1、任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)首先，在課堂教學(xué)的不同階段可以設(shè)置不同的問(wèn)題。以高一年級(jí)L79殘疾學(xué)生為例，結(jié)合實(shí)際可以提出以下問(wèn)題：1 .你了解殘疾嗎？2.他們有什么麻煩？3.你能想到多少種不同類型的殘疾？通過(guò)這種方式，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)預(yù)習(xí)課文，從而對(duì)殘疾有一個(gè)初步的了解。第二，你也可以在閱讀中提問(wèn)。閱讀中可以設(shè)置以下問(wèn)題：1。2.當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)一棟建筑的時(shí)候，我們必須為殘疾人考慮什么？3.現(xiàn)在中國(guó)為殘疾人做了什么？最后，在本文的結(jié)尾，我們還可以設(shè)置一些具有歸納和總結(jié)性質(zhì)的問(wèn)題。你在學(xué)什么？2.你的城鎮(zhèn)/學(xué)校能做些什么來(lái)讓殘疾人的生活更輕松？第二，提問(wèn)的類型多種多樣。知識(shí)問(wèn)題，如：馬丁路德金教授。這個(gè)課時(shí)

2、，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：你知道馬丁路德金獲得1964年諾貝爾和平獎(jiǎng)嗎？2.交際提問(wèn)幫助學(xué)生感知新知識(shí)，測(cè)試他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。它是一種交流練習(xí)和鍛煉的形式。這種方法的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。在給定的情況下，通信雙方之間存在信息鴻溝。只有通過(guò)提問(wèn)和回答才能達(dá)到平衡。3.換位提問(wèn)，突出傳統(tǒng)提問(wèn)方式的主體是教師提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)，被動(dòng)聽(tīng)和回答。目前，這種現(xiàn)象正在逐漸改變。在課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)和回答必須實(shí)現(xiàn)教師之間的雙向接觸、教師與學(xué)生之間的多向接觸、學(xué)生與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)接觸，并培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。三、提問(wèn)的方法一般可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生的智商水平等因素進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次、循序

3、漸進(jìn)的提問(wèn)。有幾種提問(wèn)方式：1。直接的問(wèn)題，例如：在講授SB2B L58夜中的噪音時(shí)，你可以問(wèn)這樣的問(wèn)題來(lái)舉例說(shuō)明：(1)這幅畫是關(guān)于什么的？(2)圖片中有什么？通過(guò)這種方式，學(xué)生的興趣提高了，他們通過(guò)閱讀圖片積極思考。他們也可以使用投影儀、物體和多媒體。2.新的啟發(fā)式提問(wèn)教材的主題的多樣性和現(xiàn)實(shí)性為課堂結(jié)合實(shí)踐提問(wèn)提供了有利條件。例如，在教SB2A133計(jì)算機(jī)一個(gè)小時(shí)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：(1)我們公司打算購(gòu)買一些計(jì)算機(jī)。PC586還是奔騰2？為什么？(2)你有電子郵箱嗎？你用它做什么？(1)馬丁出生于何時(shí)何地？(2)他童年時(shí)做了什么？他年輕時(shí)做了什么？他何時(shí)何地獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)？此外，為了在課堂教學(xué)中取得良好的效果，還存在許多值得注意的問(wèn)題，如：學(xué)生的水平、教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生的個(gè)體差異等。教師可以根據(jù)不