1、語(yǔ)文論文之識(shí)字教學(xué)策略分享談“多感官教學(xué)”在識(shí)字中的運(yùn)用 南京市東山小學(xué) 汪璐璐所謂的“多感官教學(xué)”主要是指教師盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、動(dòng)、觸等多種感官參與學(xué)習(xí)。研究表明，當(dāng)學(xué)生更多的感官被使用，更多幫助性的神經(jīng)遞質(zhì)會(huì)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程就比較自然而輕松。下面我將通過(guò)幾則識(shí)字教學(xué)的小故事來(lái)說(shuō)明“多感官教學(xué)”的效果！一、看朵朵花兒開(kāi)得艷2009年，在執(zhí)教鮮花和星星這篇課文的時(shí)候，我遇到了生字“朵”。它是一個(gè)象形字，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，最好的識(shí)字辦法就是看實(shí)物圖。于是我將一朵“玫瑰”放在了“朵”字旁邊，請(qǐng)學(xué)生比較：圖和字，有什么地方像呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“木”像玫瑰的枝干，“幾”像玫瑰的花朵。在視覺(jué)

2、上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生輕松自然地掌握了“朵”字。二、動(dòng)撥開(kāi)綠蔓巧遷移2012年，在執(zhí)教珍珠鳥(niǎo)這篇課文的時(shí)候，我遇到了生字“撥”。很多老師會(huì)將“撥”和“拔”放在一起對(duì)比，結(jié)果大家往往越學(xué)越糊涂。怎么辦呢？我?guī)Я艘慌璧跆m放在講臺(tái)上，讀完句子后，讓一名學(xué)生去撥一撥綠蔓。在感受“撥”是輕輕地撩開(kāi)的意思后，我讓所有的學(xué)生撥一撥自己的頭發(fā)。當(dāng)大家做完這一動(dòng)作后，我巧妙追問(wèn)：你有什么好辦法記住“撥”嗎？學(xué)生很輕松地編出了一個(gè)記字口訣：用手撩頭發(fā)，撥撥撥。動(dòng)手識(shí)字，給學(xué)生帶來(lái)的印象往往是深刻持久的。三、聽(tīng)“廷”“延”不分耳幫忙形聲字的教學(xué)適合采用“聽(tīng)”的方式?！膀唑选?、“家庭”、“挺立”、“雷霆”這些字的聲旁到底該如何寫(xiě)？只要念出聲音來(lái)，就知道它們與“廷”有關(guān)系。怎么記住“廷”的寫(xiě)法呢？我編了一個(gè)小口訣：有“王”之地是朝廷。而“蜿蜒”、“筵席”、“垂涎”只要念出聲來(lái)就知道它們與“延”有關(guān)系，“延”也有個(gè)小口訣：“正”義之地是延