載體，又是較好地讓學(xué)生得到健康啟迪與陶冶，得到自主追求、創(chuàng)新與發(fā)展的有效途徑之一。各級領(lǐng)導(dǎo)只有通過學(xué)習(xí)，形成共識，從國家精神文明建設(shè)、民族文化素質(zhì)提高的高度來認(rèn)識與加強中小學(xué)書法教育的意義和重要性，書法教育才能從根本上引起更多人們的重視。 二、加快造就一支合格的農(nóng)村書法教育師資隊伍。提高師資水平是上好書法課的關(guān)鍵?？蓮膬蓚€方面入手：一方面抓好師范和文科院校這個“母機”的書法教育工作。院?？砷_設(shè)書法專業(yè)選修課，有條件的還可開辦書法教育專業(yè)班，并在師資、教材、課程設(shè)備及教學(xué)時數(shù)等方成予以保證。教育學(xué)生既學(xué)好書法又掌握書法課的教學(xué)，

7、為社會和農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)書法師資和專業(yè)人才。尤其注重各院校畢業(yè)生“三字” ( 鋼筆字、毛筆字、粉筆字 ) 的學(xué)習(xí)與考核。另一方面對農(nóng)村小學(xué)校在職語文、美術(shù)及有書法愛好的教師通過示范課、講座、代培、自學(xué)進修等多種渠道加強書法教育人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)實的發(fā)展需要。三、 讓校園文化活動同書法教育融為一體。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)結(jié)合地方特征創(chuàng)設(shè)一個有利于激發(fā)學(xué)生書法興趣，拓寬書法教學(xué)的時空領(lǐng)域，讓師生變被動為主動教與學(xué)的優(yōu)化環(huán)境。其方法： (1) 定期或不定期舉辦書法講座、筆會及學(xué)員習(xí)作展； (2) 組織學(xué)生參加小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、小學(xué)生書畫作品展及小學(xué)生書畫現(xiàn)場比賽等活動； (3) 班與班、校與校 ( 包括城

8、市與農(nóng)村學(xué)校 ) 之間在一起進行的書藝交流及書法比賽； (4) 成立書法興趣小組或社團，定期開展創(chuàng)作與品評等活動； (5) 創(chuàng)辦校報?？?，給師生提供發(fā)表作品和學(xué)生心得的陣地； (6) 鼓勵學(xué)生向報刊投稿，涉足全國性賽等等。 四、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣。 教之初教之初 我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是

9、練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。當(dāng)然，良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴(yán)、從實、從點滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時期， 總之，在我國歷史長河中“中國書法之所以能擂衍四海，延續(xù)發(fā)展，可以說是靠一代代師承傳授得以維系的。我們的書法教育不能隔斷歷史應(yīng)有健全的城鄉(xiāng)書法教育體系。在這個體系中，農(nóng)村中小學(xué)教育是個樞紐?！彼裕诋?dāng)前加強農(nóng)村中小學(xué)書法教育必須引起我們每個教育工作者的高度重視。引人注目的是，中華人民共和國國家通用語言文字法于 2001 年 1 月 1 日已開始實施，根據(jù)憲法規(guī)定的國家通用語言文字法，它科學(xué)地總結(jié)了近百年