1、語(yǔ)文論文之淺談小學(xué)低段學(xué)生視聽(tīng)輸入有效性 【摘要】視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)作為最重要的輸入通道，讓視聽(tīng)有效輸入在課堂中發(fā)揮其通道優(yōu)勢(shì)，形成有效的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造積極教育的模式，對(duì)于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革低段數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)愉快情境，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)需要，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低段；視聽(tīng)輸入；有效性；數(shù)學(xué)課堂知識(shí)這個(gè)大能量往往通過(guò)課堂的教學(xué)活動(dòng)中教師有效引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而得，而大部分必經(jīng)的是學(xué)生的視聽(tīng)通道。如何才能有效地學(xué)習(xí)，跟學(xué)生的視聽(tīng)能力有著必然的聯(lián)系。那如何把學(xué)生視聽(tīng)能力互補(bǔ)，發(fā)揮出它們最大的合力呢？一、知識(shí)輸入現(xiàn)狀分析1.學(xué)生之間視聽(tīng)能力存在先天差異舉個(gè)

2、簡(jiǎn)單的例子：20以內(nèi)的加減法口算。在一年級(jí)的課堂上分兩種情況，第一種看算式卡片口答，第二種聽(tīng)算式進(jìn)行口答。進(jìn)行小測(cè)試兩種情況對(duì)比后發(fā)現(xiàn)：有一部分孩子在第一種情況下答題迅速很快，他們擅長(zhǎng)用視覺(jué)通道進(jìn)行輸入信息。有一部分是聽(tīng)算能力比較強(qiáng)，擅長(zhǎng)于聽(tīng)覺(jué)通道輸入。有一部分是在聽(tīng)算時(shí)需要用小手指在桌面上比劃出算式才能算出得數(shù)，把聽(tīng)到的轉(zhuǎn)化為視覺(jué)上，再進(jìn)入視覺(jué)通道輸入信息。有一部分是看到之后默默地讀一遍，轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)信息輸入。2.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩者之間互相作用我們不妨做個(gè)體驗(yàn)的小游戲：鄰座兩個(gè)人面對(duì)面，聽(tīng)老師報(bào)一串?dāng)?shù)字，一人用手勢(shì)表示出數(shù)字，另外一人做出判斷。如果答對(duì)了則兩人擁抱一次。數(shù)字逐次增多。這樣一個(gè)小游戲

3、是體驗(yàn)視聽(tīng)兩種能力存在，并互相作用。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有時(shí)候互相促進(jìn)，發(fā)揮積極作用，有時(shí)候卻帶有一定的掩蔽性，起到消極作用。兩者同時(shí)使用時(shí)，怎么樣配合才得當(dāng)？在課堂教學(xué)中我們是否關(guān)注過(guò)這種現(xiàn)象？如何通過(guò)正確的方法來(lái)提高視聽(tīng)的能力，發(fā)揮他們共存時(shí)的促進(jìn)作用？那我們?nèi)绾蝸?lái)運(yùn)作這些通道呢？二、打開(kāi)輸入通道，汲取有效“營(yíng)養(yǎng)”輸入通道最重要的莫過(guò)于視覺(jué)通道和聽(tīng)覺(jué)通道，打開(kāi)通道的開(kāi)關(guān)，讓知識(shí)順利有效地進(jìn)入學(xué)生的輸入通道，讓課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，營(yíng)養(yǎng)汲取更加充分。（一）視覺(jué)通道在視覺(jué)通道里，學(xué)生視覺(jué)輸入的能力包括哪些方面呢？它包括視覺(jué)探索（例如讓學(xué)生找到字、詞、句子）；視覺(jué)描述（例如讓學(xué)生說(shuō)哪些書(shū)寫(xiě)的時(shí)間

4、需要注意的地方，或者說(shuō)說(shuō)你看到的）；視覺(jué)追蹤（例如在自己本子上描一描）；視覺(jué)聯(lián)想（例如相似的題型）。在教學(xué)中是什么“堵塞”了孩子的視覺(jué)輸入通道？是枯燥的視覺(jué)信息。我們?cè)撊绾问呛茫繛槭裁疵總€(gè)低段小學(xué)生都那么喜歡看喜羊羊和灰太狼？故事情節(jié)趣味足、輕松直觀。低段數(shù)學(xué)課堂里不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)“人在曹營(yíng)心在漢”，如何把心拉回來(lái)？必須改變枯燥的知識(shí)呈現(xiàn)方式。我們可以利用直觀趣味足這一點(diǎn)，放到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂里，創(chuàng)設(shè)有效情境，刺激學(xué)生的感官。1.讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得“直觀”。如何盡量讓課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變得直觀易懂？隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)

5、生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。例如，有一位老師在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師把0到9這十個(gè)數(shù)字做成了數(shù)字寶寶，簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán)，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字寶寶“0”，接著跳出1-9這幾個(gè)數(shù)字寶寶，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音。“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問(wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！边@樣的情境引入生動(dòng)有趣，讓孩子入迷。2.讓數(shù)學(xué)知識(shí)富有“動(dòng)感”。游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師

6、組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)男∮螒蚧顒?dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變成具體的感受和體驗(yàn)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。試著在教學(xué)中采用游戲等動(dòng)感十足的情境，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）又如，一年級(jí)上冊(cè)比高矮這部分內(nèi)容時(shí)，有一位教師是這樣導(dǎo)入的：課前故意把黑板擦放在

7、黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說(shuō)：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰(shuí)愿意幫我把它拿下來(lái)？”上來(lái)拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他就跳起來(lái)很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說(shuō)：“還是讓我來(lái)拿吧。”老師動(dòng)手拿下了黑板擦。并問(wèn)：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高，學(xué)生個(gè)子矮；說(shuō)老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮；老師你都長(zhǎng)到黑板那兒了，所以一下子就夠著了老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來(lái)站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)。教師總結(jié)：看來(lái)在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰(shuí)比較高，誰(shuí)比較矮，才能根據(jù)不同的情況來(lái)處理問(wèn)題

8、，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)生活化，體現(xiàn)了新理念，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為呢？3.讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維“視”得其所。指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生善于觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)觀察物體數(shù)量的多少，還應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察數(shù)量間的相互關(guān)系，數(shù)量間的相互關(guān)系，包括以下幾個(gè)部分：數(shù)與總數(shù)，大小數(shù)與相差數(shù)、每份數(shù)與總數(shù)、一倍數(shù)、倍數(shù)與幾倍數(shù)等等。例如：在“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生觀察兩種數(shù)量之間的關(guān)

9、系，如6只松鼠和18只小鳥(niǎo)，在比較了兩個(gè)數(shù)量之間的多少關(guān)系后，讓學(xué)生通過(guò)觀察理解，小鳥(niǎo)的只數(shù)中有3個(gè)6只，接著讓學(xué)生擺學(xué)具，擺出3個(gè)6只，在觀察中理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而理解倍的概念。引導(dǎo)學(xué)生有序觀察是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的關(guān)鍵。例如：一年級(jí)上冊(cè)教材第75頁(yè)的加減混合，它是用天鵝飛來(lái)飛走的情境說(shuō)明的。原來(lái)有4只天鵝，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？算式是43+2，這樣就比較形象，指導(dǎo)學(xué)生觀察，再列式計(jì)算。觀察是智慧的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。（二）聽(tīng)覺(jué)通道聽(tīng)覺(jué)輸入的能力包

10、括哪些方面呢？聽(tīng)分辨（如讀句子時(shí)的輕重，音準(zhǔn)）；聽(tīng)記憶（如復(fù)述別的小朋友的話，比如問(wèn)誰(shuí)聽(tīng)明白了他說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)當(dāng)他的小錄音機(jī)？）；聽(tīng)排序（如誰(shuí)聽(tīng)清楚他說(shuō)了什么？用1、2、3來(lái)表述一下）；聽(tīng)理解（如替換，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么）；聽(tīng)動(dòng)反應(yīng)（如指令反饋。指令可從1個(gè)、2個(gè)逐個(gè)增多。）低段的孩子，在課堂教學(xué)中，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的表述，不難看到這樣的現(xiàn)象：1.教師講的課成為學(xué)生的“耳邊風(fēng)”，請(qǐng)學(xué)生朗讀或答題，學(xué)生張口結(jié)舌不知所指。2.學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“老師，我來(lái)！”“我會(huì)！”。教師請(qǐng)一學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生無(wú)心聆聽(tīng)，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而唉聲嘆氣，或迫不及待地輕

11、聲與同學(xué)交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生舉手要求發(fā)言的高潮再起。如此循環(huán)之中，學(xué)生心態(tài)浮躁，聽(tīng)講浮躁，表面的燦爛下面是內(nèi)在的蒼白-輕學(xué)習(xí)交流，重表現(xiàn)自我。3.學(xué)生從多角度回答問(wèn)題后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。有的學(xué)生還一再舉手要求發(fā)言，回答結(jié)果卻是簡(jiǎn)單重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是一些明顯的錯(cuò)誤。從這些現(xiàn)象我們不難看出：學(xué)生只是一味地表現(xiàn)自己，根本不會(huì)去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力呢？比如：聽(tīng)算。首先，要會(huì)聽(tīng)，在聽(tīng)算訓(xùn)練時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好，引起興趣，以情趣助聽(tīng)。低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)算訓(xùn)練時(shí)可先練聽(tīng)，聽(tīng)讀題后復(fù)說(shuō)，比比看誰(shuí)聽(tīng)一次就能按原樣復(fù)述一遍。開(kāi)始每次讀一題，漸

12、漸每次讀二到三題。逐漸增加，讀題時(shí)也由慢到快。通過(guò)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，小學(xué)生會(huì)全身心地投入。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，相信聽(tīng)力就會(huì)大有提高。其次，聽(tīng)算練習(xí)中，要充分運(yùn)用注意規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生注意力：在聽(tīng)算練習(xí)中提出具體的目的和任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的強(qiáng)烈愿望而形成有意注意。例如精心設(shè)計(jì)幾組類型不同的聽(tīng)算題，讓學(xué)生聽(tīng)算后，再說(shuō)說(shuō)每組有什么特點(diǎn)等。還可以通過(guò)搶答、一組讀題一組聽(tīng)算，或者開(kāi)火車聽(tīng)算等多種兒童喜歡的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。聽(tīng)算訓(xùn)練時(shí)，讀題時(shí)還可改變語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，培養(yǎng)學(xué)生合理分配注意力。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的注意力就會(huì)改善，聽(tīng)算能力也會(huì)提高。最后，在聽(tīng)算訓(xùn)練中提高記憶能力。記憶是一個(gè)

13、復(fù)雜的心理過(guò)程，人類沒(méi)有記憶就沒(méi)有智力可言，記憶是應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展能力的前提。聽(tīng)算訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的途徑之一。在聽(tīng)算訓(xùn)練中學(xué)生要先記住題目，再用心算，最后還要原題輸出，本身就是強(qiáng)化記憶的方法之一，只要堅(jiān)持聽(tīng)算訓(xùn)練，學(xué)生的記憶能力就會(huì)提高。三、注意課堂視聽(tīng)統(tǒng)合，發(fā)揮促進(jìn)作用視聽(tīng)整合，讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)，在這方面還需要不斷地繼續(xù)摸索，實(shí)踐和嘗試。視和聽(tīng)，整合得不恰當(dāng)便容易產(chǎn)生副作用，我們教師應(yīng)該避免“張冠李戴”，比如：語(yǔ)文教師教字音時(shí)，讓學(xué)生看著卡片讀，理論上字音就該開(kāi)通聽(tīng)覺(jué)通道，這樣學(xué)生才能學(xué)得更好，這個(gè)教師似乎犯了個(gè)我們平常不太注意的小錯(cuò)誤。像這樣的情況，反過(guò)來(lái)應(yīng)該效果更佳，比如放錄音讀，學(xué)生找到字并跟讀，這樣不知道會(huì)不會(huì)好一些。當(dāng)然，有的教師統(tǒng)合地很好，例如鞏固乘法口訣的時(shí)候，練習(xí)本上計(jì)算好一系列除法算式，校對(duì)時(shí)，一般教師都會(huì)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生報(bào)答案，這樣會(huì)讓其他學(xué)生很空