1、英語論文之淺談英語教學(xué)中學(xué)生心理的創(chuàng)建與維護(hù) 宜昌市第七中學(xué) 李連洪【摘要】英語教學(xué)中心理安全感的創(chuàng)建和維護(hù)是教師組織課堂，保證學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效策略。教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)行課標(biāo)急切呼喚安全感。教師在教學(xué)過程中有心創(chuàng)建，悉心維護(hù)安全感，學(xué)生敢學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)能給他們一片天地，任他們在語言學(xué)習(xí)中自由自在地飛翔?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué) 安全感 創(chuàng)建 維護(hù)心理學(xué)作用于一切學(xué)科。教學(xué)中心理組織的中心是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，心理組織內(nèi)容集中于愿學(xué)和積極學(xué)，從操作角度上主要為：安全感，情感交流，激勵啟發(fā)，學(xué)有所得。安全感是1982年張正東教授提出，安全感指保證學(xué)生上英語課時不膽怯，不感到拘束或沉重。因為英語學(xué)習(xí)不但是認(rèn)識過程，

2、也是學(xué)習(xí)者認(rèn)識，解碼、遷移、運用的心理變化的過程并且認(rèn)識的效果常取決于心理的變化。而且認(rèn)識活動以積極的智力活動為前提，積極的智力活動來自創(chuàng)造性思維；要進(jìn)行創(chuàng)造性思維必須具備富有安全感的心理環(huán)境。況且，外語教學(xué)要求教會學(xué)生聽說讀寫以是語言的運用過程，它因情境不同而千變?nèi)f化，極富創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)外語無安全感，自然會束縛創(chuàng)造性而影響效果。追求快樂是人的天性，生活在快樂中，安全中，學(xué)生敢學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。教師在教學(xué)交際過程中，留心創(chuàng)建和維護(hù)語言學(xué)習(xí)的安全感對于第二語言學(xué)習(xí)尤為重要，能給他們一片天地，任他們在語言學(xué)習(xí)中自由自在地飛翔。教學(xué)現(xiàn)狀急切呼喚安全感歷經(jīng)多次教材改革，英語教學(xué)開創(chuàng)了一個又一個新局面。時代

3、進(jìn)步永恒，教材變革無盡，時下使用的教材更大詞匯量，更多更廣更長的閱讀材料，而且教學(xué)內(nèi)容涉及現(xiàn)代城市、太空、旅游探險、信息技術(shù)，廣大邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生聞所未聞，缺乏基本的背景知識，學(xué)生自身自然對材料產(chǎn)生一種畏難而焦慮情緒。加之處于渡峰期，學(xué)生數(shù)多，班級學(xué)生額遠(yuǎn)超常規(guī)，導(dǎo)致教師任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。許多學(xué)生英語課堂不敢說，也不愿說。課堂中不少學(xué)生感到緊張和痛苦，這多出于他們對自己的能力缺乏自信心，幾經(jīng)周折后，“啞巴英語”“聾子英語”不斷出現(xiàn)，而且出現(xiàn)提前過早分化，導(dǎo)致一部分學(xué)生厭倦，甚至放棄英語學(xué)習(xí)，當(dāng)了逃兵。不容樂觀的學(xué)情呼喚我們還他們自信心，保證他們有安全感，能自由自在地學(xué)習(xí)。在教學(xué)交際過程潛意

4、識地創(chuàng)建和維護(hù)安全感?，F(xiàn)行課標(biāo)呼喚安全感英語課標(biāo)凸現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為本”的人文精神。每一個學(xué)生應(yīng)得到平等地關(guān)注和重視，使他們獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會和學(xué)習(xí)成功的體驗。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的有效過程。讓學(xué)生使用目的語時不怕犯錯誤，害羞和焦慮心理，樹立外語學(xué)習(xí)的自信心。注重調(diào)整自己學(xué)習(xí)中的情緒。安全和諧的課堂導(dǎo)致身心向經(jīng)驗開放，減少情感焦慮，提高外語學(xué)習(xí)交際的熱情，也有利語言交際中的表達(dá)理解更加確切。有心創(chuàng)建，悉心維護(hù)。 首先是教中各環(huán)節(jié)，處處可實踐。安全感學(xué)生時時處處能感受，教師也可以從學(xué)生的參與意識和課堂氣氛來判斷，學(xué)生是否滿腔熱情，是否躍躍欲試，爭先恐后；是否眉頭緊

5、鎖，低頭不語，心不在焉。只要我們在各教學(xué)環(huán)節(jié)和形式中有意識地創(chuàng)建和維護(hù)安全感，課堂將會更充滿活力，學(xué)生從中獲得更多機(jī)會聽說讀寫，成為最大的受益者。成功熱身，事半功倍。好的開端成功的一半。學(xué)生生理惰性需要在課堂之初以巧妙有效地形式和方法幫助他們處理一種安靜、舒適的休息狀態(tài)，而大腦高速運動，以很高的效益吸收和處理信息。熱身階段可也稱著喚醒階段，教師自身有激情很關(guān)鍵，身傳言教，一首歌，一聲聲響亮的問候和關(guān)懷，滿臉笑容，幾句與最近內(nèi)容相關(guān)的繞口令，幽默故事輕松自如地把學(xué)生帶入英語殿堂，并從心理和生理上做好深入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。萬事預(yù)則立，學(xué)生打的是有準(zhǔn)備的仗。有效復(fù)習(xí)，旗開得勝，身心預(yù)熱進(jìn)入復(fù)習(xí)鋪墊階段，復(fù)

6、習(xí)則易及難，分層提問，層層深入，溫故導(dǎo)致新，力避學(xué)生在這一回合就出師不利，敗下陣來。初戰(zhàn)告捷，更能鞏固學(xué)生的安全感，也為成功做好了鋪墊。巧妙呈現(xiàn)，再燃激情。呈現(xiàn)是進(jìn)入新課的關(guān)鍵步驟。呈現(xiàn)新內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)問題，真實交際情景，進(jìn)行演示啟發(fā)，讓學(xué)生融入情景，消除緊張，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。呈現(xiàn)中從已知到未知，先易后難，深入淺出，先具體后抽象，學(xué)生感知新內(nèi)容不覺其難，不會有像霧像雨又像風(fēng)的感覺。在呈現(xiàn)新的結(jié)構(gòu)和長句子中充分重復(fù)是非常必要的，長句子從后面向前意群逐次疊加，因為作為外語的語言形式中語音形象對學(xué)生是最陌生的，充分重復(fù)讓他們在熟練中找到了開口的自信心和勇氣，很自然地從無聲期過渡到單向交際和雙

7、向交際。重復(fù)中從整體到部分，從部分再到個別。若在個中別重復(fù)中發(fā)現(xiàn)問題可回到集體予以及時。新內(nèi)容一學(xué)就會，不覺其難，就自然勇于去操練鞏固。課堂的穩(wěn)步推進(jìn)得到保證和支持。有序操練，成功練習(xí)。操作和訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的收獲積累階段，練習(xí)和訓(xùn)練是對新呈現(xiàn)內(nèi)容和語言形式的鞏固，發(fā)展和創(chuàng)新?？旃?jié)奏，大容量的有效訓(xùn)練需要選擇形方式方法，以保證學(xué)生明確訓(xùn)練要求或游戲規(guī)則，勇于語言實踐。先師生對練，半班訓(xùn)練，男女生對練，排行結(jié)合練，通過各種形式，學(xué)生得到充分練習(xí)，對予訓(xùn)練則會水到渠成。在訓(xùn)練可讓優(yōu)秀學(xué)生做示范也不失為良策，他的成功會激起他人訓(xùn)練的熱情，不會有不自在的焦慮不安。聽讀先驅(qū)討論，減負(fù)更增效。英語課本中

8、有許多對話，長文章，常讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生各種懼怕情緒，完成該任務(wù)前，事先借助課本圖片，教學(xué)掛圖和學(xué)生已有的背景知識進(jìn)行講座使學(xué)生心理上多少有了些底，若能很巧妙地設(shè)置懸念，學(xué)生會帶著目的急切去體驗和感知，從而構(gòu)建心理優(yōu)勢和安全感。同樣聽力訓(xùn)練時，短文理解，對話理解，甚至句子理解，情景反應(yīng)，學(xué)生受聽力一去不復(fù)返的影響，感到緊張不安，在聽之初，讓學(xué)生先瀏覽材料。做到辯不同，找差異，做到心理有底，精力會更集中到聽，效果會更好。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)中，安全感的創(chuàng)建和維護(hù)是隱性系統(tǒng)的工作，需在實踐中優(yōu)化。其次是用好正遷移，巧妙把錯改。語言教學(xué)從一定程度上是為遷移而教，遷移就是運用，是中介語從有到無的優(yōu)化過程。

9、教材采用的螺旋式上升，具有較高的復(fù)現(xiàn)率。因此我們不必見什么就講什么，什么難就解釋什么。相反，只要學(xué)生能自己悟懂，體驗的，我們不予任何說明，一些語言現(xiàn)象是越講越不明白，越講越覺得深不可測，給學(xué)生無形中罩上陰影，不時產(chǎn)生知難而退的思想，沒有安全感。這樣因?qū)嶋H表達(dá)需要語言結(jié)構(gòu)形式前置的現(xiàn)象十分普遍，只能讓學(xué)生知其然即可，千萬別不可自找麻煩，弄得個于師于生都不利也無功。同時在練習(xí)和測試打印之前，務(wù)必細(xì)心從頭到尾檢查拼寫語法錯誤，讓學(xué)生見到的都是規(guī)范正確的語言形式。同時選擇題力避錯誤選項的出現(xiàn)，保證答案在形式上都是正確的。錯誤在初學(xué)者的口頭和筆頭是不可避免的，起初訓(xùn)練愈多，進(jìn)步愈快，要讓學(xué)生不怕犯錯誤，

10、敢犯錯誤。不因一次犯錯被不糾正而從此金口不開，因此學(xué)生在操練中無大礙的錯誤不要當(dāng)面及時更正，即使大錯誤重復(fù)其正確形式，在潛移默化中自己發(fā)現(xiàn)并糾錯則更妙，例如，教師把正確的重復(fù)并領(lǐng)讀數(shù)遍。老師要有耐心聽取學(xué)生連續(xù)或有間斷的表達(dá)，不能有錯就此打住。無論對錯，教師要予以評價，或安慰或表揚(yáng)。再次是廣攬群心，疏密有致，據(jù)情調(diào)整。在創(chuàng)建和維護(hù)安全感中，我們要有主次有的廣度，合適的密度，可見的效度。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)和課堂的主人，教學(xué)中的眼中有人，一個也不能少，每個人都有任務(wù)去完成，有成功的體驗，我們要盡可廣攬群心。便如課堂用語的使用在起初可以雙語并輔以態(tài)勢語，然后過渡到英語，學(xué)生適應(yīng)之后，就可節(jié)約時間，烘托氛圍。在此之中學(xué)生，更需要安全感和關(guān)心，我們也要適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生的需要。密度的控制要因時因事調(diào)整，不